演讲准备.docx
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演讲准备
博大的爱献给你——我的学生
“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。
”教坛几载风雨，我备尝苦辣酸甜，也深深认识到：
爱是教师最美丽的语言。
要当好一名教师，就要爱岗敬业，热爱学生，爱得专心致志，爱得无私无畏！
热爱学生是师德教育的核心。
教师的职业道德品质是否高尚，主要从以下方面看：
看他否忠诚于人民的教育事业，能否坚定不移地全面贯彻执行党的教育方针；看他是否热爱学生，能不能做到既教书又育人。
随着社会的发展，党和国家对教育的深切关注，真诚地热爱学生已被视为当代教师的师德之魂。
因为：
一、热爱学生是建立平等民主、和谐师生关系的基础。
任何教育的结果，都是伴随着一定的师生关系产生的，其结果的好坏有时受师生关系好坏的影响，不同的师生关系往往导致不同的教育结果。
今天的学生需要有一个安静、和谐、健康的学习环境。
这也是江总书记在《关于教育问题的谈话》中不断强调的。
而要做到此点，师生关系的建立必须是“民主型”的。
因为在民主型的关系中，由于师生之间注意协商、沟通，关系比较和谐，学生的情绪就会轻松愉快，有个良好的学习心境。
在他们所认同的目标或要求的指引下，主动积极地参与各种学习活动，学习的积极性和热情都高。
反之，若师生关系是“专制型”、“放任型”的。
则会带来学生情绪上的紧张或放任，造成内心烦躁、恐惧等，在这种情况下就不会有高效的学习，学习效果也不会好。
这种情况，正如英国教育家洛克所揭示的：
“儿童从导师方面受了无情的言语和鞭鞑，他的心里，就充满了恐怖，恐怖立刻占据了他的整个心理，使他再也没有容纳别种印象的空隙了。
”
在教育过程中，教师与学生之间要进行多方面的互动，会产生种种矛盾。
倘若教师没有尊重，关心和热爱学生，即没有与学生沟通关系的法宝“博爱之心”。
不把其视为亲人，视为可倾吐心声解决困惑的朋友，让他们感受到亲人般的关爱和保护。
要真正化解这些矛盾是不可能的。
有时由于学生偏见或教师有“宁给好心，不给好脸”的观念和行为，可能会产生学生对教师的“好心”的误解。
但是教师只要走出这种爱的误区，注意以正确的方式去体现对学生的尊重、爱护和关心，就能为建立民主、和谐、平等的师生关系奠定良好的基础，进而很好地化解矛盾。
因此说，热爱学生是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础。
二、热爱学生是做好教育工作的重要条件
学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。
他们需要一样与植物和其他动物所不同的东西——这就是火热而真诚的心。
中国有句古话：
“爱人者，兼其屋上之鸟。
”老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。
教师关心学生，就能载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。
没有这种关心，小舟就会搁浅，用任何努力也无法使它移动。
教师热爱学生有助于学生良好品格的培养；有利于创造活泼、生动的学习氛围，使学生保持良好的学习状态；有利于……而这一切，都是做好教育工作必不可少的条件。
兴趣兴趣是最好的老师。
兴趣可以使人智力得到开放，知识得以丰富，眼界得到开阔，并会使人善于适应环境，对生活充满热情。
兴趣对人的个性形成和发展起巨大作用。
爱因斯坦有句名言：
“兴趣是最好的老师。
”古人亦云：
“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
兴趣是最好的老师，这是教学中必须遵守的教学理念。
课改中教师应针对小学生活泼好动、天真烂漫、好奇心强、喜欢表现等特点，充分调动学生的兴趣，以获得良好的教学氛围，取得最佳的教学效果。
备课备课，是教师重要的基本功之一，作为教师，不能不知道，备课包括：
备教材、备学生、备课堂。
作为教师，也不能不研究备课的艺术。
备课的方法种种，各有千秋，我是这样备课的。
备课应包括备教材和备学生。
所谓备教材应包含：
备重点、备难点、备教法。
1，备重点：
清晰把握每一节课的重点，教学就不会漫无边际，一盘散沙，否则会出现：
学生听着热闹却不知所云的的现象。
只有清晰把握重点才能有效提高课堂利用率。
2，备难点：
即应清楚学生在学习本课时会出现的知识难点是什么。
同时还要清楚自己在教法上的难点是什么。
这就牵涉到——备教法。
3，备教法：
含怎样引入新课；怎样温故知新；怎样讲授新课；怎样讲授重点、难点；怎样让学生举一反三…….根据学科特点，设计教法会使教学目标明确，重点突出，进而让学生形成良好的学习习惯、学习方法。
所谓备学生就是要了解学生的心理特点；年龄特点；人员组群特点。
目的是引起学生学习的兴趣。
因为兴趣是最好的老师。
所以我们应尽量从学生感兴趣的地方入手，引起他们的兴趣，进而让学生热爱学习，养成良好的学习习惯。
课堂中的关注、最难忘的一堂课、怎样教学【英国教育家约翰·洛克说：
“教师的最大的技巧在于集中与保持学生的注意。
”】
【教师的人们常说，教师是人类灵魂的工程师，是燃烧自己照亮别人的蜡烛。
教师岗位是辛劳、复杂的。
】
记得有一次上讲评课时，我发现学生对于枯燥的讲解已经有些不耐烦了。
于是灵机一动，把平时搜集到的教育故事“抖”了出来，把他们逗得捧腹大笑……
当讲评到辨析组词：
“惭”和“渐”的时候，我说了这么一个故事：
有一个小学生，老师让他起来念课文，他平时识字不认真，把“惭愧”一词读成了“渐鬼”，合起来，整句话就是：
“我很渐（见）鬼。
”老师又好气又好笑地说：
“你真是见鬼喽。
”所以，咱们识字一定要认真，可别像这位小同学那样犯了见鬼的毛病哟。
有几个孩子写字时总是处理不好间架结构，我又讲了另一个故事：
有一个小学生平时写字分太开，有一次他念自己的作文时竟把“默默地工作”念成了“黑犬黑犬地工作”。
你们看，书写不认真不单是美观的问题，还会影响语言表达，闹出笑话来。
我发现，孩子们听这些故事特别专注，听完之后个个笑得前俯后仰，一扫枯燥讲解所带来的疲倦。
于是，我又乘机说教：
“今天笑别人是很轻松的一件事，但是你若识字、写字不认真，他日被笑的可能就是你了。
那时的滋味可不好受哟。
”他们听了频频点头。
也许这样的故事不但能使他们集中注意力，而且还能印在他们的小脑瓜中，时时提醒他们识字认真、写字认真！
教学幽默、教学机智得力于教师豁达的胸怀、乐观的态度。
教师的幽默语言、敏捷的思维，能使课堂气氛活跃。
会潜移默化地影响学生的性格，不知不觉中拉回学生课堂的注意力。
这些课堂中的生成常常会出现，是我们预设不到的，面对这些“意外”，我们千万不要避而不见，让精彩悄悄溜走，要及时抓住并有效利用学生突发的疑惑，适度放大，去激发学生潜心会文的热情。
适合的演讲题目：
以学生为本，关注学生的发展
从本职工作出发，作为一名教师，要以学生为本，关注学生的发展。
学生是课堂教学的主体。
一切的教学活动都应该以学生为中心。
课堂教学的成功与否，学生的参与是关键。
我想这也是学校发展的关键所在，也是学校最根本的生命意义。
在德育工作中，应该尽量避免大而粗的教育方式，应该和风细雨的与学生的心灵做深层次的交流。
为什么现在有许多教师感叹道不明白现在的孩子的想法。
事实上，并不是学生不愿意与老师交流，而是老师的教育方式过于形式化，根本就不考虑学生的想法，不站在学生的立场上说话。
在各类活动中，应该尽量避免轰轰烈烈的形式化活动，搞过就算了，毫无实际意义，或者是对学生毫无促进，反而给学生家长和教师造成很大的压力，最后导致一切工作只为走过场。
应该创设良好的人文环境，通过由学校的校风、教风、校园文化、师生员工的精神风貌、学习氛围等互相影响、互相交融、互相激励、互相渗透，打破“眼见为实”的思想定势，让施教“内化”为动力，以提高德育教育的效果。
在课堂教学中，作为一名教师，更应该以学生为本，关注学生的发展。
每一个人学习的能力不同，从而导致了学习效果的差异，也就产生了优等生和后进生。
作为教师，我们不能给优等生套上“光环”，认为成绩好，一切就好，而忽略了他们自己发现问题，解决问题的能力。
在课堂上要多培养他们自己发现，自己实践，自己解决，自己归纳的能力，变被动吸收知识，为主动寻找知识。
而对于后进生，我们不能和优等生进行比较，而是要进行发展性的比较。
只要他们比原来进步了，那就是一个成功，就是值得表扬和鼓励的。
对于后进生，在课堂上更要给他们展示自我的机会，让他们从内心激发起对学习的兴趣，对教师的热爱。
用“放大镜”去看学生的优点，用“显微镜”观察分析学生的缺点，用爱心“望远镜”寄于学生的发展。
学校的发展靠大家共同努力，我只能尽一点微薄之力
教学1、教学要为学生创设学习情境，让学生在具体的情境中学习数学。
数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，要求创设生活情境，使生活问题数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的生活积淀，产生对数学的亲切感，从而激发学生学习数学的兴趣。
情境的创设，使数学问题生活化，与学生的现实生活联系起来，这样可使学生在数学活动的情境中借助已有的生活经验，去感受、去经历，自己发现问题、提出问题，从而解决问题。
2、教师在课堂上要提出富有挑战性的、可引发思维的问题，学生是知识的主动建构者,通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜力得以开发，情感、态度、价值观得到陶冶，个性得以张扬。
学生对知识的建构，必须要与学生原有的认识有较高水平，引起思维的碰撞。
让学生在学习新知识时会想，这些内容与前面学习的内容有何联系？
这样能够促使学生紧张、内在的智力活动，去思考、去联想，也就是用数学知识本身的魅力去吸引学生、影响学生、感染学生，学生的探索欲望才能有效的生成。
3、教学要以学生为中心学生是课堂的主体，老师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者，数学新课程提倡在课堂上，生与生师与生之间交往互动、共同发展。
老师的教学活动过程大致是：
①精心设计教学过程，完善课程设计，积累教育素材，提
高教育水平；②引导、布置探索内容，参与讨论；③协调学生之间的交流；④完善评价体系和实施评价。
在这过程中，数学教育从“文本教学”回归到“人本教育”，老师不再是真理的化身、绝对的权威，而是学生的朋友和伙伴。
老师主动走进学生的心灵，一方面要“尊重”、“保护”、“关爱”学生，另一方面又要“激励”、“发展”学生。
老师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。
4、课堂上应多讨论、合作、交流讨论、合作是学生商讨、分工完成学习任务的手段，而交流则促进学生智慧（成果）共享。
课堂上的讨论、交流、合作首先有利于学生培养自主，自信和学习的主动性，许多平时内向、不善言辞的同学也会活跃起来，勇于发表个人见解，学生个性得到张扬；其次，有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境，促进学生思维的伸展，这也是愉快学习的一种形式；最后有利于学生培养与人交往、合作的能力。
5、让课堂教学充满活力，使学生真正得到发展。
《课标》指出：
学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，如何让课堂充满活力，使学生得到发展。
但有些课表面上进行得很顺，有问有答、有说有笑，学生的积极性很高，整节课也让人找不出多少毛病，但总让人觉得缺乏交流，缺乏实质性的碰撞，没有鲜活的生命感受。
富有个性的过程是不断生成新的问题。
教师要让学生脑子里有问题，再去思考，这就是培养了学生解决问题的能力。
也就是说，有些时候，教师不应唱独角戏，把学生的时间和空间都占去了，学生没有探索、独立思考及合作交流的时间和空间，因而提不出问题，更不能产生思维的碰撞。
29.如何拉回学生课堂的注意力
一、使用一些手势（如捻响指）或动作、眼光接触、改变声调、使用提示词做引导，提示学生注意，或拉回注意力。
二、变化讯息接收的管道，用不同方式重复出现重要讯息，例如，学儿歌时图文并用。
三、配合学生的注意力特性设计教学活动，例如学生的注意力持续时间最多十分钟，教师就要注意在十分钟静态的活动之后，就变换为动态的活动，使教学活动静动搭配。
四、注意座位的安排是否适当，尽可能减少环境中干扰的因素。
例如，把多动的儿童的座位安排在离教师最近的地方，不离开教师的视线。
五、 凭借一些活动，教导学生如何选择重要讯息去注意。
六、引发学生的动机和参与度。
教师有一份主动积极的态度，即使学生的能力很弱，参与度与反应不够，教师仍要保持热力，不断地制造机会，引发学生的参与。
七、有效管理教学时间。
学生在一个活动后转到下一个活动前，不要让其等待的时间过久，超过总活动时间的10%---15%，学生就容易产生行为问题。
所以应注意：
转换地点时要注意动线，以学生快速方便到达为主；给予学生提示；教师事先准备好一切教具、学具，不要让学生等待。
树立安全防范意识，构建平安和谐校园
有人说，生命是宝藏；有人说，生命是黄金。
我说，生命是花，就像春天绚丽多彩的花。
世界因如花的生命而精彩，可是，有的人却轻易地让生命之花过早地凋谢了。
几个学者与一个老者同船共渡。
学者们问老者是否懂得什么是哲学，老者连连摇头。
学者们纷纷叹息：
“那你已经失去了一半的生命。
”这时一个巨浪打来，小船被掀翻了，老者问：
“你们会不会游泳？
”学者们异口同声地说不会。
老者叹口气说：
“那你们就失去了全部的生命。
”虽然这只是一个故事，但其中蕴含的哲理却耐人寻味。
不懂得安全常识，不具备逃生本领，那么，危险一旦降临，本可能逃离的厄运，却都会在意料之外发生了。
作为学生，一年有绝大部分时间在学校和学校周围生活。
在这个人口密集，面积狭小的特殊的环境里，安全更是我们的一直关注的重点，国家有关部门为此专门立了相关法律法规，也提出了“安全工作责任重于泰山”、“安全第一，预防为主”的方针，同时，国家又成立了安全总局，负责全国安全工作的管理，这说明国家非常重视安全工作。
调查显示，我国中小学生因交通事故、建筑物倒塌、食物中毒、溺水、治安事故、暴力犯罪等死亡，平均每天有40多人，相当于每天有一个班的学生失去他们如花的生命！
楼房拥挤造成学生受伤，课间追逐打闹造成骨折，课堂上被铅笔头扎伤、实验过程中被烫伤、溺水身亡、学生打架斗殴以及车祸等意外事故令人防不胜防。
枯燥冰冷的数字，这些令人心颤的事实背后我们看见了什么呢？
逝者以他们的鲜活而短暂的生命向我们提出了哪些警示呢？
望老师、同学深思！
尽管生活中有不可避免的突发灾难，未知遭遇常让我们胆战心惊，手足无措，但研究表明，通过加强自我保护意识，提高自我保护能力，若能在灾难和伤害降临的初期，及时采取正确的措施，80％的伤害是可以避免的。
我们小学生正处于生理的发育阶段，心理非常单纯，最容易受到各种各样的伤害。
但是，生命总是眷顾有安全意识的人，而安全意识是从日常行为中体现出来的遇到火灾要及时报告大人，或拨打119报警电话，不能贸然只身去救火，因为我们小学生人小无能力；遭遇暴力（以大欺小）一定要想办法及时脱身，报告老师或拨打110电话报案，要学会拒绝别人的无理要求。
最后，让我们牢记“珍惜生命，关注安全”，祝我们的同学们在兰炼二小美丽、可爱的校园里学习进步，健康成长。
希望大家能够时时绷紧“安全”这根弦，远离危险与邪恶，共同创设一个“和谐、美好”的学习、生活空间。
如何让家长尊重教师
教书育人是一门十分艰巨复杂的工作，任何一位教师，无论有多么在一定历史条件下的实践经验和深厚的理念修养，都不可能把这项工作做得尽善尽美。
因为孩子是学校教育和家庭教育的产物，家长和教师承担着不同的教育任务，作为家长不随意评判教师的对与错，要求共识而不争高下，要相互协作，完善对孩子的教育。
我认为一位称职的家长必须学会尊重教师，努力做到以下几点：
第一、教师不一定是身体最棒的，但医术不一定是最差的；法官司不一定是最守法的，但他判案不一定是最不公正的。
所以，家长要在心里认可教师。
教师批评家长也许是做样子给学生看的，“真理面前人人平等；有理走遍天下，有错及时纠正。
”
第二、家长和教师是教育孩子的伙伴，而不争夺孩子的对手。
既然是伙伴，就要互相配合，用最科学，最有效的方法教育孩子。
二人演个双簧，说不定对孩子的教育真能收到奇效呢。
所以家长要理解教师的用意。
第三、教师批评孩子绝不是想敲诈家长；再无师德的教师，在无辜的孩子面前，都会充满师爱，绝不会故意整孩子的。
所以，家长应该明白：
“道吾好者是吾贼，道吾恶者是吾师”。
第四、教师不是圣人，或许他们的言行有这样那样的不妥之处，家长不要像孩子害怕老师一样，在教师面前唯唯诺诺，害怕得罪教师，装成恭恭敬敬的样子；或遇到教师出错，大惊小怪，不知所措；或碰到知识贫乏的教师，而趾高气昂，甚至让孩子轻视教师。
曾听说过这样一个故事：
一位很有名望的植物学家的儿子，拿着一株小草去问他的老师，想知道这是怎样一种小草。
那位老师不清楚，便谦和对学生说：
“你爸爸是很有学问的植物学家，回去问问他吧，我也想知道这种小草的秘密呢！
”第二天，这位学生拿着小草到学校再次对老师说：
“我爸爸说他不太清楚小草的名字。
他说您一定知道，可能一时忘了，让我再向您请教。
”说完便将爸爸写的一封信递给老师。
老师拆开一看，信中详细写着有关这株小草的名称、特征。
信的最后一句是：
“老师，这个问题您给孩子解答更为恰当。
”这位植物学家的作法，让孩子很自然地“亲其师，信其道”，孩子今后接受教育的收益当然就比其他同学大得多了。
天下的教师和家长一样，都希望学生成人成材，家长希望教师善教，教师希望家长乐教，其目的都是希望学生善学，乐学。
所以家长千万要充分理解和尊重教师。
教师与家长沟通的技巧
一个孩子的健康、健全成长，仅靠学校或仅靠家庭都是不够的：
教师观察不到孩子在家的情况，家长也很难看到孩子在校的表现，需要的是两者之间的合力，教育才会有针对性和连贯性。
应该说，这是校园人际关系中难度较大的一种关系。
因为家长的职业不同、层次不同，教育孩子的观念也不同，要让他们都能与学校“步调一致”，真的很不容易。
为培养创造性人才提供一个良好的大教育环境。
教师与家长必须做到互相配合，和谐施教，共育新人。
一.“尊重”是教师与家长沟通的前提
尽管在教师与家长关系中，教师起主导作用，但他们在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之别。
因此，教师必须尊重学生家长的人格，特别是要尊重所谓“差生”和“不听话”孩子家长的人格。
对教育过程中出现的问题，首先要从自己身上找原因，还要客观地分析问题的症结所在，公正地评价学生的表现和家长的家庭教育工作，与家长共同研究解决问题的方法。
教师不要动辄就向家长“告状”，不要当众责备他们的子女。
作为教师，更不能训斥、指责家长，不说侮辱学生家长人格的话，不做侮辱学生家长人格的事。
否则会造成教师与家长之间的隔阂甚至对立，还可能引起学生对家长或教师的不满，损害教师的形象，降低教育效度。
尊重别人是自尊的表现，也是得到别人尊重的前提，正如常言所说：
“敬人者，人恒敬之”。
二、“家访”是教师与家长沟通的重要手段。
1、教师的家访。
每次家访最好事先与家长约定，不做“不速之客”，以免使家长因教师的突然来访而感到不自在。
家访一定要围绕事先确定的目的进行，最好请任课老师陪同。
一方面显得较有诚意与重视，另一方面也可以加强老师与学生之间的联系。
教师在家访中要有诚心和爱心，讲话要注意方式，要多表扬孩子的长处和进步。
如果教师对家长抱有诚心，对学生拥有一颗爱心，那么，家长必然会成为教师的朋友。
切记，表扬学生就是表扬家长，批评学生就是在打家长的脸。
三、“倾听”是教师与家长沟通的艺术。
任何教师，无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出差错。
而且随着整个民族素质的提高，家长的水平也在不断提高，他们的许多见解值得教师学习和借鉴。
加之“旁观者清”，有时家长比教师更容易发现教育过程中的问题。
因此，教师要放下“教育权威”的架子，经常向家长征求意见，虚心听取他们的批评和建议，以改进自己的工作。
这样做，也会使家长觉得教师可亲可信，从而诚心诚意地支持和配合教师的工作，维护教师的威信。
班级管理
古语有云：
“十年树木，百年树人。
”作为一名普通的教师，除了教学生理论知识，更要教学生如何做人，帮助他们成长成才。
班级管理是班主任育人工作的集中体现，是一门艺术，班主任是这门艺术的主导者和策划者。
班干部是班级的骨干力量，是班主任的得力助手，是班主任和学生之间联系的重要纽带，一支职责分明的班干部队伍能促进班级正气，树立良好的班风，进一步促使班干部作用的发挥，因此培养好的班干部队伍至关重要。
1、选有能力、乐观、自信的班干部。
通常我们以学生成绩好坏来评判学生办事能力，在这个多元化的社会里，学生们不再以成绩论英雄，他们有自己的评判标准，所以选出有能力的班干部是考究班主任的最佳时刻，同时也是好的班级建设开始的第一步。
多创造机会让有能力且有责任感的同学为班级服务，这要求班主任在班级的各项活动中尤其在新生班级时细心观察，发现一些乐于为集体做事，有团结协作精神、自信乐观、工作负责，能够起带头模范作用的学生
2、帮助班干部树立威信。
初当选的班干部面临的第一考验就是角色转换，在这一过程中面临的首要问题就是缺乏威信和自信。
为班干部树立其威信就成了班主任的重要工作：
首先是不吝啬对班干部的表扬，尤其是班级荣誉获得时在表扬全体同学更要突出表扬班干部在其中的作用，要让同学们知道班干部为集体的付出和所起到的作用，同时让班干部在同学面前充满成就感，干工作也会更用心。
其次是当班干部在工作中因处理问题不当、严格要求等原因而招致同学的指责、孤立时，班主任一定要及时“出马”，为其搭桥铺路、化解矛盾，让学生认识到尊重班干部，就是尊重班级，服从管理，就是服从集体，同时也极大地刺激了班干部工作热情，想管、乐管、敢管，从而使班级的工作趋于日常化、规范化。
3、要注重加强对班干部管理方法和技巧的培养。
在学习生活中班干部在人格上与普通学生是平等的，开展工作时不能像班主任那样用自己的威信来影响学生，应教会班干部多采用与同学协商的方式来解决问题，采用朋友式、同学式的方式与同学平心静气地商谈，以求得问题圆满解决，班干部还要接受同学的监督与批评，要让同学做到的，班干部首先必须做到，成为同学们的表率和榜样。
班干部的培养非一朝一夕能完成，既要有集中培训，又要有个别指导，既要放心使用，又得耐心引导。
作为班主任，只有重视班干部的培养，他们才会成为我们班级的中流砥柱，成为我们工作的得力助手，才能更好发挥作用，营造良好的班风。
一支得力的班干部队伍，在引领班级建设方面起了基石的作用，但要真正建设稳定团结的班级，还需要全体同学的配合，更需要班主任老师有明确的思想指引，要充分发挥学生的自我教育功能，通过开展一系列班会活动，采用开放式的模式，把沉闷的班会变成自由的论坛，善于运用学生所学的知识组织班级讨论、演讲、朗诵、作文比赛等，同学们自我参与，自己教育自己，自己去影响周围的同学，学生在学中进步，在进步中学习，从而形成良好的班风。
同时，相信没有哪个学生想落后，正处在羞涩的青春期的他们，有着天生的荣誉感，我们要好好利用好班级活动，来挖掘他们的荣誉感和自豪感，在活动中找到自信，成为团结稳定班级的绵绵动力。
有了好的干部队伍，为班级的稳定奠定了基石，他们就像火车头，带着全班这辆列车沿着预定的轨道奔向目的地；在班主任老师以“育人为先”的思想的指引下，满车的学生旅客在班级这个小小的车厢里共同建设一个和谐团结的集体，在学习的旅途中不断成长成才。
10.校本课程（12.26谈谈你对校本课程的认识）
20世纪70年代在英、美等发达国家，校本课程开始受到广泛重视。
开发校本课程，其意义不仅在于改变自上而下的长周期课程开发模式，使课程迅速适应社会、经济发展的需要，更重要的是建立一种以学校教育的直接实施者（教师）和受教育者（学生）为本位、为主体的课程开发决策机制，使课程具有多层次满足社会发展和学生需求的能力。
按照现代课程分类理论来考察，校本课程并不是一种课程类型，而是属于课程管理方面的一个范畴，是正在形成之中的同我国三级课程管理体制相适应的基础教育新课程体系中一个组成部分，即中小学新课程计划中不可缺少的一部分。
我国的校本课程是在学校本土生成的
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