《小鱼的梦》教学设计及反思.docx

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《小鱼的梦》教学设计及反思

《小鱼的梦》教学设计及反思

　　《小鱼的梦》教学设计及反思

　　晋江市第五实验小学庄思云

　　一、教学目标

　　1.培养学生自主识字的能力，能认真观察字形特点，正确、规范地书写田字格中的字；体会小鱼睡觉做梦时的优美情景，正确、流利有感情地朗读课文。

　　2.在引导学生自主识字的基础上随课文渗透识词；借助课件进行情境教学，帮助学生感知课文内容，通过意境的创设使学生在优美愉悦的环境中学习。

　　3.培养学生浓厚的学习兴趣，提高想象力。

通过意境的创设使学生在优美愉悦的环境中学习。

　　二、教学重点

　　继续培养学生独立识字的方法，有感情的朗读课文。

　　三、教学难点

　　培养学生丰富的表现力和想象力。

　　四、教具准备：

PPT

　　五、教学过程：

（一）情境导入

　　1.课前互动

　　大家都很喜欢小动物，我们来玩一个和动物有关的游戏，我问你答，先说声音的：

狗、猫、鸭子、青蛙，接着来做动作，小鸟、兔子、猴子、熊猫。

　　（出示小鱼）我们第五单元的主题是动物，老师请来了一条小动物，瞧，它是？

今天，这条小鱼也要走进了我们的课堂，它还带来了一个生字小伙伴，这个字你们认识吗？

（出示：

梦）谁能用它组个词？

　　2.在生活中你们做过梦吗？

都梦见过什么？

同学们的梦千奇百怪，你们知道吗？

当月亮露出温柔的笑脸，星星也眨着调皮的眼睛时，我们这条活泼可爱的小鱼儿（出示图片，贴图）也会在池塘妈妈的怀里安然入睡，做着甜甜的梦呢！

（补充题目：

小鱼的梦）我们一起读读题目。

（师做安静的动作，引导：

A同学们读的声音这么大，会惊吓到梦中的小鱼，要把声音放低点，读得更轻柔些，读。

B小鱼的梦可甜呢！

它做梦都在笑呢！

再读。

）

　　看到这个题目，你们有什么问题要问吗？

（板书：

什么梦？

为什么？

）那就让我们一起到课文中找找答案吧。

（二）初读感知

　　1.教师范读课文，整体感知。

　　请同学们轻轻把语文书翻到25页，用小手指指好课文中的每一个字，认真听清老师读的每一个字音。

　　2.自由读课文

　　喜欢这篇课文吗？

快自己读一读吧，标出不熟悉的生字，用我们学过的方法去解决它，注意要读准字音，独立完成后，同桌两人相互考一考，不会的教一教。

　　3.指名读文

　　课文总共有几句话，赶快标出来？

（指名读四句话）

　　4.课文里的“词娃娃”可调皮了，看到大家刚才读得那么认真，故意跑出来要要当考官考考你们，下面谁会读，就请谁当小老师带着大家读。

（1）认识生字：

玩、怀里

　　出词：

怀里怀里在哪儿？

什么偏旁？

离心很近的地方。

（2）快看又有几个词宝宝跳出来了，谁来读读？

　　星星：

谁想个好办法记住它？

想着一闪一闪的星星再读读它。

　　珍珠被:

多美的珍珠被啊！

“珍珠被”中的珍珠两字都有王字旁，表示与珍宝有关，

　　区分“被”“波”，你们快看，被和波这两个字宝宝长得可真像，你有什么好办法记住他们吗？

　　（3）波浪：

指名读、齐读，它们都有三点水，说明都和水有关系，再读

　　推：

咱们来推推，想一想你在哪儿见过这个字？

（商场的门上）反面写着什么？

（拉）推和拉是一组——反义词。

　　这些词语在课文中组成了一句话，自己读读这句话？

　　出示：

风儿唱起催眠曲，波浪又把摇篮推。

　　催眠曲的“曲”这个字以前在哪儿见过，在哪篇课文里呀？

　　出示：

新修的山间公路弯弯曲曲，伸向远方。

　　当与音乐有关的时候它读qǔ,表示不直时读qū，谁来组个词？

我们一起再来读一遍这两句话。

　　（4）做、甜甜的：

　　字音读得很好，脸上也有表情。

　　你什么时候有甜的感觉呀？

（吃糖的时候有甜的感觉）你们快看这个甜字的左边是舌头的舌，我们是用舌头感觉到甜味的,。

　　咂咂嘴：

真甜呀！

于是我们就会忍不住要咂咂嘴（出示咂咂嘴）强调平舌音，你们看着三个字都是什么偏旁？

表示和什么有关系？

　　摆：

同学们这个字你们认识吗？

它和推一样也有一个提手旁，小鱼摆尾巴的时候怎么摆？

伸出手做一做。

我们把这几个词宝宝送回到句子中你们读读。

　　出示句子：

小鱼做了个甜甜的梦，摆摆尾巴咂咂嘴。

　　5.孩子们真能干！

小鱼奖励大家做游戏。

“抢泡泡”，泡泡里藏着字词，读准了，小鱼就到他家做客（奖励小鱼的图片）

　　6.全班齐读课文

　　（三）理解感悟

　　1.小朋友们，小鱼来到我们课堂之前已经活动多久了？

课文怎么说的？

（1）孩子们看哪，这是多么美丽的池塘啊！

绿绿的水上泛着清波，上面飘着几朵美丽的荷花，不时散发出淡淡的清香。

我们还可以从清澈见底的水中看到小鱼在和小伙伴玩，你们能猜猜它们玩的是什么游戏吗？

（2）小鱼玩了一天的水，累了，睡觉了。

它在哪儿睡着了？

快读读那句话。

　　回忆一下，当你躺在妈妈的怀里时什么感觉？

（温暖，舒服）。

所以小鱼玩了一天的水，小鱼有些累了，躺在妈妈怀里也感到温暖、舒服，谁能把小鱼的舒服感觉读出来？

好舒服，真想伸伸懒腰！

谁再来美美地读一读？

全班同学一起和小鱼走进甜蜜的梦乡吧！

　　2.小鱼睡在妈妈的怀里很香呀，（播放课件）连天上星星都落下来了，为它盖床珍珠被。

妈妈为孩子盖被子，生怕惊醒了熟睡的娃娃，让我们再轻轻地为小鱼盖上珍珠被吧！

　　星星真的会落下来吗？

　　原来是星星在水中的倒影。

小鱼盖上这一床珍珠被什么情景？

同学们闭上眼睛想象一下这是一幅什么情景？

成千上万的星星一闪一闪，亮晶晶的，可好看了！

它们连在一起，倒映在水中，让整个池塘也变的亮闪闪的，好象一床珍珠被，这是多么美丽，多么神奇啊！

　　孩子们，你们想要这床用星星做成的珍珠被吗？

我在有些孩子眼睛里看到了他们很想，那自己再读读这句话。

　　是呀！

盖着珍珠被多美呀，连我都羡慕了！

你能把这种美读出来吗？

谁能美美地来读一读？

（指名读，齐读，男女生赛读）。

　　3.当小鱼正美美地睡觉的时候，我们来看看除了池塘妈妈还有谁为小鱼做了什么？

是呀，盖着漂亮的珍珠被，轻柔的风儿——唱起催眠曲，波浪——又把摇篮推。

　　谁听过“催眠曲”？

（生读词，这首催眠曲课真动听）听着催眠曲有什么感觉？

（插入音乐）听，她唱的多轻多温柔啊。

现在我们也来当风儿，轻轻地为小鱼唱唱催眠曲。

　　风儿为小鱼唱催眠曲了，小鱼在哪里入睡？

你们见过摇篮吗？

它是干什么用的？

　　波浪推的是谁？

（小鱼）（贴鱼）想想这时候小鱼在睡觉呢，应该怎样推呢？

为什么？

（轻轻的，慢慢的）轻轻地不能把小鱼吵醒了。

指名读，同学们和风儿一样有颗善良的心，所以才会体会这么深，谁能读好这一句，让我们随着你的朗读去体会浪的小心，风的温柔。

再读。

　　平静的池塘上吹过一阵微风，水面上激起层层的波浪，摇曳的水面好象在为小鱼温柔的推着摇篮，哄它入睡。

现在老师请孩子们再读读这个句子，丁丁再次提醒大家，轻声点，别把小鱼吵醒了！

　　出示：

风儿为它唱起催眠曲，波浪又把摇篮推。

　　_________为小鱼_________，_________为小鱼_________。

　　请你用谁为谁说一句话：

__________为______________。

　　4.从同学们的朗读声中，老师听到的是温柔，是关爱，那么睡在梦乡中的小鱼又有什么感受呢？

先自己说说，再读读句子。

难怪课文会说（课件出示：

小鱼做了个甜甜的梦，摆摆尾巴咂咂嘴。

）

　　甜甜的梦是怎样的梦呢？

谁能换个词语说说？

（美美的，香甜的，快乐的，甜蜜的……）从哪儿知道小鱼很幸福？

（摆摆尾，咂咂嘴）像这样的词你还能说出哪些？

（摇摇头、点点头）

　　5.孩子们都成了快乐幸福的小鱼！

现在我们完整地感受小鱼的美梦。

　　6.小鱼快乐地玩了一天水，玩累了就在池塘妈妈的怀里睡着了，满天星星倒映在水面上，闪亮闪亮的，就像给它盖上了一床暖和的珍珠被；风儿轻轻吹起，动听的声音就像催眠曲一样；波浪又使池塘里的水摇啊摇，小鱼就像睡在了舒服的摇篮里，睡得好香呀！

它做了一个甜甜的梦，它梦见什么了？

音乐

　　（四）总结

　　同学们，我们通过自己读课文思考把我们提出的问题都解决了，请你们再来读读课文，愿意背诵的同学试着背背。

　　谁愿意试着来背背？

齐背（动作）

　　教学反思

　　这节课充分发挥了学生潜力，教师以参与者的身份与学生开展对话。

每一个教学环节的设计学生都在自读自悟中进行。

随文识字，多种方法的读，调动、激发了学生朗读的积极性、主动性，培养了学生朗读的兴趣和爱好，提高了朗读的质量。

看拼音、读生字；合作学习互相帮助识字；挑战赛，巩固识字；玩游戏，检查识字，真正把学习的主动权交给了学生，教师只是学习活动的组织者。

而本节课课件的设计与运用成了课堂教学效率提高的重要手段。

　　1.运用多媒体帮助学生进行随文识字

　　教学中设计了四个课件环节。

首先是初读课文时，课件将全文出示，并且将本课需要会认会写的生字有层次标红，孩子在听老师范读和自读时，都通过醒目的红色生字进行了随文识字，随后出示文章中生词生字进行认读，字不离词，词不离句，句不离篇，在低年级教学中，识字任务重，可从学生的年龄特点出发，运用多媒体来激趣识字，使教学内容变得有形、有声、有色，创设了最佳情景，收到了良好的效果。

　　2.运用多媒体手段促进学生对课文内容的理解

　　由于低年级阅历浅，知识面窄，有时对于语言文字很难理解，这就促使教师在语文课堂教学中采用形象直观的手段来帮助学生理解课文内容。

品读课文，体会意境时，我将“天天星星落下来，为它盖上珍珠被。

”配上了插图，美妙的画面，美妙的意境跃然图画中，而下一个问题：

真的是星星掉下来为小鱼盖的珍珠被吗？

珍珠被指的是什么？

通过看图朗读，不需要老师解释就迎刃而解，同学们的回答也格外精彩。

　　3.运用多媒体手段培养学生语言表达能力

　　低年级学生语言表述能力的提高是建立在形象感受基础之上的，同时还要借助于丰富的语感训练来实现。

多媒体课件中通过录音仿读、音乐伴读，结合视频画面来获得形象感受，训练形象表述能力。

孩子们通过观察插图，指导朗读的时候先看看月儿露出的温柔笑脸，星星眨着调皮的眼睛，小鱼儿在池塘妈妈怀里安然入睡的画面，再美美地读一读，让学生深入角色，在情境中反复朗读，增强语感。

　　4.利用多媒体帮助学生复述和背诵课文

　　在低年级语文教学中，先指导学生看书的方法，然后充分利用多媒体手段展示画面，指导学生学习课文时做到图文结合。

学生理解课文后再次把图画展示出来，让学生看图复述或试背课文。

《小鱼的梦》朗朗上口，最后，在柔和的睡眠轻音乐中，学生不但体会大自然的美，而且加强了语感训练，培养了学生的语言表述能力和朗读能力。

　　我们的常规教学手段，往往只能处理一些静止的图形画面，给学生的观察、想象带来一定的困难，给老师的讲解也带来一些困难。

而应用多媒体资源进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音乐等，可以使抽象的事物形象、直观的展现，贴近学生生活，让学生在轻松、愉快的活动过程中接受知识，受到思想教育，从而取得良好的教育教学效果。