热力环流说课稿.docx

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热力环流

说课稿

第一部分说教材

一、说教材的结构和地位

热力环流是由于地面冷热不均而形成的空气环流，它是大气运动的一种最简单的形式，也是学生理解大气运动这部分内容的最基础的知识和最佳切入点，对于理解由于热力原因而引起的大气运动、学习大气环流具有很大的帮助作用。

因此，学好这部分内容是学好大气运动的基础，有助于大气运动原理、大气环流和季风环流以及全球气候变化打下理论基础，高考中结合等压线、城市风、海陆风等是考查形式。

二、说学情

在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。

这种难主要在于三点：

第一，学生的空间概念建立的还不牢靠；第二，学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来；第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。

故感到很难把握对整个大气知识的思维线索，感到这些知识与应用无关。

生活中，学生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识联系起来。

总的来说，对大气的了解，总是感到既陌生又熟悉。

三、说教学目标

1、知识与技能

①掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程；

②通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力；

③能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局地环流问题，达到知识拓展的目的。

2、能力目标

培养学生的综合分析思考能力；

‚培养学生的应用能力；

ƒ培养学生联系、联想、整体的分析能力。

本课遵循由问题→多媒体演示和地理小实验获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→给出实际生活案例→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。

3、情感态度与价值观

通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然、热爱科学的精神。

通过对城市风、山谷风等内容的学习，进一步提高学生的环境意识。

三、说教学重难点

重点：

热力环流的形成过程及应用

难点：

运用热力环流原理分析绘制山谷风、海陆风、城市风形成

第二部分说教法和学法

一、说教法

1、生活实例分析法，运用生活中常见的现象，调动学生的思维，培养学生运用所学知识分析问题的能力，做到理论与实际的紧密结合。

2、理论分析讲解法，在本课中，知识原理比较复杂，不易掌握，仔细的分析阐述有利于学生理解根本的原理，从而掌握相关知识并在生活中运用。

二、说学法

1、调动学生积极思考在身边发生的地理现象，比如风的产生，这样可以感受到知识与生活的联系，会增强学习兴趣。

既可以掌握知识的本身，又可以将所学的知识运用到生活实际中。

2、问题探索法：

通过设疑，引导学生主动地去思考、讨论，不断加深对知识的理解，培养学生的综合思考能力。

第三部分说教学过程

一、创设情景，新课导入，提问：

在空旷的位置，有一建筑物，建筑物的附近会出现风，原因？

？

以此激发学生激发学习热情。

二、复习气压有关知识

1.绘气压柱状图，提问气压概念，再提问气压在垂直方向上的变化特点，并引导学生理解什么是等压面。

2、小结：

在垂直方向上，高空的高压总比低空的气压低。

学生思考并回答，引入气压知识复习，为后面分析热力环流形成作铺垫。

三、启发学生分析电脑课件中以空气柱描绘的热力环流形成图式

1、指出图中若A、B、C三地受热均匀则大气无运动。

2、分析地区间冷热不均引起的空气垂直运动。

3、分析空气垂直运动导致同一水平面上的气压差异。

4、动画演示热力环流过程，分析同一水平面上气压差异形成的空气水平运动，指出空气在同一水平面上由高压处流向低压处。

从而形成大气的热力环流。

5、学生观察、领会，并动手在草稿上画出热力环流的形成过程。

在此，通过直观教学，形成感性认识。

通过电脑演示热力环流形成过程，这样学生通过观看、分析、思考、回答，教师的讲解、归纳来使学生获得感性认识。

化繁为简，一环扣一环，加深理解。

四、归纳热力环流的概念：

由于地面冷热不均而形成的空气环流，称之为热力环流。

并说明它是大气运动最简单的形式。

让学生边听，边做笔记，培养归纳能力，强化理解。

深化对地理现象发展过程的认识。

五、分析热力环流的过程中的气压，比较课件中的图①②③④⑤⑥各点的气压值高低，让学生思考，再总结评价，培养学生的读图分析能力，并能真正理解热力环流中的气压变化。

六、小结：

冷热不均（热力）→垂直运动→同一水平面上气压差异→水平运动（热力环流） 思考、归纳、总结 培养归纳能力，强化理解。

七、讨论生活中的热力环流现象

案例1、展示海岸图片，让学生根据温度的差别绘图说明海陆风

案例2、分析山区山谷风的形成

案例3、根据城市市市区和郊区的温度差别，引导学生分析“热岛效应”原理。

让学生作图城市风推导分析绿化带的布局、工业区的布局、卫星城的布局与城郊环流圈的关系。

学生讨论并回答。

激发兴趣，鼓励参与，培养学生的合作意识、及分析解决问题的能力。

八、学以致用。

课堂巩固练习，练习、引导、提示、思考并回答 测试学生运用模式解决实际问题的能力。