《牛津初中英语听力教学研究》课题研究结题报告.ppt

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牛津初中英语听力教学研究牛津初中英语听力教学研究课题研究结题报告课题研究结题报告溧阳市第六中学王颖溧阳市第六中学王颖蒋峰蒋峰一、课题研究背景：

一、课题研究背景：

英语学科作为一门基础课程，受到历史上前所未英语学科作为一门基础课程，受到历史上前所未有的高度重视。

学语言是为了用语言，语言技能是构有的高度重视。

学语言是为了用语言，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，而其中成语言交际能力的重要组成部分，而其中“听听”的技的技能又放在了四大技能之首。

然而，由于缺少真实的语能又放在了四大技能之首。

然而，由于缺少真实的语言环境，缺少扎实的语言文化知识，学生自身的心理言环境，缺少扎实的语言文化知识，学生自身的心理障碍，再加上教师对听力训练安排不合理等因素，造障碍，再加上教师对听力训练安排不合理等因素，造成了学生成了学生“听听”的能力十分薄弱的结果。

所以，研究的能力十分薄弱的结果。

所以，研究并逐步解决听力问题对提高中小学英语教学质量问题并逐步解决听力问题对提高中小学英语教学质量问题有着重要的现实意义。

有着重要的现实意义。

就实际情况而言，我校地处郊区，学生完全来就实际情况而言，我校地处郊区，学生完全来自农村，而且大部分学生是民工子女。

这些学生普遍自农村，而且大部分学生是民工子女。

这些学生普遍存在着英语交际能力差，尤其是听力差的现象。

由此，存在着英语交际能力差，尤其是听力差的现象。

由此，我校着手研究英语听力教学中所存在的问题，争取大我校着手研究英语听力教学中所存在的问题，争取大面积提高学生的听力水平，解决农村学生学英语中会面积提高学生的听力水平，解决农村学生学英语中会考试，但听不懂，也开不了口的窘境，真正落实素质考试，但听不懂，也开不了口的窘境，真正落实素质教育，全面发展学生的语言综合运用能力。

教育，全面发展学生的语言综合运用能力。

“牛牛津初津初中英中英语听语听力教力教学研学研究究”课题课题研究研究结题结题报告报告二、课题研究目标：

二、课题研究目标：

本课题研究将在两方面为同行提供有效的本课题研究将在两方面为同行提供有效的教学策略，共同提高教学效率。

教学策略，共同提高教学效率。

（一）、在教学理论上，共同讨论影响听力

（一）、在教学理论上，共同讨论影响听力教学的不利因素，并用积极因素来帮助学生消教学的不利因素，并用积极因素来帮助学生消除心理障碍，从而激发和培养他们学习英语的除心理障碍，从而激发和培养他们学习英语的兴趣。

同时也要能有助于指导学生形成良好的兴趣。

同时也要能有助于指导学生形成良好的学习策略，能为学生的可持续性发展打下良好学习策略，能为学生的可持续性发展打下良好的基础。

的基础。

（二）、在教学方法和内容上，能为同行在

（二）、在教学方法和内容上，能为同行在听力教学上提供有效的教学方法和建议性意见。

听力教学上提供有效的教学方法和建议性意见。

重点研究如何合理使用教学方法和手段，让学重点研究如何合理使用教学方法和手段，让学生能乐意接受，乐意学习，快乐学英语。

另一生能乐意接受，乐意学习，快乐学英语。

另一方面讨论如何选择合适的听力教学内容及注意方面讨论如何选择合适的听力教学内容及注意事项，防止学生的两极分化。

事项，防止学生的两极分化。

“牛牛津初津初中英中英语听语听力教力教学研学研究究”课题课题研究研究结题结题报告报告三、课题研究内容：

三、课题研究内容：

本课题主要研究农村初中学生英语本课题主要研究农村初中学生英语听力水平的现状，影响因素及对策。

通听力水平的现状，影响因素及对策。

通过调查，分析学生听力水平形成的规律过调查，分析学生听力水平形成的规律及影响其能力高低的可能原因。

研究过及影响其能力高低的可能原因。

研究过程中我们主要调查了学生对英语听力所程中我们主要调查了学生对英语听力所持有的态度、学习动机、自我评价及对持有的态度、学习动机、自我评价及对目前课堂听力教学的评价等几个方面，目前课堂听力教学的评价等几个方面，并进一步探索对策，探索一条适合农村并进一步探索对策，探索一条适合农村英语听力教学的切实有效的方法。

英语听力教学的切实有效的方法。

“牛牛津初津初中英中英语听语听力教力教学研学研究究”课题课题研究研究结题结题报告报告四、课题研究方法：

四、课题研究方法：

（一一）、文献研究法。

通过广泛收集、查阅、整理与、文献研究法。

通过广泛收集、查阅、整理与本课题相关的文献资料，筛选和借鉴各地外语教学本课题相关的文献资料，筛选和借鉴各地外语教学的成功经验和教学方法。

学习有关教育教学理论，的成功经验和教学方法。

学习有关教育教学理论，提高理论素养和科研能力。

提高理论素养和科研能力。

（二）、实验研究法。

所开设的试验班在自然教学

（二）、实验研究法。

所开设的试验班在自然教学条件下进行，同时暗设对比班。

条件下进行，同时暗设对比班。

（三）、教育调查法。

通过问卷、访谈等科学方法（三）、教育调查法。

通过问卷、访谈等科学方法了解不同阶段、不同层次学生英语学习的习惯和学了解不同阶段、不同层次学生英语学习的习惯和学习策略，调查学生学习心理的变化。

习策略，调查学生学习心理的变化。

（四）、另外还将采用现场调查法、经验总结等研（四）、另外还将采用现场调查法、经验总结等研究方法。

针对实验过程中的实际问题进行研讨、分究方法。

针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，加强对变量的研究，不断改进操作方法，提高析，加强对变量的研究，不断改进操作方法，提高实验操作质量。

实验操作质量。

“牛牛津初津初中英中英语听语听力教力教学研学研究究”课题课题研究研究结题结题报告报告五、课题研究进展：

五、课题研究进展：

五、课题研究进展：

五、课题研究进展：

（一）、

（一）、

（一）、

（一）、2006200620062006年年年年11111111月月月月2007200720072007年年年年2222月，课题进入了前期准备阶段，月，课题进入了前期准备阶段，月，课题进入了前期准备阶段，月，课题进入了前期准备阶段，组建课题组，落实人员分工，撰写研究方案。

组建课题组，落实人员分工，撰写研究方案。

组建课题组，落实人员分工，撰写研究方案。

组建课题组，落实人员分工，撰写研究方案。

（二）、

（二）、

（二）、

（二）、2007200720072007年年年年3333月月月月2009年2月，课题全面进入了实验研，课题全面进入了实验研，课题全面进入了实验研，课题全面进入了实验研究阶段。

究阶段。

究阶段。

究阶段。

、加强理论学习，促进全体研究人员理论水平的提高。

、加强理论学习，促进全体研究人员理论水平的提高。

、加强理论学习，促进全体研究人员理论水平的提高。

、加强理论学习，促进全体研究人员理论水平的提高。

、依托课堂，进行过程性研究、依托课堂，进行过程性研究、依托课堂，进行过程性研究、依托课堂，进行过程性研究。

、及时总结，反思提高。

、及时总结，反思提高。

、及时总结，反思提高。

、及时总结，反思提高。

（三）、（三）、（三）、（三）、20092009年年22月月20092009月月1111月，月，课题进入了评估鉴定阶课题进入了评估鉴定阶课题进入了评估鉴定阶课题进入了评估鉴定阶段。

段。

段。

段。

、对课题研究已积累的有关材料、数据，对课题研究已积累的有关材料、数据，对课题研究已积累的有关材料、数据，对课题研究已积累的有关材料、数据，及及及及获取的有关信获取的有关信获取的有关信获取的有关信息进行理性的分析和总结。

息进行理性的分析和总结。

息进行理性的分析和总结。

息进行理性的分析和总结。

、进行收集归类整理工作，将有关资料和成果装订成册。

、进行收集归类整理工作，将有关资料和成果装订成册。

、进行收集归类整理工作，将有关资料和成果装订成册。

、进行收集归类整理工作，将有关资料和成果装订成册。

、撰写结题报告，准备结题鉴定，迎接有关专家对课题进、撰写结题报告，准备结题鉴定，迎接有关专家对课题进、撰写结题报告，准备结题鉴定，迎接有关专家对课题进、撰写结题报告，准备结题鉴定，迎接有关专家对课题进行成果鉴定。

行成果鉴定。

行成果鉴定。

行成果鉴定。

“牛牛津初津初中英中英语听语听力教力教学研学研究究”课题课题研究研究结题结题报告报告六、课题研究成效：

六、课题研究成效：

六、课题研究成效：

六、课题研究成效：

（一）、通过本课题实验，提高了全体实验一）、通过本课题实验，提高了全体实验教师的教师的理论水平，理论水平，转变了教学观念。

转变了教学观念。

（二）、

（二）、课题研究成为青年教师成长的载体。

课题研究成为青年教师成长的载体。

（三）、（三）、学科创新教学模式初步建立学科创新教学模式初步建立。

在教学活动中，教师真正地把学习的主动在教学活动中，教师真正地把学习的主动权交给了学生，做到了不唯书，不盲从，创权交给了学生，做到了不唯书，不盲从，创造性地处理教材，摒弃了传统教育的弊端，造性地处理教材，摒弃了传统教育的弊端，冲击了传统教学模式。

冲击了传统教学模式。

（四）、（四）、（四）、（四）、学生以创新素质为核心的综合素质学生以创新素质为核心的综合素质学生以创新素质为核心的综合素质学生以创新素质为核心的综合素质得到较为全面的发展得到较为全面的发展得到较为全面的发展得到较为全面的发展。

“牛牛津初津初中英中英语听语听力教力教学研学研究究”课题课题研究研究结题结题报告报告七、课题组研究成果：

七、课题组研究成果：

七、课题组研究成果：

七、课题组研究成果：

通过以上举措，我们感受到了学生在观念上对提高通过以上举措，我们感受到了学生在观念上对提高通过以上举措，我们感受到了学生在观念上对提高通过以上举措，我们感受到了学生在观念上对提高听力的转变。

他们日益强烈地感受到了良好的听力是自听力的转变。

他们日益强烈地感受到了良好的听力是自听力的转变。

他们日益强烈地感受到了良好的听力是自听力的转变。

他们日益强烈地感受到了良好的听力是自身能力发展的要求，也是终身学习的基础，课题组全体身能力发展的要求，也是终身学习的基础，课题组全体身能力发展的要求，也是终身学习的基础，课题组全体身能力发展的要求，也是终身学习的基础，课题组全体成员对听力教学的观念转变了，他们都认为这是新的形成员对听力教学的观念转变了，他们都认为这是新的形成员对听力教学的观念转变了，他们都认为这是新的形成员对听力教学的观念转变了，他们都认为这是新的形势下对教师教学方法上的更新、更高的要求；进行教科势下对教师教学方法上的更新、更高的要求；进行教科势下对教师教学方法上的更新、更高的要求；进行教科势下对教师教学方法上的更新、更高的要求；进行教科研、研究听力教学，也是教师自身发展的需要。

我校现研、研究听力教学，也是教师自身发展的需要。

我校现研、研究听力教学，也是教师自身发展的需要。

我校现研、研究听力教学，也是教师自身发展的需要。

我校现在的英语课堂，已绝少听到汉语，学生们基本适应了课在的英语课堂，已绝少听到汉语，学生们基本适应了课在的英语课堂，已绝少听到汉语，学生们基本适应了课在的英语课堂，已绝少听到汉语，学生们基本适应了课堂英语环境。

学生们无论课内还是课外都乐意讲英语，堂英语环境。

学生们无论课内还是课外都乐意讲英语，堂英语环境。

学生们无论课内还是课外都乐意讲英语，堂英语环境。

学生们无论课内还是课外都乐意讲英语，已初步形成了在交际中培养听力的习惯，绝大部分学生已初步形成了在交际中培养听力的习惯，绝大部分学生已初步形成了在交际中培养听力的习惯，绝大部分学生已初步形成了在交际中培养听力的习惯，绝大部分学生的听力有明显改善。

的听力有明显改善。

的听力有明显改善。

的听力有明显改善。

“牛牛津初津初中英中英语听语听力教力教学研学研究究”课题课题研究研究结题结题报告报告七、课题组成员获得的各类表彰情况：

七、课题组成员获得的各类表彰情况：

七、课题组成员获得的各类表彰情况：

七、课题组成员获得的各类表彰情况：

公开课：

公开课：

（11）、溧阳市基本功竞赛一等奖：

）、溧阳市基本功竞赛一等奖：

）、溧阳市基本功竞赛一等奖：

）、溧阳市基本功竞赛一等奖：

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