新课标人教版六年级上册语文第19课.docx
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新课标人教版六年级上册语文第19课
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新课标人教版六年级上册语文第19课
篇一：
人教版六年级语文上册基础知识第十九课
1.牛毛细雨：
细而密的小雨。
2.地窖：
保藏薯类、蔬菜等的地洞或地下室。
3.书脊:
是指书籍被钉住的一边。
4.赫然：
形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现。
5.懊悔：
做错了事或说错了话，心里自恨不应该这样。
6.殷勤：
热情而周到。
7.莽撞：
鲁莽，指言行、行动粗率而不审慎。
8.窘相：
非常难堪的样子。
9.踌躇：
犹豫，拿不定主意。
10.摩挲：
用手抚摩。
11.颓唐：
精神不振作。
12.陡然：
突然。
13.虐待:
用残暴、狠毒的手段待人。
14.憎恶：
憎恨厌恶不喜欢。
1.模[mó]～范～仿
[mú]～样～板
2.恶[è]～果～劣
[wù]厌～可～
[ě]～心
3.塞[sā
子[sài]
[sè]搪～活～～要～边～闭～i]
本文讲述了作者1932年在内山书店见了鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了作者对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。
篇二：
人教版六年级语文上册：
第19课《一面》教案设计
一面
1
2
篇三：
人教版语文六年级上册19课《一面》教案
19、一面
教学目标：
1、正确识记词语。
2、体会运用外貌描写刻画人物的方法。
3、感悟句子，领会作者的感情及鲁迅的高尚品格。
教学重点：
体会运用外貌描写刻画人物的方法。
教学难点：
感知鲁迅关怀青年的高尚品格。
教学步骤：
一、谈话引入，简介背景
（一）导入
同学们，在我们每个人的生活中，都有给自己留下深刻印象的人。
在18课《我的伯父鲁迅先生》中，鲁迅“为自己想得少，为别人想得多”的这种精神，让作者周晔一生难以忘怀。
同样，鲁迅的精神也感染了青年工人阿累，他用文字缅怀鲁迅，这就是我们今天要学的课文《一面》。
（ppt，跟老师齐读课题两遍。
）
（二）简介作者及时代背景：
（ppt）1936年10月19日鲁迅在上海逝世，举国上下，人们用各种方式表达沉痛的悼念。
广大群众闻讯后，冒着被反动军警逮捕的危险，争先瞻仰遗容，数万群众自动为他送葬。
周晔在《我的伯父鲁迅先生》一文描述了当时的情景。
阿累和鲁迅仅见过“一面”，但鲁迅的外貌和言行却给他留下了深刻印象，而阿累，也就是后来湖南大学的校长朱一玮，于10月写了一篇回忆性的文章——《一面》，作为青年一代的代表，他期望踏着鲁迅的足印继续前进。
二、读准字词，感知大意
（一）学习字词
1、注意生字词的读音以及词语的意思。
（ppt、练习卷）
【重点强调：
“脊”的写法、“摩挲”的2个读音及意思、“窖”和“窘”的区别、“厚实”和“苗头”的轻声】
地jiào（）jiǒng（）相熏（）黑懊huǐ（）mǎng（）撞hè（）然捻（）着厚实（）苗头（）书jǐ（）nüè（）待tuí（）唐憎恶（）摩（）挲（）
2、齐读两遍
（二）感知全文
1、请大家自由读导读，看看它对我们提出了几个问题。
（ppt提问）
（主要内容、人物形象、对鲁迅的新认识）
2、看了课题后，“一面”是什么意思？
ppt（好，到底是不是只有这样一层意思呢，我们来学习）
带着这几个问题，走进课文《一面》。
3、快速默读全文，弄清事情的起因、经过、结果。
边读边思考，课文讲了一件什么事？
ppt
三、讨论交流，品读课文
1、再次速读全文，找出作者是从哪些方面了解鲁迅的？
可从多方面考虑（语言、外貌、神情、举止，品格特征）ppt
2、找学生总结。
3、作者观察最多的一次是什么？
（外貌）
那么，外貌里又主要突出了鲁迅的什么特点？
（瘦）
请大家一一找出来，用笔标在书上。
【瘦】
1、好，瘦人大家都见过，那我们看看文中是怎么描写瘦的。
下面请大家画出描写瘦的句子，看看文中共有几次写到鲁迅先生的“瘦”？
（提问）ppt
2、品读关于瘦
（1）把六处描写鲁迅外貌——“瘦”的句子连起来读一读（齐读），体会一下鲁迅先生留给你的第一印象。
（2）这六处都写到鲁迅先生很瘦，可以从哪里具体地看出来呢？
（提问）
（3）鲁迅先生怎么会这么瘦啊？
你能从文中找到答案吗？
（鲁迅先生长期工作，得不到很好的休息，所以很瘦。
书上说：
“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。
”）
（分组朗读这六处句子。
）
3、分析鲁迅“瘦得精神”
（1）鲁迅多瘦啊，瘦得让人震惊、让人心痛，但鲁迅仅仅是“瘦”吗，大家来看看鲁迅先生和别人的“瘦”一样吗？
瘦给人们留下鲜明的印象，这很正常，但是像文中这么多次写到了鲁迅的瘦，而且写得还是四年前他所看到的鲁迅，描绘得这么细致，这说明鲁迅先生的瘦一定与众不同。
那么，你发现了什么？
（精神）
（2）是的，瘦而且有精神。
大家从多个角度发现了鲁迅先生的“瘦”是与众不同的，大家能通过朗读展现文中的“我”所见到的鲁迅吗？
4、大家看一下这三处对鲁迅的描写，看看有什么特点？
（1）“我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。
”
（从整体上勾勒出人物的身材、年龄。
）
（2）“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
”
（在近处，刻画比较具体、细致。
）仔细观察一下，这一处的外貌描写主要集中在了鲁迅的什么地方？
（头部、脸部）
（3）“黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
”
（有什么发现？
）
（老师发现，这一处和上一处有些重复，可以删去一处吗？
为什么？
）（引导：
比方说，对于鲁迅面孔的描写，都是瘦得教人担心，那么他们的感情色彩一样吗？
）
这三次外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，连同另外三处写“瘦”，给人留下深刻的印象。
通过比较，我们可以发现，作者这次对鲁迅先生的观察更加细致！
再次通过
朗读走近敬爱的鲁迅先生！
四、（转载自：
博旭范文网:
新课标人教版六年级上册语文第19课）仔细品读，深入分析
鲁迅对青年的关怀，请大家从文中具体找到相关语句，看看鲁迅给了青年怎样的关怀？
这一面对“我”产生了怎样的影响呢（从文中找）？
1、最后一段中，“我历尽艰苦，受尽非人的虐（nüè）待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。
”ppt这样的艰难，一般人能够忍受吗？
（不能）
作者历尽艰苦，受尽非人的虐待，却咬紧牙，不哼一声，又是怎么回事呢？
就在这一段中，有一句话说明了作者能够有这样的意志力（提问）
（课文：
这事到现在已经隔了四年。
在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐（nüè）待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。
我总是昂着头。
我对自己说：
“鲁迅先生是同我们一起的！
”）他与鲁迅的那一面发生了什么，读一下本段的第一句话。
（指读）
这段的开头“这事”指的是哪一件事？
（和鲁迅的相遇）
那么他又是怎么得到这两本书的呢？
我们一起来探讨一下。
我们分为推荐书和买书两个环节。
【推荐书】
1、大家从书中找一下鲁迅推荐阿累买书的第一句话是什么？
（他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：
“你买这本书吧——这本比那本好。
”）是说《铁流》比《毁灭》好。
2、先生在说这句话之前还有一句话（你要买这本书？
）
这本书指的是哪本？
（《毁灭》）好，他对这本书熟悉吗？
为什么？
（是他翻译的）是啊，他太了解了。
3、那你们了解《毁灭》和《铁流》吗？
我们来看一下：
ppt。
4、他给阿累推荐了《铁流》，说《铁流》比《毁灭》更好，从这个侧面，我们可以了解到阿累是怎样的一个人？
（勤奋上进爱读书）
引导：
设想我们去书店只是漫不经心浏览书目，老板会推荐给你们好看的书吗？
如果看到我们读起书来如饥似渴，老板一定会给你提供更加宝贵的读书资源。
所以，因为阿累想读书，追求进步，那鲁迅先生就要把更好的书推荐给他了。
5、他看了我一眼。
那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。
“父亲”，我们最亲近的人；“我”，一个处于社会最下层的公交车售票员，被人歧视。
然而此刻鲁迅先生却对“我”这样温和，这样亲切，使“我”从心底感到温暖，感到慈父般的亲切，感到长者的慈爱。
6、所以，阿累听了这句话之后又有什么感受？
联系上下文（找同学读原文）（他是谁？
对我这样一个平日被人轻视的工人进行那样诚恳的劝告？
我一进门的时候就有点疑惑，现在更加疑惑了；虽然猜不出是谁，但自己断定：
一定是一个不平常的人。
）
7、在我们的日常生活中，谁会像鲁迅那样循循善诱地教导我们？
（老师，家长）
那这时候阿累知道他面前是谁吗？
（不知道）
8、那阿累现在在和一个陌生人对话。
这个陌生人这样诚恳的劝告我这个平时被人轻视的工人，那么真诚，阿累能不感动吗？
所以，阿累眼前这个陌生人对待他如此真诚，让阿累觉得鲁迅像什么一样？
（老师、父亲）
9、这样的一面是我们日常生活中那个寻常的一面吗？
【买书】
1、“我真踌躇起来了：
饭是不能不吃的，然而书也太好了，买一本放在床头，交班回来，带着那种软绵绵的疲倦躺着看这么几十页，该多好！
我摩挲（suō）着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。
”
发生在推荐书之前还是之后？
（前）
2、之前是1.4，那后来先生给我推荐的书更贵了，谁来找找？
好，这两本书一共是多少钱？
3.2
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