六年级上册第八单元导学案.docx
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六年级上册第八单元导学案
六年级上册第八单元导学案
25、伯牙绝弦
学校：
下峪口第二小学班级：
姓名：
课型：
文言文课时：
一课时
【学习目标】
1、我能正确、流利、有节奏地朗读课文，并能背诵课文。
2、我能根据注释和工具书读动课文的意思，并能用自己的话讲讲这个故事。
3、通过品读重点词句去感受伯牙与子期相互理解、彼此欣赏的真挚友情，体会音乐的无穷魅力。
【学习重点】
读懂课文内容，记诵积累。
【学习难点】
通过品读重点词句，去体会伯牙为纪念子期而破琴绝弦的情感。
【学法指导】
1、借助注释和工具书，在读中感悟课文内容。
2、抓住重点词句，反复品读，展开联想，体会伯牙与子期间的真挚友情。
【知识链接】
海内存知己，天涯若比邻。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
又送王孙去，萋萋满别情。
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
春草明年绿，王孙归不归。
{课前感知}
1、初读课文，我能扫清文字障碍。
（1）、读题目，“伯牙绝弦”中的“绝”的意思是（），“伯牙绝弦”的意思是（）。
（2）、读3—5遍课文，我能把带有拼音的字读正确，记在心里，然后给下列字注音：
弦（）哉（）兮（）峨（）
（3）、我能把文中难写的字写得既正确又美观：
2、填写ABCC结构式写景的词语
例：
炊烟袅袅
清风 ；明月 ；春雨 ；白雪 ;
芳草 ；杨柳 ；云雾 ；霞光 ;
3、对比阅读，加点字的意思分别是：
善鼓琴钟子期善听善哉
4、我能根据文中句子的意思，把文章读得正确流利，并能用“|”把读法在文中标注出来。
5、读了几遍课文后，让我最感动的几句话是：
。
6、我有几点疑问想与老师同学交流：
？
？
我来盘点一下
Α：
我理解词语的方法是：
a、查字典。
（）b、看注释。
（）c、联系上下文（）d、先理解句子中重点的字，再连起来理解。
（）
Β、本课中我认为难写的字是我采用的方法是。
С、课文我读了，知道全文的意思是通过：
a、大声得朗读。
（）
b、先读，读熟后再看课文注释和查字典。
（）
c、默读，边读边看课后的注视或查字典。
（）
d、先通过看课文注释或查字典。
（）
{课中探究}
1、从何处可以看出”伯牙善鼓琴”、“钟子期善听”的？
找出文中原句，说说你的感受
2、再读课文，想一想：
伯牙和钟子期为什么互称知音?
找出文中原句，读一读，说一说自己的理由。
3、伯牙为何破琴绝弦？
对此你有何感受？
4、自我挑战：
我能根据“伯牙所念，钟子期必得之”这句话，想象出伯牙“志在明月、志在春雨、志在秋风、志在冬雪……时，钟子期是怎样赞叹伯牙的琴声的？
伯牙鼓琴，志在明月。
钟子期曰：
伯牙鼓琴，志在春雨。
钟子期曰;
伯牙鼓琴，志在秋风钟子期曰;
伯牙鼓琴，志在冬雪。
钟子期曰：
6、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友谊。
{课后拓展}
1、拓展延伸：
读了这个故事，你感动吗？
你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗？
将你此刻内心的想法写出来。
（学生动笔写感受。
然后交流。
）
死后，伯牙“破琴绝弦”，我们可以感受到他当时的心情__________（用一个成语概括），可见二人之间的感情__________（用成语概括）。
3、课堂收获：
26、《月光曲》导学案
学校：
下峪口第二小学班级：
姓名：
课型：
新授课课时：
一课时
学习目标：
1、学会本课8个生字，正确读写正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。
2、有感情地朗读课文。
重点熟读第九自然段。
了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
学习重点：
理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。
学习难点：
想象课文所描绘的情景。
培养学生的联想和想象能力。
课前准备：
教师:
多媒体、钢琴曲《月光曲》
学生：
预习课文，搜集贝多芬的资料。
学法指导：
1、借助注释和工具书，在读中感悟课文内容。
2、抓住重点词句，反复品读，重点熟读第九自然段。
课前感知：
1、了解贝多芬
2、用较快的速度自由读课文。
注意读准字音，标出在读课文中遇到的问题，画出生字词。
温馨提示：
读课文时应注意读准的多音字的读音：
“茵”“霎”“券”“曲”“佛”“散”，还要看准“粼”的写法，并把这些字用中括号标出来。
3、我能通过各种方法理解课文的好多词语，并能通过工具书理解这些词语的意思：
幽静：
纯熟：
微波粼粼：
恬静：
陶醉：
苏醒：
3、有不懂的词语提出：
4、本文写了一件什么事？
5、《月光曲》是谁谱写的？
《月光曲》是在怎样的情境下创作出来的？
边读边画出相关的语句。
课中探究：
【自主学习】
1、贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听？
2、贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应？
为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢？
3、为什么弹完一曲，又弹一曲？
【合作探究】
1、课文中的哪些自然段描绘了《月光曲》的内容？
是什么给了他创作的灵感？
2、在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好像看到了什么？
盲姑娘仿佛看到了什么？
3、贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的联想，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写兄妹俩听琴声产生的联想？
4、体会联想在文章中的作用。
【质疑答辩】
1、如果课文去掉这些联想的句子，只是实实在在的事物，你感到文章美吗？
2、你还有什么疑惑请提出来？
【课堂检测】
1、辨形组词，相信你是最棒的！
蜡（）健（）陌（）鳞（）
腊（）键（）佰（）粼（）
2、按要求改写句子，相信你能行。
1）一阵风把蜡烛吹灭了。
改写成被字句：
2）兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。
改写成把字句：
3、阅读下文，回答问题：
皮鞋匠静静地听着。
他好像面对大海，月亮正从（）的地方升起来。
（）的海面上，霎[shàchà]时间[洒、撒]满了银光。
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
[忽然、突然]，海面上[刮、乱]起了大风，卷[juǎn、juàn]起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来••••••皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁[得、地、的]大大的眼睛。
她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景[象、像],月亮照耀下的（）的大海。
1、在文中“（）”内填入恰当的词语。
2、选择“[]”里正确的字词或读音画上“√”
3、月光正照在她那恬静的脸上。
缩句：
4、用“———”画出文中的一个比喻句。
5、听着贝多芬的乐曲，皮鞋匠联想到了什么？
用“～～”在文中画出来。
6、文段中表现音乐节奏舒缓的是第（）句；表现音乐增强的是第（）句；表现音乐高昂激越的是第（）句。
7、《月光曲》的意境是借助（）的联想表达出来的。
课堂收获：
27、《蒙娜丽莎之约》导学案
学校：
下峪口第二小学班级：
姓名：
课型：
新授课课时：
一课时
学习目标
1、了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
2、有感情地朗读课文5-7自然段，感受世界名画的魅力。
学习重点
把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑。
学习难点
从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力
知识链接：
列奥纳多•达•芬奇（1452-1519）是15世纪意大利文艺复兴时期的文化名人，和米开朗琪罗、桑迪•拉斐尔并称文艺复兴三杰，也是人类文明史上罕见的全才。
他不仅是天才的画家、雕塑家、建筑师、诗人、哲学家和音乐家，而且是位很有成就的解剖学家、数学家、物理学家、天文学家、地理学家和工程师等等。
500多年来，人们谈起人类的文化进步，就会提及其中灿烂辉煌的一页——意大利文艺复兴时期，就要联想到达•芬奇的那些丰功伟绩。
1911年有一幅画曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”，举国降半旗哀悼；当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。
我们不禁要问：
这幅画究竟有着什么样的魅力呢？
让一个国家如此重视。
这幅画就是世界上最杰出的肖像画——《蒙娜丽莎》，陈列在世界著名的艺术殿堂法国卢浮宫，被誉为卢浮宫的镇宫之宝。
它每小时要迎接1500人次的参观。
课前感知
1、读课文，我认识了这些字。
2、根据词义写词语。
（1）互相商量解决彼此之间相关的问题。
课文指美国和法国两个国家商量关于《蒙娜丽莎》这幅画放在纽约展出的事情。
（）
（2）形容意味深长，值得细细体会。
（）
（3）形容一眨眼就消失了。
（）
（4）形容玉石的光泽鲜艳夺目。
课文指《蒙娜丽莎》的光辉像一颗明珠那样鲜艳夺目。
（）
3、正确、流利的读一遍课文。
找出具体描写画像的部分，画下来。
从这些描写中你体会到了什么？
有感情的朗读，你从中体会到了什么？
我找到了具体描写画像的部分。
我从这些描写画像的句子中体会到。
4、除了课文中具体描写外，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？
有感情的朗读出来。
我从这些句子
感受到蒙娜丽莎的魅力。
我还从这些句子
感受到了蒙娜丽莎的魅力。
5、想一想作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的？
（体会写作方法）
课中探究：
1、再次品读5-7段具体描写画像的语句，将最能吸引你的一部分的描写画出来，多读几遍，想想这部分描写好在哪儿？
（提示：
从词语上感受变化）
2、通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎微笑的美
3、写一写：
从古至今，可以说没有一幅人物肖像画能像《蒙娜丽莎》那样，让世人如此地津津乐道。
这幅画的魅力就在于不同的人看到这幅画，就会有不同的理解和感受。
蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。
那微笑，有时让人觉得（），有时又让人觉得（）。
（可以根据课文内容补充，也可以自己想象补充）
质疑探究
学习至此，你还有不懂的问题吗？
小组内自主质疑，自主解疑，如还有疑问及时提出，大家共同探讨。
拓展延伸：
蒙娜丽莎，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。
达•芬奇还有一幅作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。
你也可以继续查找和达•芬奇有关的资料
达标测评
从人们的等待，从画展出的来之不易，以及“蒙娜丽莎”本身，都让我们感受到了她的魅力。
怪不得作者感慨的说：
我也想说：
课后反思
通过本节课的学习，你认为自己的表现如何？
你有什么收获？
今后你的努力方向是
28、《我的舞台》导学案
学校：
下峪口第二小学班级：
姓名：
课型：
新授课课时：
一课时
学习目标：
1、我要读记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、窃窃私语、无言以对”等词语。
2、我能用较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。
3、我要感受戏剧表演艺术的神奇魅力
学习重点：
体会在艺术之路上人们所付出的心血和汗水，以及练就的勇气和毅力。
学习难点：
感受戏剧表演的神奇魅力
课时安排：
一课时
课前感知：
1、读了阅读提示，我知道重点抓住哪几个问题去研读课文：
2、我能给加点的字选择正确的读音。
兴味盎然（àngyàng）溺爱（nìruò）
窃窃私语（qièqīē…）过瘾（yǐnyǐng）
蹿上床（cuāncuàn）绷（běngbēng）
3、根据意思写出相应的词语。
根据自己的意图，想怎么干就怎么干。
（）
私下里小声交谈。
（）
不能分解开的缘分，指亲密的关系或深厚的感。
（）
4、通过读文，我知道文章讲了这样一些事
5、我还知道课文是按顺序叙述的，可以通过这些词句看出：
6、我有几点疑问想与老师和同学交流；
课中探究
1、勾画出课文描写“舞台对我有着神奇的吸引力”的句子，谈谈自己的读后感受。
2、正是因为“舞台对我有着神奇的吸引力”，所以我才向往登台表演。
俗话说“台上一分钟，台下十年功”，课文中哪些语句是写“我”刻苦练功的？
找出来读一读。
3、结合生活实际，谈谈自己在学习成长的路上得到的锻炼和力量。
4、通过读，我明白了：
“我”的成功有家庭的熏陶，更有“我”，这些经历，影响了我的一生，所以课文结尾写道。
拓展阅读《骆驼祥子》节选
老舍
“嗨！
”她往前凑了一步，声音不高地说：
“别愣着！
去，把车放下，赶紧回来，有话跟你说。
屋里见。
”
平日帮他办惯了事，他只好服从。
但是今天她和往日不同，他很想要思索一下；愣在那里去想，又怪僵得慌；他没注意，把车拉了进去。
看看南屋，没有灯光，大概是都睡了；或者还没有收车的。
把车放好，他折回到她的门前。
忽然，他的心跳起来。
“进来呀，有话跟你说！
”她探出头来，半笑半恼地说。
他慢慢走了进去。
桌上有几个还不甚熟的白梨，皮儿还发青。
一把酒壶，三个白瓷酒盅，一个头号大盘子，摆着半只酱鸡，和些熏肝酱肚之类的吃食。
“你瞧，”虎姑娘指给他一把椅子，看他坐下了，才说：
“你瞧，我今天吃犒劳，你也吃点！
”说着，她给他斟上一杯酒；白干酒的辣味，混合上熏酱肉味，显着特别的浓厚深重。
“喝吧，吃了这个鸡；我已早吃过了，不必让！
我刚才用骨牌打了一卦，准知道你回来，灵不灵？
”
“我不喝酒！
”祥子看着酒盅出神。
“不喝酒滚出去。
好心好意，不领情是怎么着？
你个傻骆驼！
辣不死你！
连我还能喝四两呢。
不信，你看看！
她把酒盅端起来，灌了多半盅，一闭眼，哈了一声。
举着盅儿：
”你喝！
要不我揪耳朵灌你！
“
注释：
短文中的“她”就是虎姑娘，也叫虎妞，是故事的主人公。
1、给文中带点的词语写出意思相近的词。
犒劳——（）混合——（）
2、读读短文划线部分，把动词摘录下来，再想想从这些动作中可以看出虎妞的哪些特点？
动词：
从中看出虎妞的性格。
3、短文中虎妞的语言也能生动的表现她的性格，摘录一句，谈谈你的看法。
句子
我的看法
课堂收获
课后反思
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