人教版数学二年级上册第三单元.docx

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人教版数学二年级上册第三单元

贺兰回小电子教案

科目：

数学

执教时间：

年月日

课题

角的初步认识

课时：

第一课时

教学目标：

1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

2、结合生活情景能辨认角。

教学重点：

学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

教学难点：

初步学会用尺画角。

教学准备：

课件、直尺、活动角

教

学

过

程

一、创设情景，引入新课

1、出示主题图：

小朋友请你观察这幅图，你了解到哪些信息？

学生观察图，交流信息。

2、教师用线标出球场的角。

再仔细观察，你发现了什么？

学生观察后全班交流。

3、这些都是角，今天我们就来认识角。

板书：

角的初步认识

二、观察实践，探究新知

1、认识角。

（1）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。

请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？

（2）、同桌交流。

（3）、全班汇报。

教师画出角。

问：

你能给角的各部分取个名称吗？

在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。

一个顶点和两条边。

（4）、你能从我们的生活中的哪些地方找到角？

并指出这些角的顶点与边。

学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。

2、制作角。

（1）、教师：

刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？

思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？

学生独立思考制作角。

（2）、把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。

教师巡视、指导。

学生小组内展示角，交流制作过程。

（3）、全班交流。

谁来向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的顶点和边。

（4）、教师演示将角的两条边叉开、收拢。

问：

你发现了什么？

说给小组的同学听一听。

教师引导学生思考角的大小与什么有关？

与什么无关？

3、画角。

（1）、我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。

你认为角该怎么画？

（2）、教师示范画角，并说明：

先画一个顶点，再从这个顶点向不同的2画两条线，就画成了一个角。

（3）、学生练习画角。

请小朋友在练习本上画角，画好后与同桌说说你是怎么画的，画角的时候要注意什么？

总结画角的方法。

三、巩固练习，拓展延伸

1、完成P40页的1、2、题。

2、创作画。

教师出示用角创作的画，问：

这些图画美吗？

美在哪儿？

你们能用角创作出这样美丽的图案吗？

试试看。

3、学生创作画。

四、回顾全课，总结提高

今天的这堂课你知道了什么？

学会了什么？

板

书

设

计

贺兰回小电子教案

科目：

数学

执教时间：

年月日

课题

直角的初步认识

课时：

第二课时

教学目标：

结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。

教学重点：

学生初步认识并会判断直角。

教学难点：

会用三角板判断直角和画直角

教学准备：

课件、活动角、直尺

教

学

过

程

一、创设情境，引入新课

（出示活动角）这是什么图形？

角的大小与什么有关系？

教师演示直角，问：

你们见过这样的角吗？

这种角就是直角。

二、合作探索，学习新知

1、教学例3。

（1）、你还在哪些地方见过这种角？

把你发现的这种角说给小组的同学听听。

学生小组交流发现。

（2）、教师板书画一个直角。

学生观察教师画的角。

（3）、你能制作一个直角吗？

想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角。

学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角。

（4）、教师指名汇报制作直角的方法。

并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：

先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。

2、教学例4

（1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？

把你的方法说给小组的同学听一听。

小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。

（2）、学生汇报，并验证方法：

在我们的三角板上有一个是直角。

要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。

现在请你指出三角板上的直角。

学生观察三角板并指出三角板上的直角。

（3）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？

学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。

3、画直角

（1）、你还能用三角板上的直角干什么？

回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。

画好后给小组的同学说说你是怎样画的。

学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。

（2）、指名板演画直角并说说画法。

画直角的时候要注意什么问题？

引导学生归纳总结直角的画法。

三、学习效果测评

1、完成第41页的做一做第1题。

你能找出我们身边的直角吗？

找到并验证后说给小组的同学听一听。

学生分小组寻找直角并交流。

2、完成第41页的做一做第2题。

教师指导学生独立完成。

学生独立画直角并思考是如何画的。

并汇报说明画法。

四、课堂总结

这节课我们学习了什么知识？

你有什么收获？

板

书

设

计

贺兰回小电子教案

科目：

数学

执教时间：

年月日

课题

锐角和钝角

课时：

第三课时

教学目标：

1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。

2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。

3、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。

教学重点：

认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。

教学难点：

认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。

教学准备：

课件、三角尺

教

学

过

程

一、引导入课，复习旧知。

1、复习内容。

引导学生回忆关于角的知识。

出示角。

根据图例回答这是一个（角）

角是怎么组成？

请你在图上填出“边”“顶点”“边”

出示直角。

这是一个什么？

（直角）

除了这些，你还知道了哪些知识？

小组讨论汇报

2、比较两个角的大小。

两组：

一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。

（第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小）

3、比较锐角和钝角的大小，采用借助直角的方法完成比较。

二、自主探究，导入新知的学习。

1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？

指一指它在什么地方？

2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。

并进行板书。

①、一个是锐角，一个是钝角。

（板书“锐角”和“钝角”）

②、说一说锐角与直角的关系。

（在锐角的下方板书“比直角小”）；在回忆钝角与直角的关系。

（在钝角的下方板书“比直角大”）

③、按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。

④、根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。

以加深对锐角和钝角的理解。

⑤、读一读，加深记忆。

并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡视。

三、巩固实践阶段，将数学知识与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。

1、引导学生动手操作。

请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。

请在大家再折出一个锐角和一个钝角。

请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。

2、自由活动：

找一找！

老师带我你们去小海龟的家。

瞧！

小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的，有锐角，钝角，还有直角。

小朋友们仔细看一看，哪些角是直角？

哪些角是锐角？

哪些角是钝角？

并说出原因。

3、出示两道判断题：

（课件板演比较的方法）

A、下面图形中哪些角是锐角？

B、下面图形中哪些角是钝

出示两部分的内容。

（课件板演）

A、用角描述图形。

如：

红领巾是有2个（）和1个（）组成的。

B、用同样的方法描述教室里的物品。

4、小组合作完成三部分内容，限制时间。

关注学生的合作意识和任务、时间的合理统筹。

A、拼一拼。

把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。

B、画一画。

以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角，

C、折一折。

用纸张折出一个锐角和一个钝角。

四、总结，深化阶段。

什么样的角是锐角？

什么样角是钝角？

板

书

设

计

贺兰回小电子教案

科目：

数学

执教时间：

年月日

课题

活动课——用三角尺拼角

课时：

第四课时

教学目标：

1、通过操作活动，使学生会用三角尺拼角。

2、通过拼一副三角尺、两幅三角尺，使学生更进一步辨认直角、锐角、钝角。

3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

教学重点：

会用两个三角尺、三个三角尺拼出直角、钝角和锐角。

教学难点：

通过实践、比较活动，亲身感受来培养学习的空间想象能力。

教学准备：

课件、三角尺、纸张

教

学

过

程

一、引入

我们前一节课学了哪些角？

什么叫钝角？

什么叫锐角？

什么判断一个角是直角、钝角还是锐角？

【举例说明】用什么可以帮助我们判断一个角是直角、钝角还是锐角？

学生汇报：

我们学习

出示教材42页例6的情境图（用两个三角尺拼一拼）

用两个三角尺可以拼成了直角、钝角和锐角。

比直角小的角叫锐角，比直角大的叫钝角。

二、发展活动

1、什么角？

（学生可能会说：

可以拼成一个钝角、两个直角、一个锐角）

那么你们能不能用两个三角尺拼出一个钝角？

分组操作，指名到前面边讲解边演示。

2、你们还可以拼出其他的角吗？

希望你们多动脑筋、多动手拼一拼，看谁拼的角多。

分组操作，展示学生拼的各种角。

（可能出现）

用直角和锐角拼出的肯定是钝角。

用锐角和锐角拼出的还是锐角。

用锐角和锐角拼出了钝角。

等等

三、巩固练习、提升能力

1、书P42做一做，用两幅三角尺拼出锐角、直角、钝角。

学生小组操作，汇报展示

2、讨论：

一副三角尺和两幅三角尺拼出来的角有哪些是相同的，哪些是不同的？

3、练习八第13题

（1）说一说七巧板中的每一块板是什么形状，上面各有哪些角？

（2）比一比5块三角形板的各个角的大小，你有什么收获？

（3）用两块三角尺拼直角，你能拼出几个？

拼钝角呢？

学生小组合作交流、操作、汇报、订正。

四、课堂总结

这节课有什么收获？

板

书

设

计

贺兰回小电子教案

科目：

数学

编写者：

执教时间：

年月日

课题

《角的初步认识》整理和复习

教学目标：

1、结合具体情景复习认识角，进一步了解角的各部分名称，能借助三角尺认识并区分直角、锐角和钝角，会比较角的大小，能用正确的方法画角。

2、在复习认识角的过程中，发展初步的观察能力和动手操作能力。

3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：

正确区分锐角、直角和钝角，能正确比较角的大小。

教学难点：

正确画角

教学准备：

多媒体课件、三角板、活动角、长方形的纸、剪刀

教

学

过

程

一、谈话激趣，引入课题

师出示长方形的纸：

老师手里有什么？

你有什么新的发现？

生1：

长方形的纸，我发现纸上有角。

生2：

有4个直角。

师：

剪一刀剩下一个直角，怎样剪？

学生剪一剪。

师：

剪一刀剩下2个直角，怎样剪？

指名学生剪一剪。

师：

剪一刀剩下3个直角，怎样剪？

剪一刀剩下4个直角，怎样剪？

学生动手剪一剪。

小结：

不同的剪法，有不同的结果。

今天这节课我们就来整理和复习第三单元《角的初步认识》

二|、小组互动，回忆再现，整理复习

师：

请同学们先看复习提示：

《角的初步认识》这一单元，我们学习了哪几个知识点？

（请同学们在小组内交流一下）

指名学生交流板书：

角的组成

角角的分类

角的大小

1、学生拿出前置作业纸，学生分小组交流预习内容。

给学生充足的时间。

2、展示交流知识点：

角的组成

指名1个小组汇报，组长带领组员投影仪展示

（1）画一个角，并标出各部分的名称

生：

怎么来画角呢？

生：

先画一个顶点。

生：

再画两条边。

生：

从顶点起，向这边画一条，再向那边画一条。

生：

就是向不同的方向画2条边。

边

顶点

边

生小结画角的方法：

先画一个顶点，再画两条边。

（2）数一数下面的图形中直角的个数？

3、展示交流知识点：

角的分类

指名小组发言：

角有大有小，我们把角分为三种：

生问：

怎样区分这些角？

生1：

用三角板上的直角量一量。

角的顶点与直角的顶点对齐。

一条边与直角边对齐，看角的另一条边，在另一直角边的里面是锐角。

生2：

比直角小的角是锐角

生3：

比直角大的角是钝角

生4：

直角要画上直角符号“∟”

生到前面来说给同学们听，难区分的用三角板上的直角量一量。

4、展示交流知识点：

角的大小

比较下面两个角的大小，哪个角大？

我的比较方法是：

生1：

用活动角量一量。

（1）角的大小与两条边的长短没有关系。

（2）条边分开的越大，角就越大。

生2：

做一做

生：

你知道角的大小和什么有关系吗？

三、小结：

刚才我们把角这一单元的知识进行了系统的整理和复习。

现在你认为本单元哪些知识比较难？

（师生交流）你还有不明白的问题吗？

根据学生提问，随机解决。

同桌互相交流自己的收获。

板

书

设

计