观潮说课稿模板6篇.docx
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观潮说课稿模板6篇
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观潮说课稿模板6篇
观潮说课稿篇1
一，说教材
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第一单元第一课《观潮》，课文结构清楚，层次分明，在文中，作者运用比喻，形容，衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃。
雷霆万钧的情状和声威，是一篇指导学生习作的范文。
“八月十八潮，壮观天下无”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的千古名句。
千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客，__记叙的就是一次观潮的盛况，通过作者的所见、所闻、所感，向我们介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。
编者将这篇课文选编在这里，一方面是继续培养学生抓住主要内容的能力，另一方面是学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
教学目标
1．认识7个生字，会写13个生字，正确读写“宽阔。
笼罩。
薄雾，若隐若现，昂首东望，风平浪静，水天相接，沸腾，横贯江面，齐头并进，奔腾，漫天卷地，依旧，恢复”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文第3。
4自然段。
3．边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4．感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
教学重难点
重点：
学习课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气势。
难点：
学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
二，说教法
“教有多法，但无定法。
”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。
通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的伟大力量，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。
三，说学法
根据教材特点和学生认知规律，让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。
四，教学过程
第一课时
（一）激趣导入，引人入胜
常言道：
“良好的开端等于成功的一半。
”教学也是如此，一堂课的导入十分重要。
为了充分调动学生学习的积极性，我用激昂的语言声情并茂地渲染课堂气氛，勾起学生想去观潮的强烈欲望。
步骤：
师：
同学们，北宋大诗人苏东坡曾经在诗句中写道：
“八月十八潮，壮观天下无”有哪位同学说说它的意思？
是啊，古代诗人王在晋也曾经在《望江台》中写道：
海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。
就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。
板书课题。
（二）初读课文，感知课文大意。
知道作者是按照“潮来前、潮来时、潮过后”的时间顺序写的，并按照这一顺序正确地给__划分段落。
理解各段主要内容，
步骤1．自由朗读课文，读准字音，读通句子，
指名读自己感受最深的段落，全班纠正读错的字音。
2．说说读懂了什么？
3．再读课文，理清课文线索。
快速浏览或默读课文，想想课文先写了什么？
然后写了什么？
最后写了什么？
这是按什么顺序写的？
（板书：
潮前。
潮中。
潮后）让我们按照顺序来学习这篇课文。
学习潮来前
默读课文第2自然段。
出示问题。
1．观潮的时间是什么时候？
地点呢？
（八月十八。
海宁盐官）
2．等待观潮的人数怎样？
心情又怎样？
（人多，心切）
指导学生朗读。
3．为什么说钱塘潮自古以来被称为天下奇观？
让学生根据课文内容自己回答，不完整的地方老师补充。
自古以来：
海神来过恶风回，浪打天门石壁开，浙江八月何如此，涛似连山喷雪来。
（李白）
天下奇观：
钱塘江的秋潮比其他地方的秋潮更壮观，是与杭州湾的特殊地形分不开的。
钱塘江入海的地方（即钱塘江口）叫杭州湾，那里外宽内窄，呈喇叭形，出海处宽达100公里，而往西逐渐收缩为20公里左右，最狭窄处海宁县盐官镇附近，只有3公里宽。
潮水涌来时，一路上越往西越受到两岸地形的约束，只好涌积起来，潮头越积越高，好像一道直立的水墙，向西推进。
同时，由于潮流的作用，把长江泻入海中的大量泥沙，不断地带到杭州湾来，在钱塘江口形成一个体积庞大、好像门坎一样的“沙坎”。
当潮水向钱塘江口内涌去时，被拦门沙坎挡住了潮头，就形成了后浪推前浪、一浪叠一浪、汹涌澎湃、势如千军万马排山倒海的天下奇观！
第二课时
（一）学习潮中部分（第3。
4自然段）
潮来时这部分是课文的重点，我让学生采用自主探究、合作学习的方式来学习，运用情境教学，抓住重点词句品味、悟情，学生采用看、读、思等学习方式进行学习。
a、首先运用多媒体学生展示潮来时的情景，学生的情感一下子沉浸在大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽图景中。
同时，我巧设疑问，你看到了什么？
听到了什么？
想到了什么？
这里采用情景教学法将视觉手段与听觉手段紧密结合起来，有助于培养学生观察力、想象力、思维能力。
b、如此壮观的景象，作者又是如何进行描绘的呢？
我因势利导、自然过渡，引导学生学习课文内容。
步骤：
潮来时的壮观景象，课文中也有描写，现在请你认真默读课文3、4自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？
可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。
（学生边默读，边画批）
（2）全班交流，深入体会。
①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷在滚动。
顿时人声鼎沸，有人告诉我们说：
“潮来了！
”我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。
过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
重点体会：
人声鼎沸
鼎：
古代的大锅。
人声鼎沸：
人们激动地忘了自己，只顾大声地叫，大声地喊。
师：
怎么沸腾的，能表演一下吗？
学生表演
当人们听到闷雷滚动，等待终于有了收获，沸腾了，当人们隔了一会儿，看到水天相接的一条白线时，就又一次地欢呼了。
这一切，作者观察得多么仔细啊!
让我们带着观潮人的情绪再来读好这个句子。
读书只有把自己当成书中人物，才能入情入境。
记住，你就是观潮人。
学生再读
②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。
同学们，这时你们的心情怎么样？
读到这儿，你仿佛看到了什么？
面对这么壮观的潮水，你还有什么样的心情？
师引入范仲淹的诗句，这真是“海面雷霆聚，江心瀑布横”啊！
（在教学中学生也许会提出那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗、横贯江面，潮水为什么会拉长呢？
我组织学生议论交流，然后我结合钱塘江的地理位置及形状及时点拨，这样，学生的疑问就得到了解决。
）
假如你是一个游人，看到此情此景，你会怎样赞叹？
教师：
同学们，请闭上眼睛想：
成千上万的游人来到钱塘江观潮，这观潮的人山人海当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有普普通通的平民百姓，有国家的元首，有胆大的人，有胆小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的乡下老奶奶，他们看到了这伟大的钱江潮，会发出怎样的赞叹？
（教师随机采访学生）
（6）教师：
是啊，不论是谁，当看到了钱江潮的壮观景象后，无不发出赞叹。
请你把自己的感受送入课文之中再来读一读。
（二）回归整体，理解全文
教师小结：
刚才我们也与作者一起身临其境地去观了一次潮，钱塘江大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象，那么壮丽，那么雄奇，真不愧为天下奇观！
江潮的景美，作者的文更美，为什么作者会写得这么生动、形象、逼真呢？
回味分析作者的写作方法，（板书：
按顺序、抓特点）
（三）延伸
（1）、潮这么猛，可有一种人，弄潮儿三字，介绍。
天边出现一条玉带，似银练锁江，若隐若现。
这时，早已等候在江边的数百名弄潮儿（游泳好手），见涌潮临近时，腾身跃入江中，有的手持彩旗，有的撑开红绿小伞，踏浪翻波，腾跃百变，千姿百态。
在高高昂起的潮头中，弄潮儿们争先恐后，翻滚在波涛滚滚的激流中，从波谷跃到波峰，刚至另一个波谷，又跃上第二个波峰，犹如条条蛟龙在水中嬉水。
钱塘江上还有一种弄潮儿，他们不是到涌潮的激流中去大显身手，去表演自已的游泳技能，而是在滚滚的汹浪中去抢潮头鱼。
这类弄潮儿们拿着长长的竹杆，上面系上个网兜，在涌潮来临之际，他们举起网兜，一边撒腿在潮头中飞奔，一边频频回首，突然回身，把网兜向潮水里一抄，随即便向岸边斜奔，逃离潮头，其间之惊险令人为之捏汗，换取的收获当然很丰厚，这样的弄潮儿现在还有之。
（2）、为此，宋朝诗人潘阆就写下了不朽的诗句：
“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿。
”
板书
潮来前（平静）人（人山人海，昂首东望）
观潮潮来时（浩浩荡荡）人（沸腾，人声鼎沸）
潮来后（奔腾西去）人（）
观潮说课稿篇2
【教学目标】
1.认识7个生字，会写13个生字，正确读写“宽阔”、“笼罩”等词语。
2.有感情朗读课文，抓住重点词句，感受潮来时的奇特景象。
3.背诵3、4自然段，积累词语和优美的句子。
【教学重难点】
感受潮来时奇特壮观的景象，积累词语和优美的句子。
【教学过程】
一、揭题导入
1.同学们，今天王老师要带大家去钱塘江边观观潮，齐读课题《观潮》。
2.钱塘江就在我们浙江省，每年的农历八月十八，总有很多人慕名来观潮。
钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。
（板书：
天下奇观）
“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？
生：
“观潮”的“观”是“看”的意思。
生：
“奇观”的“观”是“景象”的意思。
师：
那么“奇观”的意思呢？
生：
“奇观”就是奇特的景象。
生：
“奇观”就是奇异的景象。
4.课文已经预习过了，请拿出练习纸，我们来听写几个词语。
王老师听说（）班的孩子写字写得特漂亮，我来看看是不是名不虚传。
（笼罩、薄雾、沸腾、横贯江面、依旧、恢复）
5.反馈：
都写对了吗？
检查一下，把写错的马上订正在边上。
这位同学的字也写得十分工整漂亮。
二、整体感知
1.好，把练习纸放在一边。
现在老师再请大家仔细读一读课文，想一想课文主要讲了一件什么事?
又是按怎样的顺序写的？
（作者去钱塘江边观潮。
看，课题能帮助我们很好地归纳课文主要内容呢！
）
（时间顺序）
那课文先写什么，再写什么，最后写什么？
（潮来前、潮来时、潮头过后）你怎么知道的？
（你在预习的时候关注了课后习题，可真会学习！
）
2.作者就是按照潮来前、潮来时、潮头过后的时间顺序写出了钱塘江大潮的奇特壮观。
三、研读3、4自然段，感受“奇”
1.这三个部分，哪个部分给你的印象最深刻？
（潮来时）这节课我们就一起去看看潮来时的景象。
课文哪几个自然段在写潮来时的景象？
（3、4自然段）
2.默读3、4自然段，哪些词语和句子能让你感受到钱塘江大潮的奇特壮观呢？
把它们找出来，自己读一读。
预设：
（1）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
哪里能让你感受到奇？
犹如，这是个什么句？
（比喻句）把什么比作什么？
我们来看一看，比喻得多形象啊！
请你来读一读这个句子。
还有谁找到了这个句子？
从“浩浩荡荡”中体会气势大
“山崩地裂”山崩塌了，地也裂开了，这声音真是震耳欲聋啊！
请你读一读。
指导朗读
（2）过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
你为什么找到了这个句子？
（因为响声越来越大，响声越来越大，就说明潮水离我们越来越近了。
）请你读一读这个句子。
这句话还有哪里能让你感受到大潮的奇特壮观？
“一条白线”，请看，这就是著名的一线潮。
出示图片。
看了之后你又什么感觉？
请你读一读吧！
指导朗读：
师：
人群又沸腾起来。
看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗？
生：
好！
师：
准备，开始！
生：
（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：
“噢！
”有的喊：
“快看，潮来啦！
”）
师：
沸腾了！
刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。
生：
（齐答）人声鼎沸。
师：
来，我们读出这种沸腾的感觉来。
（3）那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
“横贯江面”是怎样的？
我们一起来看一看。
指导朗读：
师：
白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……
生：
激动。
师：
读出这种感觉来。
（4）再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙
师：
一丈约3.33米，两丈相当于两层楼房那么高呢！
多么奇特，多么壮观啊！
我们一起闭上眼睛，边想象画面边读一读吧！
（5）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
你为什么找到这个句子？
师：
作者把大潮的声音比作什么？
生：
闷雷滚动。
师：
课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！
男生一块儿来读读这个句子。
3.这两个自然段学完了，现在你知道作者是从哪几个方面在描写潮水的变化的吗？
是的，作者就是从声音、形状、颜色三个方面写钱塘江大潮的奇特壮观的。
四、体会顺序，背诵3、4段
1.刚才我们再学习这些描写潮水的语句是。
不小心把“观潮”的顺序给打乱了。
其实，作者写得可有顺序了。
2.填一填。
我们班哪位同学读书特别棒，我请他来填一填，读一读。
出示：
午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。
（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。
（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
3.观察一下括号里的词，想想作者是按什么顺序来描写潮水的？
（从远到近）
4.作者不仅按照时间顺序写清楚了观潮的整个过程，还运用从远到近的方位顺序把潮来时的奇特壮观形象地展现在了我们面前。
5.现在老师带大家一起去看看钱江潮！
（播放视频，教师解说）
6.欣赏完了，你想说什么?
7.从古至今，有很多人被他的奇特壮观所折服。
早在一千多年前，诗人苏轼就发出这样的感叹：
八月十八潮，壮观天下无。
（苏轼）。
五百多年前，王在晋也写下了这样的诗句：
海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。
（王在晋）。
8.让我们把这种种的感叹，再化为优美的文字，一起来读读这段话吧！
（齐读、背诵）
9.同学们真能干，才读了几遍就会背了呢！
五、结课
1.写话：
你们知道吗？
海宁市一直在向联合国教科文组织遗产委员会申请，要求将天下奇观钱塘江大潮列为世界遗产。
为了帮助钱塘江大潮提升知名度，我们来给钱塘江大潮写写广告语吧！
2.交流。
生在练习纸上写广告语
师：
可以交流了吗？
谁来把你的广告语与我们分享
生：
八月十八钱江潮，壮观天下谁不知
师：
有个词语叫“知晓”晓也是知的意思，建议你把知改为晓，你读读
生：
师：
读起来押韵，就更朗朗上口了。
（通过改字，使表达效果更好。
指向运用语言）
生：
此潮只应天上有，人间能得几回看？
师：
你真了不起，活用古诗词的句子，写出了这么有水平的广告语。
生：
你若不观钱江潮，枉在人间走一趟。
师：
建议把趟改为遭，能说说为什么吗？
生:
押韵
生：
钱江大潮，让心潮和浪潮一同起伏！
师：
多好的广告语呀，如果你能读好，就更好了
生：
（指向朗读指导）
师：
多么精彩的广告语呀！
真是神来之笔。
3.小结：
今天我们跟随作者的脚步，感受了钱塘江大潮潮来时的奇特壮观，那作者为什么还要写潮来前和潮头过后的景象呢？
我们下节课再来学习。
观潮说课稿篇3
教师们上午好!
今日我向大家说课的资料是《观潮》的第二课时。
我们常说：
有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
下头，我仅就自我阅读、理解《观潮》这篇课文后的感受和初步的设想，与大家做以交流。
说课的资料大致分为这样几个方面：
说教材、说学生、说目标、说思路。
一、说教材——解读文本，感知“天下奇观”：
《观潮》是第一单元的第一篇精读课文，作者经过自我的所见、所闻、所感，以生动的语言展现了被人们称为“天下奇观”的钱塘江大潮雄伟壮观的景象。
这篇课文在表达上的特点是先总的介绍钱塘江大潮是“天下奇观”，然后按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序，描述看到、听到和感到的壮观景象。
在重点部分“潮来之时”又按从远到近的顺序，抓住潮声、潮形写出了潮来时的惊心动魄。
作者这样清晰的行文顺序，既向学生们揭示了怎样按照必须的顺序抓住事物的特点进行观察的方法，也供给给学生读文，理清__脉络的一个扶手。
这一点将成为我教学设计中不可或缺的一个环节。
钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂。
明代诗人王在晋以往在《望江台》中写道：
“海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。
”其中，“奇”，作为主线始终统领全文。
具体来说：
潮来之前，作者经过观潮人群急切心境的描述，从侧面突出了一个“奇”;潮来之时，作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一齐描述，再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”;潮头过后，余波“漫天卷地般涌来”，可见潮头虽去，气势犹在，留给我们的仍是一个“奇”。
以上就是对自我对教材的一个整体把握和分析。
二、说学生——以学定教，探究“天下奇观”：
四年级是小学阶段由低向高发展的关键期，四年级的学生已具备必须的自读自悟本事，如：
他们在初读课文中，会比较容易地抓住全文的行文顺序，也会在自由读中相继找出直接描述潮水的语句，感受到钱塘江大潮的变化，所以在教学中，针对学生能够自悟到的，能够放手让学生去读去悟。
但透过那一系列“齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“风号浪吼”等的精妙、生动的描述，从而感受到钱塘江大潮不愧是“天下奇观”，那雄伟壮观的景象一次次映像在学生的头脑中，这是四年级学生难以自读自悟到的。
虽然四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验有限，透过一系列精妙、生动的文字去想象的本事还有待于培养和提升。
读懂了学生的“懂”与“不懂”，由此我开始制定了本课时的教学目标及重难点。
三、说目标——以学定教，探究“天下奇观”：
我制定的第二课时的教学目标为：
1、引导学生边读书，边抓住有关描述潮水的词句，经过联系上下文或结合生活实际等方法来想象画面，从而感受到钱塘江大潮的神奇壮观，并鼓励学生把自我的阅读感受与他人交流。
2、有感情地朗读课文，指导背诵课文第3、4自然段。
3、让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生对自然奇观，壮美山河的热爱之情。
本课时的教学重点是引导学生读懂3、4自然段，即引导学生抓住潮来时潮水声音变化的词语和潮水形态变化的词语，来理解大潮的雄伟气势。
本课时的教学难点是引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇的，从而深切体会到钱塘江大潮，被称为“天下奇观”。
四、说思路——建构过程，感悟“天下奇观”：
“为学生营造充满真情、诗意的课堂”是我们语文教师共同的追求。
应对《观潮》这样一篇大气磅礴，诗意十足的写景散文，我们更应当以强烈的人文意识、多样的学习方式、丰富的读书实践促发孩子独特的情感体验。
让孩子们在充满诗意的课堂上与文本实现心灵的对晤，享受阅读的欢乐!
（一）谈话引入，激发兴趣。
上课伊始，我想用平和的语气和学生们在简便的谈话中渐渐走近文本。
试想能够这样展开一番谈话：
同学们，上节课，我们初读了《观潮》这篇课文，还学习了生字新词，那我们就比比谁的记忆力最强，好吗于是，我会分别出示四组词语：
平静
闷雷滚动一条白线
白浪翻滚山崩地裂
漫天卷地风号浪吼
在学生读过这些生字新词后，我相机问道：
这四组词语，都是描述钱塘江大潮的，那么有什么不一样呢学生们会轻而易举地回答出来：
这四组词语分别描述了潮来之前、潮来之时、潮来之后潮水的样貌和声音的。
这样设计的意图有二：
一是引导学生们复习重点的词语;二是引导学生们快速理清课文大的脉络。
紧之后，我故作玄虚，设计一个更加趣味的记忆力比赛的资料，我会快速提问道：
课文描述的是哪儿的大潮一年一度的观潮日，是什么时候目的是重温第一课时已经读懂的第二自然段的相关资料。
而后，我继续提问：
这节课，教师就和大家一齐去钱塘江观潮。
是啊，江潮还没有来，江面很平静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊，盼啊!
那么，如果你就是这人群中的一员，你会等着什么、盼着什么心境又是怎样的呢就在师生们简便的一问一答中，把学生们已经读懂的重新建构起来，也能够渐渐地让学生们由读者转向一个观潮者，勾起学生们观潮的强烈欲望，自然而然地把学生带入文本当中，身临其境地感受大潮的雄奇。
（二）重点切入，体验大潮的雄奇。
1、自由读，总体感受潮来之时的景象。
我是这样设计自由读导语的：
自由轻声读课文的三、四自然段。
大家要细地听潮、看潮、用心体验潮，用直线画出描述潮来时声音的语句，用曲线画出描述潮来时样貌的语句。
2、指名读、听读，感受潮来之时的巨大变化。
学生自由读后，我想这时教师应当适时地对学生们所画的听到的和看到的语句进行及时的反馈，这是学生们继续理解其巨大变化和雄伟气势所必不可少的。
但在实际的教学中，学生们在反馈中，可能会打乱顺序，或者遗漏其中的一些语句，这是客观存在的，所以在学生自由分散反馈后，我们可试着用这样的一个小设计进行纠正与整合。
具体来说：
认真听教师读3、4自然段中你们所画的语句，看看作者是用哪些词语把这几处描述连接起来的。
请你把听到的词语在书中圈出来。
随后师读生听：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。
再近些，只见白浪翻滚，构成一道两丈多高的白色城墙。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
其中，把表示作者观察、写作顺序的四个词语读得重一些，我想此时在学生头脑中所呈现的决不只是支离破碎的语句，而是感受到潮来之时，大潮的声音和大潮的形态的变化以及作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描述潮水变化的叙述方法。
3、细致默读，深入体会潮来之时的雄伟气势。
设计的默读思考题是这样的：
请你再细致地读读你刚才所画的语句，边读边想象，看看从哪儿感受到潮来时那壮观的景象，把你由此想象到的批注在书旁。
在此基础上，并提出交流的要求：
一会儿，你能够借助批注，用语言来描绘你所想象到的，也能够经过朗读，再现出你所想象到的。
这样一个问题的设计，我想是基于这样几点思考：
一是保证引发学生思考的问题要有必须的开度，也就是说值得深入思考;二是兼顾到了学生的差异，有的学生善说、有的学生善读，让他们有选择学习方式的权利，尽显他们的才华，带给他们学习语文的欢乐;三是这其中关键性的语句十分多，但难易程度却不一样，为了防止少慢差费现象的发生，以这样不一样的交流方式可使课堂教学更具实效性。
4、品读，深入体会潮的声音和形态之奇。
在交流伊始，我们能够出示刚才学生在听读中圈出的表示顺序的那四个词语“远处……”、“过了一会儿……”、“再近些……”、“越来越近……”，引导学生按照记叙顺序，来边读边谈谈自我想象到的。
（1）“远处……”
学生们很容易抓到第一句，我们能够借助学生的朗读，引起大家的发散思考。
具体操作是：
我刚才听到你在读这句话中，异常突出了“好
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