教师资格数学试讲教案模板共6篇.docx

教师资格数学试讲教案模板共6篇.docx

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教师资格数学试讲教案模板共6篇

教师资格数学试讲教案模板（共6篇）

第1篇：

教师资格试讲教案

申请高校教师资格证试讲教案

试讲人：

试讲内容：

普通话语音和播音发声

1工作单位：

试讲时间：

第五章声调

【学习目标】：

1.使学生了解声调的相关内容2.准确掌握普通话的声调和声调的辨正

3.不同方言区学生进一步了解方言与普通话的声调区别【教学重点】：

1.了解声调的作用和调值、调类2.五度标记法【教学难点】：

1.声调的辨正

2.方言区学生准确掌握调值【教学方法】：

教师讲授示范，互动练习。

【讲授课时】：

15分钟

【教学内容与步骤】

一、导入互动提问：

2问题1：

您来自哪里？

问题2：

掌握几门外语（发音）？

这些语言固定字或词有固定字调吗？

世界上许多语言是没有声调的，目前明确的只有汉藏语系的语言有声调。

在中古汉语就有四个声调，隋代《切韵》（qiēyùn）一书为我们提供了完整而确切的资料。

至于上古汉语有没有声调，如果有的话，有几个声调，由于文献不足，比较难以确定。

声调这也是汉语区别于其他语言的重要特征。

汉语普通话讲究的是声、韵、调的完美结合和灵活掌握，学习播音主持专业的学生掌握普通话不仅要会说，还要说得准确、说得清晰、说得动听。

声调在其中扮演着怎样的角色呢？

我们今天要一起进行学习和实践。

二、教学过程

（一）声调的定义和作用1.什么是声调

声调就是音节中具有区别意义的音高变化。

要注意的是声调的音高是相对的，不是绝对。

相对音高是用比较的方法确定的同一基调上的音高变化形式和幅度，也就是说声调高低升降的比例关系则是固定的。

2、声调的作用

（1）一个音节或同样的两个音节，由于声调不同就完全可以表示两种甚至更多的意思。

普通话中音节大概是400多个，声调在区别语意方面尤显重要。

3

（2）汉字因为有了抑扬顿挫的声调变化，汉语的音韵美才得以体现和发挥，才能充分地用来表达情感。

（众里寻她千XX，幕然回首她在灯火阑珊处）

（3）声调还可以用来调节气息，纯正字音。

可以通过对两字词及四字词的夸张练习来体会气息的运动，使字音准确、响亮。

（王菲改名）

（实例2）电台工作中的实际事例

（二）调类和调值（五度标记法）

调类：

即声调的分类。

普通话里有四种基本的调类，即阴平、阳平、上声、去声。

是根据古汉语“平、上、去、入”的名称沿用下来的

当前最公认的七大方言区是：

官话方言（又称北方方言）区，吴语区，湘语区，赣语区，粤语区，闽语区、客家话区。

北方方言一般以4个声调为多，少数5个声调，西北有的地方少至3个。

长江以南保持4个声调，其余各方言的声调都在5个以上：

湘方言5～6个，吴方言一般7～8个（只有上海是5个），客家方言、赣方言都是6个，闽方言7～8个，粤方言8～10个。

来自不同方言区的学生准确规范的掌握普通话四个调类，是讲好普通话的重要基础。

以四川话为例，除了调类不同，各方言区之间调值也有很大区别。

问题3：

您觉得外国人说中国话最难的是什么？

（请学生模仿）

4（实例1）大部分外国人在学习汉语普通话的过程中最难掌握的就是声调。

这不是说外国话就没有调子，主要因为他们的语音系统中不太会出现用声调区别语意的现象。

所以在外国友人的眼里有时候“同窗”和“同床”也许没什么区别，“答辩”和“大便”也许是一回事。

调值：

声调的实际读法，即声调高低升降的具体变化。

调值有五度：

低（1度）－半低（2度）－中（3度）－半高（4度）－高（5度）。

一般采用赵元任先生的“五度标记法”来表示。

（图解）

如果以12345来表示相对音高从低到高的五个等级，那么阴平是一个高平调，调形为[55]；阳平是一个高升调，调形为[35]；上声是一个降升调，调形为[214]；去声是一个全降调，调形为[51]。

发高音时，声带相对紧张；发低音时，声带相对松弛。

其中上声的音长在四个声调中最长，去声则是最短。

1、阴平念高平，用五度标记法来表示，就是从5到5，写作55。

声带绷到最紧，始终无明显变化，保持音高。

例如：

青春光辉春天花开公司通知新屋出租

2、阳平念高升（或说中升），起音比阴平稍低，然后升到高。

用五度标记法表示，就是从3升到5，写作35。

声带从不松不紧开始，逐步绷紧，直到最紧，声音从不低不高到最高。

例如：

人民银行连年和平农民犁田圆形循环

5

3、上（shǎng）声念降升，起音半低，先降后升，用五度标记法表示，是从2降到1再升到4，写作214。

声带从略微有些紧张开始，立刻松弛下来，稍稍延长，然后迅速绷紧，但没有绷到最紧。

例如：

彼此理解理想美满永远友好管理很好

4、去声念高降（或称全降），起音高，接着往下滑，用五度标记法表示，是从5降到1，写作51。

声带从紧开始到完全松弛为止，声音从高到低，音长是最短的。

例如：

下次注意世界教育报告胜利创造利润

总之，普通话的声调特点可以概括为：

“一平、二升、三曲、四降”，调型差别较大，不易混淆

课后练习：

1.绕口令

2.试用同声调字词造句

6

第2篇：

教师资格面试试讲辅导：

数学试讲技巧

2014年教师资格面试试讲辅导：

数学试讲技巧数学是一门比较抽象的学科，在准备教师资格证面试试讲考试时，如何利用有限的时间把选定的课题内容用科学的数学思想、数学方法讲清楚，如何发挥学生的主体地位以及教师的主导作用、提高学生的数学素质，如何展现自己的教学魅力、突出新课标理念等这些问题都需要引起我们的高度重视。

中公教师考试网提醒考生应该及时、积极地总结试讲的注意事项、试讲如何做好师生互动、试讲如何做好预设和学生评价等内容。

下面中公教师考试网就来给大家说说面试试讲注意事项。

首先，教学的内容应完整。

模拟试讲教学内容少、时间短，但是不管要教学的是哪一部分内容，一定要有几个基本的程序，如导入、新授、巩固练习、小结、作业等，要保证教学内容的完整。

当然，在你备课及编写教案时，你还要确立恰当的教学目标，要明确本教学内容的重难点，还要注意尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，要体现数学课程的特点，加强观察、交流、分析归纳、数形结合、理论联系实际的综合训练等等。

其次，讲课的内容要有重点。

如果在面试试讲严格给定的那么短的时间限制内面面俱到，只能蜻蜓点水，尤其数学这个学科，如果只是点到为止，很难讲清楚，学生很难理解，显然不可能是一堂好课，所以选定内容时要把重点突出，试讲时选定一至两个重要知识点，把重点内容讲透彻即可。

再者，注意巧妙手势等肢体语言的运用，表现的自然大方，注意语音语调的变化，声音要洪亮，充满激情，以便调动学生学习的积极性与兴趣，把严谨的、“枯燥”的数学生动化、丰富化，也以饱满的热情和积极真诚的态度去打动去感染评委。

另外，多结合生活实际，或者讲授中结合实际例子，或者结合图像，利用数形结合思想，把抽象的数学形象化、直观化，帮助学生更好的理解，让学生深刻体会到数学知识在生活中的运用，贯彻新课标精神。

最后，在组织教学过程中多体现学生的主体地位，注意体现让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题的教学方法，尤其对于数学，应该多采用启发式、层层深入、从简单到复杂、从特殊到一般（或从一般到特殊）、从现象到本质引发学生自己思考，这也符合学生的认知规律与心理特点，也加强师生互动，多给与评价与肯定，培养学生学习的成就感，增强同学间的交流，体现对学生素质的培养，在试讲中注意这些点，向评委展示自己对新课标的深刻领悟。

第3篇：

教师资格证试讲教案

教师资格证试讲教案

学科:

八年级《数学》（上）沪科版

课题:

14.1三角形中的边角关系

试讲人:

张磊

试讲地点:

城西小学

试讲时间:

2014年5月10日

编写时间:

二零一四年四月二十三日

第4篇：

教师资格试讲经典教案

等差数列说课稿

一．教材分析

1．教材的地位与作用

本节课《等差数列》是《高中数学第一册》第三章第二节第一课时的内容，是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的基础上，对数列的知识进一步深入学习。

数列是高中数学重要内容之一，是前一章《函数》内容的延伸，体现教材编排的连续性，它在实际生活中有广泛的实际应用，起着承前启后的作用，同时也是培养学生数学能力的良好题材。

等差数列作为数列部分的主要内容，是学生探究特殊数列的开始，对后续内容的学习，无论在知识上，还是在方法上都具有积极的意义。

2．教学目标的确定及依据

（1）教学参考书和教学大纲明确指出：

本节的重点是等差数列的概念及其通项公式的推导过程和应用。

本节先在具体例子的基础上引出等差数列的概念，接着用不完全归纳法归纳出等差数列的通项公式，最后根据这个公式去进行有关计算。

可见本课内容的安排旨在培养学生的观察分析、归纳猜想、应用能力。

（2）从学生知识层面看：

学生对数列有了初步的接触和认识，对方程、函数、数学公式的运用具有一定技能，函数、方程思想体会逐渐深刻。

（3）从学生素质层面看：

我从高一年级新生开始注意培养学生自主合作探究的学习习惯，学生思维活跃中，课堂参与意识较浓，且高一年级学生具有一定理解、分析、推理的能力。

鉴于上述分析原因，我制定了本节课的重点、难点和教学目标：

重点、难点

重点：

等差数列的概念及通项公式。

难点：

（1）理解等差数列―等差‖的特点及通项公式的含义。

（2）从函数、方程的观点看通项公式教学目标

知识目标：

理解等差数列的概念，了解等差数列的通项公式的推导过程及思想，掌握等差数列的通项公式，并能用公式解决一些简单实际问题。

能力目标：

（1）培养学生观察分析、猜想归纳、应用公式的能力；

（2）在领会函数与数列关系的前提下，渗透函数、方程的思想。

情感目标：

（1）通过对等差数列的研究，体会从特殊到一般，又到特殊的认识事物规律，培养学生主动探索，勇于发现的求知精神。

二．教法设计和学法指导

数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动共同发展的过程，结合本节课特点，我采用指导自主学习方法，即学生主动观察――分析概括――师生互动，形成概念――启发引导，演绎结论――拓展开放，巩固提高。

在学法上，引导学生去联想、探索，同时鼓励学生大胆质疑，学会探究。

三.教学程序设计

（在教学过程中，遵循学生的认知规律，充分调动学生的积极性，尽可能让学生经历知识的形成和发展过程，激发他们的学习兴趣，发挥他们的主观能动性及其在教学过程中的主体地位。

为更好地使不同层次学生形成对本节课知识的理解，结合本教材特点，我设计如下教学过程）

本节课的教学过程由

（一）创设情境引入课题

（二）新课探究，推导公式

（三）应用例解

（四）练习反馈强化目标

（五）归纳小结提炼精华

（六）课后作业运用巩固，六个教学环节构成。

（一）创设情境引入课题1.复习回顾：

从函数观点看,数列可看作是定义域为__________对应的一列函数值，从而数列的通项公式也就是相应函数的______。

2.利用粉笔如图堆放，共放7层，自上而下分别有

4、

5、

6、

7、

8、

9、10根粉笔。

写成数列：

4，5，6，7，8，9，10

①

3.某电影院第一排座位号是：

48、

46、

44、

42、40、

38、

36、

34、

32、30。

写成数列：

48，46，44，42，40，38，36，34，32，30

②引导学生观察：

数列①、②有何规律?

引导学生得出―从第2项起，每一项与前一项的差都是同一个常数‖，我们把这样的数列叫做等差数列.（板书课题）（教学设想：

通过练习1复习上节内容，为本节课用函数思想研究数列问题作准备；练习2和3引出两个具体的等差数列,创设问题情境，引起学生学习兴趣，激发他们的求知欲，培养学生由特殊到一般的认知能力。

使学生认识到生活离不开数学，同样数学也是离不开生活的。

学会在生活中挖掘数学问题，解决数学问题，使数学生活化，生活数学化。

）

（二）.新课探究，推导公式等差数列的概念．

如果一个数列,从第二项开始它的每一项与前一项之差都等于同一常数，这个数列就叫等差数列,这个常数叫做等差数列的公差，通常用字母d来表示。

强调：

①它是每一项与它的前一项的差（从第2项起）必须是同一个常数。

②公差可以是正数、负数，也可以是0。

所以上面的①、②都是等差数列，他们的公差分别为

1、-2。

［练习一］判断下列各组数列中哪些是等差数列，哪些不是？

如果是，写出首项a1和公差d，如果不是，说明理由。

（1）1，3，5，7，……

（2）9，6，3，0，-3，……（3）-8，-6，-4，-2，0，……

（4）3，3，3，3，3，……（5）1，，，，，……

（6）15，12，10，8，6，……（教学设想：

通过练习，加深对概念的理解）2．等差数列数学表达式：

如果等差数列｛an｝首项是a1，公差是d，那么根据等差数列的定义可得：

a2-a1=d，a3-a2=d，a4-a3=d……an+1a1=da3-a2=da4–a3=d……

an–an-1=d将这（n-1）个等式左右两边分别相加，就可以得到an-a1=（n-1）d即an=a1+（n-1）d

（Ⅰ）当n=1时，（Ⅰ）也成立，所以对一切n∈N﹡，上面的公式（Ⅰ）都成立，因此它就是等差数列｛an｝的通项公式。

（三）．应用例解

例1

（1）求等差数列8，5，2，…的第20项；

（2）-401是不是等差数列-5，-9，-13，…的项？

如果是，是第几项？

解：

（1）由a1=8，d=5-8=-3，n=20得

∴a20=8+（20-1）×（-3）=-49

（2）分析：

要判断-401是不是数列的项，关键是求出数列的通项公式an，判断是否存在正整数n，使得an=-401成立。

解：

由a1=-5，d=-9-（-5）=-4，得

∴an=-5+（n-1）×（-4）=-4n-1令-4n-1=-401，解得n=100即-401是这个数列的第100项

［说明］

（1）强调当数列｛an｝的项数n已知时，下标应是确切的数字；

（2）实际上是求一个方程的正整数解的问题。

这类问题学生以前见得较少，可向学生着重点出本问题的实质：

要判断-401是不是数列的项，关键是求出数列的通项公式an，判断是否存在正整数n，使得an=-401成立

例2在等差数列｛an｝中，已知a5=10，a12=31，求首项a1与公差d。

（指导学生看书上的解题过程）

［说明］等差数列通项公式中的a

1、d、n、an这4个量之间的关系。

当其中的部分量已知时，可根据该公式求出另一部分量。

例3梯子的最高一级宽33cm，最低一级宽110cm，中间还有10级，各级的宽度成等差数列。

计算中间各级的宽度。

［说明］让学生会用所学数学公式解决简单的实际问题

（四）．练习反馈强化目标

1．P113练习第1题和第2题（要求学生在规定时间内做完上述题目，教师提问）。

目的：

对学生进行基本技能训练。

2.若数列{an}是等差数列,若bn=an+c，试证明：

数列{bn}是等差数列.证明:

设等差数列{an}的公差为dbn-bn-1=（an+c）-（an-1+c）=an-an-1=d（常数）∴{bn}是等差数列

目的：

对学生进行数列问题提高训练

（教学设想：

练习1培养学生的计算速度和计算能力；练习2如何用定义证明数列问题）

（五）．归纳小结提炼精华［老师作适当引导（问题：

⑴本节课你们学了什么？

⑵要注意什么？

⑶在生活中能否运用？

），让学生反思、归纳、总结。

这样来培养学生的概括能力、表达能力。

］通过本课时的学习，首先要理解和掌握等差数列的定义及数学表达式：

an-an-1=d（n≥2）;其次要会推导等差数列的通项公式an=a1+（n-1）d（n≥1）.本课时的重点是通项公式的灵活应用,知道an,a1,d,n中任意三个，应用方程的思想，可以求出另外一个。

（六）．课后作业运用巩固必做题：

课本P114习题3.2第1,2，6题

选做题：

已知等差数列{an}的首项a１=-2，第10项是第一个大于1的项。

求公差d的取值范围。

（教学设想：

通过分层作业，提高同学们的求知欲和满足不同层次的需求）

四.板书设计§3.2等差数列

1、定义

2、数学表达式

3、等差数列的通项公式例1（略）

例2（略）例3（略）

本节课的重点是等差数列的定义及其通项公式与应用，因此把强调的问题放在较醒目的位置，突出了重点，同时还给学生留有作题的地方，整个板面看上去自然、清晰、美观，还能充分表现出精讲多练的教学方法。

第5篇：

教师资格证面试试讲小学数学教案

上海华图

2015教师资格证面试试讲小学数学教案范文

2015年教师资格证面试试讲教案范文-小学数学，上海华图本文分享2015年下半年教师资格证面试小学数学教案：

《有趣的拼搭》

有趣的拼搭

（小班教学教案设计）教学内容

P28—29有趣的拼搭教学目标

1、通过滚一滚、堆一堆、摸一摸、搭一搭等实践活动，使学生进一步认识长方体、球、圆柱，感知这四种形体的特征。

2、在活动中培养学生观察、比较的能力。

3、通过小组形式的活动，增强学生的合作意识。

教学重点

通过实践活动使学生感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。

教学设计

一、复习引入

1、复习

师：

在“认物体”这节课上，我们认识了4个好朋友，它们分别是：

（教师出示模具，学生说出它的名称：

长方体、正方体、圆柱和球）。

2、引入

师：

今天，我们要通过活动继续研究这些形体，看看它们有什么特征。

全班分为4组进行活动，每组选一种形体作为本组的代表。

哪个小组爱动脑、合作好，就从老师的智慧袋里摸出代表这组的一个形体，记一分，最后比一比哪组得分最多。

上海华图

●这里将教材中“摸一摸”这一教学环节贯穿于整节课中，在学生发言或小组活动评价后都可以进行摸一摸，增强了教学的整体性。

在“摸一摸”这一环节中，学生要将习得的形体表象与手中能触摸到的形体进行一一对应，才能将所需要摸的一种形体从众多形体中挑选出来，因此一个学生虽然只摸一种形体，事实上对四种形体都进行了识别。

二、活动安排

1、滚一滚

师：

老师这儿有个滚板，如果让这4种形体同时从上滚下来，小朋友们猜猜看，哪个会滚得快些？

哪个会滚得慢些？

不管学生预想的是什么样的结果，教师先不给予评价，让各小组进行活动，学生通过滚一滚、看一看可以发现：

球和圆柱滚得快一些，长方体、正方体滚不起来，只能从滚板上慢慢滑下来。

再让学生通过讨论、思考，说一说为什么球和圆柱滚得比较快，而长方体、正方体却不行呢？

●通过滚一滚这一活动，可以让学生体会到曲面与平面的不同：

曲面可以滚动，而平面却不可以。

从而感知了球、圆柱与长方体、正方体的特点。

2、堆一堆

发给每组10个相同的形体，堆一堆，看哪组堆得稳、堆得好。

活动后，对堆的结果进行评讲：

正方体组与长方体组堆得比较顺利，而圆柱组与小球组未能堆成功。

师：

正方体组与长方体组堆得好，而圆柱组与小球组堆得不好，所以我们要给正方体、长方体组各加一分，同意吗？

上海华图

这时会立即引起学生的思辩：

圆柱组与小球组之所以没能堆好，不是小组合作得不好，而是材料本身的特点决定的。

●教师用这种方式很自然引导学生在思考：

为什么长方体、正方体能堆得好，而球与圆柱不容易堆得好，从而体会到曲面的不稳定性与平面的稳定性这一特征。

再让小球组、圆柱组分别与长方体组、正方体组交换材料，再次进行活动体验。

3、说一说

通过滚一滚、堆一堆的活动，学生已初步感知了四种形体的特点，再让学生说说这四种形体在生活中哪些地方得到了运用。

如：

汽车轮子的形状近似圆柱，为什么不把轮子做成正方体呢？

盖房子的砖头是长方体的，为什么不做成球的形状呢？

……

●通过与实际生活的联系，可以加强学生对各种形体特征的认识，并让学生体会到生活中处处是数学。

4、猜一猜

让这四种形体中的一种从窗口中露出它的一部分，让学生猜一猜这会是哪种形体，如图：

（长方体）（正方体或长方体）（圆柱）（圆柱）

●这样的练习不做统一要求，目前，学生是通过完整的观察来识别形体，而这里是通过局部的观察识别形体。

一部分学生有困难是正常的，但大部分学生可以进行正确的判断。

对于第2种情况，如果学生认为可能是正方体，也有可能是长方体，要给予表扬。

对不同学生提出不同程度的要求，体现了分层次教学的思想。

5、搭一搭

上海华图

学生分小组搭一搭，比比哪组搭的快搭得好。

评讲时，可以让学生说说选择积木的理由。

如房子为什么选择长方体或正方体，车轮为什么选择圆柱体等等。

6、数一数如图P29数一数。

这三幅图的出现是按由易—难的层次安排的。

在数的过程中要引导学生按一定的顺序数，如从左往右，从上到下地数。

三、课堂小结

统计各组得分情况，对学生的学习过程给予综合性评价：

是否有很好的合作意识；是否敢于与老师进行辩论；是否善于发现问题，提出问题等。

课前准备

1、4快滚板，4套积木；

2、完全一样的长方体积木、正方体木快、乒乓球、圆柱各10个；

3、4种形体模具；

4、准备一个智慧袋，里面装有4种形体各10个；

5、一个挖空的木版；

上海华图

第6篇：

教师资格证面试小学数学试讲教案

教师资格证面试小学数学试讲教案范例

资料仅供参考

圆锥的体积试讲教案范例

教学内容：

小学数学人教版

教学目标：

1．经过动手操作实验，推导出圆锥体体积的计算方法，并能运用公式计算圆锥体的体积。

2．经过学生动脑、动手，培养学生的思维能力和空间想象能力。

3、培养学生个人的自主学习能力和小组合作学习的能力。

教学重点和难点：

掌握圆锥体体积公式的推导。

教具准备：

1、等底等高的圆柱体和圆锥体6套，大小不同的圆柱体和圆锥体6套、水槽6套。

2、多媒体课件设计

教学过程设计

（一）复习准备：

1．怎样计算圆柱的体积？

（板书：

圆柱体的体积=底面积×高）

2．一个圆柱的底面积是60平方分米，高15分米，它的体积是多少立方分米？

3．圆锥有什么特征？

拿出一个圆锥体，将它的底面、侧面、高和顶点指给学生看。

（二）导入新课

今天我们就利用这些知识探讨新的问题---怎样计算圆锥的体积（板书课题）

资料仅供参考

（三）进行新课

1、探讨圆锥的体积公式

教师：

怎样探讨圆锥的体积计算公式呢？

在回答这个问题之前，请同学们先想一想，我们是怎样知道圆柱体积公式的：

学生回答，教师板书：

圆柱（转化）长方体

圆柱体积公式--（推导）长方体体积公式

教师：

借鉴这种方法，为了我们研究圆锥体体积的方便，每个组都准备了一个圆柱体和一个圆锥体。

你们小组比比看，这两个形体有什么相同的地方？

学生操作比较。

（1）提问学生：

你发现到什么？

（这个圆柱体和这个圆锥体的形状有什么关系）

（学生得出：

底面积相等，高也相等。

）

底面积相等，高也相等，用数学语言说就叫“等底等高”。

（板书：

等底等高）

（2）为什么？

既然这两个形体是等底等高的，那么我们就跟求圆柱体体积一样，就用“底面积×高”来求圆锥体体积行不行？

（不行，因为圆锥体的体积小）

教师：

（把圆锥体套