一年级数学上册 第十一周 备课.docx

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一年级数学上册第十一周备课

第十一周：

练习课

课型：

练习课

教材分析：

学生思维活跃，学习兴趣比较浓厚。

在联系生活中的运用时，由于学生的生活经验有限，联系实际的举例比较牵强，诸如自己创设的情景比较多，如妈妈拿出8只梨，我吃了一只，爸爸吃了2只，盘里只剩下5只梨。

学情分析：

聪明题学生想到的方法较多，但由于没有实际的操作，一开始有很多同学没有理解题目的意思，想到8的组成去了。

对一年级的学生来说这样的题一定要有实际材料操作。

教学目标：

1、通过观察，理解计算顺序

2、加深理解计算方法，增强对计算过程的感受

3、通过观察交流，培养学生口头表达能力

教学重难点：

理解图意，正确列式

教学过程：

一、基础练习

1、口算

3+1+4　 6+1+2　 1+3+6　 10-3-77+2-1　　8-3+4　　5+2+3　　3+0+7

10-2-5　　10-3-6　　8+2-3　　5+1+43+2+2　　8-1-4　　9-3-2　　10-7+2

4+4+1　　4+1+5　　2+3+2　　10-5-5

二、练习

1、每天早上上班老师要坐车，在车上我发现了一些有趣的现象，咱们去看吧。

课件出示：

公汽图

一辆车上坐了4人，先上了3个人，又上了2人，现在有几人？

图片出示P77右图，看看下来了几个人？

是从哪里下来的？

又上了几个人？

你能说出完整的图意吗？

同学们真会动脑筋，原来咱们的生活中有这么多的数学知识啊，以后你们要更仔细地观察，发现更多的数学知识。

三、巩固应用

1、P76　4

练习，小黑板或课件出示

6　将横行竖行的数相加，各得多少？

四、游戏

出示纸牌，3人一组，各出一张牌，或加或减算出得数为14，即赢。

看谁赢的牌多

思考题，P77　思考题

要拿出8角钱，有几种拿法？

教后反思：

数学乐园

课型：

新授课

教学内容：

教科书第82、83页。

教材分析：

本节活动课涉及的内容大多是一些抽象的概念，如10以内数的基数、序数含义，数的组成、比较大小；10以内数的加减法；简单的统计思想等等。

尽管教材中将上述内容安排在一个一个具体的游戏中，但由于篇幅的限制，许多创意不可能都写进教材。

杨老师根据本节活动的内容和一年级学生的认知心理特征，采用了儿童喜闻乐见的方式来开展各项实践活动，获得了较大的成功。

如做走迷宫游戏时，教师创设了给“数字娃娃”排队的游戏，设计了帮小白兔找家的童话情境；又如，做“对口令”游戏时，设计了师生之间、学生之间的不同活动层面，使每个学生都能参与到活动中来，极大地调动了学生参与的积极性。

学情分析：

面向全体，让每一个学生获得成功的体验。

整节活动课，教师注意公平地面向每个学生，提问、交流、奖“数字星”等活动教师都尽可能让多一些学生有机会参与，使多数学生获得成功的体验。

教学目标：

培养学生综合运用数学知识解决简单实际问题的能力。

同时，通过活动培养学生的合作交流意识，使学生养成良好的学习习惯。

教具、学具准备：

进行每项活动的用具。

教学设计：

一、创设情境，导入实践活动课

应用电脑课件，向学生展示一幅“数学乐园”的全景图，然后和学生谈话。

师：

同学们，你们喜欢做游戏吗？

（喜欢）今天老师想和你们一块儿去“数学乐园”做游戏，你们想不想参加？

（想）（师板书课题：

数学乐园）

师：

在“数学乐园”里还有很多“数字之星”，待会儿谁最爱动脑筋，发言最积极，老师就奖给他一颗“数字之星”。

[上课伊始，创设带领学生去“数学乐园”游玩的情境，一下就把学生的注意力吸引过来了，同时以奖励学生“数字之星”这种外显的评价、激励手段激发学生参与实践活动的动力。

]

活动

（一）：

走迷宫游戏

1．复习0～10各数的认识。

师：

数学数学，可离不开数字。

通过这段时间的学习，你们认识了哪些数字呢？

（生说出0～10，师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。

）

师：

瞧，咱们认识的“数字娃娃”都到齐了，谁能用上面一个或几个“数字娃娃”说一句话呢？

杨老师先说一句，你们想不想听？

（想）“动物园里有1只熊猫，3只小山羊，5只猴子，它们都可爱极了。

”

生：

动物园里有5只老虎。

生：

马路上有7辆汽车。

生：

我家有9个人，吃了5个苹果。

……

师：

你们说得真好，看来你们会用“数字娃娃”说话了，你们除了在课本上，还在哪儿看到过他们？

生：

在电话上。

生：

在日历上。

生：

汽车上也有“数字娃娃”。

生：

我们的钱上也有……

师：

看来我们生活中处处可以发现“数字娃娃”，今天我们邀请“数字娃娃”和我们一块儿做游戏，你们欢不欢迎？

（欢迎）

[在教师的引导下，让学生根据自己的生活经验用10以内各数说一句话，也就是用它们来表示一些物体的数量。

这一方面复习了10以内各数的基数含义和序数含义，另一方面使学生感受生活中处处有数学，数学就在身边。

]

师：

刚才，“数字娃娃”悄悄告诉我，说他们站的队全乱了，谁能按一定的顺序给他们排排队？

其他同学也可以拿出数字卡片排一排。

（一生上台摆卡片，并说出是按从小到大的顺序排列的。

其他同学分别在自己桌面上摆数字卡片。

）

师：

你们还有没有不同的摆法？

（一生上台摆卡片，说出是按从大到小的顺序排列的。

）

[排队是校园中常见的活动。

利用它的直观有序性引导学生对0～10各数进行排队，使学生能用抽象的语言来描述这11个数之间的大小关系。

]

2．从故事引入“走迷宫”活动。

师：

（出示小黑板）老师这儿有个“小白兔迷路”的故事，你们想不想听？

（想）一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了。

这可怎么办呀？

于是，他给妈妈打电话：

“妈妈，妈妈，我迷路了，这怎么办呀？

”妈妈听了，点了点头说：

“孩子，你长大了，自己的事情应自己做，只要你按1、2、3、4……的顺序走到9，就一定能回到家。

”于是聪明的小白兔按妈妈的话去做，终于回到了家。

同学们，你们知道小白兔是怎样走的吗？

（一生上台演示）

[以帮助小动物找家的童话故事引入“走迷宫”活动，一方面培养学生助人为乐的品格，另一方面促使学生全身心地投入到活动中来。

]

3．学生独立“走迷宫”──帮助小兔找家。

（让四生分别在四块黑板上用不同颜色的粉笔画出不同路线，其他同学在课本上画出小兔回家的路线。

）

比比谁想得多，进行评价奖励。

师：

同学们开动脑筋，找到了很多条不同的路线，但你们是想到哪儿，走到哪儿。

能不能找到一定的规律呢？

请你们观察数字表，想一想从1走到2有几种走法？

（2种）从左边的2走到3有几种走法？

（3种）从右边的2走到3有几种走法？

（3种）……如果你们按一定的顺序思考，一定能找到更多条路线。

请你们在课后互相交流合作，一起完成，有信心吗？

（有）

[学生“走迷宫”开始的思路是无序的。

怎样培养学生有条理的进行思考的能力呢？

这就应在教学中以活动内容为载体，教给学生思考的一般方法。

教师引导学生利用图表，使学生看出“1”到“2”有2条路，“2”到“3”有6条路……孕伏排列的一些基本方法，使学生的认识水平经过“跳一跳”而跃上一个新台阶。

]

活动

（二）：

对口令游戏

师：

前段时间，我们一起学习了数的组成，下面我们来复习。

（出示8）老师出一个数，你们出一个数，使这两个数组成8。

（放鼓点音乐）

师：

我出3。

   生：

我出5。

师：

我出4。

   生：

我出4。

……

（同样的形式师生互对组成10，之后同学互对组成9。

）

[对口令游戏方便、快捷、效率高。

用这种方式使师生之间、生生之间“同台唱戏”，改变以往沉闷的课堂教学方式，使师生之间显得更加和谐、融洽。

]

活动（三）：

送信游戏

师：

复习了数的组成之后，我们要利用它们来做一些加减题了，你们有没有信心完成？

（有）下面请你们按四人小组的位置坐好，再从抽屉里拿出一个信封，信封反面有一个数字，请你们把桌面上得数与你信封上数字相同的算术卡片放进信封。

（放轻音乐，其中一组学生上台演示完成，之后评价，找对的同学表扬自己。

）

[将枯燥的10以内加减计算变成有趣的送信活动，使学生在游戏中用自己熟悉的方法完成简单的口算，同时有与同伴合作解决问题的体验。

]

活动（四）：

起立游戏

师：

接下来，我们来做一个“数数排第几”的游戏。

游戏之前，老师想了解一下，你们会报数吗？

（会）请两竖行同学从前往后，从后往前报数。

师：

其他同学也数数自己从前数排第几，从后数排第几。

（师点到从前数第3位同学，从后数第4位同学，该竖行该生就起立拍下手。

之后让学生练习从左数，从右数，并注意让其区分几个和第几个。

）

[起立游戏让学生感到既紧张又轻松，通过数数和思考，每位同学对在班上的位置都有一个正确的定位：

从前（后）数，自己是第几个；从左（右）数，自己是第几个。

通过这个游戏，使学生进一步感知了前、后、左、右等空间方向，又区分了几个和第几个这两个易混的概念。

]

活动（五）：

投掷游戏

师：

同学们表现得真棒。

下面我们来做一个“看谁投得多”的游戏。

（点学生按规则向篮里投球，共10个球，看能投进几个。

同时请一位同学当评判员，用图片表示投进球的数量并贴在黑板上，之后请其他同学当“小记者”，报导几位同学的投球成绩并进行比较。

其间还让同学们说说有几个球没投进，并说出自己的算法。

）

[投掷游戏在全体学生中进行，尽管投掷者寥寥无几，但活动让全体学生感到新鲜，每个人都是评判员。

就在这看似纯游戏的活动中，学生通过数投进（或未投进）球的个数，并将这些数目用小圆片贴出来进行比较等活动，使学生感知事件发生的可能性和不确定性，初步了解直观比较两个数多少的方法。

]

师：

今天，我们一起到“数学乐园”去逛了逛，你们开不开心？

（开心）其实只要你们留心就会发现生活中很多的数学知识，你们想不想学习更多的数学本领呢？

（想）老师相信，只要你们努力，就一定能成为“小小数学家”。

教后反思：

第七单元单元备课

单元分析：

学生在前面的学习中，已经掌握了1～10各数的认识。

包括数的读、写、组成、大小比较以及10以内数的加减法计算等内容，利用这一点来进行类推教学，相信困难不会很大。

目前学生对10以内数的认识已经掌握，本单元的学习只是在原来的基础上加以扩充和引申，并对知识掌握的要求有所提高，本知识点建议以学生活动为主，通过学生动手操作的方法进行学习。

使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

单元教学目标：

1、认识11—20各数，能正确数数、读数和写数，并掌握20以内数的顺序。

2、初步了解十进制，会比较20以内数的大小。

3、能正确口算10加几和相应的减法。

4、根据所学的知识解决生活中的实际问题。

5、初步培养观察、估算能力。

6、继续培养学生合作意识。

单元学习内容的前后联系

后继学习的相关内容

一年级下册

100以内数的认识。

二年级上册

万以内数的认识

已学过的相关内容

学生在前面的学习中，已经掌握了1～10各数的认识，利用这一点来进行类推教学，相信困难不会很大。

本单元的主要内容

1、正确数、读、写出11-20各数。

2、掌握20以内数的顺序和大小。

3、初步认识“十位”、“个位”，初步了解进制。

4、熟练口算10加几和相应的减法。

单元教学重点、难点：

重点：

1、能正确数数、读数和写数及比较它们的大小。

2、能正确掌握数位：

十位与个位。

3、能正确解决生活中的实际问题。

难点：

熟练口算10加几和相应的减法。

单元知识框架：

数数→读数→顺序和大小→写数→个位和十位→10加几和相应的减法

单元评价要点：

1、能认、读、写11---20各数。

2、掌握20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。

3、根据所学的知识解决生活中的实际问题。

课时安排：

3

11-20各数的认识

课型：

新授课

教学内容:

教科书第84～85页的内容，练习十四中相应的习题。

教材分析：

结合学生日常生活中的场景：

14路公共汽车、年历卡片上有关的11～20各数等情境引入新课，使学生觉得轻松、自然、喜闻乐见。

激发学生的学习兴趣，唤起学习的积极性。

利用学生已有的知识试着写数、排数，加深对11～20各数的认识。

利用投影使学生理解11～20各数的组成，会按顺序填数、比较大小、找一找相邻的数等。

通过学生拨球猜数游戏，较好地培养了学生的猜测意识，同时也加深了对每一数位上的数所表示意思的理解，巩固新知又活跃课堂。

学情分析：

充分发挥学生思维的创造性，利用学生在方格纸上摆小棒、下方摆数字的小组合作机会，鼓励学生发现问题，主动探索11～20各数的意义。

通过给数位起名字理解“个位”、“十位”、1个十和10个一之间的关系。

培养学生的创造能力和初步的合作探究能力。

教学目标：

1．认识11～20各数，能正确数数、读数和写数、掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小。

2．在日常生活中发现11～20各数。

3．能积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。

教具、学具准备：

方格纸、小红花、小棒、课件。

教学设计：

一、创设情境

1．小朋友们，我们都已经认识了1～10。

请你们看一看，在这些图中，你看到了哪些物品？

上面都有些什么数字？

一起找一找（课件演示四件物品）。

生：

我看到了有14、18、12、15……

2．这些数在我们的生活中处处存在，请你们试着把11～20之间的数写在小红花上，每朵红花只写一个，并按顺序排列起来。

3．哪一个小组愿意把你们写的数按顺序写在黑板上？

4．小朋友们，今天我们就进一步地来学习11～20各数。

　　　板书：

11～20各数的认识

二、新课：

1．认数、读数。

a.一起把11～20之间的数读一读。

　　b.观察这些数，你觉得哪一个数比较特殊？

c.一起来看大屏幕，默默地数一数，共有几根小棒？

有几个一？

（课件演示10根小棒。

）

d.把10根小棒捆成一捆，有几个十？

添上一根，有几个几？

共有几根？

11是由几和几合成的？

（课件演示其过程。

）

e.同桌合作摆出12根小棒，说一说12是由几和几合成的。

f.继续摆，你们能摆到几，怎样摆的？

说说各是由几和几合成的。

g.提问：

20根小棒是几个十？

为什么在2的后面写上一个0呢？

小组讨论一下。

2．试一试。

a.读卡片上的数。

17、19、20、16、12、18

b.填空。

10（）（）1314（）（）（）1819（）

谁能说说你发现了什么小秘密？

3．认识数位。

a.拿出方格纸，小组合作，在方格上面摆小棒，下面摆数字，先摆14。

b.怎样摆的，说说看。

c.小组合作，接着摆，想摆几就摆几。

说一说你们是怎样摆的。

d.你们有些什么发现？

e.谁能试着给左面、右面的数位起个名字呢？

（课件演示“个位”、“十位”。

）

f.提问：

14中的1表示什么？

4呢？

（演示：

个位十位）17这个数，7在什么数位上？

1呢？

20这个数中，个位上是几？

十位呢？

小结：

从右边起，第一位是个位，第二位是十位（板书）。

4．介绍计数器。

a.十位上拨下一颗珠子，这个数是几？

表示什么？

b.十位上一颗，个位上拨下5颗，这个数是几？

c.十位上有2颗珠子，这个数是几？

为什么？

5．请翻开书第86页看一看。

6．试一试。

做第86页“做一做”的第2题。

三、活动：

拨乒乓球猜数。

教后反思：

11-20各数的写法

课型：

新授课

教材分析：

利用小棒图和计数器教学数的写法。

通过观察计数器十位和个位上每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解进制。

学生掌握了11到20各数的组成，对每个数左边的1表示1个十就能理解得更清楚，为此，教材还特别安排了一些练习。

如练习十四的第1题，要求学生把各个数用小棒表示出来。

练习十四习题的安排注意联系生活实际，培养学生的应用意识，如第6题，让学生说一说数在生活中的应用，使学生体会生活中处处有数学。

本课时是在11-20各数会读的基础上进行写数,为以后多位数的写法打好基础，同时也为下一堂10加几和相应的减法服务。

学情分析：

学生已有了10的认识，11-20的读数，1-9的写数为基础，但在本堂课中，初步了解十位、个位，，两位数的写法中，可能会出现把11写成101，20写成2，没有加0；18写成81，数位调错等问题。

教学目标：

1、使学生认识十位、个位。

初步了解十进制。

2、运用计数器、小棒等学具能够正确地写11-20各数。

3、培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

4、初步体会数学知识与生活有密切的联系，培养学生主动学习、积极参与的学习态度。

重点难点：

正确地书写11-20各数

教学策略与手段：

本课时中，主要采用先由教师扶到放，循序渐进，学生举一反三写其他各数。

课前准备：

教具：

计数器、课件、20根小棒、0-20的数字卡片、数位表

学具：

计数器、20根小棒、11-20的数字卡片、数位表。

教学过程：

（一）复习读数

1、我们到商店里去经常会遇到许多数（出示图）你能读出这些物品的价格吗？

（19）（13）（12）（15）

（14）（18）（20）（10）

2、我要买一支钢笔要用12元，我应该怎样付钱使售货员不用找钱。

（用小棒代替钱。

）

怎样摆能使别人一眼就看出来。

（把十根小棒捆成一捆）

3、这里面有几个十，几个一？

【设计意图：

把数字与生活实际想结合，让学生更加容易接受，同时复习了上课时的读数，也为写数做铺垫】

4导入新课：

同学们，我们已学会数11～20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。

（二）学习新课

1、为了让大家更好地学习写数，今天老师带了一位新朋友（计数器）出示并介绍：

从右边起第一档我们称它为“个位”。

第二档称它为“十位”。

不看计数器，请学生说一遍。

十位上的1表示什么？

（十位上的1表示1个十）

个位上的1表示什么？

（个位上的1表示一个一）

写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有2个十呢？

（在十位上写2），有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？

（在个位上写3）．

2、学写12

出示小棒图：

　　师：

这是多少根小棒？

（12根）

　　12里有几个十和几个一？

随学生回答，将1捆小棒移到十位上，两根小棒移到个位上。

师：

计数器的十位上拨几，个位上拨几？

（十位上拨1，个位上拨二。

）

十位上的一表示（一个十），个位上的二表示（二个一）。

）

　　师：

有1个十要在十位上写几？

　　有2个一要在个位上写几？

　　这个数是多少？

请你用手指在桌子上写出一个12．

【设计意图：

教师引导怎样写出一个数，具体讲，使学生了解写数的方法步骤，为下面的“放”做准备】

　　3、学生摆小棒试着写15．

　　师：

请你先摆好数位表，然后在数位表的上面摆出15根小棒．

　　说一说15里有几个十和几个一？

1个十在什么位上写几？

5个一呢？

请同学们把它写在数位表上．（学生试写）请一人说自己是怎么写的．

【设计意图：

半扶半放，慢慢引导】

趁机让学生三人小组合作，一个同学摆小棒，一个拨计数器，另一个在数位表上记录写数。

写数十七、十六。

分别抽一个小组来示范。

【设计意图：

通过这次合作，巩固刚学的写数的方法】

4、学生独立探索20的写法．

　　在学生独立完成的基础上交流写法．

　　师：

个位上不写“0”行不行？

为什么？

　　老师演示：

擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用．

学生书空，边说边写“20”．

【设计意图：

对20这一个特殊情况进行操作，防范于未然】

　（三）做一做

（1）看图写数：

（）（）（）

师：

如果不摆小棒，没有数位表，你能看图写数吗？

这有两行格子，左边的黄格子有几个？

右边的粉格子有几个？

一共是多少？

这个数怎么写？

（先写十位上的“1”，再写个位上的“4”）．

（2）出示计数器图．　　　

师：

看着这幅图，你会写数吗？

　　学生独立写数，然后订正．

重点讲计数器三（写11）

出示计数器．

　　边拨珠边提问：

十位上有几个珠子？

（1个）表示什么？

　　个位上有几个珠子？

（1个）表示什么？

合起来是多少？

（11）

　　师：

同样是1个珠子，所在的位置不同，表示的数量就不同．

　　这个数怎么写？

请你书空．

　　学生独立写数，然后订正．

（2）用数字卡片摆数

　　老师说，学生摆．

　　十六、十一、十九、十四、十七、二十

由1个十和8个一组成的数．

（四）巩固练习．

游戏。

1、找朋友。

教师分散发卡片，十一到二十，请学生举着卡片，打乱顺序站到讲台前。

教师再分散发卡片：

11——20，让他们分别去找朋友。

【设计意图：

学生对游戏都比较感兴趣，一方面调节一下枯燥紧张的课堂，重新激起学生学习的兴趣。

另一方面，巩固对11-20各数的认识】

2、教师在计数器上拨珠，学生举起相应的卡片。

教师注意发现有举错的同学，要引导他说一说这个数是由几个十和几个一组成的，这个数是几？

怎样写？

3、教师把11-20各数的卡片打乱顺序放在黑板上，请部分同学按照从大到小的顺序排一排。

4、帮小马虎改错误。

①十一写成（101）   ②十八写成（81）   ③二十写成

（2）

（用帮小马虎该错误的形式，教育学生不要出现类似的错误）

（五）课堂小结．

　　今天我们学习了什么？

（板书课题）你有什么收获？

通过今天的学习，你想到了什么？

（拓展知识，有的学生可能会想右起第三位是什么位呢？

……）

九、板书设计

11~20各数的认识

十、作业设计

1、填数

2、口答：

1）1个十和6个一组成的数是多少？

2）8个一和1个十组成的数是多少？

3）2个十组成的数是多少？

3、看图写数

（）（）（）

教后反思：