学年第一学期三年级语文上册第三单元教学设计.docx
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学年第一学期三年级语文上册第三单元教学设计
2012学年第一学期三年级语文上册第三单元教学设计
第三单元美丽的秋天
1、引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。
2、引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言。
3、掌握生字新词语。
9、古诗两首
教学目标：
１、认识“促、忆、异”等７个生字。
会写“促、深、忆”等１０个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
３、懂得热爱家乡，珍惜亲情。
教学重、难点：
正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的感情。
教学准备：
１、课件。
２、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
３、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
教学时数：
两课时
训练点：
1、反复吟诵，感受诗的音韵、意境和感情。
2、收集与秋天有关的古诗句。
3、用自己的话说诗句意思。
第一课时
《夜书所见》
教学要点：
1.认识生字。
会写“促、深、忆”等10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3体会诗中地真情实感。
背诵课文。
教学过程：
（一）导入新课：
1、秋天是一个美好的季节，还记得我们学习过哪些写秋天的诗？
（引导学生回忆苏轼的《赠刘景文》、杜牧的《山行》、李白的《静夜思》。
）
2、简介作者：
出示课件。
我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天，他离开家乡，独自在外。
一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？
3、解题：
理解课题中的“书”是什么意思，从古诗的题目中你知道了哪些信息？
如：
可以知道是写作者在晚上的所见所闻。
（二）初知诗意
1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。
2、同桌互读。
要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。
3、指名读古诗，正音。
（三）合作学习
1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？
划出小组内不能解决的问题。
2、全班交流，理解诗意
（1）小组汇报读懂的地方。
教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。
（2）小组内交流不懂的地方。
（3）谁能完整的说说古诗的意思？
引导学生体会诗人的心情。
3.诵读全诗
自由读--赛读--评读--齐读
4、练习背诵古诗并口头说说诗意。
练习：
填空：
《夜书所见》的作者是（）（朝代）诗人（），前两句写诗人的（）之情，后两句是（）。
（四）指导写字“促、深”。
（五）作业：
背诵古诗并默写。
第二课时
《九月九日忆山东兄弟》
教学要点：
1.认识“促、忆、异、”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3体会诗中地真情实感。
背诵课文。
教学过程：
一、揭题（简介诗人）
今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。
王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。
”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。
二、初读（出示课件）
1、我们先把诗读正确、通顺。
2、播放动画朗读
3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？
（忆）
4、根据自己收集的资料，说说重阳节各地的风俗习惯。
围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？
（根据学生质疑，板书）
（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：
“九月九日”：
重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：
指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。
）
三、精读理解
1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。
2、全班交流。
教师相机引导。
如：
第一句诗。
①“忆”是什么意思？
请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？
②诗人会怎样思念亲人呢？
（“倍思亲”。
“倍”：
加倍）什么时候“倍思亲”？
（“每逢佳节”，“逢”：
遇到。
）可见诗人平时怎样？
③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？
从而理解“独在异乡为异客”
④朗读指导并评议
如：
第二句诗
①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？
（生齐读三四行）有什么不理解的字词？
（标出字：
遥、遍，说字义）再说句意。
（板书：
登高）
②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。
他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。
现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？
3、朗读指导，并背诵。
①自由练读并说说诗的意思。
②配乐范读→自由读→指名读→齐读。
③练习背诵。
（师生接龙背→指名背）
填空：
《九月九日忆山东兄弟》的作者是（）（朝代）诗人（），前两句是（），后两句是（）。
四、拓展总结
1．假如今天就是中秋节，我们寄宿在学校，不能回家，就让我们说一说对家人的思念吧！
学生畅所欲言并评议。
2、写字指导
重点写”异、遥、插“字
五、作业：
1、背诵古诗。
2、抄写词语。
3、说说古诗的意思。
板书设计：
9、古诗两首
夜书所见（宋）叶绍翁九月九日忆山东兄弟（唐）王维
景物思乡之情忆 人物追忆童年思念亲人
课后练习：
一、比一比，再组词。
亿（）异（）摇（）佳（）
忆（）导（）遥（）挂（）
10、风筝
教学目标：
１、会认５个生字，会写１２个生字。
正确读写“精心、希望、依然”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
３、练习查阅课外资料，初步培养学生搜集整理信息的能力。
４、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
。
教学重点：
引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
教学难点：
引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
教学准备：
1、搜集有关风筝的文字资料和图片。
2、课件。
教学时数：
两课时
训练点：
1、读懂课文，感受秋天给孩子们的乐趣，引出秋天童趣的话题。
2、读有关句，体会孩子们的不同心情。
3、积累喜欢的词、句。
第一课时
教学要点：
初读课文，学习一至三自然段，学习生字新词。
教学过程：
一、唤起情感，导入学习（你喜欢风筝吗？
为什么？
）
１、唤起情感：
童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。
你觉得童年最大的快乐是什么？
和大家交流分享一下，好吗？
２、导入学习：
有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！
板书并齐读课题。
3、请学生读课题《风筝》：
（1）师：
风筝，对同学们来说并不陌生，它在我们中国有两千多年的历史了，下面大家打开41页的资料袋，先了解一下。
（2）、激情引入：
除资料袋中的风筝外，你还知道哪些？
（自由抢答，先举手为先。
）
二、初读课文，整体感知
１、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。
要求：
读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
２、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。
（师巡视，了解学情） ３、感知内容：
播放动画朗读。
说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：
做风筝放风筝找风筝。
（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。
）
三、读中悟情，以情促读
１、文中写了关于风筝的几件事？
哪一句概括地讲了课文的主要内容？
以读代讲学习第１自然段，请学生朗读，其他同学听、评。
归纳段意“最大的快乐就是做风筝，放风筝。
”
２、学习第二自然段：
⑴自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来并汇报。
学生汇报做风筝所用的材料是什么？
他们做完风筝后的心情。
理解“憧憬”、“依然”二词。
⑵学生汇报：
⑶ 当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：
我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。
我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
教法：
多种形式读，体会作者高兴的心情。
⑷ 假如就是你在做风筝，你会想些什么？
做些什么？
（让学生入情入境）
⑸ 多种方式读全段。
（6）归纳段意
３、学习第三自然段：
⑴ 角色转换：
风筝做好了，此时你最想干什么？
⑵ 画出放风筝的句子，自由读，指名读。
⑶ 看课件，体会孩子们放风筝的心情。
刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。
⑷ 角色转换：
当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？
⑸ 品味课文：
用心多遍朗读第３自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
需要精读的句子：
一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
注：
此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。
⑹ 深入赏读：
让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文并归纳段意。
四、小组自学生字，交流学法
１、出示生字，指名组词朗并括词理解。
注：
“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：
二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：
一声（牌坊）、二声（作坊）。
注：
“拼”“村”“丧”的读音需特别注意
多音字：
mó（）fāng（）sāng（）
磨坊丧
mò（）fáng（）sàng（）
２、观察生字，交流识字写字经验：
注：
“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。
３、练习书写生字。
我会做：
精（）希（）坊（）却（）
晴（）杀（）访（）劫（）
五、课堂练习
1、 抄写自己喜欢的词语和句子。
2、抄写生字词。
第二课时
教学要点：
继续学习课文，理解课文内容。
教学过程：
一、诵读回味表现情感
１、选择第１自然段至第３自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。
２、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？
用一个词概括。
二、细读深究体悟感情
１、学习第４自然段。
⑴读一读：
用心读读第４自然段，发生了一件什么事？
“我们”的心情有什么变化吗？
⑵试一试：
能不能用读表现出不同的心情来？
（可采用多次读的方式进行）
重点读好这个句子：
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
方式：
读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。
⑶ 评一评：
你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
２、学习５、６、７、８自然段：
2 师：
假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！
⑵ 师：
我们来看看这些小朋友们是怎么做的？
请读读５、６、７、８自然段。
重点读好：
我们垂头丧气地坐在田埂上……为什么垂头丧气呢？
⑶ 他们是怎样找风筝的？
你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。
（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。
）
练习：
千（）万（）（）头（）气大（）失（）
匆匆地（）快活地（）拼命地（）
三、回顾课文，畅谈感受
１、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？
你有过这种生活体验吗？
小组交流并汇报。
2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：
做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。
3、4——8自然段讲了什么？
四、课堂练习
１、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。
２、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。
板书设计：
10风筝
做风筝高兴
放风筝高兴快乐的童年，真实的感受。
找风筝难受
11、秋天的雨
教学目标：
１、认识“钥、匙、趁”等８个生字。
会写“盒、扇、邮”等１０个字。
能读写“清凉、留意、扇子”等１６个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
３、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点：
１、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。
２、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学难点：
１、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
２、体会作者在谴词造句方面的特点。
教学准备：
1、教师：
搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。
2、学生：
让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，查阅资料从文字图片上去感受秋天。
教学时数：
两课时
训练点：
1、感情朗读，背诵喜欢的部分。
2、体会秋天的美好，感受课文的语言美。
3、抄写、仿写比喻句和拟人句。
4、搜集描写秋天的词句、图片。
第一课时
教学要点：
了解课文大意，学习一至二自然段，认识生字新词。
教学过程：
教学过程：
一、资料汇报，交流共享，引入新课
1．星期六，老师请同学们去寻找秋天，下面谁来告诉大家你在哪里找到了秋天？
2．今天，我们也来学习一篇写“秋天”的文章，题目是：
秋天的雨（板书课题）
3．读了课题，你想知道什么？
（质疑。
）（如：
秋天的雨是怎样的？
秋天的雨会给大地带来什么变化？
……）
二、组织初读，整体感知：
1、初读、整体感知：
师：
自由朗读课文,读准字音，边读边思考刚才的问题。
（1）检查预习字词情况
过渡：
瞧，秋天的雨，带着小雨点来了！
有几个调皮的小雨点迫不及待地先跳了出来，你们能马上叫出它们的名字来吗？
（课件出示生字）
柿（Shì）子菠萝（bōluó）趁（chèn）你没留意衔（xián）来树枝
扇（sàn）子扇（sān）哪扇（sān）哪（指导读好多音字）
钥匙（yàoshi）衣裳（shang）喇（lǎ）叭粮（liáng）食指导读好轻声）
凉爽（认读、书空：
爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起书写一遍，用心记住它的笔顺，先写四个小X，再写一个人字托住它。
）
（2）师：
这些雨点落在课文中的句子里，你能读好吗？
（课件出示句子）：
是谁像一把神奇的钥匙，
打开了秋天的大门。
是谁吹起了金色的小喇叭，
告诉我们秋天的到来。
是谁给柿子、梨、菠萝穿上了美丽的衣裳。
啊！
是绵绵的秋雨，是凉爽的秋风。
（3）师：
同学们读得真棒！
接下来请你们来说说，课文中秋天的雨是什么样的吧！
生回答，师边板书——一把钥匙
一盒颜料
藏着气味
吹起喇叭
（补充问）分别在课文的哪几个自然段？
1、师：
同学们真聪明，请看屏幕——
（课件出示）：
秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
师：
这几句话越看越像一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家听听。
2、指名读。
3、师生合作读。
4、师小结：
是啊，秋天的雨就像一位神奇的魔法师，悄悄地向我们走来。
三、品读课文，品味意境：
第一自然段：
1、（FLASH动画课件展示：
秋雨，钥匙，秋景）
师伴着课件中的画面，范读第一自然段。
2、师：
同学们，从老师的朗读中，你感受到了什么？
（生答：
我感觉到秋天的雨很轻柔。
）
师：
你从哪个词感受到的？
（生答：
轻轻的，轻轻的）
（可见出示第一自然段，“轻轻的，轻轻的”变色）
3、师：
你真善于倾听，就让我们一起来轻轻地、柔柔地读这一段。
（生齐读）
第二自然段：
（课件切换到小诗页面）
过渡：
打开秋天的大门，一幅连绵不断的画卷展现在我们眼前，让我们来欣赏这颜色最丰富的一组吧！
（课件出示：
一幅秋天的画面，无色）
1、同学们好像都很惊讶，是不是有什么疑问要问老师呀？
（生：
为什么这幅秋天的图画没有颜色？
）
2、你觉得秋天里都有哪些漂亮的颜色呢？
老师正等着咱们班的小画家去给它上色呢！
3、请一名学生上讲台用多媒体画秋天。
4、师：
谢谢，谢谢咱们班的神笔马良送给了我们这么一个诗情画意的秋天。
5、你最喜欢的是什么颜色？
选择你喜欢的句子，美美地读几遍。
6、指名反馈，交流，品读：
（学生读到哪句，课件出示到哪句）
—预设1：
“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
”
（1）生读；
（2）师评：
你把小扇子读得特别美，特别是“扇哪扇哪”让我们觉得真的有一阵阵凉风吹来。
你们见过银杏叶吗？
我们一起来看看。
（课件出示：
银杏叶），瞧，这就是银杏叶，它真的像——（生）扇子。
（3）这是一个什么句？
把什么比作什么？
（4）用引读形式品读句子：
一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪——（生：
扇走了夏天的炎热）
两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪——（生：
扇走了夏天的炎热）
老树上的银杏叶子都黄了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪——（生再读这句话）
师：
多美的景象啊！
我们再来有感情地读一读。
（如果学生先说到两句中的其中一句，我可自然过渡：
你们发现了吗，有一个句子和这句话很相似，把它读给我听）
—预设2：
“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
”
（1）生读；
（2）师评（老师听出你在读“飘哇飘哇”时，有意放慢了速度）你为什么这样读？
生答（因为树叶随风落下来飘得很慢）
你能用动作来表示吗？
（3）师：
是呀，火红的枫叶在秋风中翩然飘落，怪不得他读得好，原来他一边读一边想像画面呀！
我们来学学他的样子，边想像边把这段话美美地读一读吧！
（4）生有感请齐读，边用右手做“飘”的动作。
——相机迁移仿说，运用语言：
过渡：
孩子们，让我们也来学学课文的样子说几个这样美丽的句子吧。
1、（课件出示）：
秋天的雨把＿＿色送给了＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿＿．
２、生自由反馈，师适时评价。
（如：
老师觉得你真像个小诗人；多棒的句子，掌声送给这位同学；……）
3、小结：
孩子们，在你们的描绘中，秋天变得更加美丽了。
（还有谁想读读自己喜欢的句子？
）
—预设3：
“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
”
（1）生读；
（2）师评：
孩子，想看看这片金色的海洋吗？
（出示课件：
稻浪翻滚）一阵阵秋风吹过，那一望无际的田野仿佛翻起了层层的波浪，多么壮阔呀！
孩子们，你们从这片金色的海洋里感受到了什么？
（3）生：
田野丰收了。
（如果学生先说这句，我可自然过渡：
田野里丰收了，果园里怎么样了呢？
）
—预设4：
“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
”
（1）生读；
（2）师：
看来呀，作者太喜爱秋天了，把橘子、柿子当做了淘气的孩子来写，它们“你挤我碰”多有趣啊！
咱们也来当当金秋的果实，感受一下“你挤我碰”！
（3）请几个同学用动作表示“你挤我碰”。
（4）师：
真不错！
孩子们，可以说说，你从它们的“你挤我碰”中知道了什么吗？
（生：
果园丰收了）说说果子们会说些什么，你站在过树下又会说些什么？
（3）师：
一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
让我们带着丰收的喜悦把这（两）句话（连起来）读一读。
—预设5：
“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
”
（1）生读；
（2）师评：
恩！
老师观察到你朗读时那面带微笑的表情，比菊花还美呢！
菊花仙子的颜色可多啦，（课件演示），还有什么颜色？
（生自由说）是呀，这么多漂亮的颜色写也写不完，书上就用了一个标点来表示，谁的眼睛亮，发现了它？
（3）生反馈；
（4）这个省略号告诉我们花仙子的颜色——（生：
很多）当我们读到这儿的时候，可以稍稍停顿一下，想像还有很多很多漂亮的颜色，一起来试一试！
（5）女生读。
3、（课件出示：
美丽秋景画面）
师：
同学们，秋天的雨给我们带来了这么多漂亮的颜色，多美呀！
你们看，金黄色的稻田，色彩鲜艳的果实，火红的枫叶，美丽的菊花，此时此刻，你想用一个什么词语来形容它呢？
4、生回答预设：
五彩缤纷，五颜六色，五彩斑斓，万紫千红，……
5、师小结：
孩子们积累的词语可真多，对，这就是五彩缤纷的秋天，给我们带来一片绚丽、丰收的景象。
可见，课文的第二自然段是围绕哪一句话来写的呢？
6、生齐读：
第一句话——“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
”
7、师：
真棒！
那就让我们一块儿带着快乐的心情，配上自己喜爱的动作，再把这如此美丽多姿的秋天尽情地读一读吧！
老师读第一句话，你们接着读后面的部分。
8、秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜色，还藏着哪些好闻的气味呢？
我们下节课再去了解吧。
四、课后作业：
1．抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。
第二课时
教学要点：
继续学习课文，理解课文内容，体会秋雨的美。
教学过程：
一、复习回顾
1．复习词语。
2．用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
二、品读课文，品味意境：
第三自然段：
（课件切换到小诗页面）
1、过渡：
秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜色，还藏着好闻的气味呢！
请一名同学来读读第三自然段吧，其他同学闭上眼睛，用鼻子去闻一闻，告诉老师你都闻到了哪些气味？
（生）
2、师出示实物，让孩子们闭上眼睛闻闻。
3、反馈并积累（香香的，甜甜的）
4、师：
孩子们，闻着这么多香甜的气味，你想吃吗？
想到什么程度？
书上怎么说的？
（小朋友的脚，常被那香味勾住）
5、师：
秋天的魅力多大！
瓜果阵阵飘香，带给我们小朋友数无尽的欢乐。
——第四自然段：
过渡：
你听，小雨点吹起了金色的小喇叭，老师带你们一块到秋天的树林里玩玩吧，看看树林里的小伙伴们都在忙些什么？
1、（播放FALSH动画）
2、你从动画中看到了什么？
知道了什么？
3、生反馈，师发现并鼓励动词用得好的同学。
4、师小结：
是呀，小动物们听到秋雨的声音，都在准备过冬了呢！
让我们一起来看看课文中是怎么写的吧！
请同学们快速默读第四自然段，圈出表示动作的字词。
5、（出示课件）反馈动词。
小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。
松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。
6、孩子们，老师呀即兴编了一首儿歌，想邀请你们和我一起来表演动植物准备过冬，好吗？
请大家起立，老师表演一句，你们跟着表演一句。
——（课件出示儿歌）
小喜鹊，小喜鹊，衔来树枝造新房；
小松鼠，小松鼠，找来松果当食粮；
小松柏，小松柏，穿上厚厚新衣裳；
小青蛙，小青蛙，辛苦忙碌把洞挖；
杨树叶，柳树叶，飘到妈妈的脚下；
秋雨吹起小喇叭，大家准备过冬啦！
三、升华情感，拓展积累。
1、师：
谢谢孩子们，谢谢你们和老师一起伴着秋雨打开了秋天的大门，你们都看到了一个怎样的秋天呢？
2、生自由反馈；（师根据反馈板书：
美丽丰收欢乐）
3、通过读书我们感受到了秋天无穷的魅力，让我们最甜美的声音来赞美秋天吧——齐读最后一个自然段。
四、识字写字
１、
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