部编人教版五年级语文上册第6课《将相和》精品教案+说课稿.docx
《部编人教版五年级语文上册第6课《将相和》精品教案+说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版五年级语文上册第6课《将相和》精品教案+说课稿.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
部编人教版五年级语文上册第6课《将相和》精品教案+说课稿
第二单元
【教材分析】
1.单元主题：
本单元课文主要是围绕“书海撷英须效率”这个专题进行编排的。
主要由《搭石》、《将相和》、《什么比猎豹的速度更快》3篇精读课文组成。
《搭石》通过描绘摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景，赞美了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质；《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索。
通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质及政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神；《什么比猎豹的速度更快》运用列数字、作比较、做假设等说明方法，采用由慢到快事例层层推进的写法，告诉我们比猎豹速度更快的有游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光，而另人难以置信的是光轻易地握在人手中。
教学时，要引导学生学会提高阅读速度的方法，抓住具体事例感受人物的特点。
2.单元重点：
（1）阅读时，要学会提高阅读速度的方法。
这是本单元的语文要素，旨在提高学生的阅读速度，培养阅读兴趣，提高阅读效率。
《搭石》一文的学习中，要鼓励学生集中注意力，遇到不懂的词不要停下来、不要回读，来提高阅读速度；《将相和》一文鼓励学生快速默读课文，尽量连词成句，不要一个一个字地读；《什么比猎豹的速度更快》抓关键词句快读默读课文；《集中的地道战》一文鼓励学生带着问题快速默读课文。
教学时，要引导学生学习快速阅读的方法，并在平时的阅读中加以训练，提高阅读速度和效率。
（2）学习书面表达，体会习作的乐趣。
本单元安排了习作《“漫画”老师》，写作中，要引导学生结合具体事例写出人物的特点。
教材以“漫画”的话题，旨在激发学生的习作兴趣。
【学情分析】
五年级学生阅读已经有一定基础。
但是学生阅读速度快慢相差大，阅读速度低，影响学生的阅读效率。
需要引导学生学习快速阅读的方法，并把这种方法运用到平时的阅读中，来进一步提高阅读速度。
教师要鼓励学生多读书，多练习，在享受阅读中，提高阅读能力；习作方面要学会结合事例突出人物的特点。
【教法建议】
1.引导学生提高阅读速度。
教师要有目的、有针对性地指导，不仅让学生学会快速阅读的方法，还要使用快速阅读的方法，提高阅读效率。
同时要鼓励学生分享自己快速阅读的好方法，进一步提高阅读能力。
2.把握好略读课文的教学要求。
略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及快速读懂课文的能力。
教学中要以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。
3.激发学生的习作乐趣。
教学中要以“漫画”，从激趣入手，多种方式让学生产生习作的愿望，学会将人物的特点融入在事例叙述中写，提高具体事例体现人物的特点。
【课时安排】
分类
内容
课时
课文
5.搭石
2-3
6.将相和
2
7.什么比猎豹的速度更快
2
8.集中的地道战
2
习作
“漫画”教师
1-2
语文园地
交流平台词句段运用日积月累
1
合计
9-11
6将相和（精读课文）
【教学目标】
1.会认本课12个生字，会写15个生字，认识多音字“强划相”，理解生字组成的词语。
2.练习圈划关键词句，提高默读的速度。
3.能根据小标题给课文分段，概括主要内容。
4.学习作者通过具体事例写人物特点的方法，懂得团结协作的道理。
关键能力力格
【教学重点】
练习加大视音距和圈划关键词句，提高默读的速度。
【教学难点】
学习作者通过具体事例写人物特点的方法，懂得团结协作的道理。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课16个生字，会写12个生字，认识多音字“强划相”，理解生字组成的词语。
（重点）
2.连词成句地读，提高默读的速度。
（重点）
3.能根据小标题给课文分段，概括主要内容。
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）
【教学过程】
内容
课件页码
一、导入新课
导入类型：
激趣导入
你一定听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事……它们都出自我国的古典名著。
哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么？
（《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》）我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”，你还知道哪些名著？
（《三言二拍》《资治通鉴》等）教师口述：
名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。
在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》。
今天，我们一起去读读其中的故事。
（板书：
将相和）
展示图片：
中国古代四大名著及《史记》
二、介绍作者
刘章 司马迁（前145年-不可考），字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。
西汉史学家、散文家。
司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。
发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
所创作的《史记》（原名《太史公书》）是中国第一部纪传体通史。
被公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史，是“二十五史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
三、初读感知
1.看课后第一题。
出示：
你读这篇课文用了几分钟？
了解了哪些内容？
2.学生初读。
要求：
计时默读，注意读准字音，读通句子，了解大意。
3.检查初读情况
（1）确认阅读用时。
请阅读速度快的学生分享经验。
明确方法：
注意力集中连词成句地读、遇到不懂的不停下来、不回读。
（2）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
将相和和氏璧召集大臣商议强逼允诺划归抵御推辞典礼
侮辱击缶上卿战袍胆怯负荆请罪蔺相如廉颇击缶划归抵御抄小路
（重点指导生字“献、臣、宾、廉”为前鼻音音，“强、兵”为后鼻音；“召、抄”为翘舌音，“罪”为平舌音，注意“兵、宾”两个一个后鼻音，一个是前鼻音。
）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）学习多音字：
“强、划、相”
练①多音字组词
qiáng（强大）huà（划归）
强qiăng（强逼）划
jiàng（倔强）huá（划船）
相
xiāng（相处）
xiàng（相册）
②读一读：
两位老同学计划（huà）这个周末一块儿去公园划（huá
练①选字填空
壁碧璧币
（）玉（）绿墙（）钱（）
（3）理解词语
练根据意思写词语
现比喻原物完整无损地归还本人，文中指蔺相如派人把和氏璧完好无损地送回赵国。
（）
理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧，无所畏惧。
（）
现表示主动向对方承认错误，请求责罚。
（）
团结一致，共同努力。
（）
指极珍贵的东西，文中指“和氏璧”是稀有的宝玉。
（）
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
课文主要讲了哪几个故事？
请学时快读默读，并计时。
分享读得快的方法：
集中注意力，不回读；带着问题，边读边思考；圈出关键词句。
指名说后再让学生上台板书。
（板书：
完璧归赵渑池相会负荆请罪）
指名接力自读课文。
想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”？
哪些自然段讲“渑池之会”？
哪些自然段讲“负荆请罪”？
读后反馈、明确：
第1～10自然段讲“完璧归赵”；第11～14自然段讲“渑池之会”；第15～18自然段讲“负荆请罪”。
（2）梳理课文思路
练填空：
课文主要写了、、三个故事。
（完璧归赵渑池相会负荆请罪）
加彩字需重点指导。
建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。
四、学习“会写字”
献臣荆罪诺典召抄议宫怯拒
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“召、罪、辱、典、举”上下结构。
“议、献、辞、拒、诺、抄、怯、荆”左右结构。
）
（2）老师范写,重点指导“献、臣、荆、罪、诺、典”，学生练写。
献：
南字下框内点和撇要小、下边是两横一竖，犬字右上角有一点。
臣：
笔画从上到下依次来写、最后写左边的竖折。
荆：
艹在开字上边，刂在外面、竖钩要长，不要写成上下结构。
诺：
左窄右宽，右下边是右不是古字、一撇在横的靠左位置起笔、横上边要短。
罪：
上扁下高，罒框要扁、里边是两短竖，与四字写法不同，非字两边要匀称。
典：
下框稍方正，中间两竖中右竖稍长，下边一长横封闭下框，末笔点稍重。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达
1.自由读课文，根据“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”，用自己的话说说课文主要内容。
2.练习默读：
（1）出示一段话，学生一眼看到了多少内容。
（第22页上的课后习题）
分享快读默读的方法。
（2）同桌之间互相出示一段话，互相计时，训练快速阅读能力。
【设计意图：
反复训练，提升学生阅读速度，让学生明确这种能力是可以通过了解方法，多训练来提高的】
六、课堂小结
本节课我们通过快速默读课文，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法，了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，初步感受了人物的特点。
七、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。
）
八、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。
）
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（7）
（8）
（17-29）
（9-12）
（13）
（14）
（15）
（16）
（17-29）
（30）
（31-33）
第二课时
【学习目标】
1.连词成句地读，提高默读的速度。
（重点）
2.理解课文内容，了解人物的特点。
3.学习作者通过具体事例写人物特点的方法，懂得团结协作的道理。
（难点）
【教具准备】课件。
【教学过程】
内容
荣德基课件页码
一、课前导入
复习字词，确立学习交流话题
1.复习生字词，纠正读音。
2.确立学习话题“快速默读课文，结合具体事例说说你从两个主要人物身上学到什么品质？
”（板书课题：
将相和）
【设计意图：
运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。
】
二、走进文本
1.学习“完璧归赵”的故事。
（1）快读默读课文第1～10自然段。
边读边想有哪些感兴趣或不理解的问题。
（2）先在小组内交流解决；再指名提出小组尚未解决的问题，全班交流解决。
（3）以下的问题如果学生没有提及，可以由教师提问，重点讨论：
①蔺相如想了一会儿，说：
“我愿意带着和氏璧到秦国去。
……”
蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？
（一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，必须思考成熟，二是因为这是一个难题，不能不假思索就可以找到解决问题的办法，所以要思考。
但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法，表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。
而解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。
）
②蔺相如理直气壮地说：
“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！
”
联系上下文，说说你对“理直气壮”的理解。
蔺相如为什么能“理直气壮”？
（因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。
）
蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？
（蔺相如又利用秦王喜欢璧的心理，用要撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回来，送回赵国，不是真的要“撞”。
但如果秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏璧落到秦王手里。
）
读这句话，读出“理直气壮”的语气来。
③到了举行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：
“……”
蔺相如为什么能大大方方？
可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态？
（踏实、坦然、轻松、放心、沉着、轻松、无惧无畏）
④秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。
从“只得”“客客气气”中你读懂了什么？
（秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”形成对比，说明不可一世的秦王终于在蔺相如的面前败下阵来，而蔺相如则取得第一个回合的胜利。
“只得”说明秦王的“客客气气”，是无可奈何，没有别的办法，不是甘心失败。
）
（4）从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？
完成练笔：
蔺相如是一个__________________的人（胆识过人、机智勇敢、随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋……）
2.学习“渑池会见”的故事。
（1）连词成句地快速默读课文第11至14自然段。
提出几个感兴趣的或不理解的问题进行交流。
如蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶？
秦王为何不敢拿赵王怎么样？
（2）提问：
①在课文的这个部分中，你对哪些词句感受最深刻？
②这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？
（赵国赢占了上风。
因为秦国是强国，赵国是弱国，秦王和赵王一样为对方演奏乐器，秦王吃亏了。
再说，赵王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被蔺相如逼着击缶的，秦王和蔺相如身份不一样，要求对方的方法也不一样，所以说是赵国占了上风。
）
③你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗？
（搬起石头砸了自己的脚、自取其辱……）
（3）指导有感情地朗读。
3.学习“负荆请罪”的故事。
（1）明确快读阅读的方法，再快读默读课文第15至18自然段。
（2）说廉颇负荆请罪，同学们认为廉颇有罪吗？
（答案可以是——廉颇只能说犯错，不能说有罪。
廉颇认为自己有罪，这说明廉颇对自己要求很严格。
以可以“不是”──如果廉颇不及时改正错误,就要成为国家的罪人。
（3）廉颇负荆请罪，可以看出廉颇是是个怎样的人？
（知错就改的人，最终还是以国家利益为重的人。
）
（4）通过这个故事，你对蔺相如又有哪些认识？
（以国家利益为重，顾全大局，胸怀宽广）
（5）有感情地朗读这部分。
4.从这三个故事，你感觉蔺相如是怎么的一个人？
方法指导：
分析人物形象
概述：
分析人物形象必须与文章的具体内容结合起来，具体的事件表现出人物具体的性格特征和精神风貌。
如“完璧归赵”中，可以看出蔺相如的机智勇敢。
窍门:
从肖像、神态、动作、语言、心理描写的角度来具体分析人物。
作用:
可以更好地理解课文的主旨。
三、学习写作方法
1.本课作者在具体事情中通过对人物的语言描写，来突出表现人物的性格特点。
如:
渑池会上，蔺相如对秦王说的话，简练有力，不容秦王有回旋的余地。
表现出了蔺相如勇敢无畏、机智过人的特点。
运用好语言描写：
要符合人物身份；注意场合情境；要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动；还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。
2.你的老师很多！
认真观察，选择其中一位运用语言描写写一段话，写出他的特点。
示例：
有一次，王老师看了我们写他的一篇作文，有好些同学都写“他为了第二天用更美的语言，更美的动作来教我们进行体育锻炼，常常琢磨到深夜。
夜很静了，只有他的房间灯还亮着……”，他指着作文直摇头，对我们说：
“你们写的，与我的生活习惯完全相反。
我从不喜欢熬夜，体育老师嘛，需要有充沛的精力，应该保证有充足的休息时间。
你们这样写，是不是想把我累垮呀？
”说完，他狡黠地望着我们。
“不是，不是，绝对不是！
”我们急得涨红了脸，慌忙分辩着。
【设计意图：
在练笔的同时，进一步让学生感受文中通过具体事例写出人物特点的方法。
】
四、课堂小结
1.理解“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个成语的含义。
2.说说你喜欢文中哪个人物，为什么？
五、当堂检测（必做）
1.蔺相如、廉颇给你留下了怎样的印象？
结合具体事例说一说
2.游戏比一比，看谁看得多。
（将句子、词语写在卡上，让学生看，训练学生快速阅读能力）
六、课后作业（选做）
1.推荐阅读《草船借箭》，完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。
2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
（3）
（4）
（5）
（6）
（7）
（8）
（9）
（10）
（11）
（12-14）
（15）
（16）
（17-18）
21）
板书设计
“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”
快读阅读：
集中注意力、不回读；
带着问题，边读边想；
画关键词，加快阅读速度；
多加练习，提高阅读速度。
《将相和》说课稿
一、说教材
本课是第10册教材第五组课文。
《将相和》是根据司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。
课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。
三个小故事叙述形式相似，各有中心。
既有相对的独立性，又紧密相关。
文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。
选编本篇课文的目的，是要让学生感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。
二、学情分析
五年级的学生，大多喜欢学习语文。
一般学生都有了一定的理解能力，读课文已经不十分困难。
以读为本，是语文教学的一个重要理念。
如果只要求一般的读。
故事情节并不难，但要真正读懂蔺相如，读懂廉颇，读懂秦王、赵王，还需要下番工夫。
新课标指出：
“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来进行设计。
三个方面相互渗透融为一体，注重语文素养的整体提高。
”根据新课标的要求和学生现有生活实际及本身具有的深度，结合本课教材特点和在全册本组所处的位置，以及本组的训练重点“让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣”，我确定了如下教学目标：
1、知识与能力：
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟三个小故事之间的联系。
2、过程与方法：
继续运用抓住人物言行深入体会人物特点的阅读方法感受人物的品质，并学习这种写作方法。
3、情感态度价值观：
学生通过将相之间由和到不和再到和的转变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想。
学习重难点
根据新课标中指出“语文教学要注重基本技能的训练，注重对语言的积累、感悟、运用”，和本组训练重点“让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣”，我将引导学生有感情地朗读课文，联系自己的生活，在阅读过程中抓住关键词和人物语言体会人物特点，理解人物形象。
引导学生把握三个故事之间的联系，多角度、有创意地阅读，读出自己独特的见解，体会蔺相如、廉颇的高尚品质，以此作为重难点。
三、教学模式
教法。
在教学中紧紧扣住蔺相如的言行，采用“读议结合、读演结合、读写结合”的方法，步步为营，逐层推进的教学模式。
在读中展开对话过程，将学生的思维引向深入。
力求把蔺相如这一人物形象定格在学生眼前，将“国家利益高于一切”、“和为贵”的思想植根于学生心中。
学法。
在学习过程中我我充分贯彻“自主，合作，探究”的新课程理念，结合学生的特点我采用“读，议、辩、演”等有机结合的方式帮助学生感受人物形象，在反复读的过程中，使学生深化认识，升华情感。
四、教学流程
（一）、设疑导入，整体感知出示课题《将相和》，通过预习让学生了解：
1、课题中的“将”指谁？
（相机教学生字“廉颇”）“相”指谁？
“和”是什么意思？
教师介绍时代背景。
让学生围绕课题，提一些问题。
（这一设计的依据有三条：
1、是检查学生的预习效果如何。
2、培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达的能力。
3、是突出题眼“和”字，使整篇课文的教学有所依傍）。
2、让学生再读课文，给三个小故事加上小标题，并请学生上台板书小标题，思考课文哪些部分写了造成两人不和的外部原因？
（“完璧归赵”、“渑池之会”。
而“负荆请罪”则是写了两人如何从“不和”到“和”的过程）再根据小标题，思考课文主要讲了一件什么事？
练说。
这一设计的目的是：
第二次读书，把书读通，理清课文的思路，将课文的三个故事作为一个事件来对待，树立联系地看问题的观念。
（二）读议悟法，举一反三
这一环节分三步进行。
1、读议悟法。
抓住人物的言行来体会人物的高尚品质，以此突破教学重点和难点。
首先给学生充足的时间读“完璧归赵”部分，再指导学生用“~~~~”和“——”划出描写人物言行的句子。
接着，交流从中读懂了什么，深入剖析人物性格品质。
最后讨论还有什么地方没读懂？
如学生提出：
“蔺相如是真的要撞柱子，还是故意吓唬秦王呢？
为什么？
”这个问题必须通过认真读书，联系上下文，积极动脑思考，才能找到正确的答案：
蔺相如既不是一定要撞柱子，也不是单纯地吓唬秦王，他是见机行事。
如果秦王因爱玉而妥协，他就不撞；如果秦王一切都不顾，派人抢玉，他就会真的撞柱而死，让头颅与玉俱碎。
这既能看出蔺相如的勇敢，又能反映出他的机智。
让学生自读、自悟、自得，诱发学生思维，鼓励学生争论，不追求统一、标准的答案，让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验，点燃那种充满灵气的思维火花，学生自主学习得到了保证。
最后引导学生总结学习方法，读文、圈划、领悟、质疑，总结了学法，为以下放手自学作好了铺垫。
2、半扶半放。
学习部分我决定抛出一个问题“蔺相如为什么敢逼秦王击缶？
”然后让学生在充分读的基础上，小组讨论解觉，最后集体交流，我来做总结。
我这样做的目的就是把课堂还给学生，运用完璧归赵的学习学生已经学到的学习方法自主学习进一步丰满人物形象。
3、自学交流。
这一部分有两个字一定要抓住一个是“避”和“傲”。
抓住“避”字教学“负荆请罪”，突出以“避”对“傲”。
以四人小组为单位，引导学生自学“负荆请罪”部分，并质疑问难。
再结合课文插图，四人共同商议，廉颇、蔺相如会各说些什么？
请几组学生上台表演两人的对话。
既填补了课文的空白，又训练了学生的口头表达能力。
以上的教学，教师以学生为主体，在语文教学中以培养学生的语文能力为本，以读书为主，让学生“自己读”，让学生“自主读”，让学生“自觉读”，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。
（三）、总结评价，课外延伸
1、学完全文，四人小组讨论：
你对蔺相如、廉颇有什么认识？
你最大的收获和体会是什么？
2、课外作业：
（1）读一读《史记》中的故事。
通过这堂课的学习学生感受到了廉颇和蔺相如的栩栩如生的形象，激发了学生阅读名著的兴趣。
根据本组教材编排的意图和这堂课的学习过程中掌握了读书方法，我确定了这项作业。
（2）以四人小组为单位排练课本剧。
这一设计的依据是：
以课堂为中心，横向拓展，提高学生整体的语文素质。
符合语文教学的特点和儿童身心的发展规律。
正如曹禺所说：
“学生演戏里的人，必须理解他们的思想与感情，要具备想象和表演的能力，启发学生潜在的智力。
五、板书设计
将（廉 颇） 负荆请罪
———————————→ 不和 —————→和
相（蔺相如） 完璧归赵——渑池之会
板书设计揭示课文的主要内容，展现文章脉络和故事之间的因果关系。
简洁明晰。
升级会员 