小学四年级数学教案苏教版四年级数学下册第一二单元教案.docx
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小学四年级数学教案苏教版四年级数学下册第一二单元教案
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第一单元教学计划
教学内容:
乘法
教学目标:
1.引导学生自己探索笔算和口算方法
2.注意通过比较让学生获得进一步发展体验乘法的一些计算规律，进一步掌握计算方法体验规律进行简便计算
教学重点、难点:
1.引导学生自己探索笔算和口算方法。
2．注意通过比较让学生获得进一步发展：
通过比较体验乘法的一些计算规律；通过比较进一步掌握计算方法; 通过比较体验规律进行简便计算。
学情分析:
教学三位数乘两位数，这是在学生掌握了两位数乘两位数、三位数乘一位数基础上教学的。
内容分两段安排：
先安排例１教学三位数乘两位数的笔算，再安排例２教学乘数末尾有０的乘法笔算（包括口算几百乘几十或几十几、几百几十乘几十）。
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教学方法和建议:
1.教学时主要让学生尝试计算，帮助总结出笔算方法。
2.利用题组练习学会新的口算。
3.通过练习进一步巩固，提高灵活计算的能力。
课时安排:
共计6课时
第一课时 三位数乘两位数的笔算
授课时间：
教学内容：
p.1例题，想想做做第1~4题
教学目标：
1.知识目标：
使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。
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2.能力目标：
使学生在探索计算方法的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算放大，培养类比以及分析、概括的能力。
3.情感目标：
使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决计算问题的兴趣。
重点难点：
使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。
探索性问题：
看图后，读读题目的意思，说说怎么列式？
同桌交换算法，说说自己怎么算的？
教学准备：
光盘
教学过程:
一、复习：
学生自己出一道两位数乘两位数的题目，并笔算。
算完后互相检查。
指名一人板演，看板书，说说两位数乘两位数的笔算方法（主要说清楚分别要用第2个乘数的个位、十位上的数去乘）。
二、教学例题：
出示例题图：
让学生看图后，读读题目的意思，说说怎么列式？
随学生回答板书：
144×15
指出：
这节课我们来学习三位数乘两位数的笔算。
板书课题：
三位数乘两位数
二、探索算法：
1．学生自主探索：
每人在本子上自己算一算，算完后和同桌交换算法，说说自己怎么算的？
有问题么？
2．找几个学生的做法板演，分别说说各题错在哪里？
正确的该怎么算？
[课堂中出现的问题：
（1）直接一次乘。
指出：
乘数是两位的，要分两次乘。
（2）分别用第一个乘数三个数位上的数去乘，乘了三次。
指出：
一般用第二个乘数分别去乘]另外再指出：
个位乘得的积末尾和个位对齐，十位乘得的积和十位对齐。
总结：
（1）用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数；
（2）用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位对齐；（3）把两次乘得的数加起来。
三、完成想想做做的第1~4题
1．做“想想做做”第2题（做在书上）
三位数乘两位数计算中很容易出错，除了上面说的错，还有哪些呢？
一起看第2题：
说说错在哪里？
怎么改正？
特别要注意三位数中间有0时，不能漏乘；还要注意不能忘记每次计算时的进位。
2．完成第1题
让学生在作业本上写出竖式进行笔算，算完后指名说说得数。
3．做“想想做做”第3题。
组织学生讨论：
怎样列竖式计算可以方便一些？
指出：
用竖式计算类似的题目时，通过交换两个乘数的位置能使笔算方便一些。
4．做“想想做做”第4题。
让学生读题，指名说题意。
提问：
要求算出每种水果各卖了多少元，就是要算出总价，总价是怎样计算的？
（板书：
数量×单价=总价）学生列式计算，写在作业本上。
第二课时:
三位数乘两位数的笔算
（2）
授课时间：
教学内容：
教材第2-3页
教学目标：
通过练习，进一步掌握三位数乘两位数的笔算方法，提高计算的正确率。
并能解决一些相关的实际问题。
教学重点、难点：
提高三位数乘两位数的笔算方法，进一步熟悉中间有0的乘法。
教学过程：
ttp:
//
再独立完成这些题，做完后交流得数。
3．完成口算第7题，老师看好时间，从时间角度了解学生的完成情况。
做完后，全班校对得数。
4．完成第10题：
你能在□里填合适的数字，使等式成立吗？
□□×□□=1600□□×□□=2400
指名说说你在做题时先怎么想？
结果是多少？
还有别的结果吗？
如果没规定是两位数乘两位数，你还会有别的结果吗？
这么多种结果，它们之间有什么共同的地方呢？
5．讨论第9题：
（1）先读题，问：
这里一共给了几个信息？
再读问题，问：
这个问题和什么有关？
哪些信息暂时还用不上？
指出：
当信息比较多的时候，我们要正确选择能解决问题的信息。
学生列式解答。
（2）你还能提出什么问题？
一般学生还会提“这些废纸能节约……多少？
”
问：
“这些废纸”指的是哪些废纸？
学生解答自己提出的问题，再交流。
三、布置作业：
p.6第8题
练习一
（1）
授课时间：
教学内容：
教材第7—9页练习一中关于计算部分的练习
教学目标：
通过练习，进一步掌握关于计算的知识，包括：
（1）口算，要在正确的前提下，有一定的速度；
（2）简便算法，要利用数的特点，进行适当调整，使计算更简便；（3）笔算，使学生更熟练地掌握三位数乘两位数的方法。
“铺地锦”介绍，使学生了解古代的计算方法，产生对计算学习的兴趣。
教学过程：
上课准备：
和同学一起浏览整个练习一的内容，指出：
这么多的内容我们将分两课进行练习，怎么分比较合适？
相信学生会很自然地分为：
计算一课和解决实际问题一课
揭示课题：
这节课我们就来复习计算
一、口算：
（完成书上的第1题）
老师看好时间，学生统一完成。
再校对。
（这里一共有12题，一般的学生应该能在1分钟内完成。
）
二、简便计算：
上学期我们认识了25×4=100，利用这个算式，我们可以进行一些简便计算。
一起来找一找，125×（）=1000
指出：
125×8=1000，25×4=100，这两个算式对我们的乘法简便计算帮助是非常大的。
观察第6题，以125×16位例：
谁能直接算出这题的积？
这题可以怎么算？
板书完整的过程：
=（125×8）×2
=1000×2
=2000
也就是说，上面的题经过拆分，可以变成下面的题，计算就比较容易。
学生继续完成另外两组题。
501×20为什么可以变成500×20＋20呢？
（可请学生从乘法意义的角度来说一说，为乘法分配律做准备。
）
三、思考题：
用1、2、3、4、5这五个数字组成一个两位数和一个三位数，要使乘积最大，应该是哪两个数？
要使乘积最小呢？
换五个数字再试一试。
集体商量积最大问题：
你有什么大致的思路呢？
（要使积最大，最高位上肯定分别应该是最大的两个数字4和5，低位上的数字应尽可能小。
）
学生尝试找一找，老师依次把找到的算式板书，要求学生看板书继续找积更大的，一直到大家一直认可为止。
最后答案是431×52
找一找这个算式有什么特点？
类似的方法找到积最小的算式：
245×13
四、介绍“铺地锦”，先大家一起看书上的解答，交流是否能看懂？
具体怎么算？
再完成书上留下的计算。
补充：
如果你敢兴趣这种方法，可以
（1）继续出题再算；
（2）想想这又是为什么？
五、全课总结：
这节课我们复习了计算，计算包括了口算、简便计算、笔算等。
六、布置作业：
练习一第2题和第7题
练习一
（2）
授课时间：
教学内容：
教材第7—9页练习一中解决实际问题的练习题。
教学目标：
通过练习，使学生进一步掌握一些常见实际问题的数量关系，提高学生解决实际问题的能力。
在具体的运算中，选择合适的算法，培养学生灵活解答的习惯和能力。
教学重点：
解决实际问题。
教学过程：
揭示课题：
这节课我们来完成书上的解决实际问题。
一、“大约”问题：
1．学生读第3题。
读完后问：
这里的“140名”是一个怎么样的数？
为什么？
（近似数，这个数据只是一个大致情况，没必要也不可能每一分钟都正好是140名。
相反的，我们全班人数50人，这“50”就是一个精确数。
）
指出：
正是因为信息给的数据本身是一个近似数，所以算出的结果也是一个近似数，问题就说成了“每小时大约有多少名婴儿出生？
”这题在解答的时候要不要用“≈”？
学生列式解答，观察算式，你觉得这题在计算的时候用什么方法比较合适？
（口算）
学生完成完整的解答。
2．学生读第5题：
指出：
这题的问题是“京拉线大约长几千几百千米？
”
这种问法是因为去年的教材中有估算的教学，本册书中已删去了这部分知识。
那该如何理解这里的“大约”呢？
（142千米本身是一个大约的数，27倍也是，所以算出来的数就是一个大约数；只是这个大约数没必要再转换成“几千几百”，直接写就是了。
）
学生列式，观察算式，说说这题该采用什么方法计算。
（笔算）
二、购物问题：
学生找出本练习中的购物问题，说说购物问题中的最基本的数量关系式：
1．第5题：
读题后，学生列式，观察算式，说说你准备选用的计算方法。
（可以简便计算，指名说说具体的简便算法。
）
2．第10题：
读题后，把该题与上一题比较，单价、数量有什么不同的地方？
（单价可以看成是整套的单价，那就要先算出一套的；也可以分别算出课桌和椅子的总价，再把两部分加起来。
）学生选择其中一种方法，完整解答。
3．第12题：
读题后问：
这题与前面两题又有什么不同？
（发现单价会随着人数的多少而变化。
）分别算一算三个班各需要的钱数。
比较三个得数，你有什么发现？
（三班的人数是最多的，但需要的钱是最少的。
）为什么？
那三个班如何买票是最合算的呢？
算一算一共需要多少钱？
比较：
如果把前面三个班分别需要的钱数加起来是否会等于这次算出来的钱数呢？
为什么？
指出：
在具体生活中，我们会发现一些灵活的情况，需要大家去选择更合适的方法。
小结：
这三题算的时候我们都想到了最基本的数量关系：
单价×数量=总价，但在具体运算的时候又各有不同，希望大家要多注意。
三、其他问题：
1．第8题：
读题后，要求学生列综合算式来解答观察算式，同桌互相说说适合它的计算方法。
（简便计算）指名板演，结合板演规范学生的书写。
（比如括号的运用等）
2．第9题：
学生独立列式解答。
再交流校对。
3．第11题：
读题后，指名分别说说长方形和正方形的面积怎么算？
板书这两个面积公式。
学生列式计算，并比出大小。
第二单元教学计划
教学内容:
升和毫升
教学目标:
1．结合实例在具体比较中体验容量的含义在具体情境中感受、了解“升”和“毫升”的实际意义，在具体操作中认识升和毫升间的进率
2．联系现实生活和加强操作，加深对升和毫升的认识
3．重视估计容量多少，发展空间观念
教学重点、难点:
1.引导学生体会、感悟容量的含义。
2.认识容量单位升和毫升。
3.学会简单的换算。
学情分析:
认识容量和容量单位。
把升和毫升作为计量单位单独设置单元，体会容量的含义，认识计量单位升和毫升，以及升与毫升之间的进率，学会简单的换算。
教学方法和建议:
1．联系具体实际体验容量和认识容量单位。
2．联系现实生活和
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