北师大版二年数学下册第五单元十年的变化教案.docx
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北师大版二年数学下册第五单元十年的变化教案
课题
北师大版二年数学下册第五单元十年的变化教案
目标
1．引导学生在生活中善于发现问题、解决问题，以及小组合作的意识。
2．培养学生的计算能力、运用加法解决生活中实际问题的能力，以及培养学生的估算能力。
3．进一步理解笔算加法的计算法则，会笔算三位数加三位数的连续进位加法。
重点
掌握连续进位加法的计算方法，理解连续进位加法的算理。
重点
突破
通过复习回顾两位数加两位数进位加法以及三位数加三位数进位加法的计算方法，结合合作探究、迁移转化，理解三位数加三位数连续进位加法的算理。
难点
在计算过程中，在遇到连续进位时，学生往往容易遗漏加上从个位进上来的1。
难点
突破
在学生弄清三位数加三位数连续进位加法算理的基础上，通过强调、练习等方法，让学生准确地计算。
教法
情境教学法；多媒体教学法；自主探究合作交流法。
学法
自主观察思考法；分组讨论法；动手操作法。
课前
准备
教师
课件。
学生
计数器。
过程
引入
师：
各位同学大家好，你们喜欢小动物吗？
生：
喜欢。
师：
你们都认识哪些小动物？
谁能来说说？
学生自由举手回答。
师：
同学们认识这么多的小动物，那么你们是从哪里看到这些小动物的呢？
学生根据自己所知回答：
有的小动物是自己家里养的，有的是在电视里看到的，还有的是在动物园里见到的······
师：
小动物是我们的朋友，可是由于环境的恶化，人类的乱捕滥猎，各种野生动物的生存正在面临着各种各样的威胁。
为此，国家设立了很多野生动物保护区，来保护它们。
另外，在一些野生动物园里，人们利用人工养殖的方法，为野生动物提供安全的活动场所。
这样，不但保护了这些野生动物，还可供人观赏、研究，真是意义重大。
今天，老师就带着大家一起去逛一逛青山县的野生动物园，大家说好不好呀？
生：
好。
（板书：
十年的变化）
让学生一起观察教材第47页情境图。
师：
从图中你可以看出哪些信息？
学生观察情境图后回答。
教师注意引导学生观察图片中的环境，可以看出右边图片中树木增加了很多，说明动物的生存环境有了很大的变化。
师：
请大家一起读读下面这段话：
（多媒体出示下面这段话。
）
十年前，青山县野生动物园只有87种动物。
经过改善野生动物的生存环境，十年后这里增加了139种动物。
师：
从这段话中，同学们又获得了哪些信息？
学生自由回答，教师适当补充。
【设计意图】创设野生动物园情境，激发学生兴趣，让学生积极主动地从多种信息中获取数学信息。
探新
1．师：
刚才，同学们了解了青山县野生动物园的很多信息，大家能根据这些信息，提出哪些问题呢？
学生思考，自由提问，教师对问题进行梳理，从学生提出的问题中选出“说一说野生动物园十年来动物的种类有什么变化。
”“野生动物园现在有多少种动物？
”这两个问题，留作下一步重点讲解。
如果学生提出的问题中没有这两个，教师可适当引导学生提出。
2．解决“说一说野生动物园十年来动物的种类有什么变化。
”这一问题。
师：
谁能解决这个问题？
学生回答预设：
生1：
十年前青山县野生动物种类只有87种，现在增加了139种。
生2：
青山县现在的野生动物比原来多了一百多种。
师：
谁能说说野生动物增加的原因是什么吗？
学生通过前面的观察，应该可以说出是由于环境的改善。
教师可作适当解说：
由于青山县的自然环境得到改善，适合野生动物生长了，所以很多野生动物就来到野生动物园里，在这里安家落户。
3．解决“野生动物园现在有多少种动物？
”这一问题。
多媒体出示：
野生动物园现在有多少种
师：
请同学们先根据题意列出算式。
（学生列式，教师巡视指导。
）
指名回答，根据学生的回答板书算式：
87+139。
师：
请同学们用自己喜欢的方法，尝试把这个算式计算出来，可以小组合作。
学生尝试计算，算出答案后，在小组内讨论算法，看看谁的计算方法最好。
小组汇报算法，并说说是怎么想的。
学生反馈预设：
生1：
我是这样想的，把139分成100、30和9，然后用我们学过的方法进行计算就行了，也就是87＋100＝187，再用187＋30＝217，最后用217＋9＝226。
这种计算方法还可以用我们学过的线段图表示出来：
生2：
我们小组是用计数器拨一拨来计算的，先在计数器上拨出139，然后先在个位上添上7个珠子，因为9加7等于16，满十了，所以从个位去掉10个珠子，向十位上进1，十位上就是4个珠子了；再在十位上添上8个珠子，十位上4个珠子再加上8个珠子一共12个珠子，十位上也满十了，所以要去掉十个珠子，向百位上进1，百位上变成2个珠子了。
最后的答案是226。
生3：
我们小组的同学是用竖式计算，把数位对齐，列出竖式，先从个位加起，7＋9＝16，个位满十了，向十位进1；再计算十位8＋3＋1＝12，十位也满十了，向百位进1；最后算百位上1＋1＝2。
最后的答案也是226。
师：
大家都回答的非常好，你们不但很聪明，而且爱动脑筋，用了不同的方法计算出了87＋139等于多少。
但大家在计算的时候，可能也遇到一些问题了吧？
你们是怎么解决的呢？
小组先派代表回答，教师把学生在计算中遇到的问题进行梳理，找出共同点，引导学生一起解决这些问题。
师：
在计算这种加法算式时，我们又应该注意些什么呢？
学生根据计算过程中遇到的问题，总结出应该注意的事项。
教师小结：
在计算三位数加三位数的连续进．位的加法时，哪一位相加满十，就向前一位进1。
【设计意图】让学生在研讨，交流中体验成功，感受知识的原汁原味，增强学生的学习能力。
巩固
师：
在解决问题的过程中，同学们探索出了计算三位数加三位数连续进位加法的计算方法，下面老师就来看看大家对这些计算方法的掌握情况。
请用竖式计算下面各题：
多媒体出示：
268+89=304+197=686+235=
学生独立计算，教师巡视，对学困生指导帮助。
指名学生反馈计算结果，小组内互查。
教师梳理学生在计算中出现的错误，找出共同点，引导学生分析，防止以后再发生同类错误。
师：
通过刚才的计算，同学们进一步了解了用竖式计算三位数加法的方法，谁能说说在用竖式计算三位数加法时，要注意些什么？
引导学生说出：
在计算三位数加法时，要注意两点：
一是相同数位对齐；二是哪一位相加满十，就要向前一位进1。
师：
今天淘气做作业时，有些马虎，错了好几题，你们能帮他把错误改正过来吗？
多媒体出示：
学生思考后，小组讨论。
小组选派代表回答，说明错误原因。
教师对错误原因作进一步强调，提醒学生注意，防止作业中出现同样错误。
【设计意图】进一步巩固本节课的知识点，突破教学难点，在具体问题情境中提醒学生在计算中应该注意的事项。
小结
通过这节课的学习，你有哪些收获？
（1）：
（2）：
（3）：
反思
先独立计算，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。
在教学中抓住重难点，使练习有针对性。
在习题的设计上，安排竖式计算、改错。
在竖式计算中学生能注意进位，在改错题中学生通过计算能发现错误原因，进行改正，有利于强化学生对进位加法特点的认识。
但在教学中也存在一些问题和遗憾之处：
第一，课堂上的语言还有待进一步锤炼。
第二，多进行比较学习，注意知识的联系，如：
在归纳三位数加三位数连续进位加法的算法时，应该及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，这样利于学生加深印象。
板书
十年的变化
用线段图示法计算。
用计数器拨一拨。
用竖式计算。
注意：
哪一位相加满十，就向前一位进1。
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