《如何正确对待和处理青少年》.docx
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《如何正确对待和处理青少年》
《如何正确对待和处理青少年》
逆反心理和行为
逆反心理是少年期儿童普遍存在的一种心理特征，它表现为对一切外在强加的力量和父母的控制予以排斥的意识和行为倾向，尤其是现在的孩子独立自主意识增强，需要成人将其视为独立个体的愿望更加强烈，再加上生活无忧无虑，衣来伸手，饭来张口，家庭对孩子们的自理和自立能力培养不够，所以他们唯我对尊，对家长及学校的许多要求感到不满，总觉得看什么都不顺眼，反对的主要是父母，其次就是很多的传统观念，于是不管是与非一概排斥，逆反，这已经是非常常见的一种现象，也是天下父母比较头疼和烦恼的问题。
我个人认为应该从探讨孩子产生逆反心理的根源上去思考、研究为好，只有这样我们才能找到解决这一问题的最有效、最直接的办法。
一、青少年逆反心理的表现
从十
二、三岁到十
七、八岁，是孩子生理上基本成熟，认识和情感有了飞速的发展，理想、信念、世界观开始形成的重要时期。
在这个阶段，青少年心理发展呈现错综复杂、矛盾重重的局面，逆反心理的表现十分突出。
一是对正面宣传作反面思考。
有相当数量的青少年对学校、父母、教师的宣传，表现出一种不认同、不信任的反向思考。
他们往往以社会上某些个别的不公正的事实来以偏概全地全盘否定正面宣传。
二是对榜样及先进人物的无端否定。
在教育过程中，许多教育者和家长都希望通过先进人物的感人事迹来教育感染青少年，唤起他们的热情，以期达到激励后进的目的。
但结果却往往适得其反。
一些先进人物被说成是沽名钓誉的“投机家”或“傻子”，无端怀疑这些先进人物的动机，进而否定他们的先进事迹。
三是对不良倾向产生情感认同。
在一些青少年当中，打架斗殴被看作是有胆量；与老师、父母公开对抗被视为有本事；哥们义气等不良的行为倾向却赢得了很多人的认同。
而对于乐于助人、爱护集体、爱护公物、遵守校规校纪的青少年则被肆意讽刺、挖苦，造成了正不压邪的局面。
四是对思想教育、遵章守纪要求的消极抵抗。
有逆反心理的青少年，对于思想政治教育十分冷淡，认为思想政治教育大而空、形式化，不符合青少年的现实生活。
因此，对思想政治教育采取应付、抵制、消极对抗的态度。
二、青少年逆反心理形成的主观原因
当今的青少年，往往虽未进入社会，但却以全新的眼光看待人生、看待社会，然而他们的年龄、心理、思想方法和思维方式以及社会阅历和社会实践都与社会发展有着一定距离，表现出一种不适应，常常处于一种困惑的矛盾胶着状态。
第一，年龄与生理条件。
逆反心理在人生的各个时期都可能产生，但青少年时期逆反心理是最重的。
这主要是青少年迫切希望扮演的角色要求与家长、老师对他们不合实际的角色期待发生激烈冲突所致。
第二，心理过程发展的不平衡。
青少年时期，认识、情感和意志的发展往往不平衡。
主要表现在他们的情感、意志的发展先于认知的发展。
在认知问题上，又容易出现非理性的认识。
同时，受每个人内部环境的不同影响，造成青少年在由知向行的转化过程中，不能正确地转到社会所要求的行动上来。
因而极易产生逆反心理。
第三，思维品质的发展还不够成熟。
在认知发展的过程中，青少年思维的独立性和批判性等品质虽有一定程度的发展，但还很不成熟。
加之社会经验不足，不懂得用历史的和辩证的眼光看问题，认识上容易产生片面性，看问题易偏激，喜欢固执已见，走向极端。
有时受好奇心的驱使，容易形成所谓“禁果逆反”。
三、青少年逆反心理形成的客观原因
（一）受社会不良文化观念影响。
我们知道，优秀的文化可以提高人的思想，促使人们奋发上进，低级、庸俗的文化会腐蚀人的灵魂，阻碍社会文明的进步。
目前在文化市场上，图书报刊、音像制品、文化娱乐等中充斥着大量的凶杀暴力、淫秽色情以及其它有损人民群众健康的内容，对社会文化环境造成了一定程度的污染。
这种受污染的社会文化生活环境对涉世不深的青少年产生极大的消极影响。
此外改革开放后随着经济的全面发展，出现的拜金主义、享乐主义、腐朽生活方式等，对正处于人生观、世界观形成阶段的青少年的影响也是很大的。
（二）受家庭不良教育的影响。
父母是子女的启蒙老师。
家庭的教育培养，深刻影响着子女人生观、道德观的形成，家庭教育的缺陷是子女形成不良个性的基础，潜伏着青少年走上违法犯罪道路的危机。
有的父母用自己的观点来衡量孩子的行为、用自己的想法来判断孩子的好与坏，强迫孩子按照他们的想法和观念去做事，这往往是孩子的逆反心理产生的诱导因素之一。
（三）法制道德教育滞后。
近几年来，虽然在中小学设立了法律知识和品德教育课，在社会上开展“送法上门”、“法律进家”等多种形式的普法教育活动，但收效甚微，品德教育更是流于形式，似有实无，无法真正为青少年提供营养丰富的精神食粮，难以保证青少年的心理的健康成长。
四、如何正确对待和处理青少年逆反心理行为。
对待青少年的逆反心理，教育者应该有一个正确的现实态度。
首先，应泰然处之才是。
其次，要正确分析逆反心理的性质。
逆反心理是一种抵触性很强的态度，究其实是青少年在成长过程中，逐渐泛起的后天欲望与先天理智的较量，这种欲望的不断升级与青少年的成长环境固然有着直接的关系，但最重要的还是我们家庭教育和学校教育育人为本这个宗旨的弃失。
所以对待青少年中消极的逆反心理应从如下方面着手：
首先，要着眼于社会环境和社会条件的改善，杜绝逆反心理滋生的社会土壤。
我们要把改革、开放坚持进行下去，一方面加强治理经济环境，整顿经济秩序，不断地发展经济，提高人民群众的物质文化生活水平；另一方面，我们需要大力倡导精神文明建设，不断推进公民自觉和社会进步的进程，使党风和社会风气发
生根本好转，确保青少年有一个健康的成长环境和氛围，消灭逆反心理产生的许多消极环境因素。
著名教育家陶行知先生有句名言。
千教万教，教人做人；千学万学，学做真人。
有德之人他们的热情不但温暖自己，更温暖别人。
人们会被德心、德性、德行而感动。
身教重于言教，如果父母是有道德的人，孩子自然会跟着学，跟着做；在学校，老师有良好的的素质，具有优秀的教育水平，才能让孩子的素质得到进一步提高和健康发展。
其次是加强青少年理性教育以克服成长过程中不断形成的不符合道德规范的欲望。
治人如同治身，我们的祖先无论是治身还是治世都有着无与伦比的成功经验。
我们知道在我们身体之中是正气内存，邪不可干，做人也是一样的道理，教育孩子在过去那就是育人啊，现在改成了以灌输知识为主了，完全偏离教育的宗旨，在育人缺失的情况下，培养出来的所谓人才有多少成了“知识越多越反动”的佐证啊，所以克服青少年逆反心理归根到底还是要恢复教育育人为本的宗旨，通过育人使我们的下一代在成长过程中培养出正见正识正念正气，确保他们能够健康茁壮成长。
再次是选用合理的教育方法。
我们的祖先在教育后代这个问题上自古以来就是把育人放在第一位，他们之所以强调做人的重要是基于他们对生命健康的诠释：
我们的祖先认为性命是性和命的复合体，天德养神（性）、地气养形（命）。
性通常就是我们所说的精神系统的总称，他们的健康依赖于天德能量，命就是我们所说的肉体，她的健康依赖于大地母亲的能量供应。
在性和命这一对阴阳中，精神是人的主宰，肉体不过是精神系统的宅舍，人的健康首先是有充足精神食粮条件下精神的健康，其次才是健康精神系统主理下的肉体的健康。
而充足精神食粮的获得是通过经典诵读来完成的。
我们正是抛弃了祖先以经典诵读的道德能量来滋养后代精神的方法，精神系统长期处在饥饿状态之下，失去了维护命体健康的活力，所以我们的同胞不但陷入了精神空虚的困境，更不可避免地陷入了身体健康的困境。
尤其是青少年时期是身体迅速发育的时期，我们作家长的仅仅停留在身体健康这个层面上，过分重视身体的营养，忘记了精神是我们的主宰，更难以知道获取精神食粮的方法，致使精神营养不能同步跟进，精神健康难以保证，各种问题的出现自然也就在所难免了。
只要我们在中小学校中大力推广经典诵读教育，在社会教育中同时进行经典诵读教育，为孩子们的健康成长提供充足的精神营养和良好的成长环境，就一定能确保我们的青少年健康茁壮地成长，青少年逆反心理就会不药而愈
第二篇：
如何正确对待后进生如何正确对待后进生
泗阳县来安中心小学赵杰响
“后进生”，是指那些学习成绩差，不遵守纪律的学生。
他们自由散漫，懒惰贪玩，孤芳自赏，狂傲不羁，对学习不感兴趣，上课不留心，甚至有的受了批评还顶撞老师。
后进生形成的原因有哪些呢。
经研究可知，有些学生虽然智力发展水平正常，但由于生理，心理，行为，环境和教育等因素，致使他们出现知识断层，在正常的教育环境中学习效果差，从而未能达到学校教育规定的基本要求。
其中家庭教育的缺失就是造成后进生很主要的一个原因之一。
近年来，随着大量民工纷纷外出务工，农村中小学生父母双方或者一方常年外出打工，已成为很普遍的现象，其子女就寄托在祖父母、外祖父母或亲戚朋友家，造成了事实上的“单亲家庭”、“隔代教育”或“寄养教育”的现象。
导致这些孩子的家庭教育严重缺失和偏差，有些孩子因此变得任性、自私、性格孤僻、厌学逃学、辍学、小偷小摸、打架斗殴、看黄碟成网迷，甚至违法犯罪。
残酷的现实令人心焦，引起社会各方面的普遍关注。
这是社会主义市场经济条件下，城市化进程中必然出现的问题。
而他们的教育问题，又是一个最容易被忽视而又决不能被忽视的重要问题。
解决好这一棘手难题，是摆在社会、学校面前的一项十分急迫的任务，更是构建社会主义和谐社会的基本要求。
因此，如何教育好这一类学生，使他们健康成长，已成为一个刻不容缓的大问题，是当前社会的一个
沉重的话题。
能否转化学习上和纪律上暂时落后的后进生，是一所学校一个班级一个教师能否大面积提高教育教学质量的关键。
那么作为一名班主任，在着手进行转化后进生这一工作时，应该从哪些方面着手呢。
一、克服偏见，“偏爱”后进生。
由于后进生常常处于孤立，被歧视的地位，久而久之，慢慢养成自卑和自暴自弃的心理。
因此，对他们一定要施以爱，要克服偏见，在面向全体的基础上，把更多的爱倾注在他们身上，即“偏爱”他们，要像农民对弱苗那样，给他们多一点保护，多一点浇灌，使他们和其它幼苗一样，茁壮成长。
“偏爱”后进生，能更好地沟通师生感情，密切师生关系，消除师生间的情感障碍，有利于教师做好后进生的转化工作，能使教师更了解后进生的内心世界，有利于从实际出发，有的放矢地进行教育。
我任教的一个班有一位后进生，一直以来都调皮捣蛋，无心学习，很多老师都说他是“烂泥扶不上墙”，对他只有批评，没有表扬。
他也知道老师看不起他，自己得不到大家的理解和应有的尊重，所以自暴自弃，自称为“烂泥”，认为自己总比不上人家。
自从接手这个班以后，我便深入地了解他的情况。
并常常利用课余时间，与他谈心，从学习和生活上给他无微不至的关怀，让他感到老师没有歧视他，把他和优等生一样看待，而且对他是“偏爱”的。
同时在学习上我给以他多个“优先”，即发言优先，质疑优先，辅导优先，训练优先，对
他在学习和纪律上的一点点小进步都给予肯定和表扬，并及时指出他今后努力的方向。
此外，我还鼓励他积极参加班、团活动，号召班干部带头与他一起打羽毛球、踢足球、打篮球等，满足他健康精神生活需要。
随着时间的推移，慢慢地他消除了自暴自弃的心理，无论是学习还是纪律方面都有较大的进步。
从此，他不再认为自己什么都不上别人，消除了自卑的心理，增强了学习的信心。
可见，克服偏见，“偏爱”后进生是转化工作的第一步。
二、多一点宽容，多一份关怀。
俗话说。
“人非圣贤，孰能无过。
”人总有犯错误的时候，尤其后进生，犯错的机会更大。
他们的理智对情绪的约束力比较差，感情一冲动就不顾一切，忘却已经形成的正确的认识，从而产生一些错误的行为。
正确地处理他们的错误，是转化工作的一个关键。
例如，有一次，两位后进生在课室打架，其中一位学生的眼镜被打烂了。
我得知情况后，并没有当众训斥他们，而是把他们叫到一个安静的地方。
当时他们愤怒的情绪还没有消除，我便让他们站着沉默十分钟。
十分钟过去了，他们的气也消了一大半，我这了解他们打架的原因。
其实，他们当时只为了一件鸡毛蒜皮的事起争执，各自为维护自己的面子形成对立情绪而逐步升级，最后导致打架。
在我的教育下，他们都已认识到自己的行为时错误的，都低下头来等待我处理。
我想：
“这是他们一时冲动引起的打架，不能把他们当坏孩子处理。
”
于是我作出这样的处理，犯了错误要改正，认真写一份检讨书，让他们协商眼镜损坏的赔偿问题。
他们听了都非常惊讶：
“你是第一个不在我们父母面前告状的老师，要是以前的班主任，非把我们拉到政教处训斥一顿不可，然后向我们家长告状。
我们一定认真改过。
”这样的处理，令师生间的隔阂消除了，而且两位打架的同学还成为了好朋友。
班主任的宽容换来的是学生对老师的信任，使他们感到老师对他们是爱护的。
自此，两位学生对自己要求严格了，学习和纪律都有了较大的进步。
当然，宽容绝不是放任不管，而是蕴含着班主任对他的无限期望，它跟严格要求是相辅相成的。
三、抓住后进生的闪光点，使其扬长避短
每个后进生都差的一面，也有好的一面，只要我们抓住其闪光点，有计划地为他们提供表现才能的机会，就能消除他们的自卑感，取得学生们的信任。
有一位后进生，学习成绩较差，在学校经常欺负其他同学。
经过深入的调查，我了解到他学习成绩差的原因是由于他父母外出工作对他的学习从不过问，他自小贪玩平时学习懒散造成的。
由于其父母教育孩子的方式简单粗暴，经常对他打骂，所以他便养成了欺负同学的换习惯。
但在开学不久，我发现他有一个很大的优点，就是有时上课较认真，积极举手争取发言，而且有时回答也比较正确。
根据我的观察和分析，他有一定的上进心，智力很好，只是自小养成了坏习惯，一时改不了而已。
在一次班会上，我表扬了他，说
他有上课认真积极举手发言这一优点，要求全班同学学习他的优点。
这一次表扬，令他兴奋不已。
同时，我又另外找机会单独指出他调皮捣蛋，欺负同学的缺点，要求他努力改正。
他非常乐意地接受我的意见。
此后，他学习特别起劲，我又再一次表扬他。
从此，他慢慢变好，学习有了进步，不良行为也大大减少了。
经过这件事后，我想，有时要发现后进生的闪光点也不是一件容易的事情，况且，有些闪光点一闪而过，很难觉察。
这就要求老师要以辩证的思想，敏锐的眼光，深刻的洞察力，不辞劳苦地像淘金工人那样，锲而不舍地挖掘后进生的闪光点，再抓住其心理变化实施转化。
四、调动后进生的学习积极性，培养其进取精神
学习的最佳动力是对所学内容的兴趣。
有人把兴趣看作是人才成长的“起点”，是不无道理的。
爱因斯坦有这样一句名言：
“热爱是最好的老师，他远远超过责任感。
”这就充分道出了兴趣，爱好在学习过程中的重要作用。
一个人只有对某一方面的知识具有浓厚的兴趣，才会有强烈的求知欲，才会不遗其力地去追求和探索。
一般说，后进生的厌学情绪比较突出，教师在教学过程中应注意不断地激发他们对所学知识的直接兴趣。
这主要靠教学内容和形式。
因此，在教学过程中，针对后进生，教师所设计的问题，应该既有新颖的一面，又有熟悉的一面;即有适应的一面，又有不适应的一面，使学生“跳一跳”够得着，这才会引起他们的兴趣。
总之，在后进生转化过程中，有很多因素起着非常重要的作用，关键在于教师能否在教学活动中及时开发，适度引导。
在这过程中，只要我们做个有心人，细心观察，认真分析其心理特征及形成原因，然后又针对性地做好教育转化和提高工作，就一定能促进后进生由后进赶先进，从而提高他们的综合素质。
第三篇：
如何对待和处理违纪学生班主任如何对待和处理违纪学生
作为班主任，总会遇到学生的违纪行为，比如不写作业、抄袭作业、打架骂人、损毁公物、不服从班干管理、顶撞老师、偷拿别人东西、上网吧打游戏、课堂偷看小说等，对于像不写家庭作业、迟到等小事，一般采用短平快的处理办法，责令补写适当多加点的办法，迟到罚跑绕操场一两圈等方法。
这里我谈谈对待和处理违纪学生应遵循的原则：
1、事前教育。
开学就和学生学习《小学生日常行为规范》和《小学生守则》，使学生知道什么该做，什么不该做，抓好舆论导向，把学生推向了自我克制的那一面。
即使犯错误了，也能知道错在哪里。
营造让学生个体自我教育和群体自我教育的氛围，可减少犯错误的可能。
2、增加成本。
一个良好习惯的养成都是需要一个过程的。
如果在学生初次出现某种违纪行为就及时给予严格的教育（最好是刻骨铭心的），当再次出现类似行为就给予更加严厉的惩罚，以此不断增加其违纪的成本。
让已犯错的和想犯错的觉得不值得这样冒险去做。
当然成本的增加应以学生能够承受为准。
3、法亦责众。
一次教师统一开会结束时，我发现在操场上做广播操的学生，个个都不认真，讲话下位普遍，就在学生准备离开时，我让全体留下，告诉他们必须认真做好，然后自己喊口令重做了。
4、家校联动。
学生在校犯错，一般不回家告诉家长。
班主任通知家长，交流学生在家庭和学校的实际表现，就多了几双眼睛监督，最大限度的减少监管的真空。
也只有这样才能取得最大化的教育实效。
5、注意保密。
涩及学生隐私或声誉的不能公开。
这学期，有两个女学生到同学家顺手牵羊拿了人家700元分了花掉，我调查时不让班级其他人知道。
第四篇：
如何正确对待差生如何正确对待差生
在现在的课堂里，几乎每个班级都会产生一些所谓的“差生”，因为他们成绩差，所以被学生和老师瞧不起，给他们起一个共同的名字，叫“差生”。
有些老师为了提高班级的平均分和及格率，就拼命地给这些学生补课，可效果甚微。
所以，到最后有些老师就干脆放弃这些学生，让他们自生自灭。
所以，放弃这些差生是不可取的，每一个有良知的老师都不会放弃这些学生，会尽自己的能力帮助他们。
要改变这些“差生”，我认为老师应有这三心：
1、爱心
作为一名教师，从事的是“传道、授业、解惑”，传播人类文明的职业。
一位良师不仅要懂得科学的教育方法和管理艺术、还要有一颗爱心。
教师的爱心是一把开启学生心灵的钥匙，尤其是对待后进生，更要付出真诚的爱。
处于学习后进状态而又有过错的学生往往有沉重的思想负担，他们由于担心受到或曾经受到人们严厉指责与嘲笑，往往比较“心虚、敏感、有戒心、有敌意”，常常主观地认为教师不喜欢自己、轻视自己、厌弃自己，所以他们对待教师，即使真正关心他们的教师也不愿意接近，采取回避、沉默甚至对抗的态度。
为了消除后进生的心理障碍、教师应当晓之以理、动之以情，给他们温暖和疏导，以诚相待，付出心灵的关爱，使他们在学习与生活中亲身体会到教师的善意，相信教师是“捧着一颗心来，不带半根草去”的真心实意，这样才能缩短师生之间的距离，使他们能把教师当成知心人，心悦诚服的接受教育，因此教师应像园丁爱护培育每一株花木那样关爱呵护每一位学生。
2、信心
后进生落后的原因虽然很多，但最关键的一点就是他们在求学的道路上极少获得成功的喜悦，是一次又一次的挫折使他们的心理产生障碍，失去了自信心和进取心。
我们知道，世间的任何事物都是矛盾的统一体，正如俗话所说“尺有所短，寸有所长。
”教学成功与否。
不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，鼓励、因势利导，以此作为促其进步、转化的诱因，那么差生就有可能向不差、很好方面转化。
与此同时，向差生提供更多的展示自己的机会，以其获取的成功消除他们的压抑感和自卑感，从而增强搞好学习的信心，使他们“抬起头来走路”，这样就可能收到良好的学习效果。
学差生一般学习兴趣较差，但他们往往对其它事物感兴趣，因而，我们应注意观察他们的闪光点，并及时给予肯定和表扬，从而使他们树立能够学好的信心，并加倍努力把学习搞上去。
比如：
有的学生虽然纪律差学习不好，但字写得很好，有的学生爱干净、喜欢集体活动，有的学生对父母孝顺，重义气、说实话。
所以在后进生的转化过程中，①培养学生的学习兴趣、激发学生的自信心是十分重要的。
课堂上不提问或很少提问后进生而经常提问尖子生，这是司空见惯的。
这种“厚此薄彼”的做法加重了后进生只能陪坐陪听的自卑感，因此教师应多给后进生一些“偏爱”。
让他们觉得在老师的心目中他们并不是“弃儿”由此看到希望，而希望之火一旦点燃，就会产生自信心，就会推动后进生的学习态度，学习效果向良性方面转化。
②对待差生，我们应该多多鼓励他。
因为在他们的世界里，自己已经是差的，还要被人忽略，这样，就会伤害了他们的自尊心。
我们应该要跟差生多多沟通。
了解他们的兴趣爱好。
因为，学习，可以从他们的兴趣开始。
这样，他们才喜欢学习。
3、耐心
学差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。
在社会上遭到冷眼，在家也受到家长的训斥。
心里有一种压抑感，存在厌学情绪，自信心不强。
对于这些差生，首先要动之以情，然后才能晓之以理。
要鼓励同学们多亲近、多任、多关心、多鼓励他们，并对他们进行热情帮助。
当我看见学差生抄袭其他同学作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫学差生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次单元测验，我都将成绩有进步的差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些学差生的头脑反应稍慢，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想办法编成顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。
无数事实证明，学差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。
教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长告状。
只有我们给他们以无私的、真诚的爱，我们才能得到学生的尊重、信任、理解和支持。
当然，上面讲的看起来很简单，但是实际做起来却很难。
并且要求老师能够持之以恒，并要做到三心合一。
因为，只有你心中有学生，爱这些所谓的“差生”，把他们当作自己的“宝贝”，你才能去感化他们，才能让他们改变自己，才能让他们去努力学习。
但我想，只要你能够改变一个“差生”比教好十个“好生”更重要，因为由于你的努力，能够改变一个“差生”的一生，能够改变他的命运，甚至能够改变一个家庭，或者更多，所以，你的努力和付出是值得的。
老师们聚在一起，常谈论的一个话题就是“如今的孩子越来越难管了”。
面对这些学生，教师应该怎么办。
如何去教育他们。
我总结三条：
一、提升自我，把自己的课上出彩来“亲其师，信其道”。
教师只有把自己的课上好，学生佩服你，才会打心眼里叫你“老师”，就会服从你的管理，乐意上你的课，不知不觉地接受你，也就不会捣蛋了。
教师有了力，知识也就会有力。
打铁还需自身硬，把我们的课上出彩来，虽然我们不能保证每节课都非常精彩，但是最好都有亮点，反正就四十分钟。
二、理解孩子不可否认，有些“捣蛋鬼”的行为确实很让教师头疼，但是作为教育者，我们要理解孩子。
好玩、好奇是孩子的天性，孩子这个年龄就是这样的，只要对其进行合理、正确的引导即可。
不管怎么样，多讲道理让学生感受到教师对他的善意和信心，学生就会乐于与教师合作，去改变自己的行为。
反正是不能用过激的行为对待学生，不能给孩子造成心理创伤，正如有人说;“孩子不会因你们提供的物质而记得你，他们会因为你珍爱他们的感受将你牢记。
”我并不奢望每个学生对我如何感恩戴德，只希望他们将来想起我的时候心里是温暖的感觉就可以了。
三、调整心态你改变不了世界，就要善于改变自己，改变自己的心态，不能对待“差生”就会生气，而是懂得知足，只要学生有进步就应该高兴并和善的对待。
例如：
我们班有个学生，他每门课都学的不好，作业也总是做不完，拖后腿的人永远也少不了他，单词不会记的人还是他，总之，是他，是他，还是他，咳„„于是我想是不是就这样放弃他呢。
思来想去，我觉得我还是不能放弃他，于是我把孩子带到办公室，问孩子想不想学好，孩子很委屈的说想，但是就是学不会，我就给孩子定了目标，每天记三个单词，让孩子每天来找我，后来一检查孩子只记住了一个，我不仅没有批评他，反而表扬了他，我说他很厉害还是能学会的，此后的几天，孩子有了学习的主动性，每天都主动来找我，虽然每次都记住的不多，但是我还是很有成就感的，因为至少他有了学习积极性，每次都问我下一次记哪几个单词，我想循序渐进，肯定孩子的进步，及时鼓励，他
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