主持人陕西工作坊主持人研修指南中小学幼儿园.docx

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主持人陕西工作坊主持人研修指南中小学幼儿园

陕西工作坊主持人研修指南

一、工作职责

1．方案制订

根据本地实际，与本学科协商，制订本坊研修行动方案。

2.团队建设

组建坊内研修指导团队，科学组建学习小组，建立小组协作研修、共享交流机制。

3.主题确定

确定本坊研修主题；指导各组围绕本坊研修主题再确定本组的研修专题。

4.活动组织

围绕本坊的研修主题，设计、组织混合研修活动，解决教师教育教学中的突出问题。

5.研修指导

组织开展常规研修、主题研修，对夲坊教师进行针对性指导。

6.资源建设

指导本坊学员形成实践成果，提炼、汇聚、加工优秀成果。

7.实践评估

注重线下研修活动，做好本坊学员的线下实践测评工作。

8.总结宣传

及时发掘“好小组、好学员、好成果”，做好典型经验、先进做法的总结宣传推广。

二、方案制订

1.工作坊主持人第一次集中面授制订《工作坊研修行动方案》（详见附件1）；

2.组织坊员第一次线下集中面授，工作坊主持人与组长、坊员协同完善补充《工作坊研修行动方案》，以简报形式上传至平台；

3.工作坊主持人第二次集中面授制订《组学活动设计指导方案》；

4.组织坊员第二次线下集中面授，指导组长制订本组《组学活动设计方案》。

三、团队组建

（一）组坊原则

1.人员构成

以学科组坊，原则上一个坊内的坊主和坊员均来自同一学段的同一学科，即一个工作坊内是相同学段、学科的教师共同进行研修。

2.人员数量

一个工作坊50人，每个工作坊内，再细分为若干小组，每个小组6-12人为宜。

（二）分组原则

1.属地建组，因地制宜

为了便于开展线下研修，小组成员不宜过于分散；在此前提下，因需建组，建议以学校/学区或年级为单位建组。

2.体现差异，取长补短

年龄、性别、个性特征等结构合理，最好有不同的风格教师（理论型、实干型、反思型、创新型）。

3.组长人选条件建议

1）热心热情，有责任心

2）有一定的专业水准和号召力

3）有较强的组织、协调能力，学校/学区教研组组长优先

（三）小组组建流程

第一步

明确研修任务

在第一次集中面授时，工作坊主持人带领坊员一起研读项目实施方案，明确各自的职责分工与任务

第二步

确定团队目标

工作坊主持人解读《工作坊研修行动方案》，就团队拟达成的目标取得共识，使团队成员工作有方向

第三步

明确成员角色

划分研修小组，确定各小组组长；

第四步

制订研修计划

组长与坊员共同确定本次研修主题，讨论夲坊《工作坊研修行动方案》，形成本组研修方案，坊员制定自己的研修计划

第五步

修订行动方案

根据各组意见及方案，工作坊主持人修改完善夲坊行动方案

第六步

制订管理规则

明确协作研修的工作路线和模式，制订管理规章

四、研修方式

本项目采取“全坊共同学—分组协作学—精品一起磨”的研修方式。

1.全坊共同学

这是工作坊主持人和项目组带学。

学习主题——工作坊主持人带领全体坊员共同学习相同的主题；

学习方式——坊主团队：

导学。

项目组和工作坊主持人共同发挥示范引领作用，以“分析、解剖项目组提供的课例”为主要载体开展引领研修。

2.分组协作学

组学是工作坊主持人指导下的组学。

学习主题——工作坊下设的小组，在本坊确定的总主题基础上，根据本组学员需求，确定本组分主题。

学习方式——小作协作：

轮学。

在观看坊主提供的示范课基础上，发挥组长的示范引领作用，以“课例研修、共同备课”为主要载体开展互助研修。

3.精品一起磨

工作坊主持人带领全体坊员共同打磨本坊精品，通过集体研讨、观课磨课等方式，将本坊优秀学员的作业打磨为有价值的精品。

这是一个众筹式的研修方式，鼓励团队所有成员展示自己、彼此分享、共同进步。

众筹体现在——

●在学习主题的确定上，由工作坊主持人带领坊员确定一个总主题，过渡到组长带领坊员确定总主题下的分专题。

●在学习方式上，从引领性研修向自主性研修过渡。

●在资源的配置上，从学习示范性课例，过渡到学习借鉴性课例，再过渡到学习本坊的生成性资源——参考性课例和反思性课例。

●在活动的发起和组织上，由项目组和工作坊主持人发起，过渡到组长发起与组织活动。

五、工作内容

阶段

时间

活动组织

研修指导与管理

研修成果

主持人

学员

组长

第一阶段：

启研修

2016.5

参与主持人第一次集中面授

1.项目解读

2.分组并认命组长

3.分组研讨形成研修计划

1.夲坊行动方案

2.第一次线下研修活动简报

/

本组研修计划

2016.6—2016.8

组织坊员第一次线下研修活动

第二阶段：

全坊研

2016.9-2016.10

围绕研修主题，针对任务完成，发起混合研修活动，帮助坊员深化课程学习的内容，加深对问题的理解，优化解决策略

1.三单评价、推优

2.工作坊建设（协作研修氛围、上传资源、参与活动）

3.问题回答

教学重难点解决/游戏活动或环境创设的妙招示范案例

计划单、研修单、设计单（教学重难点解决/游戏活动或环境创设的妙招设计方案）

/

第三阶段：

再集结

2016.10.11-10.31

参与主持人第二次集中面授

1.示范引领

2.研磨确定重难点解决/游戏活动或环境创设妙招评价标准

1.研磨后的重难点解决/游戏活动或环境创设的妙招示范案例

2.第二次线下研修活动简报

/

组学活动设计

组织坊员第二次线下研修活动

第四阶段：

分组研

2016.11.1—11.19

引领组长组织坊员第三次线下研修活动

引领组长围绕组学开展线上线下相结合的研修活动；解答坊员问题

第三次线下研修活动简报

/

研磨1个教学重难点解决/游戏活动或环境创设的妙招优秀案例

第五阶段：

磨精品

2016.11.20—12.10

围绕研磨精品组织研修活动

坊内成果交流展示，推荐夲坊教学重难点解决/游戏活动或环境创设妙招精品案例

1.形成坊内精品

2.第四次线下研修活动简报

研磨后的教学难点突破/游戏活动或环境创设妙招

推荐2个教学重难点解决/游戏活动或环境创设妙招优秀案例

组织坊员第四次线下集中研修

第六阶段：

展成果

2016.12.11-12.31

围绕推优评优、成果分享组织研修活动

1.工作坊建设

2.分享本学科优秀成果

3.推优评优

1.研修总结

2.教学重难点解决/游戏活动或环境创设妙招精品案例集

优秀成果分享

优秀成果分享

注：

四次线下集中面授的时间、形式各区县可根据各地实际情况进行调整

六、实践评估

学员考核评价中工作坊主持人综合评价占50分，包含成果评价20分及线下实践测评30分，以下评价指标供工作坊主持人参考借鉴。

考核项

说明

分数评定（满分50分）

成果评价20分

对打磨后的作品集（设计单+教学妙招）进行评价，坊内推优（精品）为20分，组内推优（优品）18分，良好15分，合格为12分，其他0分

□20分□18分□15分□12分□0分

线下实践测评30分

线下活动考勤6分

参与四次线下集中研修活动，每次1.5分，未参加0分

□6分□4分□2分□0分

线下活动24分

根据坊员线下活动的参与度、活跃度、贡献度进行评分，每次线下活动满分6分。

第一次

□6分□4分□2分□0分

第二次

□6分□4分□2分□0分

第三次

□6分□4分□2分□0分

第四次

□6分□4分□2分□0分

总分

七、主持人考核评价

考核分数作为工作坊主持人评优的重要参考依据。

考评维度

得分细则

分值

研修策划力

行动方案

完成本坊研修行动方案（以简报的形式上传）

5

研修总结

撰写本坊研修工作总结（以简报的形式上传）

5

研修组织力

组织管理

参训率达到95%以上：

计5分；85%-94%：

计4分；70%-84%：

计3分；50%-69%：

计2分，50%以下不记分

5

合格率达到95%以上：

计5分；80%-94%：

计4分；60%-79%：

计3分；50%-59%：

计2分；50%以下不得分

5

活动组织

发起3次线上研修活动，每次4分；本项满分12分

12

上传4次线下研修活动记录单；上传1次计3分；本项满分12分

12

专业指导力

示范案例

提交一个重难点解决妙招/游戏活动或环境创设的示范案例

10

综合评定

对本坊学员的整体表现进行评分，评分率100%，得10分；否则，为0分

10

资源建设

（个人作品集）

优品推荐：

参考小组推优，推荐坊员20%以上的优秀作品集，计15分；25%-29%，计12分；24%—15%，计8分，14%-5%，计5分；5%以下不计分

15

精品点评：

点评坊员10%精品作品集，10%（5个）计15分；8%（4个）计12分；6%（3个）计8分；4%（2个）计5分；2%（1个）计2分

15

研修学习力

观看课程

观看网络课程达到60分钟，得6分

6

满分100分

注：

作业指导、回答问题无上限，超过考核要求将纳入排行榜积分，作为坊主评优的参考依据。

项目还将设置对工作坊坊主的“坊员满意度”评价，也将纳入排行榜积分，作为坊主评优的参考依据。

附录1工作坊行动方案参考框架

一、基本信息

区县

学科学段

工作坊名称

工作坊主持人

研修对象

小组划分

（坊员第一次集中完善）

夲坊共分组

第一组组长：

组员：

第二组组长：

组员：

第三组组长：

组员：

......

二、主题与目标

全坊主题

小组专题

（坊员第一次集中完善）

（根据全坊主题，从小组成员提交的问题中产生）

三、研修目标

四、研修阶段（四次线下集中安排可根据本地实际进行调整）

拟达成目标

如何设计混合研修活动

坊员做什么

组长做什么

工作坊主持人如何支持

第一次坊员集中

全坊研

第二次坊员集中

分组研

第三次坊员集中

磨精品

第四次坊员集中

展成果

五、研修成果预设（含推优措施）

工作坊主持人：

小组：

学员三选一（学一招、改一招、创一招）：

六、组织管理

附录2四次坊员线下集中研修单

工作坊名称

工作坊主持人

第一次集中面授（1天）

拟达成的目标

研修内容安排

简要说明1天的内容安排，包括主题、内容要点、主讲人等。

预期成果

第二次集中面授（1天）

拟达成的目标

研修内容安排

简要说明1天的内容安排，包括主题、内容要点、主讲人等。

预期成果

第三次集中面授（1天）

拟达成的目标

研修内容安排

简要说明1天的内容安排，包括主题、内容要点、主讲人等。

预期成果

第四次集中面授（1天）

拟达成的目标

研修内容安排

简要说明1天的内容安排，包括主题、内容要点、主讲人等。

预期成果

附录3：

生成性资源建设思路表单

工作坊名称

工作坊主持人

拟确定的主题

主题简要阐述

简要说明本坊资源包主题的意义与价值

通过何种方式打磨优秀生成性资源

拟提交的生成性资源数量

拟提交的生成性资源形式

完成时间