一年级日月明教案.docx

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一年级日月明教案

2016一年级日月明教案

2016一年级日月明教案

【篇一：

2016一年级日月明教案】

日月明教材解析这是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。

“日月明，田力男，小大尖，小土尘……”，通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。

课文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于诵读记忆。

前四句采用三字一顿的形式，揭示出会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点。

句是五字句式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题。

课文配有一幅图片，三个小朋友在合作植树，三人为众，暗示团结协作力量大的道远处的小树形象地勾勒出“多木才成林”的意境。

该图片为学生读文识字、理解主题提供了凭借。

教学目标借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。

【教学重点】正确朗读课文；尝试用会意字的构字特点，识记生字。

【教学难点】尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩。

教学建议一、识字写字识字。

字音方面，“心、林”两个生字的韵母都是in，可强化认读，帮助学生准确掌握读音。

第五单元181个生字是后鼻音，也可放在一起强化认读。

“明”和“心、林”还可以通过对比读，进一步区分、巩固前后鼻音。

本课大多数字都是由独体字组成的会意字，可充分利用课文提供的识记语境，“日——明、小土——尘、双木——林、三木——森、三人——众”，让学生先圈出生字，再借助图片理解“日月——明、小土——尘”的造字原理，体会两个独体字结合表示新字的意义。

在此基础上，放手让学生推测“双木——林、三画面。

如，看见“从”，眼前出现了一个人在前面走，一个人在后面跟的画面，结合理解字义，“从”即跟从。

“力、木、条、心”不是会意字，可随文强化识记。

木”在“田力男、双木林”中已反复认读；“条、心”可随课文最后一句“众人一条心，黄土变成金”加以强化，引导学生圈出后通过扩词辅助记忆。

如，“手心”“一条鱼”。

本课的生字结合课后第二题，还可补充一些与熟字组成的常用词，引导学生读一读，巩固生字。

词语列举：

会意字整体意义由部分的意义合成。

如“明：

明天、明白、明星从：

从上到下、从小众：

大众、众人、群众双：

双人、成双成对、双手木：

木头、木桥、木马写字。

本课要写的５个字，独体字“木”与合体字“林”形成对应。

教学时，可以让学生生练写。

本课横要写得平直，竖要与竖中线重合写端正,撇与捺要写舒展。

第一笔是短横，竖写在竖中线上,第三笔长横要写平直。

第二笔的卧钩像弯弯的月牙，不能写得太直。

182续表左窄右宽。

左边的“木”做偏旁，略窄小，捺改点。

右边的“木”略宽大，撇要穿插到木字旁的点下面。

横折钩的折和撇的斜度基本保持一致。

本课要写的字，可以组成新的常用词语，如“手心、人心、木头、木马、林子、土等，学有余力的学生可以写一写。

二、课文学习朗读指导。

课文节奏明快，可以用打节拍的方式指导学生朗读，在读中感受会意字的构字特点，同时借助语境识字。

在学生发现会意字构字特点后，教师可结合课文插图，引导学生理解后两句的内容，进而联系生活实际，体会团结就是力量的道理。

理解运用。

“一人不成众，独木不成林。

”这句话可先结合上文“三人众、双木林”，启发学生说说“一人不成众，独木不成林”的意思。

然后结合插图理解后一句。

可让学生先说说图中子们在做什么（你扶树苗，他培土，我浇水，大家齐心协力才能帮助小树安家）。

进而启发学生展开联想：

经过众多小朋友的努力，荒山变成了树林，变成了果园的神奇景象。

“众人一条心，黄土变成金。

”可以先让学生体会团结就是力量，团结在一起可以创造富的道理。

在此基础上，可启发学生说说生活中“团结就是力量”的例子。

在理解句意上，教师不要急着讲述，可让学生先说一说读懂了哪句话，是怎么理解的，再通过看图、联系生活经验等方式，引导学生加深理解。

课后练习。

课后第二题，编排的是个由本课生字组成的新词，目的在于帮助学生巩固生字，扩大学生的词汇量。

可与生字的复习巩固相结合，随机安排。

课后第三题，旨在引导学生进一步感受会意字的构字方法。

可以让学生尝试按照会意字的构字特点，通过两个部件的组合来猜测字的意思，先说说这是什么字，再说说是怎么猜出来的。

第五单元183教学设计举例第一课时教学目标：

初步了解会意字的构字特点，认识“明、尘”等学准备：

课件苹果树。

教学过程：

一、揭题导入直接揭题“日月明“月”组成“明”）相机出示红日图和明月图，感受太阳的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。

揭示本课识字特点：

日和月都是明亮的，聪明的古人通过课件的演将这两个字组合在一起造出了“明”字，意思取日、月组合明学生可以将会亮之意。

本课要识的字大多是这样的字。

二、朗读课文，趣味识字

（一）自由朗读课文，圈出本课生

（二）同桌互读课文，相互正音。

（三）指名诵读课文，识记前四行生字。

1.“日月明，田力男”。

（1）出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说观察到了什么。

（2）写出汉字“男”，揭示字义，表示男子用力在田间耕作。

（3）再读本行课文，感受古人造字的智慧。

尖，小土尘”。

（1）让学生说说“尖、尘”分别是什么意思，教师揭示末端细小为“尖”，细微的土为“尘”。

（2）启发学生链接生活经验，想象“尖”的东西有哪些？

在哪儿见到过“尘”？

进字义的理解、字形的识记。

184

（1）每人选一句自学，通过图片或想象画面，猜测“从、

（2）四人小组合作学习，组内交流自己的学习收获。

（3）全班交流学习成果：

一人走一人跟随为“从”，人多为“众”；成片的树木为“林”，更多更茂密的树木为“森”。

字叫“会意字”，字的整体意义由部分的意义合成而成。

齐读课文。

（1）可击打节拍，再次感受本课汉字的构字特点。

（2）质疑：

课文有没有不懂的句子？

设：

“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？

（存疑，下节课解决。

）三、游戏巩固，灵活认字游戏：

摘苹果请学生来认读，如“明，日月明”，读对了，学生一起说“对对对，摘下一个大苹指导学生给摘下的苹果分分类，哪些是两个字组成的，哪些是个字组成的，组成的方式有什么不同。

四、写字练习指导写“木”。

（1）出示课件，指导学生观察“木”在田字格里的位置。

学生反馈后，教师一边示范书写，一边说要领。

（2）学生尝试写“木”。

检查点评。

学生再次书写“木”。

指导写“林”。

（1）学生观察“林”，说说发现了什么。

老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。

”。

检查点评。

重点强调右边的“木”撇要穿插到点的下方。

（3）学生再次书写“林”。

【篇二：

2016一年级日月明教案】

日月明1新设计根据形声字的构字特点，结合汉字学的一些知识，让学生牢牢记住该课的生字。

同时，激发学生学习汉子的兴趣和信心。

2教学目标1.认识明、鲜等13个生字，会写力、手、水3个字。

2.正确、流利地朗读韵文，领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。

3.感受祖国文字的无穷魅力，激发对祖国语言文字的热爱，在领悟会意字特点的基础上记忆字形，增强识字的自信心。

3学情分析日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖节奏明快，音韵和谐，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。

再加上一年级的孩子，特别喜欢儿歌的形式。

所以，这样的内容，不仅能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情，更能让孩子们隐约感受到中国人造字的智慧，巧妙的会意构字。

4重点难点重点：

读准字音及了解会意字的构字特点。

难点：

根据会意字的特点，理解字意。

5教学过程5.1第一学时教学活动活动1【活动】教学过程一、谈话激趣，导入课题师：

认识完拼音娃娃，我们又和许多汉字朋友打上了交道，你还记得在识字一的第二课中，我们认识了许多象形字，今天，他们全都跑到一首儿歌里做游戏去了，想去看看吗？

二、读儿歌，感知会意字的组成师：

请同学们赶快把书翻到97页，去读读这首儿歌吧，遇到不认识的字就自己拼拼音，把儿歌读正确，比比谁读得又快又好。

（一）自读，教师巡视指导。

（二）个别读，了解朗读情况，借助课件随机正音:

翘舌尘、手、众；鼻音男；边音林；请鼻韵母尘、林、森；强调灭和休的音节拼读。

结合板书和动画演示，认识力和手两个字的字形和字义。

（三）齐读，要求读准字音，读正确儿歌。

三、识生字，了解会意字的构成

（一）引导发现师：

读完这首儿歌，你有什么发现？

（二）教师示范讲解会意字明、鲜、尘、尖的意思师：

太阳和月亮都很明亮，合在一起就更明亮了；鱼的味道很鲜美，羊的味道也很鲜美，合在一起味道就更鲜美了；很小很小的土就是灰尘；上面小，下面大的物体就是尖尖的。

生交流，师引导总结：

两个象形字组成了一个新的字，这个字的意思也是两个象形字意思的结合。

我们把这样的字叫做会意字。

（三）创立学习小组，合作理解灭、男、休、看、从、众、林、森等字的意思，然后交流。

（四）整体朗读儿歌，边读边想意思。

（1）听范读，了解节奏。

（2）小组对读、男女对读，师生对读，要求读流利，对正确。

（五）朗读词语，巩固识字。

师：

汉字宝宝们跑到词语里去了，看看你还认识他们吗？

（课件出示课后词语：

竹林、森林、明天、尘土、手心、灭火、鲜花）（六）在理解字义的基础上再次齐读儿歌，加深对会意字的理解。

四、拓展识字，猜读音，编儿歌，激发识字的兴趣和主动性

（一）猜一猜师：

生活中类似于以上的这些会意字还有很多很多，李老师这里收集了一些，想考考你们，猜一猜他们是什么意思，该念什么？

（课件出示：

歪、晃、品、晶、采、艳）

（二）学生看图思考，和同桌交流。

（三）集中交流，教师试机出示读音。

（四）试编儿歌：

在创编中教师随机引导，规范表达。

五、写一写，练习笔画笔顺。

（一）引导观察，讲解并范写师：

生字娃娃们都累了，回到了自己的家。

观察一下他们在家里住的位置和姿势吧！

重点提示：

力字的笔顺和横折钩稍微斜一点，手字的弯钩，水字的竖勾写法和第二笔横撇要一笔写成。

（二）学生书写，教师巡视。

（三）展示评价。

六、课堂总结，课外延伸请生总结自己的收获，随后教师简单总结。

中国的汉字真有意思，只要小朋友们在平日里多多观察，细细思考，你一定还会认识更多的会意字，今天回家和爸爸妈妈一起收集，然后也照课文的样子编成儿歌，让爸爸妈妈帮忙记录下来，读一读。

【篇三：

2016一年级日月明教案】

设计说明

本课设计积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生被动的接受学习变为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。

学前准备1.制作生字卡片。

（师生）

2.制作多媒体课件。

（教师）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

学习目标1.认识11个生字，会写5个生字。

2.正确、流利地朗读韵文。

学习重点认识11个生字，会写5个生字。

学前准备1.制作生字卡片。

（师生）

教学环节

一、谈话导入。

（用时：

5分钟）1.出示生字卡片。

导入：

同学们，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？

看谁能发现这些汉字有什么特点？

2.板书课题。

仔细观察出示的生字卡片，自由交流自己的发现。

齐读课题。

二、初读韵文。

（用时：

15分钟）

1.引导学生自由朗读韵文，要求：

（1）圈出生字，读准字音。

（2）把课文读正确，读流利。

2.检查学生的自学情况：

（1）哪些字音需要提醒大家注意？

（2）出示生字卡片，组织学生认读。

（3）指名当小老师带领大家读。

（4）引导学生去掉拼音自由认读。

（5）引导学生分小节朗读韵文。

1.自由朗读韵文，完成初读要求。

2.汇报自学情况。

（1）重点正音：

明、尘、森、从、众、心。

（2）自由认读生字。

（3）小老师带领大家认读生字。

（4）去掉拼音自由认读生字。

（5）分小节展示读韵文。

1.给下列加点的字选择正确的读音，画“√”。

三、指导书写。

（用时：

15分钟）

1.课件出示要求5个会写字，引导学生开火车认读。

2.课件出示田字格，教师范写。

3.强调书写要点。

4.组织学生练习书写。

5.组织展示。

1.开火车认读5个会写字。

2.认真观察老师范写，跟着书空。

3.练习书写。

4.全班展示。

2.我会写。

四、布置作业。

（用时：

5分钟）

课件出示作业：

抄写5个会写字。

完成作业。

教学反思

随着识字方法的积累，学生的识字能力越来越高，他们能够利用“熟字记忆”“加一加”“减一减”“换一换”“猜字谜”等好方法识字。

在交流识字方法时，要尊重学生的选择，随着学习的深入，学生会不断地积累识字方法，形成自主识字的能力。

第二课时

学习目标

1.领悟会意字的构字特点。

2.感受祖国文字的无穷魅力，激发对祖国语言文字的热爱，在领悟会意字特点的基础上记忆字形，增强识字的自信心。

学习重点领悟会意字的构字特点。

学前准备1.制作生字卡片。

（师生）

2.制作多媒体课件。

（教师）

教学环节

一、复习导入。

（用时：

5分钟）

1.出示生字卡片，引导学生开火车认读。

2.指名分节读韵文。

1.开火车认读生字。

2.分节读韵文。

二、品读韵文。

（用时：

25分钟）

1.范读韵文。

2.引导同桌互读韵文。

3.组织学生自选最喜欢的一节反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

4.过渡：

读着读着，你们又发现了什么？

5.引导学生仔细阅读韵文，并观察韵文每小节的特点。

6.小结：

小朋友，像这样能表示意思的字有一个有趣的名字，叫“会意字”。

1.认真听老师范读韵文。

2.同桌互读韵文。

3.自选最喜欢的一节，采用多种形式练习朗读。

4.全班展示读。

5.自由交流自己的发现。

6.全班交流：

每一小节有一句话，有两行，第一、二两节是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。

3.你能将两个汉字组成一个字吗？

连连看，再试着读一读。

鱼日小一田手

月土火力目羊

4.你能说说你是怎样记住这些字的吗？

明尘尖鲜

森看从休

三、拓展延伸。

（用时：

10分钟）

1.启发学生思考：

你还知道哪些会意字？

2.引导学生汇报，并板书。

1.小组内交流。

2.全班交流。

5.我会想办法认识它们。

森友朋

炎磊淼

教学反思

阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。

在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。