第三单元教案.docx

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第三单元教案

第三单元教材解说

教材简析

本组教材以“爱护自然环境”为主题，教材一开始，以“地球是我们的家园”为主旨发出号召。

识字三安排了一组“对子歌”，读起来朗朗上口，十分贴近学生生活。

语文园地包括四个栏目：

“我的发现”“日积月累”“口语交际”“展示台”口语交际由两部分内容：

一是让学生就身边的垃圾如何处理问题讨论，二是把想法画一画。

学情分析

在学校，在家里孩子们知道如何处理垃圾，到了大自然可能关于环保的知识还有所欠缺，本单元教材刚好填补了孩子们的不足。

知识与技能：

掌握会写的字读准音并正确书写。

过程与方法：

通过引导学生反复朗读课文在读中感悟在文中的情感。

情感态度价值观：

培养对地球对大家园的热爱。

教法与学法：

在本组的学习中，要特别注意引导学生感悟形声字的规律，倡导学生采用适合自己的方法自主学习生字，倡导在生活中识字，注意积累。

课时安排

本单元用12课时安排教学，识字一课时，课文8课时，语文园地3课时。

《识字三》教学设计

【教学目标】

知识与技能

1、学会生字和由生字组成的词语，指导书写部分生字。

2、正确朗读韵文。

过程与方法

认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

情感态度价值观

感受语言的对仗美，有收集对子和对对子的兴趣。

【教学重点】识字、写字

【教学难点】感受语言的对仗美

【教学准备】多媒体课件、生字卡片、词语卡片

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、 创设情境

秋天是金色的，因为它是丰收的季节。

在这秋高气爽、桂花飘香的季节里，程老师想带大家去一个既美丽又好玩的地方，你们愿意去吗？

那就让我们乘上音乐快车，开始快乐的旅程吧！

二、学习韵文第一、二行

请小朋友手拉手跟老师一起去欣赏秋天的美景。

（录象：

）刚才我们到什么地方去游玩了？

（生答：

公园）公园里的景色美不美，生答（美。

）你从看到公园里有些什么？

（生答逐个出示生字词）请小朋友把拼音拼一拼，读读词语。

公园里的景色真是太美了，让我们再好好地领略一返它的美。

（出示第一、二行）

我们来比一比，看谁把公园的美读出来？

（你真棒），下面我要去掉拼音来读一读，行吗？

指名读。

谁能用这些词语，说一段话？

公园里有（    ），有（         ），还有（      ）。

学生1：

公园里有绿树、红花、小桥、流水、宝塔。

学生2：

公园里真美呀，有一棵棵绿树，一朵朵红花，清清的流水，高高的宝塔。

三、学习第三四行

过渡：

公园里除了美丽的景物外，还有许多小朋友喜爱的游乐项目呢！

我们一起去看一看，相机出示词卡。

小朋友们快快来，快来认认新朋友。

学生自由拼读。

快把你认识的新朋友告诉你的同桌。

学生同桌互读，请全部会读的小朋友当小老师。

师述：

老师最喜欢玩荡船了，坐在荡船里晃呀晃，好象是坐在弯弯的月儿上，心里别提多美了。

你喜欢玩什么？

你能学着老师，说一说吗？

学生1：

我喜欢玩火车，火车呜呜地开着，可以过山洞，日行千里。

学生2：

我喜欢玩转椅，转呀转，头有点晕晕的，特别好玩。

学生3：

我喜欢玩滑梯，一节一节的楼梯上去，从上面滑下来，就好象是飞了起来。

学生4：

我喜欢玩木马，我坐在木马上，就好象真的骑在了马背上，在草原上奔驰。

四、学习生字

小朋友，今天的秋游让我们玩锝很快乐，不过在玩的同时可不要忘了学习。

今天老师请来了小老虎教大家写字，大家欢迎。

1、映示带田字格的生字“水、火、”二个字

（1）大家还认识这二个字吗？

大家读

（2）看笔顺示意图，自己出笔顺。

（3）仔细观察，怎样把这二个字写好看呢？

注意每个字有什么变化？

2、指导写“水”

（1）范写“水”，同步指导。

我们先来学写“水”请小朋友伸出手跟老师一起写竖钩，竖钩写长，写直，显得很有精神。

横撇起第一不要太高，两部分都短且直，右撇起笔高，在撇尖与竖钩相交处起笔写捺，捺要修长，舒张。

（2）映示作业纸。

仔细看范字“水”出示一遍，看准了再描一个“水”，注意每笔一次描成，不断开、不回描。

3、指导写“火”

（1）停笔抬头，继续观察老师写字。

（2）“火”有四笔，先在格子的中间偏上写点画和短撇，这两笔左右分开，左低右高，顿按有力。

再在两个笔画中间的上方起笔，写长撇，这个撇画先要竖一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和长撇的相交出起笔写捺画，注意和左边的撇画对称。

仔细看范字“火”出示一遍，看准了再描一个“火”，注意每笔一次描成，不断开、不回描，尤其是长撇。

五、总结

今天，我们不但游玩了公园，学了词语，还认识了生字宝宝，我们小朋友的收获可真不少，高兴吗？

回去后，用自己最喜欢的颜色把这个美丽、好玩的公园画出来，好吗？

六、板书设计

云—雾花----草桃----李

雪----霜蝶----蜂柳---杨

和风--细雨蓝天--碧野山清-水秀

鸟语--花香万紫---千红

教学反思：

9、《两只鸟蛋》教学设计

【教学目标】

知识与技能

1．认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法

引导学生通过多种形式的朗读，在读中感悟。

情感态度价值观

教育学生珍惜生命，怜惜生命，懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

【教学重点】

识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】有感情的朗读诗歌。

【教法】朗读法

【学法】想象表演结合法。

【课时安排】2课时

【课前准备】多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好。

【教学过程】

第一课时

一、播放动画，激趣导入

1．师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。

2．说说：

你看了动画，了解到了什么?

（让生自由发言）

3．师：

今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。

（板书课题：

两只鸟蛋）生齐读课题。

4．师：

这是怎样的一个故事呢?

先听老师给你讲讲吧!

（老师范读全诗，生整体感知）

5．过渡：

小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧!

二、小组合作，学习字词

课件出示小组自学要求：

1．自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。

2．读准生字，认清字形，记住字音。

3．组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音

4．交流讨论不理解的词语

教师巡视、指导。

（着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言）

三、小组汇报学习成果

师：

小组来汇报你们的学习成果吧!

汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。

（老师画的鸟蛋图）

（一）请客人多媒体课件出示本课生字词：

（二）找朋友

1．用卡片写着：

鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

2．老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。

（内容就是课后“我会读”）

四、读文悟情

（一）学习一、二两节

1．学生自由读第一节。

2．让学生说说：

我仿佛看见了。

3．看课件：

小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。

4．师：

小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀!

谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节?

（指名读，齐读）

5．师：

小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?

（女生齐读第二节）指名回答

6．让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

7．师：

想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读?

生自由练习。

谁愿意当妈妈对男孩说一说?

（老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师示范说，再指名说，同桌互说）

（二）学习三、四两节

1．生轻轻读第三节

2．你觉得他是个怎样的小男孩?

是从哪里发现的?

出示句式：

他是个________________的小男孩。

（生自由说）

3．小结：

小朋友讲得真好。

这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师觉得他多爱鸟呀!

（课件演示小男孩送还鸟蛋的情景）

4．师：

谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?

（指名读，师范读，齐读）

5．男生齐读最后一节。

6．师：

读了这一段，你仿佛听见了什么?

生说：

我仿佛听见了_______________。

7．师：

你们有没有读不懂的地方?

（生质疑）

8．出示课件：

男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。

9.师着重帮学生释疑：

（1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?

（2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢?

（生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。

如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画）

9.师总结：

小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。

让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!

（齐读第四节，男女生分读）

10.齐读整首诗。

五、指导背诵

1．师：

小朋友，喜欢这首诗吗?

能不能记住它呢?

2．自由读，自由背

3．同桌互背。

4．指名背（可以边看整个故事的课件），集体背诵

六、课外扩展，交流资料

1．学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向这些词先隐去拼音，小组读词“请客人”，读对了，则词上出现拼音。

（可以叫一人读，也可叫小组成员一起读）如有读错的，可请其他小组成员正音。

2．猜词语

老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词。

然后小组抢答。

（1）取下

（2）棒着（3）抬头（4）投向

3．比一比

师：

谁记住了“我会写”中的六个字?

怎么记的?

比一比谁的方法好。

小组汇报。

（小组汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋。

4．解疑惑

师：

哪个小组有不理解的词?

各小组交流讨论。

学生提出来后，请其他小组帮助解决。

如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。

（1）师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

（2）让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。

（3）生回答后，把说的词（如着急、好像等）代进去读一读，体会词义。

5．挑战读

（1）小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。

（2）一人为代表，向其他小组成员挑战读。

（3）一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读。

（4）让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因。

师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋。

6．评出学习优胜小组。

七、学习生字，指导书写

听唱

1．出示本课生字卡片，开火车认读。

2．师：

你们想一想，课文中哪两个字都带有口字旁的?

（听、唱）

3．让生说说为什么这两个字都是口字旁?

4．师：

这两个字怎样写才美呢?

师在田字格中范写，边说笔画的位置。

5．师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?

（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的）

6．生在书上描红，临写，师巡视指导。

八、课外扩展：

寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片准备下节课交流。

第二课时

一、复习检查

（一）取鸟蛋

黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。

（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字）

1．师：

小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗?

只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。

谁想要?

2．指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

3．老师放课件：

搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识（如：

世界上有多少只鸟）

4．老师还可告诉学生：

鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。

课中操：

听歌曲《小鸟，小鸟》，生跟随老师律动

二、指导书写

1．老师出示生字：

连远

2．让生说说都是什么偏旁?

3．老师范写这两个字，生观察。

师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。

）

4．生描红、临摹

5．出示：

定向

6．师：

谁能把这两个字写漂亮?

指名板书。

7．评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。

8．生描红、临摹

三、课堂作业

1．填空红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的

小草（）（）小草花儿（）（）花儿

柳枝（）（）柳枝西瓜（）（）西瓜

大海（）（）大海

2．同桌诗歌表演，加上动作。

可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。

（机动）

板书设计

9两只鸡蛋

取下

两只鸡蛋两只小鸟

送还

教学反思：

10、《松鼠和松果》教学设计

【教学目标】

知识与技能

1．认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。

2．正确、流利的朗读课文。

在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。

过程与方法

引导学生逐段朗读课文，理解课文内容。

情感态度价值观

懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。

【教学重点】识字、有感情地朗读课文并复述课文。

【教学难点】理解课文内容。

【教法】朗读

【学法】朗读感悟

【课时安排】2课时

【教学课前准备】

1．收集有关松鼠的资料。

2．生字卡片、课件、挂图。

3．学生准备绘画工具。

【教学过程】

第一课时

导入新课

1．（课件出示小松鼠），师：

同学们，你们看谁到我们班级来做客了?

你们喜欢和小松鼠做朋友吗?

根据课前收集的资料你知道哪些有关小松鼠的知识?

2．学生自由介绍。

例如：

小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠喜欢吃松果……

3．你们知道吗?

小松鼠还是造林的能手呢。

他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。

那么小松鼠为什么要种小松树?

今天，我们就来学习《松鼠和松果》这篇课文。

（板书课题）

二、初读课文，随文识字

1．学生自由读课文，老师提出希望。

注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

2．复习学过的识字方法：

我们以前学过的识字方法有那些?

（编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等）。

用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。

3．小组交流自学所得，教师随机指导。

结合本课实际自主识字的常用方法有：

编儿歌识字：

如小聪明，耳朵灵。

会听课，总专心。

（聪）还有意、忽、总的巧记：

意有心，忽有心。

在心底，总有心。

做动作识字：

眨：

让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。

联系上下文和生活实际识字：

活泼、忽然、主意

小组合作识字：

如、以。

不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。

4．“提醒专家”提示大家注意生字中的字音、字形的难点。

强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。

同学间互相提醒，达到互助学习。

5．小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。

6．逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后交流：

从课文中你知道了什么?

你喜欢

文中的小松鼠吗?

为什么呢?

读文时你遇到不懂的句子了吗?

请你用你喜欢的符号标出来。

三、细读课文，读中感悟

1．指名读文：

这篇课文应找几位小朋友来读，为什么?

（请六名同学来逐自然段读课文）大家一边听一边思考：

这是一只怎样的小松鼠呢?

2．出示课件：

同学们，你们看一只活泼可爱的小松鼠走来了，他去干什么呢?

（让学生在充分的想象中引发对小松鼠的兴趣。

）

3．课文中哪一段是写这幅画的?

谁愿意给大家读读?

小松鼠多高兴啊，怎样才会把小松鼠的这种高兴的心情读出来呢?

4．教师范读第二段。

学生自由练读，小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。

5．松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福，可他忽然想到一个问题，小朋友们读读2、3自然段，划出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松树的关系。

6．可是如果没有了松树，森林，松鼠们会吃什么，到哪里住呢?

想到这些，小松鼠的心情会怎样?

那我们就带着这种担心，焦急、害怕的心情来读这样的几句话。

7．学生自由读、同桌配合读、师生评价读。

8．小松鼠的愿望实现了吗?

请你大声读读第5自然段。

9.一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着，那么将来，将来这里会是什么样呢?

请同学们大胆想象描绘未来的松树林美景。

四、读一读，演一演

聪明活泼的小松鼠，茂盛葱郁的松树林，森林妈妈有了小松鼠这样的爱家小卫士，未来的家园一定会更美好。

1．再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。

2．表演课本剧。

（可配适当的画面和音乐背景）演后评议。

（建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了学生，演一演，评一评，体现了学生个性化，也避免了课文内容的繁琐分析讲解。

）

五、巩固识字

1．比一比谁的果子摘得多?

（让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。

）

2．给生字找朋友。

六、指导书写

1．重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法。

2．范写“以”、“主”、“总”。

3．学生评老师，引导学生评价老师范写的字。

4．生练写，生生互评，评选“写字王”。

第二课时

一、复习生字

1．摘松果。

请同学把松果上会认的字送到篮子里，比一比，看哪组摘得快。

2．我会读。

（1）读了这篇课文以后，我更喜欢松鼠了。

（2）如果明天天气晴，我们春游去。

（3）小明聪明活泼，我们都喜欢他。

（对生字字音、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果

一个方面的检查。

）

二、指导有语气朗读并表演

1．选择自己喜欢的句子有感情的读一读。

2．和自己的好伙伴合作读。

3．分小组表演，指名到前面展示朗读自己喜欢的段落。

三、练习复述课文

为激发讲故事欲望，进行“故事大王”评比。

并引导学生按照“吃松果──想松树──种松果──长松树”的顺序进行复述。

（一）学生自言自语的练习试讲。

（二）讲故事挑战赛。

赛后颁发故事大王标志。

（三）布置课后实践活动：

讲故事给家人听。

（复述课文的练习，采用评比“故事大王”的形式，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也促进学生课文内容的内化。

讲故事时先自己试讲，以求人人参与，再进行挑战赛，互相竞争，达到高潮。

）

四、指导书写生字

教师重点指导“心”字底的写法，鼓励学生自己看清田字格的结构，自主写字。

（寻找生字结构的共同点，再进行指导，有利学生举一反三，触类旁通，学到写好字的方法。

）

五、交流拓展，感情升华

1．学了这一课你受到了什么启发?

2．你会对那只聪明活泼的小松鼠说些什么呢?

3．除了小松鼠外你还知道哪些小动物?

请上网或课外书中去查一查。

六、总结全文，拓展延伸

1．想象思考：

以后的大森林会是什么样呢?

小组讨论，再议一议，说一说。

2．动手画一画和老师同学说一说你的画。

3．学了这一课，你想做什么呢?

板书设计

10松鼠和松果

吃

松鼠松果

住长

松树

教学反思：

11、《美丽的小路》教学设计

【教学目标】

知识与技能

1．认识“先、鹿”等14个生字，会写“洗、干”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

过程与方法

抓住重点语句，进行反复朗读。

情感态度价值观

有爱护环境卫生的愿望和行动,了解《城市市容和卫生管理条例》。

【教学重点】识记生字，有感情的朗读课文。

【教学难点】识字写字。

【教法】情境教学。

【学法】朗读感悟。

【课时安排】两课时。

【课前准备】生字卡片、课件或图片、小动物头饰。

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣、引入新课

1．出示课件（一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁是鲜花和绿树）。

同学们，你们看，这是一条什么样的小路呀?

板书课题《美丽的小路》

2．你们想知道在这条干净、美丽的小路上发生了什么事情吗?

让我们一起翻开第11课，借助拼音读课文。

边读边用笔圈出生字、标出自然段。

二、初读课文，认识生字

1．交流课文，互相检查字音，读不好的句子同学间要互相帮助，实在读不好的请老师帮助。

2．反馈字音。

（1）出示字卡，请学生认读，重点读准“脑、辆、净、积、鹿”。

（2）以组为单位，开火车读，比赛哪组开得快。

3．分析记忆生字。

（1）以四人为一组交流记字。

（拿出自制生字小卡片，小组互学、互考。

）

（2）学生自主选择喜欢的字，说出自己识记的方法。

（3）老师对学生未提出的字进行引导、补充。

4．巩固字音。

（1）出示词卡，请学生读一读。

鸭先生鹿先生慢慢地脑袋推车一辆干净

（3）游戏“摘葡萄”，每颗葡萄后面藏着一个字宝宝，读出来葡萄就归你。

三、指导书写汉字

1．认读要写的字。

2．学生观察字的结构位置，再指名说一说你有什么要提醒同学或是把字写漂亮的建议。

3．教师范写，学生练写，重点指导“起”和“净”字。

4．展示写字本，共同点评。

第二课时

一、复习旧课，导入新知

1．出示生字词语，指名请学生读。

2．通过初读课文，谁告诉大家哪位小动物的家住在这条美丽的小路旁边呢?

（插入鸭先生的家）

二、继续学习，感悟文意

1．同学们，如果你在这条美丽的小路上，看见花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，漂亮的房子，你会说什么呢?

2．播放课件3。

我们读读第二、三自然段，看看走在路上的兔姑娘和鹿先生会说什么?

3．你就把自己当成兔姑娘，鹿先生来赞美这条美丽的小路。

4．播放课件4。

同学们，可是好景不长，你们看这条小路怎么啦?

假如你现在路过这里，你又会说什么呢?

5．你们自己读第五至第八段，看看小动物们又会说什么?

6．分角色进行表演，演完后请大家评一评，谁读得最好，谁演得好。

7．观看了他们的表演，此时此刻你又在想什么?

8．齐读第九自然段，再播放课件1，同学们现在你要说什么?

9.播放课件5，你们看兔姑娘、鹿先生、鸭先生又在说什么呢?

谁愿意到前面来告诉大家。

三、课后延伸，亲自实践

1．同学们，读了这篇课文，你们想过吗?

鸭先生门前的垃圾是从哪里来的呢?

2．在我们的身边，我们居住的地方有没有这样的现象呢?

你们说说，应该怎么办?

板书：

保护、爱护、从自己从身边做起。

3、为了加强城市市容和环境卫生管理，创造清洁、优美的城市工作、生活环境，促进城市社会主义物质文明和精神文明建设。

制定了《城市市容和卫生管路条例》，来保护我们的城市卫生。

四、课堂作业设计

1．读句子，体会不同的语气。

美丽的小路不见了。

美丽的小路不见了?

我一定要把美丽的小路找回来!

2．我们的环境有许多地方就是人为的原因变得不美了，你给自己留一个力所能及的作业：

为了让我们的环境更美，坚持做一件事。

（引导学生从不乱扔杂物，少用塑料包装袋等方面说）

五、板书设计

11美丽的小路

美丽-----变脏-------变美

爱护环境人人有责

教学反思：

12、《失物招领》教学设计

【教学目标】

知识与技能

　　1、认识“失”、“级”等14个生字。

会写“同”、“工”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

找出重点段落和语句反复朗读和理解

情感态度与价值观

　联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。

【教学重点】识记生字，有感情的朗读课文。

【教学难点】理解题目的意思。

【教法】引导法。

【学法】朗读合作。

【课前准备】生字卡片课文插图的投影片小黑板

【课时安排】　二课时

【教学过程】

第一课时

　　一、情境导入

　　1、创设情境：

小朋友，我班的值日生捡到了两块橡皮。

请丢失的同学到我这儿来认领。

　　2、揭题。

刚才这叫“失物招领”。

（出示，练读，注意读准“失“的字音。

）谁知道什么叫“失物”？

那么借给别人的东西叫不叫“失物”？

　　3、今天，我们要学习的第12课就叫“失物招领”。

读了课题，你想知道些什么？

　　二、初读感知

　　1、借助拼音读课文，标出自然段。

　　2、边读边思考：

课文写了哪些人？

什么事？

　　3、反馈。

老师边听学生回答边板书出人物、事情等