人教部编版三年级语文下册第27课《漏》优质教案.docx
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人教部编版三年级语文下册第27课《漏》优质教案
27漏
教学导航
[教学目标]
1.读准8个生字，会写13个会写字。
2.默读课文，了解故事的开头、发展、结尾、经过，感受故事的奇处环生，说说故事中的哪些内容你觉得最有意思。
3.透过课文的语言文字，感受民间故事的艺术特点，体会民间故事的奇妙和趣味性。
4.分角色朗读课文，能借助提示复述课文。
5.激发学生热爱民间故事，激发学生阅读民间故事的兴趣。
[教学重难点]
默读课文，说说故事中的哪些内容你觉得最有意思；透过课文的语言文字，感受民间传说的艺术特点，体会故事的趣味性；分角色朗读课文，能借助提示复述课文；激发学生热爱民间故事，激发学生阅读民间故事的兴趣。
[教学课时]2课时
[教学准备]多媒体课件
教学过程第一课时
一、谈话课题，激发兴趣。
1.课件出示：
民间故事是民间文学中的重要门类之一。
从广义上讲，民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的通称，有的地方叫“瞎话”、“古话”、“古经”等等。
民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。
民间故事从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。
它们往往包含着自然的、异想天开的成分。
2.学生阅读，了解民间故事。
3.说说你都读过或听过那些民间故事？
（孟姜女哭长城、牛郎织女、白蛇传、梁山伯与祝英台等。
）
4.联系自己读过或听过的民间故事，想一想这些故事都有什么特征？
（①时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰。
②口头传播，民间故事大都以口头形式传播。
③情节夸张、充满幻想，大都表现了人们的良好愿望。
④多采用象征形式，内容往往包含着超自然的、异想天开的成分。
民间故事就像所有优秀的作品一样从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。
）
5.导入课题：
今天我们要学习的课文就是根据民间故事改写的。
板书课题：
漏，学生齐读。
）下面我们就一起阅读，了解民间故事《漏》，感受其趣味性。
二、初读课文，学习生字。
（一）明确初读要求。
（课件出示）
（1）认真读课文，读准字音，读通读顺句子。
并给自然段标上序号。
（2）想一想：
课文主要写了什么事？
（二）检查识字情况。
1.课件出示会认字（带注音）
（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。
（2）指名领读。
（3）开火车读，一边读一边说说记住这些生字的方法和技巧。
2.课件出示去掉注音，打乱原来顺序的会认字。
（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。
（2）指名领读。
（3）开火车读。
3.课件出示会认字所在的词语。
婆婆脊背盗贼莫非颠倒粘胶旋风纵身
（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。
（2）教师随机抽取，学生抢读。
（3）指名上讲台，教师读，学生指。
4.指名分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
（二）指导书写。
课件出示会写字。
1.指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。
2.指名领读。
3.开火车读，一边读一边说说写好这些生字的方法和技巧。
（“喂”字不要多些一撇；“贼”字不要少写一撇；“狼”字要把反犬旁写好；注意“厉”和“历”的区别。
）
4.学生书写，教师巡视，个别指导。
1.读拼音，写词语。
lòushuǐ
（）
wèilǘ
（）
lìhài
（）
zhānjiāo
（）
jǐbèi
（）
zòngshēn
（）
2.比一比，组词语。
胖（）伴（）
狼（）浪（）
抱（）饱（）
偏（）遍（）
莫（）漠（）
贼（）贱（）
三、再读课文，整体感知，理清层次。
1.默读课文，说说课文中哪些内容你觉得最有意思。
从课文中找出来，然后和同学交流。
2.小组交流，根据课后提示理清课文层次。
3.全班交流，教师小结。
（1）老爷爷老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。
（1-9自然段。
）
（2）虎驮着贼，贼骑着虎。
（10-11自然段。
）
（3）虎蹭贼，贼上树。
虎和贼树下相遇，滚下山坡。
（12-17自然段。
）
（4）贼和虎以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。
（18自然段。
）
（5）老爷爷老婆婆再说“漏”。
（19-20自然段。
）
4.再读课文，继续了解课文内容。
四、作业：
把课文读通顺、读连贯。
教学过程第二课时
一、复习导入。
1.板书课题。
指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。
2.指名分自然段开火车朗读课文。
3.教师评议，导入学习。
二、走进课文，深入探究。
1.选择自己喜欢的部分，根据学生情况重新划分学习小组。
2.小组交流，说说自己为什么喜欢这一部分，练习分角色朗读，体会故事的趣味性。
教师巡视，参与交流。
3.小组派代表参与全班交流，教师评议并引导交流。
4.交流一：
故事的时间、地点、人物。
（1）快速浏览课文，在课文中标注故事的时间、地点、人物。
（2）小组交流。
（3）全班交流，教师小结。
（时间：
从前；地点：
山脚下；人物：
老爷爷、老婆婆、虎、贼。
）
5.交流三：
老爷爷老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。
（1）故事发生时的天气情况怎样？
（下着蒙蒙小雨。
）为什么写当时的天气情况？
（为下文写“漏”做了铺垫。
）
（2）这部分课文出了描写当时的天气情况，还描写了什么？
（老爷爷和老婆婆的语言，虎和贼的心理活动、动作等。
）
（3）这样的天气虎和贼来这里做什么？
山上住着一只老虎，山下住着一个贼。
老虎嘴馋，一心想着吃这头小胖驴，贼手痒，一心想着偷这头小胖驴。
（4）老爷爷和老婆婆说了什么？
老爷爷说“好像有什么声音在响？
”
老婆婆说：
“唉！
管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！
”（指导朗读，读出老婆婆的无奈。
）
（5）如果当时你就在窗外，你以为“漏”是什么？
（学生各抒己见。
）
（6）老虎和贼听了老爷爷和老婆婆的对话会怎样想呢？
老虎趴在驴圈里想：
“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？
”
贼蹲在屋顶上想：
“走南闯北我什么都听过，就是没听过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？
”
（指导朗读，读出虎和贼的疑惑和胆怯。
）
（7）接着发生了什么？
虎和贼又是怎么想的？
老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。
贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。
老虎未料到房上会有东西掉下来，心想“坏事，‘漏’捉我来了！
”撒腿就往外跑。
贼栽得昏头转向，一摸是个毛乎乎的东西，心想：
“坏事，‘漏’等着吃我哩！
”拼命抱住虎脖子不敢松手。
（指导朗读，读出虎和贼的惊慌失措和狼狈。
）
（8）指导学生分角色朗读课文。
6.交流三：
虎驮着贼，贼骑着虎。
（1）谈话过渡：
通过上面的学习我们了解到老爷爷和老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。
（板书：
老爷爷和老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼）接下来会发生什么事呢？
（板书：
老虎驮着贼，贼骑着老虎。
）
（2）老虎跑哇，跑哇。
累得筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。
这时看到前边有棵歪脖老树。
老虎和贼会想些什么呢？
老虎想：
“‘漏’真厉害，像粘胶一样，贴住我了。
到树跟前，得把他蹭下来，好逃命。
”
贼也想：
“‘漏’真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。
到树跟前，得想法窜上去，好逃命。
”
（3）指导学生分角色朗读课文，读出虎和贼想摆脱“漏”的迫切心情。
7.交流四：
虎蹭贼，贼上树。
虎和贼树下相遇，滚下山坡。
（1）谈话过渡：
通过上面的学习我们了解到老爷爷和老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。
虎驮着贼，贼骑着虎，他们都想尽快地摆脱“漏”，他们都摆脱“漏”了吗？
接下来又会发生什么事呢？
（板书：
虎蹭贼，贼上树。
虎和贼树下相遇，滚下山坡。
）
（2）虎蹭贼，贼上树：
指导学生分角色朗读课文，抓住词语“终于”感受虎和贼摆脱“漏”以后如释重负的心情。
（3）虎和贼树下相遇，滚下山坡：
指导学生分角色朗读课文，抓住词语“连忙”、“赶紧”感受虎和贼又一次遇到“漏”以后惊慌的心情。
（5）指导学生分角色朗读课文。
8.交流五：
贼和虎以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。
齐读课文第18自然段，抓住词语“惊慌”感受虎和贼当时的狼狈样子。
（板书：
贼和虎以为对方就是“漏”，都吓昏了过去）
9.交流六：
老爷爷老婆婆再说“漏”。
（1）老师范读课文最后两个自然段。
（板书：
老爷爷老婆婆再说“漏”）
（2）互相交流，谈谈自己的感受。
（3）教师小结：
①感受一：
闽南语言的艺术效果
课文是根据流行于闽南漳州地区的一则《虎怕漏》的民间故事改写的，故事的内容从开头、发展、结尾、经过，确实让人惊奇不已，尤其是故事结局真是另人拍案叫绝。
整篇故事的转折之处从老婆婆无意中讲出口的一句苦叹：
“唉！
管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！
”就因为这个“漏”，竟然把一只凶猛而又吃人不眨眼的百兽之王老虎吓得如此的凄惨。
着实令人感叹有些语言应用方面的误打误撞还能够幸免一场大灾，这是闽南语言的魅力所在，就因为一个“漏”字，便使整篇文章奇处环生，它在整篇故事的表述当中只占了极小的部分，整个故事却因它而奇趣生辉，实在不简单！
闽南方言在平常时的应用中，在生活中，有时无意中会应用得非常奇妙和十分趣味。
故事显示出误打误撞出其不意的结局，却也显得相当神妙和富有深刻意义。
这些，也许正是闽南方言所发挥的艺术效果。
②感受二：
不要只听半句
阅读链接《只听半截话的灰灰》
小白兔灰灰是个急性子，听话只听半截，另半截全凭自己胡猜。
为此妈妈不知批评了他几次，可他总是不改。
一天早晨，灰灰上幼儿园前，听到收音机里说“今天天气晴……”就高高兴兴地背起小背包上幼儿园了。
走到路上，灰灰奇怪了：
咦，小朋友们怎么都带着小伞?
我知道了，他们一定没听今天的天气预报。
谁知，中饭后，风刮起来了，不一会天空就乌云密布，浙淅沥沥下起雨来。
该离园了，小朋友都打着伞走了，灰灰因为没带伞，只好等妈妈来接。
路上，灰灰告诉妈妈：
“妈妈，今天的天气预报错了!
”妈妈说：
“天气预报没错，是你只听了半截话。
收音机里说，今天天气晴转阴，午后有小雨。
多次跟你说，听话要听完整!
”一听妈妈又唠叨开了，灰灰不耐烦地说：
“知道了，知道了。
”
又一天，灰灰正在家门口玩，小鹅白白急匆匆地跑过来，说：
“灰灰，灰灰，你妈妈出车祸了……”灰灰一听，“哇”的一声哭了，转身就跑去找爸爸。
一进爸爸办公室的门，灰灰就哭起来：
“爸爸，爸爸，不好了，妈妈被车撞死了。
”爸爸一听，拉起灰灰就往医院跑。
半路上只看见小鹅白白搀着兔妈妈走来了。
这是怎么回事?
原来呀，小兔灰灰又只听了半截话，小鹅白白本来要告诉灰灰的是：
“你妈妈出车祸了，不过还好，只是擦破点皮，她让你去接她回家。
”但小兔只听了前半截话，就拔腿跑了，于是小鹅白白只好自己去接兔妈妈了。
爸爸严肃地对灰灰说：
“孩子，你看，只听半截话害得妈妈‘死’了一回。
如果再不改，将来不定会出什么更大的错呢!
”小兔灰灰低下了头说：
“以后我再也不听半截话了。
”
10.分角色朗读全文。
1.照样子写词语。
（1）翻山越岭（含有动词）
（2）走南闯北（含有椅子反义词）
（3）安安稳稳（AABB）
三、拓展交流，练习复述。
1.拓展交流。
（1）你想对文中的老爷爷和老婆婆说点什么？
（学生畅所欲言）
（2）你想对文中的虎和贼说点什么？
（学生畅所欲言）
2.练习复述。
（1）默读课文，说说故事中哪部分内容你觉得最有意思，在用自己的话复述这个部分。
（2）举手自荐复述课文，师生评议。
4.学生练习复述全文。
2.按照对课文内容的理解给下面的说法排队。
（）老爷爷老婆婆再说“漏”。
（）老爷爷老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。
（）贼和虎以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。
（）虎驮着贼，贼骑着虎。
（）虎蹭贼，贼上树。
虎和贼树下相遇，滚下山坡。
四、合作交流，拓展延伸。
课外阅读民间故事，如猫狗结怨、老鼠嫁女等。
课堂小结
[教学板书]
漏
（1）老爷爷老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。
（2）虎驮着贼，贼骑着虎。
（3）虎蹭贼，贼上树。
虎和贼树下相遇，滚下山坡。
（4）贼和虎以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。
（5）老爷爷老婆婆再说“漏”。
[教学反思]
《漏》教学反思
《漏》是部编人教版三年级下册的一篇课文，是根据闽南民间故事《虎怕漏》改写的，在教学中我主要引导学生通过反复地读把握课文内容，感悟故事的趣味性，并有所感悟。
一、质疑引路
学须有疑，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。
在课堂中鼓励学生大胆质疑，通过引导学生发现问题、提出问题，积极思维而获取知识。
在学习中逐步培养学生的思维能力，让学生体验学习中如何发现问题，体验问题解决后的成功感，让学生真正成为学习的主人。
二、用心倾听
倾听是一种交际互动，不但要求说者会说，还要求听者会听。
“学会倾听”是要求听别人讲话要用心，要细心。
这也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。
由于小学生年龄小，心理发育不成熟，要从课堂上的点滴入手，让学生明白倾听的重要性，别人在发言时，要求学生认真倾听，别人在朗读课文时要求学生认真倾听，老师在讲解时也要求学生认真倾听，从小养成认真倾听的好习惯。
三、乐于表达
中年级的孩子，首先要求他回答问题时要说完整的话，培养学生课堂上的口头表达能力，再就是培养学生学会发言、积极发言。
同时，给予学生积极的评价，让学生在课堂中敢于发言、乐于说话、善于表达。
四、主动探究
在本节课的教学中，我让学生学习自主地发现问题、分析问题、解决问题。
从识字方法的探究到对课文延伸的探讨都体现了学生自主学习的模式，让学生联系课文内容，去揣摩朗读时应运用不同的语气。
整节课都是师生合作，自主参与的一种学习过程。
总之，通过教学，让我们的学生在课堂上真正的会质疑、会倾听、会表达、会探究。
参考答案
第一课时
1.漏水喂驴厉害粘胶脊背纵身
2.胖瘦伙伴虎狼波浪抱着吃饱偏旁一遍莫非沙漠盗贼贵贱
第二课时
1.照样子写词语。
（1）掩耳盗铃扬长避短交头接耳鸣锣开道坐井观天赴汤蹈火
画龙点睛拉帮结派指手划脚投笔从戎抬头挺胸挑肥拣瘦
（2）扶正祛邪似是而非承上启下推陈出新弃暗投明大公无私
欺上瞒下此起彼伏转败为胜以少胜多贪生怕死说长道短
（3）郁郁葱葱浩浩荡荡隐隐约约吞吞吐吐星星点点密密麻麻
恭恭敬敬形形色色清清楚楚坑坑洼洼密密层层结结巴巴
2.（5）
（1）（4）
（2）（3）
《漏》教学设计
教学目标：
1.认识脊、颠、旋等8个生字,学写漏、喂、胖等13个生字。
指导写好“喂、贼”两个字，“喂”不要都加一撇，“贼”不要漏掉一撇。
2.能有感情地朗读课文，体会故事的趣味性。
3.能借助示意图复述故事。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会故事的趣味。
教学难点：
借助示意图复述故事。
教学准备：
教师：
搜集图片，制作课件。
学生：
预习故事。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭题解题
1.同学们喜欢读故事吗？
为什么喜欢？
【设计意图：
学生都喜欢读故事，引导他们回忆曾经读过的故事，发现故事的特点，比如故事里的动物会说话，故事里的人物很可爱，故事的情节很有趣等等，唤起学生读故事的兴趣。
】
2．出示课题。
（漏），老师要跟大家一起学一篇有趣的故事——《漏》，这个故事的题目很特别，只有一个字，但是这篇故事却很长，需要我们慢慢读，请看预习提示：
（1）借助注音读课文，给每个自然段标上序号
（2）认读思考：
老爷爷和老婆婆说的漏，是指——；老虎和贼认为“漏”是——
二、初读课文，学习生字
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.小组合作认读词语。
出示词语：
脊背胸脯窟窿翻山越岭走南闯北旋风
预设点：
（1）“脊背”的“脊”应读三声。
（2）“窟窿”第二个字读轻声。
（3）“颠”这个字的读音要注意，应读diān，不要读错。
3.默读课文，并思考课文写了件什么事？
【设计意图：
学生在读通课文的基础上，对文章有一个大概的印象，能用自己的话概括文章的主要内容，训练学生概括文章的技巧。
】
三、复习生字，指导写字
7.课件出示生字，自由练读。
8.生字组词，巩固识字。
9.指导书写“喂”。
提示口字旁占左上半格，不宜写大，右下部分不是“衣”，注意不要多加笔画。
提示“漏、喂、贼、狼、抱、胶、偏”都是左右结构的字，左窄右宽，“胖、驴、粘”也是左右结构的字，但这几个字左右相当，“莫、架”是上下结构，下面的横要写得长一些，能够托住上面的部分。
“厉”是半包围结构，写得时候要注意里面是“万”而不是“力”。
第二课时
一、回顾内容，再读故事
1.老爷爷和老婆婆说的漏，是怕（漏雨）
2.老虎和贼认为“漏”是一种特殊的东西，怪物、可怕的动物等，所以用引号引起来。
3.师提问：
同是漏，因为理解不同，所以有了这个有趣的故事，那回忆一下，
这个故事里除了有老爷爷、老婆婆、老虎、贼、还有谁？
（小胖驴）谁能看着黑板，给大家讲讲这个有趣的故事。
老爷爷、老婆婆养了一头（），老虎、贼啊都惦记。
老虎和贼正在（），却听老婆婆说怕（）。
它们听见赶紧（），一直到了（）。
贼下树，虎回走，它俩树下（），吓得大喊（）啊！
驴圈里，（）在吃草，老婆婆的屋顶（）啦！
【设计意图：
引导学生理清人物关系，尝试回忆文章，将主要内容补全，为后面的复述故事做准备。
】
二、理清层次，梳理文意
同学们小小年纪却这么厉害，老师给大家省掉了那么多的内容，大家都能把主要内容补全，真是太会读书啦！
1.学习1-2段，感受小胖驴的诱人
老师对小胖驴很感兴趣，特别想知道小胖驴长什么样，谁能给老师讲讲？
（生讲）
文：
从前，有一户人家：
一个老爷爷，一个老婆婆，还喂着一头黑脊背、白胸脯的小胖驴。
师：
除了这黑黑的脊背，白白的胸脯，这小毛驴的哪个部位最诱人？
（肚子圆圆的）
师：
看看这胖胖的小毛驴，这么诱人，老虎想肉很好吃……；贼想卖个好价钱……
【设计意图：
欣赏图片，直观感受小胖驴的诱人，想象老虎和贼的垂涎欲滴。
】
2.学习3-5段，“偷”
所以他们都要去偷，终于有一天，他们要行动了，谁接着讲？
（2生讲）
它们好厉害，一会儿就挖了个窟窿，小毛驴危险了，很快就要成为老虎的盘中餐，成为贼的摇钱树了，关键时刻，谁接着讲？
（两生讲）
就这样，几句对话就让小胖驴转危为安。
文：
老爷爷说：
“好像有什么声音在响？
”老婆婆说：
“唉！
管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！
”（师范读）
贼蹲在屋顶上想：
走南闯北我什么都听过。
就是没听过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？
（师范读）
老虎趴在驴圈里想：
翻山越岭我什么都见过。
就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？
（师范读）
我们来分角色读读，谁来当老爷爷？
谁来当老婆婆？
老虎呢？
贼呢？
老师来当旁白。
你看看，贼和老虎本事好大，贼走南闯北什么都听过，老虎翻山越岭，什么都见过，他们却不知道漏是什么，你觉得在老虎和贼眼里这厉害的“漏”是什么样的？
有什么样的眼睛、什么样的牙齿……
【设计意图：
感受老婆婆这句话的重要及老虎和贼的反应，想象老虎和贼眼中“漏”的可怕，带学生更深层次的走入情景。
】
3.学习6-12段，“逃”
他们越想越害怕，就想赶紧逃，可别让“漏”捉到，谁来讲讲他们是怎么逃的？
（两生讲）
文：
老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。
它们为什么这么远拼命的跑？
（它们觉得漏可怕的漏就在后面追着呢）而且，贼觉得这个漏跑得真快，跟旋风一样，一刻也不停；老虎觉得这个漏抓的真紧，就像粘胶一样，怎么甩都甩不掉，越想越怕，越怕越跑，它们跑过……跳过……穿过……
它们就这样一直跑到了歪脖树，谁来讲讲这幅图（“砰”一声，老虎撞到树上；“嗵”一声，贼跳上树，还掉了一只鞋子。
）这一幅呢？
（好险呐）
文：
老虎一边往前跑一边想：
“终于甩掉‘漏’了！
”贼一边往上爬一边想：
“终于甩掉‘漏’了！
”
【设计意图：
图片欣赏，想象老虎和贼奔跑时的惊慌失措，解脱时的如释重负，用恰当的语言描述图片，锻炼口语表达。
】
4.学习13-18段，“遇”
他们就这样放弃了吗？
没有，谁接着讲
说的真好，老虎还想吃小胖驴，就往回走，贼还想偷小胖驴去卖钱，就要下树，结果他们又在树下相遇了，（图片，小偷一回头，老虎一抬头，都吓得大喊“哎呀，漏又来啦！
”小偷手一松，老虎腿一软，咕噜咕噜滚下山）
你瞧瞧，这一晚上，他们冒着雨，跑啊跑，跑过山，跑过河，还撞过树，贼成什么样了？
老虎呢？
（描述图片）
你们把自己当成老虎和贼……大喊一声“漏啊！
”然后都吓昏了过去。
【设计意图：
经过一晚上的折腾，老虎和贼都疲惫不堪，贼衣衫破烂，老虎也没了往日的威风，如此这般都是因为“漏”。
】
5.学习19-20段，小胖驴
文：
天快亮了，小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。
（师范读）
老爷爷和老婆婆从炕头上坐了起来。
滴答，滴答—他们抬头看看屋顶—唉，说怕漏，偏又漏雨了！
总结：
同学们，看看黑板，老爷爷和老婆婆说漏，是怕屋顶漏雨，结果却吓跑了老虎和贼，这叫做“歪打正着”；老虎和贼听到‘漏’，吓得到处跑，这叫“作贼心虚”，整整一个晚上，小毛驴都在驴圈里安安稳稳地待着，这样“安然无恙”
【设计意图：
老虎和贼的狼狈与小胖驴的悠闲形成对比，可怕的“漏”与屋顶漏雨形成对比，感受老虎和贼的可笑。
】
三、整理思路，复述文章
1.复述：
读完这篇故事，你印象最深的是哪个场景，谁能根据老师的提示，试着讲讲这个故事，可以加上自己的语言、动作、表情的等等（部分或全篇）
2.续写：
你想对老爷爷和老婆婆、老虎和贼、小胖驴说些什么？
【设计意图：
锻炼学生复述故事的能力，从有趣的故事中获取一定的知识，发挥故事的教育作用。
】
板书设计：
27漏
老爷爷老婆婆漏歪打正着
小胖驴安然无恙
老虎贼“漏”作贼心虚
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