不同阶段学生基础音乐能力发展概述.docx

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不同阶段学生基础音乐能力发展概述

不同阶段学生基础音乐能力发展概述

“应该在每节课结束时使儿童感到增长了力量（而不仅仅是不厌倦的感觉），而且盼望着下一次音乐课的到来。

”

——柯达伊

本部分内容主要是对不同阶段（能力水平）的学生在基础音乐能力方面的应具有的水平做出描述，以使教师们对学生音乐基础能力的内容和训练要点有一个基本的了解。

我们把基础教育阶段中小学生的基础音乐能力分为五个梯度渐进的水平层次，在每个水平中又从五个方面对学生基础音乐能力进行描述，即节奏感、准确歌唱、结构与创作、内心听觉与记忆、音乐读写。

在实际教学中，我们会发现，学生的基础音乐能力与其年龄可能不成正相关关系，即学生的基础音乐能力可以不随年龄的增长而提高，甚至有时会有倒置现象。

而某一个学生基础音乐能力的五个方面，很可能处于不同水平阶段。

这些现象，显然会增加教师教学的复杂性。

音乐教师应该对自己所教授班级每一个学生的情况（学习习惯、学习能力、基础音乐能力的五个方面现实具有的真实水平等）有着清晰的认识。

学情分析（教学评价）是教学的起点和终点，是教学目标设置和教学效果评价最核心的依据。

一、I级水平

（一）节奏感

1．跟随音乐、歌曲、歌谣稳定击拍。

2．配合拍手、踏脚、行走、舞蹈、律动、打击乐器等表现出稳定拍感。

3．手拍节拍配合歌唱、读歌谣。

4．手拍节奏配合歌唱、读歌谣。

5．能从简单的歌曲、歌谣中分离出节奏。

6．感知速度的快、慢。

（二）准确歌唱

1．S-M歌曲的准确歌唱。

2．S-M歌曲移动调性的准确歌唱。

3．配合简单手势，区分S-M两个音级的唱名。

4．广泛学唱、积累五声音调和简单七声音调的民间歌曲、儿童歌曲。

（三）结构与创作

1．已会唱歌曲的分句接唱。

2．回声式模仿四拍长度的节奏短句。

3．回声式模仿四拍长度的歌唱短句（有词意）。

4．能听辨出两个四拍长度节奏短句之间是相同或不同。

（四）内心听觉与记忆

1．能从简单的歌曲、歌谣中分离出节奏，拍击背诵。

2．能独立地背唱10首以上的短小民间歌曲或儿童歌曲。

（五）音乐读写

1．利用节奏卡片认识四分、八分时值的五线谱节奏符号。

2．运用节奏读法（tatiti,走、跑）读出四拍长度的节奏谱。

3．用节奏读法回应听辨的四拍长度节奏短句。

二、II级水平

（一）节奏感

1．知道节拍与节奏的关系（一拍里有两个或更多的声音）。

2．唱歌曲、读歌谣时，分别用拍击节拍或拍击节奏伴随。

3．两组同时，分别拍击节拍和拍击节奏配合唱歌曲、读歌谣。

4．认识和感知四分休止拍。

5．能拍击运用四分、八分时值和四分休止拍组成的固定节奏型配合唱歌曲，进行多声部的配合。

6．结合动作和图像能够区分二拍子和三拍子。

7．感知和表现速度的渐快、渐慢。

（二）准确歌唱

1．结合手势，练习s-m-l音级的准确歌唱。

2．s-m-l音级移动调性的准确歌唱。

3．运用卡农形式歌唱简单的五声音调歌曲，体验二声部的配合。

（三）结构与创作

1．个人独立进行已会唱歌曲的分句接唱。

2．听辨出两个节奏短句或旋律短句之间的相同、不同或相似。

3．准确模仿4—8拍长度含四分、八分、二分时值和四分休止拍的节奏短句。

4．准确模仿4—8拍长度含s-m-l音级的旋律短句。

5．以图形表示已会唱的旋律（应是方正性乐段）的分句结构。

（如：

三角、三角、圆形、三角）

（四）内心听觉与记忆

1．能按提示对已会唱的歌曲做“张口唱”与“内心唱”的交替进行。

2．能对已会唱的s--m--l音级歌曲唱出首调唱名。

3．准确唱出运用竖写字母谱指点的s--m--l音级旋律短句。

4．通过逐渐减少识读乐谱，强化内心听觉和记忆力。

5．能背唱5首以上民间歌曲或儿童歌曲。

（五）音乐读写

1．知道五声音阶的音级顺序。

2．知道七声音阶的音级顺序。

3．认识二分音符和四分休止拍符号。

4．认识在无谱号、无调号的“五线谱”上不同线、间位置的“s-l-s-m”各音级。

5．视唱简单的、配合节奏谱的字母谱旋律。

三、III级水平

（一）节奏感

1．认识、感知和表现四分、八分附点节奏、十六分音符、切分音、八分休止拍节奏。

2．感知和表现二拍子、三拍子的基本节拍特征。

3．更多节奏时值和节奏形式的固定节奏型配合歌唱。

4．相互倾听配合，做节奏段落的卡农式二声部和正、反方向的二声部练习。

（二）准确歌唱

1．结合手势，练习s-m-l-d-r五声音阶音级的准确歌唱。

2．配合手势练习二声部吟唱短句的准确歌唱（参见柯达伊《让我们准确歌唱》）。

3．广泛接触和积累多种形式的五声音调歌曲的二声部歌唱。

（三）结构与创作

1．能对所给出的“问句”即兴创编“相似”或“不同”的节奏答句。

2．能即兴创编四拍长度中带有四分休止拍或二分音符时值的节奏短句。

3．能对给出的一句旋律按要求进行“变化”（例如：

四分时值与八分时值的对调；增加休止拍；改变休止拍位置；四二拍、四三拍的转换等）。

（四）内心听觉与记忆

1．对已会唱的五声音调歌曲唱出首调唱名。

2．准确唱出运用竖写字母谱指点的五声音调的旋律短句。

3．通过游戏引入音程的听辨。

4．能背唱新增的5首以上民间歌曲或儿童歌曲。

（五）音乐读写

1．能在旋律中识别二、三、四、五、六度音程（可仅识别度数）。

2．对已会唱的节奏简单、音域不宽的歌曲（或片段）在“五指手型”表示的“五线谱”上，做“线”“间”的对比歌唱（读谱练习和感知五线谱呈现的音程关系）。

3．书写记录四拍长度的、带有四分、八分时值和四分休止拍的节奏短句。

4．结合学唱歌曲视唱浅易的简谱旋律。

四、IV级水平

（一）节奏感

1．配合音乐能用指挥图示表现四二拍、四三拍、四四拍。

2．个人做两手配合的节奏二声部练习。

3．个人做同一首旋律的歌唱与节奏的二声部卡农。

4．更丰富多样的固定节奏型配合歌唱。

（二）准确歌唱

1．结合手势，七声音阶各音级的准确歌唱。

2．在自然音级的辅助和比较中开始练习首调唱名的升fa、降ti变化音级。

3．二声部音程进行的准确歌唱（参见柯达伊《让我们准确歌唱》的吟唱短句）。

4．带有fa、ti音级的二声部歌唱。

5．配合手势准确歌唱同主音的五声调式转换。

6．配合手势准确歌唱同根音的大、小三和弦的转换。

（三）结构与创作

1．能够区分乐句，分析乐句间的关系。

2．对所给的乐句做变奏性的节奏、音调的改写。

3．对问答句式的乐段结构旋律即兴创编新的答句。

（四）内心听觉与记忆

1．能对已会唱的七声音调歌曲唱出首调唱名。

2．歌唱旋律时能够同时听辨出教师哼唱或弹奏的主、属、下属和声功能音级。

3．和教师做即兴的卡农形式歌唱。

4．强化背唱歌曲的记忆能力。

5．能背唱新增的8首以上民间歌曲或儿童歌曲。

（五）音乐读写

1．结合钢琴键盘认识各类音程的度数和音数（大、小、纯、增、减等）。

2．理解调号产生的规律。

3．基本能够视唱初级程度的五线谱旋律（类似柯达伊《333首读谱练习》《匈牙利二声部歌曲第一册》简易部分的程度）。

4．借助辅助形式逐渐增加书写的难度。

5．结合学唱歌曲较熟练地掌握简谱视唱。

五、V级水平

（一）节奏感

1．了解和练习中国戏曲常用锣鼓经的节奏样式。

2．了解和练习中国戏曲中流水般的节奏。

3．配合音乐能用指挥图示表现八六拍、八三拍。

4．个人做两手配合的八六拍节奏二声部练习。

5．结合歌唱和其他实践活动感知和练习混合节拍、变换节拍。

（二）准确歌唱

1．准确歌唱升fa、降ti、升sol等变化音级。

2．带有变化音级的二声部音程进行的准确歌唱（参见柯达伊《让我们准确歌唱》的吟唱短句）。

3．通过调号的改变，使同一首旋律做同主音大小调的变化歌唱。

4．歌唱带有转调的视唱曲目。

（三）结构与创作

1．能分析音乐主题、学唱歌曲的乐句、乐段和节奏、音调等要素在其间的重复、变奏、对比、再现的关系（我国民间歌曲具有丰富的结构样式和音乐材料的发展手法，乐段结构有一句式、两句式、多句式的结构；有重复性和对比性的乐句关系；有起承转合的发展层次，“五度关系移位”“鱼咬尾”“垛字句”等材料发展手法）。

2．对欣赏、歌唱的音乐作品尝试做出曲式图示，提高分析理解能力。

3．对所给的旋律、节奏段落做变奏性改写。

4．4—8小节的旋律、节奏的即兴创编。

5．配合教师做五度关系呼应的即兴歌唱和练习。

6．按照已给的结构标记（如ABB变化A）即兴歌唱或创作。

（四）内心听觉与记忆

1．拍打已给出的节奏声部，听记教师拍击的另外声部（多声部中的听觉训练）。

2．歌唱旋律时，配合手势听辨与之配合的主、属、下属和声功能音级。

3．能背唱新增的8首以上民间歌曲或创作歌曲。

（五）音乐读写

1．结合学唱歌曲较熟练地掌握简谱的准确歌唱。

2．较熟练准确地视唱初级程度的五线谱旋律（类似柯达伊《333首读谱练习》《匈牙利二声部歌曲第一册》的程度）。

节奏感

准确歌唱

结构与创作

内心听觉与记忆

音乐读写

I级

水平

1．跟随音乐、歌曲、歌谣稳定击拍。

2．配合拍手、踏脚、行走、舞蹈、律动、打击乐器等表现出稳定拍感。

3．手拍节拍配合歌唱、读歌谣。

4．手拍节奏配合歌唱、读歌谣。

5．能从简单的歌曲、歌谣中分离出节奏。

6．感知速度的快、慢。

1．S-M歌曲的准确歌唱。

2．S-M歌曲移动调性的准确歌唱。

3．配合简单手势，区分S-M两个音级的唱名。

4．广泛学唱、积累五声音调和简单七声音调的民间歌曲、儿童歌曲。

1．已会唱歌曲的分句接唱。

2．回声式模仿四拍长度的节奏短句。

3．回声式模仿四拍长度的歌唱短句（有词意）。

4．能听辨出两个四拍长度节奏短句之间是相同或不同。

1．能从简单的歌曲、歌谣中分离出节奏，拍击背诵。

2．能独立地背唱10首以上的短小民间歌曲或儿童歌曲。

1．利用节奏卡片认识四分、八分时值的五线谱节奏符号。

2．运用节奏读法（tatiti,走、跑）读出四拍长度的节奏谱。

3．用节奏读法回应听辨的四拍长度节奏短句。

II级水平

1．知道节拍与节奏的关系（一拍里有两个或更多的声音）。

2．唱歌曲、读歌谣时，分别用拍击节拍或拍击节奏伴随。

3．两组同时，分别拍击节拍和拍击节奏配合唱歌曲、读歌谣。

4．认识和感知四分休止拍。

5．能拍击运用四分、八分时值和四分休止拍组成的固定节奏型配合唱歌曲，进行多声部的配合。

6．结合动作和图像能够区分二拍子和三拍子。

7．感知和表现速度的渐快、渐慢。

1．结合手势，练习s-m-l音级的准确歌唱。

2．s-m-l音级移动调性的准确歌唱。

3．运用卡农形式歌唱简单的五声音调歌曲，体验二声部的配合。

1．个人独立进行已会唱歌曲的分句接唱。

2．听辨出两个节奏短句或旋律短句之间的相同、不同或相似。

3．准确模仿4—8拍长度含四分、八分、二分时值和四分休止拍的节奏短句。

4．准确模仿4—8拍长度含s-m-l音级的旋律短句。

5．以图形表示已会唱的旋律（应是方正性乐段）的分句结构。

（如：

三角、三角、圆形、三角）

1．能按提示对已会唱的歌曲做“张口唱”与“内心唱”的交替进行。

2．能对已会唱的s--m--l音级歌曲唱出首调唱名。

3．准确唱出运用竖写字母谱指点的s--m--l音级旋律短句。

4．通过逐渐减少识读乐谱，强化内心听觉和记忆力。

5．能背唱5首以上民间歌曲或儿童歌曲。

1．知道五声音阶的音级顺序。

2．知道七声音阶的音级顺序。

3．认识二分音符和四分休止拍符号。

4．认识在无谱号、无调号的“五线谱”上不同线、间位置的“s-l-s-m”各音级。

5．视唱简单的、配合节奏谱的字母谱旋律。

III级水平

1．认识、感知和表现四分、八分附点节奏、十六分音符、切分音、八分休止拍节奏。

2．感知和表现二拍子、三拍子的基本节拍特征。

3．更多节奏时值和节奏形式的固定节奏型配合歌唱。

4．相互倾听配合，做节奏段落的卡农式二声部和正、反方向的二声部练习。

1．结合手势，练习s-m-l-d-r五声音阶音级的准确歌唱。

2．配合手势练习二声部吟唱短句的准确歌唱（参见柯达伊《让我们准确歌唱》）。

3．广泛接触和积累多种形式的五声音调歌曲的二声部歌唱。

1．能对所给出的“问句”即兴创编“相似”或“不同”的节奏答句。

2．能即兴创编四拍长度中带有四分休止拍或二分音符时值的节奏短句。

3．能对给出的一句旋律按要求进行“变化”（例如：

四分时值与八分时值的对调；增加休止拍；改变休止拍位置；四二拍、四三拍的转换等）。

1．对已会唱的五声音调歌曲唱出首调唱名。

2．准确唱出运用竖写字母谱指点的五声音调的旋律短句。

3．通过游戏引入音程的听辨。

4．能背唱新增的5首以上民间歌曲或儿童歌曲。

1．能在旋律中识别二、三、四、五、六度音程（可仅识别度数）。

2．对已会唱的节奏简单、音域不宽的歌曲（或片段）在“五指手型”表示的“五线谱”上，做“线”“间”的对比歌唱（读谱练习和感知五线谱呈现的音程关系）。

3．书写记录四拍长度的、带有四分、八分时值和四分休止拍的节奏短句。

4．结合学唱歌曲视唱浅易的简谱旋律。

IV级水平

1．配合音乐能用指挥图示表现四二拍、四三拍、四四拍。

2．个人做两手配合的节奏二声部练习。

3．个人做同一首旋律的歌唱与节奏的二声部卡农。

4．更丰富多样的固定节奏型配合歌唱。

1．结合手势，七声音阶各音级的准确歌唱。

2．在自然音级的辅助和比较中开始练习首调唱名的升fa、降ti变化音级。

3．二声部音程进行的准确歌唱（参见柯达伊《让我们准确歌唱》的吟唱短句）。

4．带有fa、ti音级的二声部歌唱。

5．配合手势准确歌唱同主音的五声调式转换。

6．配合手势准确歌唱同根音的大、小三和弦的转换。

1．能够区分乐句，分析乐句间的关系。

2．对所给的乐句做变奏性的节奏、音调的改写。

3．对问答句式的乐段结构旋律即兴创编新的答句。

1．能对已会唱的七声音调歌曲唱出首调唱名。

2．歌唱旋律时能够同时听辨出教师哼唱或弹奏的主、属、下属和声功能音级。

3．和教师做即兴的卡农形式歌唱。

4．强化背唱歌曲的记忆能力。

5．能背唱新增的8首以上民间歌曲或儿童歌曲。

1．结合钢琴键盘认识各类音程的度数和音数（大、小、纯、增、减等）。

2．理解调号产生的规律。

3．基本能够视唱初级程度的五线谱旋律（类似柯达伊《333首读谱练习》《匈牙利二声部歌曲第一册》简易部分的程度）。

4．借助辅助形式逐渐增加书写的难度。

5．结合学唱歌曲较熟练地掌握简谱视唱。

V级水平

1．了解和练习中国戏曲常用锣鼓经的节奏样式。

2．了解和练习中国戏曲中流水般的节奏。

3．配合音乐能用指挥图示表现八六拍、八三拍。

4．个人做两手配合的八六拍节奏二声部练习。

5．结合歌唱和其他实践活动感知和练习混合节拍、变换节拍。

1．准确歌唱升fa、降ti、升sol等变化音级。

2．带有变化音级的二声部音程进行的准确歌唱（参见柯达伊《让我们准确歌唱》的吟唱短句）。

3．通过调号的改变，使同一首旋律做同主音大小调的变化歌唱。

4．歌唱带有转调的视唱曲目。

1．能分析音乐主题、学唱歌曲的乐句、乐段和节奏、音调等要素在其间的重复、变奏、对比、再现的关系（我国民间歌曲具有丰富的结构样式和音乐材料的发展手法，乐段结构有一句式、两句式、多句式的结构；有重复性和对比性的乐句关系；有起承转合的发展层次，“五度关系移位”“鱼咬尾”“垛字句”等材料发展手法）。

2．对欣赏、歌唱的音乐作品尝试做出曲式图示，提高分析理解能力。

3．对所给的旋律、节奏段落做变奏性改写。

4．4—8小节的旋律、节奏的即兴创编。

5．配合教师做五度关系呼应的即兴歌唱和练习。

6．按照已给的结构标记（如ABB变化A）即兴歌唱或创作。

1．拍打已给出的节奏声部，听记教师拍击的另外声部（多声部中的听觉训练）。

2．歌唱旋律时，配合手势听辨与之配合的主、属、下属和声功能音级。

3．能背唱新增的8首以上民间歌曲或创作歌曲。

1．结合学唱歌曲较熟练地掌握简谱的准确歌唱。

2．较熟练准确地视唱初级程度的五线谱旋律（类似柯达伊《333首读谱练习》《匈牙利二声部歌曲第一册》的程度）。

◆对不同阶段学生基础音乐能力教学的要点提示

1．各项能力发展都涉及听觉的敏锐、专注，听觉统领；

2．关注对学生发展终生必备的基础能力扎实培养；

3．虽然是分别阐释，但更应该关注各项基本能力的内在联系；

4．培养的过程注重运用游戏形式；

5．音乐读写能力重在对音乐的思维能力、分析能力、创造能力的培养，而不是单纯的知识技能；

6．教师应对学生基础音乐能力的发展，有总体的构想、有结构化的思考、有丰富的教学手段使之落实；

7．重在动态的、不断发展的体验、复习、巩固的过程，而不是机械的、排演的“效果”；

8．基础的“基础”是文化理解。

学习国外先进方面的目的是更清醒地认识自己，提升自身的文化修养。

◆音乐技能训练和能力提高要遵循以下四项基本原则：

按部就班、循序渐进、梯度适当、不能间断