三上第二单元.docx

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三上第二单元

第二单元感悟真情

教

材

分

析

本单元以“乡情、亲情和友情”为主题。

单元的课文以各种故事在字里行间为孩子渗透着朋友、亲人、师生之间浓浓的关爱之情，让学生在学习课文内容之余也学会了什么是爱别人，如何

去爱别人，也让学生深入的体会到在自己帮别人之后，也会有同样的暖意涌上心头。

本单元编排了《古诗二首》《走月亮》《难忘的八个字》《小摄影师》四篇阅读课文和一篇略读课文《泥姑娘》，一个阅读链接和一个综合学习。

单元开篇以琅琅上口的古诗将孩子引入了美好的情感世界，让孩子充分体会亲情和友情就在我们身边，爱是永恒的话题；而接下来的课文则在我和阿妈走月亮时看到、欣赏到、感受到的美妙情景中体会爱的存在和柔美；《泥姑娘》则把我们带入到了童话般的天堂里，在这里可以使孩子身临其境地去感受爱的伟大，让孩子们懂得帮助别人是多么幸福的事呀；而《难忘的八个字》和《小摄影师》则更深入的让孩子了解人与人之间那种朴素的友谊和无言的关爱。

一组课文时时都在呼唤着孩子心底那至真、至善、至美的感情。

另外，阅读链接也充分把握了真情的主题，让孩子在爱的殿堂里自由翱翔，懂得爱的珍贵、爱的价值、爱的存在，

学

情

分

析

班级学生多是活泼好动的，思维活跃，教学方式要贯彻好4+2模式，大部分同学能够主动阅读，有积累好词句的习惯，能够认真书写，并能写简短的文章。

进入这个年龄段，他们需要的是在老师的引导下较快的适应由低年级到中年级的转变，树立正确的学习态度，把握准确的心理定位，找到更适合自己的学习方法。

养成健康的学习习惯，形成浓郁的学习氛围和积淀丰富的知识经验；从个别人来说，他们必须知道自己为什么要上学，学习的目标是什么，就是树立正确的学习认识和方法，在不断地和同学交流中知道学习的重要性，在原有的基础上取得方方面面的进步。

对

应

课

程

目

标

1．   对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

识字264，写字300.

3．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4．初步学会默读。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

5．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

6．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

7．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

9．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

10．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

11．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

12．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。

学

期

课

程

目

标

1.认字、写字———认字要准确，在语境中能认得，脱离语境也能认得，方为会认。

写字，要求正确、美观。

2.阅读。

   要求是正确流利。

3.朗读背诵。

朗读的指导与习练当是课上、课下的必务之事。

熟读自然成诵，值得朗读者，

大多值得背诵。

朗读指导的步骤有三：

调动表象，激发情感，反复品味。

4.阅读链接。

阅读链接的阅读、学习方式可以灵活多样。

课上行，课余也行；可以独立阅读，

也可以相互交流。

教学时，可以用一定的时间，让学生谈谈各自的收获和引发的联想。

  5.口语交际与习作。

口语交际与习作都属于表达。

教学时有四项共同遵循的原则：

   第一，要满足学生生理与心理的需要；

   第二，要有所为而说，有所为而写，说与写要为儿童的生活需要服务；

   第三，说与写都要从内容入手，要有话可谈、可议，有内容可写。

   第四，注重激励学生成功的喜悦。

单

元

学

习

目

标

及

重

点

难

点

一、通过本单元的学习，要使学生走进一个“人间处处真情在”的生活强磁场，要让他们的生活、思想和情感，在一个时期里都浸泡在浓郁的真情中，使他们在获得知识和提高能力的同时，也受到精神的熏染，从而有一颗善良的心，一腔真挚的情。

二、通过多种形式，正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵《古诗二首》和《走月亮》，通过读悟结合，了解词句在语言环境中的意思，在读中体味文章所含主旨。

  三、通过自主合作探究的方式认44个生字，会写49个生字。

通过互相交流识字方法、提高自主识字的能力。

掌握多音字“相”在具体语境中的读音，能借助汉语拼音读准字音，会分析记忆字形。

  四、通过交流了解每篇课文的主要内容。

  五、通过口语交际，能用普通话说一段连贯完整的话，愿意与人进行口语交际，态度大方、有礼貌。

六、通过积累习作素材，练写简单诗歌，坚持做读书笔记。

情感、态度与价值观，知识与技能是重点。

框

架

问

题

基本问题：

“爱”是一个温馨的字眼，你觉得什么是爱？

单元问题：

1、如何才能感受、拥有到真挚的情感？

2、除了本单元所讲的真情之外，你还知道哪些人间真情？

内容问题：

1.《古诗二首》这两首古诗所表达的情感有什么不同？

你从哪些词句中看出来的？

2.《走月亮》中，月光下的景色多么迷人，你能在文中找出来吗？

从中你体会到了怎样的情感？

3.泥姑娘是如何营救小蜜蜂的？

你认为泥姑娘是个怎样的人？

4.“难忘的八个字”是什么？

我为什么难忘？

伦纳德老师是个怎样的人？

5.高尔基为什么不愿意见记者，却想见小男孩？

评

价

计

划

按照自主、合作、探究”的学习方式，制订评价计划如下：

1、自主学习评价：

自学评定、小伙伴互评。

例如：

朗读课文三遍，做到不丢字、不错字☆，读课文很流利☆，读课文有感情☆。

小伙伴互帮互助：

①同伴互读课文，做到正确（☆）、流利（☆）、有感情（☆）。

②同伴互读互查上面的词语和注音，做到准确（☆），还需要教一教（）。

2、识字评价：

自学评定、随堂练习、字词检测、单元检测。

3、阅读评价：

自学评定、随堂练习、小组互评、单元检测。

4、习作评价：

自我评定、小组评定、全班交流、试卷。

5、口语交际评价：

小组评定、全班交流

6、综合学习评价：

小组评定、全班交流、单元测试。

课

时

安

排

 6《古诗二首》…………………………………………..2课时

   7《走月亮》……………………..………………………2课时

   8《泥姑娘》……………………..………………………2课时

   9《难忘的八个字》……………..………………………2课时

   10《小摄影师》…………………………………………2课时

   阅读链接《感受亲情》…….…………………………1课时

   综合学习二………………..……………………………1课时

   口语交际《当小老师》.………………………………1课时

我的小笔头………………………………………………2课时

   综合测评…………………………………………………1课时

6古诗二首

第一课时

课时目标

1、通过自主学习、交流讨论正确认读本课的2个生字，正确书写3个生字。

2、通过有感情的朗读课文,能用自己的话说出诗歌的意思。

背诵课文体会诗中的真情。

个性化目标：

a，b层学生通过自主学习和交流完成学习目标：

c层学生在自主学习和交流和教师指导完成学习目标。

重难点分析：

1、学习生字词。

2、本课是诗歌文体，教学时应注重对文本的诵读感悟。

通过多种形式的读，学生的认识逐渐深化并熟读成诵，体会诗歌中作者表达的人生易老，世事沧桑的感慨。

课文学习准备

课文配乐、多媒体网站。

学

习

过

程

一、进入情境

1、师：

同学们，上学期我们学了很多诗歌，你们会背哪些诗呢？

2、课件依次展示《村居》、《春游湖》《咏柳》诗歌的图片

师：

今天老师给大家带来了几幅图，你能用学过的或自己积累的诗句来描绘你看到的景象吗？

3、师：

你们用几句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象，这就是诗歌的神奇之处，那你们知道《咏柳》的作者是谁吗？

生：

贺知章

师：

大家对上学期的内容掌握的很牢固，今天我们要来学习贺知章写的另一首诗歌，题目叫《回乡偶书》课件出示课题，生齐读课题

4、教师示范朗读古诗《回乡偶书》

　二、 自主学习

1、朗读课文三遍，做到不丢字、不错字☆，读课文很流利☆，读课文有感情☆。

圈出不认识的字词。

2、把要求认识的字和要求会写的生字在课文中用你喜欢的符号圈出来，读三遍。

3.认读以下词语，初步结合上下文理解加下划线词语的意思，用喜欢的方式做出理解标注。

古诗诗歌回家乡下故乡木偶

偶然少年少数离开离别两鬓斑白

认识识别

4、看生字树，要求会写的生字：

诗偶离

个性化指导：

教师及时督促c层学生的学习

三、合作交流

1、指名读古诗，做到正确、流利，并试着有感情朗读。

2、认读生字词。

古诗诗歌回家乡下故乡

木偶偶然少年少数离开离别

两鬓斑白认识识别

3、理解诗意。

A解题：

先请同学们想一想：

“偶”是什么意思？

“书”呢？

“谁”回乡？

连起来就是：

贺知章回到家乡偶然写下这首诗。

B理解全诗

学生交流为主，教师补充为辅。

（1）第一句：

少小离家老大回

离：

离开回：

回来

整句意思：

年轻时离开了家乡，年纪大了才回来。

（2）第二句：

乡音无改鬓毛衰

音：

声音口音改：

改变

整句意思：

我的口音没有改变，但是两鬓的头发已经斑白了。

（3）齐读1、2句，想象：

贺知章很早在年级很小的时候就离开了家乡，到老了回到了家乡，这么多年离家漂泊，回到家乡后会有怎样的感慨呢？

你能说一说吗？

（4）第三句：

儿童相见不相识

识：

认识

整句意思：

村里的儿童已经不认识我了

（5）第四句：

笑问客从何处来

客：

客人，指贺知章何：

哪里

整句意思：

笑着问我从哪儿来的

（6）齐读3、4句，想一想：

“客”从哪里来？

“客”来做什么？

贺知章几十年前就已经离开了家乡，他日日思念家乡的亲人，期盼着能够早日回到家乡看看，现在终于实现了，面对熟悉的情景，那种激动和喜悦难以言表。

（5）小结：

这首诗表达了诗人对家乡的无限热爱思念之情，还表达了人生易老，世事沧桑的感慨。

（6）指导学生有感情地朗读诗句并背诵全诗。

四、拓展提升

1、贺知章回到家乡后一共写了两首《回乡偶书》，刚才我们看到的是第一首，现在我们一起来欣赏第二首，相信你们会有新的感受：

课件出示诗歌：

离别家乡岁月多，近来人事半销磨。

唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。

2、完成写字书

设计意图

复备

设计意图

根据学生已有的知识经验，调动学生学习热情，然后播放大自然景色的课件，为学生再现大自然的神奇美丽，丰富学生对大自然的表象，激起他们情感的波澜，为后面理解课文积淀情感。

初步达成目标1

完成目标1

初步达成目标2

通过全班交流，巩固目标1、2

板书设计

教学反馈

第二课时

课时目标

1、通过自主学习、交流讨论正确认读本课的7个生字，正确书写7个生字。

2、通过有感情的朗读课文，能用自己的话说出诗歌的意思。

背诵课文体会朋友间的的深情。

个性化目标：

a，b层学生通过自主学习和交流完成学习目标：

c层学生在自主学习和交流和教师指导完成学习目标。

重难点：

1、学习生字词。

2、本课是诗歌文体，教学时应注重对文本的诵读感悟。

通过多种形式的读，学生的认识逐渐深化并熟读成诵。

学习准备

网站

学习过程

一、进入情境5分钟

1.背诵《回乡偶书》二首。

师：

同学们，贺知章重返家乡，如感受到了人生易老，世事沧桑。

此乃乡情。

人世间除了家人与乡亲，还有朋友，如果你和你的好朋友要分别了，你的心情会怎样呢？

面对将要离开的朋友，你会想对他说些什么呢？

（让学生自由回答）

师：

在交通信息不方便的古代，朋友一旦分别就很难再见，离别前经常作诗词相送，以表达彼此的深厚情谊，这种诗叫作送别诗，今天我们就要学习一首李白送别诗的代表作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

出示课题，全班齐读

教师示范朗读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、自主学习（10分钟）

1、朗读课文三遍，做到不丢字、不错字☆，读课文很流利☆，读课文有感情☆。

圈出不认识的字词。

2、把要求认识的字和要求会写的生字在课文中用你喜欢的符号圈出来，读三遍。

3.认读以下词语，初步结合上下文理解加下划线词语的意思，用喜欢的方式做出理解标注。

黄鹤楼仙鹤广陵孟浩然辞职告辞唯一唯唯诺诺交际天际陵墓广陵孤独孤单白帆帆船影子倒影

4、看生字树，要求会写的生字：

楼浩辞孤帆影际

个性化指导：

教师及时督促c层学生的学习

三、合作交流（20分钟）

1、指名读古诗

2、认读生字词。

黄鹤楼仙鹤广陵孟浩然辞职告辞唯一唯唯诺诺交际天际陵墓广陵孤独孤单白帆帆船影子倒影

3、理解诗意。

A解题：

“之”是什么意思？

送别的地点在哪？

“孟浩然”是谁？

他要去哪儿？

连起来就是：

李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵

B理解全诗

学生交流为主，教师补充为辅。

（1）第一句：

故人西辞黄鹤楼

故人：

老朋友，本诗指孟浩然辞：

辞别，离开

整句意思：

老朋友孟浩然在黄鹤楼向我告别

（2）第二句：

烟花三月下扬州

烟花：

形容春天的花开得繁茂，像浮动的烟雾下：

到

整句意思：

在这春暖花开的三月里，他要去扬州

（3）齐读一、二句，想一想：

江南的三月美景如画，作者顾得上欣赏这么美的景色吗？

他的心情是怎样的？

（4）第三句：

孤帆远影碧空尽

孤帆：

单独的一条船远影：

远远的影子

碧空：

晴朗的天空尽：

消失

整句意思：

一只小小的帆船离我越来越远，在碧绿的天空与滔滔的江水连在一起的地方消失了

（5）第四句：

唯见长江天际流

唯：

只见：

看见天际：

天边

整句意思：

只看见滔滔的江水流啊流，流向天边

（6）齐读三、四句，想一想：

看到朋友的小船离自己越来越远，李白会有怎样的感触呢？

（7）指导学生有感情地朗读诗句并背诵全诗。

（8）小结：

这一场离别，对李白来说是带着一片向往之情的离别，虽有不舍，但却是一次愉快的离别，因此诗人用绚丽的阳春景色，用方舟长江的宽阔画面，用目送孤帆远影的细节传神的表达与友人深厚的情谊，和对友人美好明天的祝福。

四、拓展提升：

（5分钟）

1、搜集送别诗

2、完成写字练习

设计意图

复备

初步达成目标1、2.

达成个性化目标

达成目标1、2

巩固目标1.2

板书设计

教学反馈

走月亮

第一课时

课时目标

1、通过自主学习、交流，认识本课的4个生字，学会正确书写10个字。

能正确理解文中的生词。

2、通过反复诵读，有感情地朗读课文。

背诵课文中自己喜欢的段落。

个性化目标：

a，b层学生通过自主学习和交流完成学习目标：

c层学生在自主学习和交流和教师指导完成学习目标。

重难点：

识字、写字、朗读课文。

学习准备

网站

学习过程

一、进入情境

师：

你认真看过晚上陪伴我们的月亮吗？

听一段体现月光静谧的音乐，放朦胧的月景图

师：

让我们把眼睛、鼻子、耳朵和心都唤醒，带着他们去月光下散散步，板书课题《走月亮》，全班齐读课题（指导语调应轻而柔）

二、自主学习

1.书读百遍

自由朗读课文，标出自然段，做到不丢字、不错字；正确流利的朗读课文，试着做到有感情。

完成自测表1。

2.字词达人

1）把要求认识的字在课文中用你喜欢的符号圈出来，读三遍。

3.认读以下词语，初步结合上下文理解加下划线词语的意思，用喜欢的方式做出理解标注。

洱海柔和照亮点苍山溪水洒满漫步运载水塘花瓣石拱桥拱手闪烁鹅卵石甜香抱着温暖庄稼地河床

多音字：

zǎi连载刊载

载

zài载重载货

AAB式词语：

高高的大大的

扁扁的胖胖的

描写月的四字词语：

皓月当空月光如水春花秋月

4、看生字树，要求会写的生字：

照阿满味灰抱运载温暖

5、认真读课文，你能说说“走月亮”是什么意思吗？

文中讲了一件什么事呢？

个性化指导：

教师及时督促c层学生的学习

小伙伴互帮互助：

①同伴互读课文，做到正确（☆）、流利（☆）、有感情（☆）。

②同伴互读互查词语，做到准确（☆），还需要教一教（）。

③伙伴之间读一读：

你最喜欢的语句

三、合作交流：

1、师：

谁愿意给大家先读一遍课文？

师及时表扬读的好的同学和认真听的同学。

（请同学们仔细听准你不认识的字的读音）

课件出示本课词语：

（指名学生认读、开火车读。

个性化设计，关注认字薄弱的学生）

多音字：

载

4、这些词语，有无不懂的？

共同研讨解决。

（学生思考、质疑、解答、查字典、可以从字面上理解或联系上下文。

）此时教师可以向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的云南风情有初步的印象。

5、生字组词，学生展示自主学习生字。

6、学写生字，易错字详解：

照满载暖

四、拓展提升

1、学生练习写字。

2、背诵课文

设计意图

复备

（本课复备较多）

初步达成目标1、2

完成个性化目标

达成目标1，目标2

巩固目标1/2

板书设计

教学反馈

第二课时

课时目标

1.通过朗读感受月光下景色的美丽，能用自己的话说出“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

2.通过小组讨论和教师启发，联系自己的生活体验与情感体验，学习细心体察生活细节的能力。

3.通过反复诵读，有感情地朗读课文。

背诵课文中自己喜欢的段落。

个性化目标：

a，b层学生通过自主学习和交流完成学习目标：

c层学生在自主学习和交流和教师指导完成学习目标。

教学重难点：

充分调动学生的生活体验与情感体验，发挥学生的想象，让情感在读中体悟、升华，真正让学生感受文章的意境美，品味文章的语言美，培养学生细心体察生活细节的能力。

学习准备

网站

学习过程

一、进入情境

1.生字默写

照亮阿妈洒满味道灰色怀抱运载温暖

2.这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

二、自主学习

带着问题读课文：

1、文中的月亮有怎样的特点？

2、你最喜欢文中的哪些语段，为什么？

个性化指导：

教师及时督促c层学生的学习

三、全班交流：

1、小组讨论：

以小组为单位交流，实现互补，然后确定谁在班级交流。

在讨论的过程中每个人都不仅关注自己，还要留意其他组员的表现。

2、全班交流提升

3、老师预设指导：

（1）教师引导学生联系和妈妈在一起或者一起散步时的体验，来感受妈妈身上的温暖气息和作者此时幸福甜蜜的的心情，通过个性化的朗读表达浓浓的亲情。

（2）也可能学生在某一自然段既感受到了景美，又感受到了情美，教师可随机进行指导。

四、拓展提升

说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：

灯光下，妈妈手把手教刚刚入学的你写拼音；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的你……这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？

仔细地想一想，然后写在本子上吧。

设计意图

复备

初步达成目标1

完成目标1

巩固目标1完成目标3

完成目标2

板书设计

教学反馈

8泥姑娘

第一课时

课时目标

1、通过借助拼音，运用自主学习、合作探究等多种方式，认识6个生字，会写10个生字。

2、通过反复诵读正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说说故事的大意。

个性化目标：

a，b层学生通过自主学习和交流完成学习目标：

c层学生在自主学习和交流和教师指导完成学习目标。

重难点：

识字、写字、有感情朗读课文。

课文学习准备

网站

学

习

过

程

一、进入情境。

1、同学们，你们看过童话《雪孩子》吗？

你们喜欢雪孩子吗？

2、教师小结：

3、我们今天再来听一个和雪孩子一样令人感动的泥姑娘的故事。

板书课题《泥姑娘》，齐读。

这位泥姑娘，它勇敢的挑战暴风雨，到底发生了什么故事呢？

让你给我们一起来看看

二、自主学习：

1.书读百遍

自由朗读课文，标出自然段，做到不丢字、不错字；正确流利的朗读课文，试着做到有感情。

完成自测表1。

2.字词达人

1）把要求认识的字在课文中用你喜欢的符号圈出来，读三遍。

3.认读以下词语，初步结合上下文理解加下划线词语的意思，用喜欢的方式做出理解标注。

翩翩起舞一瞬间辫子刮风拨浪鼓年纪

以致谛听微弱掩盖浑身软绵绵渗进硬朗

挣扎沾满沉重泥浆猛烈光润皮肤 毛毛糙糙

稀泥 苏醒湿漉漉溶化四处寻找

翩翩起舞：

让一个会跳舞的学生做动作帮大家理解

多音字；

dǎo倒闭倒霉

倒

dào倒退倒影

反义词：

微弱——强烈苏醒——昏迷清楚——模糊

4、看生字树，要求会写的生字：

纪致呀越硬持倒击难苏

个性化设计：

1、老师帮助C层同学，读文、认字。

2、AB层学生上面的内容完成了，网上点评同学们发表的话题评论。

三、合作交流：

（15分钟）

1.师：

谁愿意给大家先读一遍课文？

师及时表扬读的好的同学和认真听的同学（请同学们一边注意仔细听准你不认识的字的读音，一边体会文章。

）

2、课件出示本课词语：

（学生自由读词语，同桌互读）（指名学生认读、开火车读。

）

（指名学生认读、开火车读。

）

3、这些词语，有无不懂的？

共同研讨解决。

4、生字组词，学生展示自学成果。

5、学写生字，易错字详解：

持难（完成写字书）

四、拓展提升（5分钟）

完成写字书

设计意图

复备

联系学生已有阅读体验，引出本课内容，激起学生兴趣，为诵读课文、理解内容积淀情感。

初步达成目标1

初步达成目标2

达成个性化目标

通过交流，完成目标1、2

巩固学习目标1

板书设计

教学反馈

第二课时

课时目标

1、通过学习课文内容，能用自己的话概况泥姑娘舍己救人、助人为乐的高尚品质；

2.通过理解课文，懂得主动关爱、帮助别人和享受被爱都是幸福快乐的，学会用一颗感恩的心去享受生活中给予和接受的幸福。

个性化目标：

a层学生通过自主学习和交流完成学习目标：

b、c层学生在自主学习和交流和教师指导完成学习目标。

教学重难点：

通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱、帮助别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去欢乐。

学习准备

网站

学习过程

一、情境导入：

1.生字默写

年纪以致哎呀越来越硬坚持倒下冲击艰难苏醒。

2.孩子们上节课我们学习了《泥姑娘》，今天就让我们一起来发现泥姑娘的美。

二、自主学习

1.泥姑娘长什么样子？

从文中找到描写的句子。

2.文中哪里描写了泥姑娘的美好品质？

请找出具体的句子。

3.速度快的孩子看拓展阅读《雪孩子》。

个性化指导：

教师及时督促c层学生的学习

三、全班交流：

1、再读课文。

想一