人教小学科学33串联与并联.docx
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人教小学科学33串联与并联
《串联与并联》课堂教学实录
【教学内容】人教版《科学》四年级下册第三单元《离不开的电》第3课
【教学目标】
1、能用实验探究的方法认识串联与并联电路的特点。
经历归纳、概括、分析比较等思维加工过程。
2、能认真细致地完成实验;愿与同学合作;乐于倾听他人的建议;能清楚地表达自己的意见。
3、初步建立串联与并联电路的概念;知道串联与并联电路的不同。
【教学重点】
1、认识串联与并联电路连接方法的不同特点。
2、通过分析比较、归纳概括,初步建立串联和并联电路的概念。
【教学难点】
1、并联电路的连接操作。
2、经历归纳概括、分析比较的思维过程。
【教学准备】
演示材料:
自制串联、并联电路演示板各1块;典型的串联、并联电路实物连接各1套;灯泡、电池、导线、开关电路元件1套;实物投影1台;磁扣40个等。
分组材料:
1、电池1节、灯泡2个、导线4根。
2、灯泡实物图2个、电池实物图1个、记录纸1张、胶棒1个、红色记号笔1支。
3、开关1个。
【授课时间】1课时
【教学活动过程】
一、探究两个灯泡的连接方式
1、明确要研究的问题
师:
(实物投影)同学们请看老师这里有一些材料。
一节电池,一个灯泡,几根导线,谁能用这些材料连接出让一个小灯泡亮起来的电路呢?
生:
(大多数举手)
师:
昨天大家已经学会了连接这样的简单电路,对不对?
今天,张老师要考考大家,我要和三年五班的同学来上一节四年级的课,你们敢不敢?
生:
敢
师:
现在,张老师给各组再增加一个小灯泡,请你们想办法连接出让两个小灯泡都亮起来的电路。
然后,把成功的电路画下来,连出一种马上研究下一种,成功几种就画几种。
实验前请大家想一想,你们有哪些事需要做呀?
谁来连导线?
谁来画画?
对吧?
下面我们就来比一比,在10分钟里,哪个组连接出的这种电路最多?
2、学生分组实验教师巡视指导
3、汇报:
师:
各组都成功没有?
生:
(举手)
师:
请各组组长把连接成功的电路实物图拿到前面来。
生:
(把图用瓷扣贴在黑板上)
师:
现在,请同学们一张一张地仔细看一看黑板上这些电路实物图,它们是怎样连接的?
谁愿意代表你们组到前面来汇报一下,你们组是怎样连接的?
这是哪个组连接的?
你们来一个人汇报一下。
师:
(指名,实物投影)请你看着电路图,一边指一边说,你们是怎样连接的?
从哪连到哪?
什么连什么?
下面的同学仔细听,认真看,有不同的意见咱给他提出来,好吗?
生:
我们先从电池负极连接到灯泡,再从这个灯泡连接到另外一个灯泡,再从这个灯泡的旁边连接到电池的负极。
师:
仔细看一看。
生:
连接到电池的正极。
师:
从电池的正极连出几根导线?
生:
一根。
师:
然后连接到灯泡的什么地方?
从灯泡的这个连接点是怎样连接的?
生:
从电池的正极连出一根导线,连接到一个灯泡的连接点,再从这个灯泡的另一个连接点连接到另一个灯泡的连接点,再从另外一个连接点到负极。
师:
刚才是有张老师帮忙,下面这种你们自己说,从哪连到哪?
连出几根导线?
怎么连的?
好不好?
师:
(指名)他说时我们给他帮帮忙,提出修改意见。
生:
我们先用一个灯泡,从正极连到连接点,再从负极连到另外一个连接点,再从另外一个灯泡连接点连到正极,再从另一个连接点连到负极,灯泡会亮一些。
4、研讨:
师:
这种连接方法和刚才那一种有什么不同呢?
生:
这种灯泡亮一些,那种不亮。
师:
你发现这个问题了,刚才我们问的是连接方法。
生;这个实物图的导线交叉了。
师:
我们仔细观察这张实物图是怎样交叉的,从那交叉的?
生:
从正极引出两根线,然后一根线从正极到第一个灯泡连接点,另一根从正极到到第二个灯泡的连接点,然后从另一个连接点到负极。
师:
黑板上这些电路实物图如果从连接方法上看,你认为可以分成几类?
生:
我认为可以分成三类。
师:
请你来说一说,你这样分的理由。
生:
从电池正极连到一个灯泡第一个连接点,再从另一个连接点连到第二个灯泡的连接点,再从另一个连接点连回负极。
师:
他说的第一类都是这样连接的,你们同意吗?
生:
同意。
师:
你赢得了大家的支持,接着说。
生:
从电池正极连到第一个灯泡的连接点,再从灯泡另一个连接点连接到第二个灯泡的第一个交叉点,再从第二个灯泡的另一个交叉点连回负极。
师:
听了他的分法和理由,你们有什么不同意见?
生:
我觉得他的分法很好,很有创意,但我觉得可以分成两类。
师:
你的意见是黑板上这三类你可以归纳成两类吗?
谁和他的意见是一样的?
你来代表大家到前面来分一分。
生:
就是我们可以根据面积较大的可以分一类,面积小的分一类。
师:
她是按电路实物图的面积大小来分类的,你们同意吗?
生:
同意。
师:
你们想了吗?
她说了你们就同意?
我们这样想,如果仔细看黑板上的这些电路图,他们灯泡的位置一样不一样?
电池的位置一样不一样?
甚至导线的数量也有细微的不同,但是如果从连接方法上看,有些是非常相似的,我们可以大胆的把他们挑出来放在一起,这叫归类,明白吗?
黑板上这三类从连接方法上还有没有可以归纳在一起的?
哪个可以拿过来?
(学生指,老师做,分为两类。
)
师:
(指第一类)这一类的连接方法有一个特点,你能不能找出来?
(指第二类)它的连接方法的特点我们能不能找出来?
生:
(指第一类)我觉得这一类没有交叉,(指第二类)这一类的交叉了。
师:
这一类没有交叉,它的连法有什么特点呢?
生:
它的连法都不交叉。
师:
不交叉,那是什么样子的?
生:
不交叉就是没有交叉。
(师生笑)
师:
谁能把这种连法的特点说出来。
生:
它们都是一圈(湖南话发音似“群”)。
师:
它们是一群,那边的不也是一群吗?
生:
从电池的正极到……
师:
还是连接方法,你们看是不是一个串一个,一个串一个,像什么?
生:
像圆圈。
生:
有一个像海狮。
生:
有点像泡泡。
生:
有点像汽车。
(师生笑)
师:
越说越远了,他们一个串一个,一个串一个,有点像——
生:
珠子。
师:
这一类连法有一个名字你们知道吗?
生:
串(chuān)连法。
师:
看来你是真理解了,发音有点问题,读作串(chuàn)联法。
(板书)
师:
我们来看这一类有什么特点?
生:
交叉。
师:
看从电池正极出来几根线?
生:
2根。
师:
然后分到哪去了?
生:
分到两个灯泡上去了。
师:
数一数分了几个叉?
生:
2个叉。
生:
4个叉。
师:
从正极出来,走,回到负极,这叫一个通路。
看看4根线分了几个叉?
几个通路?
生:
2个叉,2个通路。
师:
那边那个叫串联,这边这个分叉的叫什么名字呢?
生:
(齐喊)叉连。
师:
(笑)看来同学们是真懂了,这个名字不太好听,他科学的名字叫并联。
(板书)
师:
刚才给同学们的时间可能有点短,并联电路只连接出一种,我相信大家经过努力能够连接出很多种。
5、巩固:
师:
(出示电路演示板)老师这里还有两个电路,你们来看一看哪个是串联?
哪个是并联?
生:
(一边指一边说)这边是串联,那边是并联。
二、比较串联电路和并联电路的不同
1、灯泡亮度不同。
师:
你们这么明白串联和并联,那么除了连接方法的不同,你们还能发现他们还有别的不同吗?
生:
第一个是用3根导线连的,第二个是有4根导线连的。
师:
这是连接方法,告诉大家除了这些连接方法的不同,还有什么不同?
谁在刚才实验中发现了?
生:
第一个串联只有一个圈,第二个并联有两个圈。
师:
还是连接方法,有没有同学在实验中非常细致,除了发现它们一个是串成串的,另一个是分叉的这种连接方法的不同,你还发现它们灯泡的亮度一样吗?
生:
(齐声喊)不一样。
师:
不一样,哪个更亮一些?
师:
是串联还是并联?
生:
并联。
师:
你们是怎么知道的?
生:
我们一看就知道了。
生:
我们连过,发现的。
师:
哪些同学也发现了?
生:
(举手)
师:
那我们来验证一下。
(指名演示)
2、灯泡之间的相互影响。
师:
那还有什么不同?
生:
是它们位置不同。
生:
那个灯泡是倾斜着摆的。
师:
还是连接方法,你们看这两个电路都连了几个灯泡?
生:
两个。
师:
如果我拿走其中的一个会怎样?
生:
灭掉。
师:
都灭了?
生:
都灭,串联都灭。
生:
并联也都灭。
师:
谁有不同意见?
生:
串联质有一个会灭,并联都会灭。
不是,串联都会灭,并联只有一个会灭。
师:
你们怎么发现的?
生:
因为我们做过实验了。
师:
谁也发现了?
生:
(少数举手)
师:
验证一下,好不好?
(指名,一人挑好一个灯泡,同时拿开,大家看。
)
师:
有兴趣的同学可以想一想这里面的原因是什么?
生:
(举手)
师:
你原因都知道了,厉害,你说。
生:
串联都连在一起,摘走一个都灭。
师:
你不是说会解释原因吗?
生:
摘走一个,串联电路就断了。
师:
从哪里断的?
生:
就是从这里。
(手指灯泡边的一个连接点)
师:
从哪里?
生:
(手指灯座处)从灯泡被拿走的地方断的,电路就不同了。
师:
那这一个呢?
生:
因为并联导线连的是两根,断了一根,上面就不亮了,导线被断掉了,导线并在一起,另一个还是亮的。
师:
所以验证了串联电路有几个通路?
生:
一个。
师:
并联电路呢?
生:
两个。
师:
摘走一个另一个呢?
生:
亮。
师:
(出示:
开关)老师这里有一个开关,请你们把它也连接到电路中——
生:
(打断老师发言,指着黑板上的一张图。
)张老师,刚才的分类还是有问题,如果分成两类,这个还是不行。
师:
为什么?
生:
因为这里只连接了一个交叉口。
师:
(实物投影出示该图)大家请看他说的这个电路,这个看着像个串联,也像个并联,实际有没有问题?
生:
有。
师:
知道错在哪吗?
生:
这个导线该连在这里,不该连在那里。
师:
大家还要感谢他,非常细心。
三、拓展
1、探究利用一个开关控制电路。
师:
我还是接着说这道题把,再给各组一个开关,请同学们想办法把这个开关也连接到电路中,让这个开关同时控制两个灯泡的亮灭,你会吗?
有兴趣的同学回家研究一下。
指导教师:
天津市教育教学研究室刘唐育
执教教师:
天津经济技术开发区第一小学张元喜
【教学内容】人教版《科学》四年级下册第三单元《离不开的电》第3课
【教学目标】
1、能用实验探究的方法认识串联与并联电路的特点。
经历归纳、概括、分析比较等思维加工过程。
2、能认真细致地完成实验;愿与同学合作;乐于倾听他人的建议;能清楚地表达自己的意见。
3、初步建立串联与并联电路的概念;知道串联与并联电路的不同。
【教学重点】
1、认识串联与并联电路连接方法的不同特点。
2、通过分析比较、归纳概括,初步建立串联和并联电路的概念。
【教学难点】
1、并联电路的连接操作。
2、经历归纳概括、分析比较的思维过程。
【教学准备】
演示材料:
自制串联、并联电路演示板各1块;典型的串联、并联电路实物连接各1套;灯泡、电池、导线、开关电路元件1套;实物投影1台;磁扣40个等。
分组材料:
1、电池1节、灯泡2个、导线4根。
2、灯泡实物图2个、电池实物图1个、记录纸1张、胶棒1个、红色记号笔1支。
3、开关1个。
【授课时间】1课时
【教学活动过程】
一、探究两个灯泡的连接方式
1、明确要研究的问题
师:
(实物投影)同学们请看老师这里有一些材料。
一节电池,一个灯泡,几根导线,谁能用这些材料连接出让一个小灯泡亮起来的电路呢?
生:
(大多数举手)
师:
昨天大家已经学会了连接这样的简单电路,对不对?
今天,张老师要考考大家,我要和三年五班的同学来上一节四年级的课,你们敢不敢?
生:
敢
师:
现在,张老师给各组再增加一个小灯泡,请你们想办法连接出让两个小灯泡都亮起来的电路。
然后,把成功的电路画下来,连出一种马上研究下一种,成功几种就画几种。
实验前请大家想一想,你们有哪些事需要做呀?
谁来连导线?
谁来画画?
对吧?
下面我们就来比一比,在10分钟里,哪个组连接出的这种电路最多?
2、学生分组实验教师巡视指导
3、汇报:
师:
各组都成功没有?
生:
(举手)
师:
请各组组长把连接成功的电路实物图拿到前面来。
生:
(把图用瓷扣贴在黑板上)
师:
现在,请同学们一张一张地仔细看一看黑板上这些电路实物图,它们是怎样连接的?
谁愿意代表你们组到前面来汇报一下,你们组是怎样连接的?
这是哪个组连接的?
你们来一个人汇报一下。
师:
(指名,实物投影)请你看着电路图,一边指一边说,你们是怎样连接的?
从哪连到哪?
什么连什么?
下面的同学仔细听,认真看,有不同的意见咱给他提出来,好吗?
生:
我们先从电池负极连接到灯泡,再从这个灯泡连接到另外一个灯泡,再从这个灯泡的旁边连接到电池的负极。
师:
仔细看一看。
生:
连接到电池的正极。
师:
从电池的正极连出几根导线?
生:
一根。
师:
然后连接到灯泡的什么地方?
从灯泡的这个连接点是怎样连接的?
生:
从电池的正极连出一根导线,连接到一个灯泡的连接点,再从这个灯泡的另一个连接点连接到另一个灯泡的连接点,再从另外一个连接点到负极。
师:
刚才是有张老师帮忙,下面这种你们自己说,从哪连到哪?
连出几根导线?
怎么连的?
好不好?
师:
(指名)他说时我们给他帮帮忙,提出修改意见。
生:
我们先用一个灯泡,从正极连到连接点,再从负极连到另外一个连接点,再从另外一个灯泡连接点连到正极,再从另一个连接点连到负极,灯泡会亮一些。
4、研讨:
师:
这种连接方法和刚才那一种有什么不同呢?
生:
这种灯泡亮一些,那种不亮。
师:
你发现这个问题了,刚才我们问的是连接方法。
生;这个实物图的导线交叉了。
师:
我们仔细观察这张实物图是怎样交叉的,从那交叉的?
生:
从正极引出两根线,然后一根线从正极到第一个灯泡连接点,另一根从正极到到第二个灯泡的连接点,然后从另一个连接点到负极。
师:
黑板上这些电路实物图如果从连接方法上看,你认为可以分成几类?
生:
我认为可以分成三类。
师:
请你来说一说,你这样分的理由。
生:
从电池正极连到一个灯泡第一个连接点,再从另一个连接点连到第二个灯泡的连接点,再从另一个连接点连回负极。
师:
他说的第一类都是这样连接的,你们同意吗?
生:
同意。
师:
你赢得了大家的支持,接着说。
生:
从电池正极连到第一个灯泡的连接点,再从灯泡另一个连接点连接到第二个灯泡的第一个交叉点,再从第二个灯泡的另一个交叉点连回负极。
师:
听了他的分法和理由,你们有什么不同意见?
生:
我觉得他的分法很好,很有创意,但我觉得可以分成两类。
师:
你的意见是黑板上这三类你可以归纳成两类吗?
谁和他的意见是一样的?
你来代表大家到前面来分一分。
生:
就是我们可以根据面积较大的可以分一类,面积小的分一类。
师:
她是按电路实物图的面积大小来分类的,你们同意吗?
生:
同意。
师:
你们想了吗?
她说了你们就同意?
我们这样想,如果仔细看黑板上的这些电路图,他们灯泡的位置一样不一样?
电池的位置一样不一样?
甚至导线的数量也有细微的不同,但是如果从连接方法上看,有些是非常相似的,我们可以大胆的把他们挑出来放在一起,这叫归类,明白吗?
黑板上这三类从连接方法上还有没有可以归纳在一起的?
哪个可以拿过来?
(学生指,老师做,分为两类。
)
师:
(指第一类)这一类的连接方法有一个特点,你能不能找出来?
(指第二类)它的连接方法的特点我们能不能找出来?
生:
(指第一类)我觉得这一类没有交叉,(指第二类)这一类的交叉了。
师:
这一类没有交叉,它的连法有什么特点呢?
生:
它的连法都不交叉。
师:
不交叉,那是什么样子的?
生:
不交叉就是没有交叉。
(师生笑)
师:
谁能把这种连法的特点说出来。
生:
它们都是一圈(湖南话发音似“群”)。
师:
它们是一群,那边的不也是一群吗?
生:
从电池的正极到……
师:
还是连接方法,你们看是不是一个串一个,一个串一个,像什么?
生:
像圆圈。
生:
有一个像海狮。
生:
有点像泡泡。
生:
有点像汽车。
(师生笑)
师:
越说越远了,他们一个串一个,一个串一个,有点像——
生:
珠子。
师:
这一类连法有一个名字你们知道吗?
生:
串(chuān)连法。
师:
看来你是真理解了,发音有点问题,读作串(chuàn)联法。
(板书)
师:
我们来看这一类有什么特点?
生:
交叉。
师:
看从电池正极出来几根线?
生:
2根。
师:
然后分到哪去了?
生:
分到两个灯泡上去了。
师:
数一数分了几个叉?
生:
2个叉。
生:
4个叉。
师:
从正极出来,走,回到负极,这叫一个通路。
看看4根线分了几个叉?
几个通路?
生:
2个叉,2个通路。
师:
那边那个叫串联,这边这个分叉的叫什么名字呢?
生:
(齐喊)叉连。
师:
(笑)看来同学们是真懂了,这个名字不太好听,他科学的名字叫并联。
(板书)
师:
刚才给同学们的时间可能有点短,并联电路只连接出一种,我相信大家经过努力能够连接出很多种。
5、巩固:
师:
(出示电路演示板)老师这里还有两个电路,你们来看一看哪个是串联?
哪个是并联?
生:
(一边指一边说)这边是串联,那边是并联。
二、比较串联电路和并联电路的不同
1、灯泡亮度不同。
师:
你们这么明白串联和并联,那么除了连接方法的不同,你们还能发现他们还有别的不同吗?
生:
第一个是用3根导线连的,第二个是有4根导线连的。
师:
这是连接方法,告诉大家除了这些连接方法的不同,还有什么不同?
谁在刚才实验中发现了?
生:
第一个串联只有一个圈,第二个并联有两个圈。
师:
还是连接方法,有没有同学在实验中非常细致,除了发现它们一个是串成串的,另一个是分叉的这种连接方法的不同,你还发现它们灯泡的亮度一样吗?
生:
(齐声喊)不一样。
师:
不一样,哪个更亮一些?
师:
是串联还是并联?
生:
并联。
师:
你们是怎么知道的?
生:
我们一看就知道了。
生:
我们连过,发现的。
师:
哪些同学也发现了?
生:
(举手)
师:
那我们来验证一下。
(指名演示)
2、灯泡之间的相互影响。
师:
那还有什么不同?
生:
是它们位置不同。
生:
那个灯泡是倾斜着摆的。
师:
还是连接方法,你们看这两个电路都连了几个灯泡?
生:
两个。
师:
如果我拿走其中的一个会怎样?
生:
灭掉。
师:
都灭了?
生:
都灭,串联都灭。
生:
并联也都灭。
师:
谁有不同意见?
生:
串联质有一个会灭,并联都会灭。
不是,串联都会灭,并联只有一个会灭。
师:
你们怎么发现的?
生:
因为我们做过实验了。
师:
谁也发现了?
生:
(少数举手)
师:
验证一下,好不好?
(指名,一人挑好一个灯泡,同时拿开,大家看。
)
师:
有兴趣的同学可以想一想这里面的原因是什么?
生:
(举手)
师:
你原因都知道了,厉害,你说。
生:
串联都连在一起,摘走一个都灭。
师:
你不是说会解释原因吗?
生:
摘走一个,串联电路就断了。
师:
从哪里断的?
生:
就是从这里。
(手指灯泡边的一个连接点)
师:
从哪里?
生:
(手指灯座处)从灯泡被拿走的地方断的,电路就不同了。
师:
那这一个呢?
生:
因为并联导线连的是两根,断了一根,上面就不亮了,导线被断掉了,导线并在一起,另一个还是亮的。
师:
所以验证了串联电路有几个通路?
生:
一个。
师:
并联电路呢?
生:
两个。
师:
摘走一个另一个呢?
生:
亮。
师:
(出示:
开关)老师这里有一个开关,请你们把它也连接到电路中——
生:
(打断老师发言,指着黑板上的一张图。
)张老师,刚才的分类还是有问题,如果分成两类,这个还是不行。
师:
为什么?
生:
因为这里只连接了一个交叉口。
师:
(实物投影出示该图)大家请看他说的这个电路,这个看着像个串联,也像个并联,实际有没有问题?
生:
有。
师:
知道错在哪吗?
生:
这个导线该连在这里,不该连在那里。
师:
大家还要感谢他,非常细心。
三、拓展
1、探究利用一个开关控制电路。
师:
我还是接着说这道题把,再给各组一个开关,请同学们想办法把这个开关也连接到电路中,让这个开关同时控制两个灯泡的亮灭,你会吗?
有兴趣的同学回家研究一下。
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