考研教育学专业基础综合考试22.docx

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考研教育学专业基础综合考试22

考研教育学专业基础综合考试-22

（总分：

330.00，做题时间：

90分钟）

一、单项选择题

（总题数：

45，分数：

90.00）

1.教育激活文化的功能，最根本的体现就是对文化的（）。

（分数：

2.00）

 A.传递

 B.批判

 C.交流

 D.创新 √

解析：

属识记内容。

2.以下哪一项不是人文主义教育的基本特征（）。

（分数：

2.00）

 A.人本主义

 B.古典主义

 C.普及性 √

 D.贵族性

解析：

属识记内容。

3.提出“正其谊不谋其利，明其道不计其功”的教育家是（）。

（分数：

2.00）

 A.董仲舒 √

 B.韩愈

 C.朱熹

 D.王守仁

解析：

这是董仲舒提出的道德原则之一。

4.18留欧学生的派遣始于船政大臣沈宝桢的建议，并以（）的学生为主。

（分数：

2.00）

 A.江南水师学堂

 B.福建船政学堂

 C.天津水师学堂 √

 D.天津武备学堂

解析：

属识记内容。

5.“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”反映了古代教育的什么特点（）。

（分数：

2.00）

 A.教育与生产实践的分离和对 √

 B.鲜明的阶级性

 C.严格的等级性

 D.教育目标明确．

解析：

这句话充分反映了受教育者和生产实践者的对立。

6.公元前8世纪以后，古印度出现了一种办在家庭中的婆罗门学校，统称（）。

（分数：

2.00）

 A.修辞学校

 B.雄辩术学校

 C.古儒学校 √

 D.文士学校

解析：

属识记内容。

7.在教学中提倡“五指活动”（也称“五组活动”）的教育家是（）。

（分数：

2.00）

 A.陈鹤琴 √

 B.陶行知

 C.黄炎培

 D.蒋梦麟

解析：

属识记内容。

8.有助于学生有效地安排和调节学习过程的学习策略是（）。

（分数：

2.00）

 A.认知策略

 B.精细加工策略

 C.复述策略

 D.元认知策略 √

解析：

属识记内容。

9.在儿童的学习策略训练中，使策略与动机激励相结合的最有效的方法是（）。

（分数：

2.00）

 A.使儿童能陈述策略学习的重要性

 B.开展学习竞赛 √

 C.使儿童知道策略应用的适当条件

 D.使儿童亲身体验到应用策略可以提高学习效率

解析：

开展学习竞赛是使策略与动机激励相结合的最有效方法，因为竞赛需要一定的学习与考试等方面的策略，有获胜的强烈动机。

10.在朱熹的教育阶段分类中，教之以洒扫、应对、进退之节，礼乐射御书数之文的是（）阶段。

（分数：

2.00）

 A.幼儿教育

 B.小学教育 √

 C.中学教育

 D.大学教育

解析：

识记朱熹关于小学和大学的教育内容。

11.下大雨的时候，小明被雨淋到，他迅速跑回家，发现自己并没有被淋得很湿，以后，每当下雨小明都跑得很快。

这是（）。

（分数：

2.00）

 A.条件反射

 B.逃避条件作用 √

 C.回避条件作用

 D.顿悟

解析：

条件反射是一种刺激替代过程，即由一个新的、中性的刺激替代了原先自然引发的无条件刺激。

由条件所引发的反应就称为条件反应。

题中并无中性刺激，不属于条件反射，只是逃避条件作用的结果。

12.根据埃里克森的理论，青年期主要的心理社会性矛盾是（）。

（分数：

2.00）

 A.主动性对内疚感

 B.勤奋感对自卑感

 C.同一性对角色混乱

 D.亲密感对孤独感 √

解析：

布鲁纳强调学生学习的积极性和主动性，强调知识结构的重要性。

在教学的观点中，他主张教学的最终目标是促进对学科结构的一般理解。

13.教育目的的“个人本位论”的代表人物是（）。

（分数：

2.00）

 A.卢梭 √

 B.涂尔干

 C.凯兴斯泰纳

 D.华生

解析：

“个人本位论”的主要代表人物有法国的思想家卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的福禄贝尔等。

14.实行由国家统一领导与地方分权同时并存的教育领导体制的国家是（）。

（分数：

2.00）

 A.法国

 B.英国 √

 C.美国

 D.俄国

解析：

英国采用的是双轨制度。

15.以僧为师，以吏为师，成为古代（）教育的一大特点。

（分数：

2.00）

 A.印度

 B.中国

 C.埃及 √

 D.巴比伦

解析：

这是古埃及特有的教育特点。

16.情景陶冶教学模式的理论基础是（）。

（分数：

2.00）

 A.布鲁姆的掌握教学法

 B.巴班斯基的最优教学法

 C.布鲁纳的发现教学法

 D.洛扎诺夫的暗示教学法。

 √

解析：

情景陶冶式教学模式是在吸取了洛扎诺夫的暗示教学理论的基础上，使学生处在创设的教学情境中，运用学生的无意识心理活动和情感，加强有意识的理性学习活动的教学模式。

17.拉伯雷的代表作是（）。

（分数：

2.00）

 A.《乌托邦》

 B.《知识论》

 C.《巨人传》 √

 D.《散文集》

解析：

属识记内容。

18.在实行大学区制中，什么是全国最高学术教育机关?

（）

（分数：

2.00）

 A.教育部

 B.北京大学

 C.科学院

 D.大学院 √

解析：

属识记内容。

19.自我价值理论认为个人追求成功的内在动力是（）。

（分数：

2.00）

 A.自我价值感 √

 B.需要的满足

 C.自己的兴趣

 D.适当的归因

解析：

自我价值论认为自我价值感是个人追求成功的内在动力，个体为体现自己能干，喜欢找高难度的挑战。

20.要培养心智技能首先要做的是（）。

（分数：

2.00）

 A.原型操作

 B.原型定向 √

 C.原型内化

 D.原型反思

解析：

心智技能的培养，第一步是原型定向。

21.教师不在上课向学生系统地讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导。

学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。

这种教学组织形式被称为（）。

（分数：

2.00）

 A.贝尔一喀斯特制

 B.道尔顿制 √

 C.文纳特卡制

 D.特朗普制

解析：

熟悉道尔顿制。

道尔顿制在弥补班级教学制度的不足，发展学生个性、培养学生独立工作的能力等方面有一定的积极作用。

22.德育中的陶冶教育法主要有艺术陶冶法、环境陶冶法和（）。

（分数：

2.00）

 A.情感陶冶法

 B.思想陶冶法

 C.人格陶冶法 √

 D.习惯陶冶法

解析：

情感陶冶法包括人格陶冶法、环境陶冶法和艺术陶冶法。

23.从艾里克森的人格发展阶段看，青春期个体面对的最大冲突是（）。

（分数：

2.00）

 A.角色同一与角色混乱 √

 B.自主与羞怯

 C.勤奋感与自卑感

 D.友爱亲密与孤独

解析：

青春期个体属于艾里克森人格发展阶段的角色同一与角色混乱阶段。

24.历史上首先提出把“教育学”作为一门独立学科的是（）。

（分数：

2.00）

 A.夸美纽斯

 B.赫尔巴特 √

 C.卢梭

 D.培根

解析：

属于识记内容。

25.教育中电子计算机的应用，与（）有着密切关系。

（分数：

2.00）

 A.生产力的发展 √

 B.教育改革

 C.教师素质的提高

 D.行政管理

解析：

考察生产力对教育的影响和制约。

26.1809年，（）首创培养教师的机构——柏林师范学校。

（分数：

2.00）

 A.费希特 √

 B.赫尔巴特

 C.第斯多惠

 D.洪堡

解析：

属识记内容。

27.唐朝时，各级学校统一的教材叫做（）。

（分数：

2.00）

 A.六经

 B.四书五经

 C.五经正义 √

 D.三经新义

解析：

唐朝是五经正义，宋朝是三经新义。

28.教育心理学内容体系中核心问题是（）。

（分数：

2.00）

 A.学生的智力开发

 B.教师的教学活动

 C.学生的学习活动 √

 D.学生的心理健康

解析：

属识记内容。

29.古代西方第一部专以教育为题材的系统著作为（）。

（分数：

2.00）

 A.理想国

 B.政治学

 C.法律篇

 D.雄辩术原理 √

解析：

昆体良的《雄辩术原理》是西方第一部专以教育为题材的教育学著作，也是系统的教学方法著作。

30.“罗宾斯原则”指的是（）。

（分数：

2.00）

 A.以成人教育为对象，以现代化的教学手段和灵活的教学方式进行教学。

 B.实施全国统一课程，确定在5～16岁的义务教育阶段开设三类课程（核心课程、基础课程和附加课程）。

 C.实施5～15岁的义务教育，同时地方教育当局应向义务教育超龄者提供全日制教育和业余教育。

 D.应为所有在能力和成绩方面合格的，并愿意接受高等教育的人提供高等教育课程。

 √

解析：

“罗宾斯原则”代表着上个世纪60年代中期欧洲高等教育规模扩大的理念，它最早见诸于1963年英国的《高等教育报告》。

其基本内容表现为“为所有愿意接受高等教育，并且学习能力和学业成绩合格者提供高等教育的机会”，它既体现了英国政府对“高等教育机会均等”理念的接纳，同时也对求学者提出了“学习能力”和“学业成绩”这两道关卡。

31.（）把知识分为：

具体的知识、方式方法的知识和普遍原理的知识。

（分数：

2.00）

 A.加涅

 B.阿尔金森

 C.布鲁姆 √

 D.布鲁纳

解析：

题干所述内容属于布鲁姆的观点。

32.下列哪一项不属于蔡元培改革北大所提出的措施?

（）

（分数：

2.00）

 A.推行“思想自由、兼容并包”的办学原则

 B.调整系科结构

 C.设立校董，确立校长负责制 √

 D.改革管理体制，实行教授治校

解析：

属识记内容。

33.学校中还存在着对学生产生影响的，但又无法控制的教育因素，可以称之为（）。

（分数：

2.00）

 A.校本课程

 B.潜在课程 √

 C.国家课程

 D.活动课程

解析：

理解潜在课程的含义。

34.以下（）不是改造主义的代表人物。

（分数：

2.00）

 A.科南特 √

 B.康茨

 C.拉格

 D.布拉梅尔德

解析：

科南特主张要素主义教育。

35.俄国历史上第一次规定建立女子学校的章程是（）。

（分数：

2.00）

 A.《俄罗斯帝国大学章程》

 B.《国民教育部女子学校章程》 √

 C.《女子学校令》

 D.《国民学校章程》

解析：

俄国1860年颁布的《国民教育部女子学校章程》第一次规定了建立女子学校。

36.1928年5月，蔡元培在南京主持召开第一次全国教育会议，通过了什么学制?

（）

（分数：

2.00）

 A.壬子癸丑学制

 B.壬寅癸卯学制

 C.戊辰学制 √

 D.壬戌学制

解析：

属识记内容。

37.在制度上首次确立我国学校职业教育体系的是（）。

（分数：

2.00）

 A.新学制

 B.癸卯学制 √

 C.壬子学制

 D.壬戌学制

解析：

1904年的癸卯学制从横向上看，除了直系各学堂之外，另有师范教育和实业教育两个系统。

38.31“把一切事物教给一切人的普遍的艺术”是（）中阐述的思想。

（分数：

2.00）

 A.《民主主义与教育》

 B.《教育诗》

 C.《教育漫话》

 D.《大教学论》 √

解析：

这是夸美纽斯的教育思想，出现在《大教学论》中。

39.中小学德育最基本、最有效的途径是（）。

（分数：

2.00）

 A.教学 √

 B.班主任工作

 C.社会实践活动

 D.课外活动

解析：

属识记内容。

40.我国的第一部马克思主义教育学著作是（）。

（分数：

2.00）

 A.商务印书馆编的《教育学》

 B.凯洛夫的《教育学》

 C.杨贤江的《新教育大纲》 √

 D.钱亦石的《现代教育原理》

解析：

属识记内容。

41.规定“学校、幼儿园教职员工应尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实行体罚、变相体罚和其他侮辱人格尊严的行为”的法规是（）。

（分数：

2.00）

 A.《中华人民共和国宪法》

 B.《中华人民共和国义务教育法》

 C.《中华人民共和国未成年保护法》 √

 D.《儿童权利公约》

解析：

属识记内容。

42.对于认知风格属于场依存型的学生，适合的教学方法是（）。

（分数：

2.00）

 A.为其提供无结构的材料，让他自己探索

 B.多鼓励学生自学

 C.给学生充分的时间，让其总结出结构性的知识

 D.教师要给学生提供一些明确的指导和讲解 √

解析：

具有场依存认知方式的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响。

他们的态度和自我知觉更容易受周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰，他们善于察言观色，并注意记忆言语信息中的社会内容。

43.前苏联教育家马卡连柯提出“平行教育影响”的德育原则是指（）。

（分数：

2.00）

 A.热爱尊重与严格要求相结合原则

 B.知行统一原则

 C.集体教育与个别教育相结合原则 √

 D.教育影响的一致性和连贯性原则

解析：

所谓平行教育影响原则是指以集体教育为主，在教育集体的同时教育个人，又在教育个人的同时影响集体。

44.儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良道德。

为避免影视片的片面影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是（）。

（分数：

2.00）

 A.避免学生看这类影视片

 B.对有模仿行为的儿童进行说服教育

 C.影片中尽量少描写反面人物

 D.影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”。

 √

解析：

属识记内容。

45.人的身心发展的最终决定力量是（）。

（分数：

2.00）

 A.遗传

 B.环境

 C.教育

 D.人的主观能动性 √

解析：

人的主观能动性对人的发展起决定作用。

离开人的主观能动性，单纯的客观环境不能决定一个人的发展和成就。

二、辨析题（总题数：

3，分数：

45.00）

46.心理内化是提高教育质量的关键。

（分数：

15.00）

__________________________________________________________________________________________

正确答案：

（本观点是正确的。

心理内化的基本内涵是将外部客体的东西转化为学生内部主体的东西。

人生来没有知识、品德之类的东西，而只有形成品德，获得知识、发展智力的能力，或具有学习这些东西的可能性。

知识、品德、技能都是存在于人体之外的，人若要具备这些能力，就必须将外部的东西转化为个体本身之内。

所以，人们获得知识、品德、智力的关键是心理的内化。

如果不能有效地促使外部的东西转化为个体自身的能力，个体就无法实现自身的发展。

教育的最终目的，就是要使这些外部客体的东西内化为学生主体的东西，因此，教育工作的关键是促使个体实现心理内化。

心理内化最早是由法国的迪尔凯姆提出的，在学校教育中心理内化主要包括三种形式。

第一种形式是知识的内化，就是把知识结构转化为认知结构。

头脑里的知识就是学习者原有的认知结构。

皮亚杰认为，知识结构内化为认知结构主要有两种形式：

一是同化，即知识结构与学习者原有的认知结构基本相符，学习就是将知识机构纳入学习者原有的认知结构之中；二是顺应，即接受的知识结构与原有的认知结构不相适应，这就需要对原有的认知结构进行改组，使二者融为一体。

知识内化的过程，就是在已有认知结构的基本上同化或顺应一定的知识结构，以形成新的认知结构。

心理内化的第二种形式为道德内化，就是把社会道德转化为个人品德。

第三种形式是智力内化，将实际操作转化为智力操作。

心理内化是促进个性发展，提高教育质量的关键。

）

解析：

47.所谓教育先行就是指教育要先行于经济而发展。

（分数：

15.00）

__________________________________________________________________________________________

正确答案：

（此观点不正确。

教育先行讲的是教育的社会地位问题。

1972年联合国教科文组织公布的报告《学会生存》首次提出“教育先行”的概念。

这里所说的“教育先行，，是指各国政府平均支出的教育经费要比世界国民生产总值增长得快。

教育不再是扮演追随者角色，而是变成了先行者。

但是教育先行是要以经济作为基础的，不能脱离经济基础而孤立地先于经济的发展。

在当今世界，一些国家在教育方面的投资和它们在财政上的可能性是不相称的，毕业生人数远远超过了经济所能吸收的力量。

所以，不能无条件地看待教育先行问题，也不能离开经济基础孤立地谈教育先行问题。

教育先行仍然要符合经济的发展，在此基础上才能保证教育的相对独立性。

）

解析：

48.不能把学生主体性等同于儿童中心论。

（分数：

15.00）

__________________________________________________________________________________________

正确答案：

（此观点正确。

儿童中心论是由杜威提出来的，它与学生主体性有相同之处，但是也有区别。

儿童中心论与学生主体性都强调教育过程中学生主体性的发挥，强调以学生为主体，强调教学以学生为主，反对以往的教师为主的思想。

但是两者也有差别，表现为：

（1）儿童中心论的主要对象是儿童，学生主体性的对象是学生，学生不一定是儿童；

（2）学生主体性承认教师的主导作用，不像儿童中心论那样忽视教师的作用，比儿童中心论更科学、更实际。

所以，从这个意义上讲，不能将学生主体性等同于儿童中心论。

）

解析：

三、简答题（总题数：

5，分数：

75.00）

49.简述教育目的的主要内容。

（分数：

15.00）

__________________________________________________________________________________________

正确答案：

（所谓教育目的是指社会对教育所要造就的个体在质量规格上总的设想和规定。

教育目的的提出受到一定社会历史条件的制约，它既要反映社会的要求，又要满足人的身心发展的需要。

它作为总的指导思想只是对教育的最一般的规定，它的具体实施还需要各级各类学校的具体目标来实现。

教育目的一般由两部分组成：

一是就教育所要培养的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在知识、能力、品德、审美、体质诸方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构。

二是就教育所要培养的人的社会价值做出规定，即指明这种人符合什么社会的要求或为什么阶级的利益服务。

其中，关于身心素质的规定是教育目的结构的核心部分。

就我国而言，教育目的就是培养社会主义劳动者或社会主义接班人，要求受教育者全面发展，具有独立个性。

）

解析：

50.什么叫发展性教学?

（分数：

15.00）

__________________________________________________________________________________________

正确答案：

（发展性教学是指以赞可夫为代表提出的以最好的教学效果，促进学生的一般发展的一种教学理论。

他认为一般发展的概念是从心理学角度出发的完整人的深刻全面发展，是既包括智力因素，也包括非智力因素的整个身心的全面和谐发展。

发展性教学的核心是建立能促进儿童一般发展要求的教学。

“发展”具有六个特征：

一是具有全面性，教师要面向全体学生，并使学生全面发展；二是具有个体性，教师要因材施教，促进学生个性特长发展；三是具有创造性，教学要以培养学生创新精神和实践能力为重点；四是具有可持续性，学校教育要为学生终生发展奠定基础；五是具有动态性，既关注学习效果，更关注学习过程，注意挖掘学生的学习潜力；六是具有双向性，教师、学生都要与“教”俱进。

）

解析：

51.简要介绍形式教育论与实质教育论。

（分数：

15.00）

__________________________________________________________________________________________

正确答案：

（形式教育论起源于古希腊，纵贯整个中世纪，形成于17世纪，盛行于18—19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。

主要观点是：

教育的目的在于发展学生的各种官能或能力；形式学科（如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等）或古典人文课程最有发展价值；教学原则、方法以学生心理官能的内在发展秩序为依据。

实质教育论起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪，20世纪初衰落，主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。

主要观点是：

教育的目的是向学生传授与生活相关的广泛知识内容；与人类的世俗生活密切相关的实质学科（如物理、化学、天文、地理、法律）或实质课程最有价值；教学原则与方法应适应儿童身心发展规律，是愉快的和有效的。

形式教育论和实质教育论各有自己的哲学、心理学及社会基础，因而各有合理与偏颇之处。

）

解析：

52.英国1944年教育改革法的主要内容和意义是什么?

（分数：

15.00）

__________________________________________________________________________________________

正确答案：

（1944年，英国政府通过了以巴特勒为主席的教育委员会提出的教育改革法案，即《1944年教育法》，又称《巴特勒法案》。

内容如下：

①加强国家对教育的控制和领导，设立教育部和中央教育咨询委员会。

②加强地方教育行政管理权限，设立由初等教育、中等教育和继续教育组成的公共教育系统。

③实施5～15岁的义务教育。

父母有保证子女接受义务教育和在册生正常上学的职责。

地方教育当局应向义务教育超龄者提供全日制教育和业余教育。

法案还提出了宗教教育、师范教育和高等教育改革的要求。

意义：

该法案是英国教育制度发展史上一个极其重要的法令。

它结束了战前英国教育发展不平衡的状况，形成了初等教育、中等教育和继续教育相互衔接的国民教育制度，扩大了国民教育的机会。

法案决定了英国战后教育发展的基本方针和政策，对英国教育的进一步发展产生了重要影响。

）

解析：

53.简述参与观察的实际步骤。

（分数：

15.00）

__________________________________________________________________________________________

正确答案：

（参与观察的实施主要可以分为以下五个步骤：

（1）界定问题，即选择和确定研究问题，在选定参与观察的研究问题的同时，也基本上确定了观察者和观察对象。

（2）进入情境，重视对所观察和参与的情境的了解，努力在进入研究情境时给被观察者以预定的最佳印象，是参与观察不同于其他观察方法的十分重要的一点。

其目的就是要建立和保持观察者与被观察者之间的良好的信任关系，获得被观察者无意中的配合，以保证参与观察的顺利进行。

（3）记录资料，在同被观察对象一起活动时要把观察到的事实、资料记录下来是困难的，而采取事后回忆记录的方式，又难免会出现记忆不准确、不全面的情况。

解决这些问题需要观察者具有丰富的知识经验、隐蔽而有效的观察记录技能和很强的应变能力。

（4）分析资料，记录下来的资料最好能在短期内进行分析和总