学年人教版三年级语文下册教案全集精品.docx
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学年人教版三年级语文下册教案全集精品
三年级语文教学计划
2017—2018学年度第二学期
教材分析：
本册教材的结构与三年级上册基本相同，共有课文３２篇，其中精读课文２４篇，略读课文８篇。
此外，教材还编排有８篇选读课文。
每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。
第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。
附录部分包括生字表
（一），要求会认的字；生字表
（二），要求会写的字；词语表。
本册教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。
它们依次是：
感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。
每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
在这一册教材中，要求认识200个字，会写300个字。
要求认识的字和会写的字在精读课文后标出。
此外，教材在语文园地二、五、六、七还归类安排了一些要认的字。
每个语文园地仍由五个栏目组成。
其中有四个固定的栏目：
“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，第五个栏目是机动栏目，分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，这些栏目在八个语文园地中交替安排两次。
全册教材生字注音方法和三年级上册相同。
课时安排
第一单元………………………………………………11课时
第二单元………………………………………………11课时
第三单元………………………………………………11课时
第四单元………………………………………………11课时
第五单元………………………………………………11课时
第六单元………………………………………………11课时
第七单元………………………………………………11课时
第八单元………………………………………………11课时
教学进度安排表
教学进度表
起止时间
周次
章节序号及教学内容
课时数
3．4—3.7
1
1、燕子2、古诗两首
4
3.8---2.12
2
3、荷花4﹡珍珠泉语文园地一
7
3.13----2.14
3
5、翠鸟6、燕子专列
4
3.15-----3.19
4
7、一个小村庄的故事8﹡路旁的橡树语文园地二
7
3.20----3.21
5
9、寓言两则10、惊弓之鸟
4
3.22----3.26
6
11、画杨桃12﹡想别人没想到的
语文园地三
7
3.27----3.29
7
13、和时间赛跑14、检阅15、争吵
6
4.8----4.11
8
16﹡绝招语文园地四17、可贵的沉默
7
4.12----4.15
9
18、她是我的朋友19、七颗钻石
4
4.16----4.17
10
期中考试
4.18----4.22
11
20﹡妈妈的账单语文园地五21、太阳
7
4.23----4.27
12
22、月球之谜23、我家跨上了“信息高速路”
4
4.30----5.4
13
五一放假
5.7----5.11
14
24﹡果园机器人语文园地六
25、太阳是大家的
7
514----5.18
15
26、一面五星红旗27、卖木雕的少年
4
5.21----5.25
16
28﹡中国国际救援队，真棒！
语文园地七
29、古诗两首
7
5.28----6.1
17
30、西门豹31、女娲补天
4
6.4----6.8
18
32﹡夸父追日语文园地八
5
6.11----6.15
19
复习考试
合计88
6．18---6.22
20
6.25----6.29
21
1、燕子
教学时间：
年月日
教学内容：
燕子
一、教学目标:
（1）知识与技能：
会认9个生字，会写出14个生字。
能正确读写22个词语。
（2）过程与方法：
理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
（3）情感、态度价值观：
有感情地朗读课文，让学生感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情，背诵课文。
二、教学重点:
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
三、教学难点：
教会学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
四、教具准备：
多媒体课件、生字卡片、有关燕子的资料。
五、教学课时：
两课时；授课模式：
新授课；教学方法：
自主学习、合作探究、汇报展示、达标检测、拓展延伸；学法指导：
预习、教、练、导。
六、教学过程：
第一课时
一、导入
说说你了解的春天。
小朋友有没有留意观察自己的周围，有没有嗅到春的气息？
有没有找寻到春天已经悄悄来临的足迹。
二、初读课文，划出生字，生词，读准字音，读通句子
三、学习生字
1、读准字音。
俏：
与“悄”区别读音和字形。
拂：
不要错读成fó。
2、自主识字，找规律。
3、交流。
4、巩固运用。
5、同桌抽读。
四、再读课文，感知课文大意
五、提出自己不懂的问题
六、写字
1、读准字音。
2、注意容易写错的字。
燕、聚、演、倦、漾。
3、观察字形结构。
4、练习书写。
第二课时
一、理清课文线索，体会作者的观察方法
1、第一自然段：
由近处看燕子。
2、第二三自然段：
由远处看到的燕子的飞行姿态。
3、第四自然段：
由远处看到的像音符般的燕子。
4、小结：
我们要学习由近及远的观察方法，并运用到平时的观察中去。
二、朗读感悟
1、自读全文，说说自己有什么感受？
2、再读课文，想象画面，进入课文描述的意境中去。
3、讨论：
课文写了燕子的哪些特点？
（1）外形特点
读第一自然段，再读，说说燕子外形的特点（活泼机灵）。
用朗读表达燕子的活泼机灵。
（2）飞行特点
读二、三自然段，找找燕子的飞行特点（轻快）。
通过朗读感受燕子飞行时的欢快心情。
（3）停
体会课文为什么要用五线谱来打比方。
读一读四自然段，学习作者观察细致，描写生动。
4、横掠过湖面的“掠”用得真好，我们一起来找找这样的词语体会体会。
5、你最喜欢哪些句子，能为大家读一读吗？
三、练习背诵
四、摘抄喜欢的句子。
板书设计：
羽毛乌黑光亮
外形美翅膀俊俏轻快简笔勾勒
尾巴剪刀似的
细雨微风拂柳丝活泼机灵小燕子
燕子春光美背景衬托
青草绿叶衬鲜花美丽春光添生机
飞行美轻快敏捷
停歇美五线谱春天的赞歌
教学反思：
学生在课堂上发言积极性不高。
只有几个愿意发表自己的见解，课堂显得死寂，没有生气。
有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。
但是，回响上一个学期，学生的发言还是有些被动。
有时，公开课上，发言的积极性也都是经过反复的鼓励，甚至是物质性的奖励所起的作用。
就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。
只要是发言学生的回答的确令人满意，学生能抓住“斜着身子”、“掠过”、“一转眼“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快。
有的也能从中体会到燕子喜欢春天，高兴了，还会变着花样飞行。
这些固然令人满意。
然而大多数学生当的陪客却让人揪心。
这也应该是我课堂教学中需要突破的。
如何吸引学生主动学习、主动参与讨论，从而提高语言的组织能力和阅读的理解能力？
2、古诗两首
教学时间：
年月日
教学内容：
古诗两首
1、教学目标：
（1）知识与技能：
会认4个生字，会写7个生字。
能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
（2）过程与方法：
背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。
（3）情感、态度、价值观：
体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
二、教学重点：
大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
三、教学难点：
理解古诗意思、背诵古诗、默写古诗。
四、教具准备：
多媒体课件、生字卡片、有关贺知章、朱熹的有关资料。
五、教学课时：
两课时；授课模式：
新授课；教学方法：
自主学习、合作探究、汇报展示、达标检测、拓展延伸；学法指导：
预习、教、练、导。
六、教学过程：
第一课时
一、导入
回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。
二、检查预习
1、自读生字，在文中为生字注音。
2、抽读。
3、小老师教写生字。
易错音：
妆、滨、裁
易混淆：
咏泳、滨宾、载裁、紫紧
4、抽读、齐声读。
三、学习《咏柳》
1、简介贺知章：
唐朝诗人，字季真，代表作《回乡偶书》《采莲》
2、解题：
春天里的柳树是怎样的呢？
春天百花呈现的景象是什么样的？
能用语言或学过的诗句来形容吗？
（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。
齐读课题：
咏柳：
咏即赞美、歌颂；赞美、歌颂柳树。
3、诗人是怎样赞美柳树的呢？
大家自读古诗，说说你读懂了什么。
（结合注释读），不懂的作上记号。
4、交流、汇报一二句：
（1）碧玉：
绿色的玉。
妆：
打扮。
一树：
满树。
万条：
枝条多。
绦：
一种丝带。
这两句的意思是：
高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打
扮的一样。
（2）思考：
作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？
（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉。
）
（3）朗读
5、交流、汇报三四句：
（1）细叶：
细细的嫩叶。
似：
好像
裁：
裁剪
这两句的意思是：
这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！
（2）思考：
这两句采用了什么样的形式？
（自问自答）把什么比作什么？
你从这个比喻中体会到什么？
（3）指导朗读。
6、朗读全诗，感悟诗境。
前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳树、对春抱着一种什么样的感情？
反复朗诵，体会诗人赞美、歌颂柳树的感情。
四、深情朗读
语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。
五、背诵全诗
第二课时
一、复习导入
复习〈咏柳〉，并集体背诵，引入〈春日〉。
二、解题
1、朱熹：
南宋思想家，教育家，文学家。
2、春日即在春天里。
三、初读，初通诗意
1、自读全诗，再抽读。
2、分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。
3、交流一二句：
提出不懂的词，板书，查阅字典理解。
胜日：
即晴日，天气晴朗的好日子。
寻芳：
游览、赏玩美好的风景。
泗水：
水名。
滨：
水边。
光景：
风光景色。
一时：
形容时间很短。
新：
新鲜、奇丽。
4、由词意思考：
诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？
你从哪儿读出来的？
5、整理出前两句的意思：
在天气睛朗的日子里，诗人到泗水流域去观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
6、说说你从一二句中体会到了什么？
再指导朗读。
7、运用同样的方法学习三四句。
自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。
等闲：
平常、随便
识得：
认识。
东风：
春风。
万紫千红：
形容百花争艳的景色。
总是：
都是。
诗意：
人们一般都知道有春风，但是春风究竟是什么样的呢？
只有在见到了万紫千红的景色后，才明白是春风带来了这无边的景色。
指导朗读三四句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。
四、再读，感悟诗境。
联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。
五、指导朗读、背诵。
板书设计：
碧玉一树高
描绘比喻
万条绿丝绦碧柳玉树绘春景
咏柳春风巧手细叶裁
细叶谁裁出
想象自问自答
春风似剪刀
寻芳泗水滨
虚写感性
光景一时新泗水光景新
春日
识得东风面东方吹花生
实写理性
万紫千红总是春
教学反思：
古诗作为我国优秀的历史文化作品，是小学语文教材内容重要的组成部分。
入选小学语文课本中的古诗，有许多描写色彩的诗句。
教学时抓住富有色彩的词语，对于正确理解诗的意境、领悟诗的感情，有很大帮助。
所以在古诗教学时采用了抓诗眼，释词，顺句，连篇的教法。
《咏柳》和《春日》两首诗学生非常熟悉，早已倒背如流，因此在整个教学过程中，感情朗读、背诵每个环节都非常顺利，但是到了让学生用自己的话说说诗句的意思时就卡住了。
孩子们有的拿出词语手册来解释某些词的意思，大多数能运用书上的注释解释。
当汇报时他们充其量只能把几个知道的意思，生硬地串联起来，整句诗的理解听上去非常别扭。
于是我进行意境的转化教学，一节课下来，自认为学生应该了解了古诗的意境，掌握了古诗的大概意思。
谁知转过天来让学生释义时，只有一半的学生能够讲述。
原诗早已背诵的滚瓜烂熟，对其意境竟然朦朦胧胧。
这是怎么回事呢？
是刚开学的不适应吗？
想想也许有其中原因的一点原因，但是最终可能还是在于教学方法与学生的认知接受能力上的差距，创造的教学情境不够深入。
每一首古诗，从意象到意境，都具有主观情意与客观事物整合生成的艺术境界，即情与景的相合相容。
在古诗教学中，意象的解读是基础，只有入境才能入情，才能品味，才能催生精神感知。
因而，古诗教学中，意境的感悟是实现情感体验、情感获得的最直接、最有效的步骤。
3、荷花
教学时间：
年月日
教学内容：
荷花
1、教学目标：
（1）知识与技能：
会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花”等词语。
（2）过程与方法：
有感情地朗读课文，背诵喜欢部分，积累优美语句。
（3）情感、态度、价值观：
理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。
二、教学重点：
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。
三、教学难点：
理解重点语句。
四、教具准备：
多媒体课件、生字卡片、有关荷花的图片资料。
五、教学课时：
两课时；授课模式：
新授课；教学方法：
自主学习、合作探究、汇报展示、达标检测、拓展延伸；学法指导：
预习、教、练、导。
六、教学过程：
第一课时
一、引入
师出示课题：
荷花。
师：
你见过荷花吗？
它是什么样的呢？
生说后师课件展示荷花图。
二、初读课文，正音
1、生自读课文，读准字音。
2、指名读，正音。
3、分小组读。
三、再读课文，了解内容
1、生边读边想课文主要讲了什么。
2、交流，文章条理。
第一节：
“我”去公园看荷花。
第二、三节：
荷花生长的各种优美的姿态。
第四、五节：
自己观赏荷花时的想象和感受。
四、学习课文第一节
1、指名读。
2、说说你知道了什么。
明确：
第一节告诉我们赏荷花的时间，人物，地点。
3、提问：
这一节看出荷花的什么特点：
（花香）
从“赶紧”看出“我”想看荷花的急切心情。
4、朗读。
五、学习第二、三节
1、生自读二三节。
勾画你难以理解的句子。
2、师出示“如果——了不起”。
请生谈自己的看法。
3、引导读第三节。
师让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。
你喜欢哪句？
为什么？
交流：
荷叶：
像大圆盘（比喻）
冒：
形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。
（理解后读。
）
师引读：
“有的——有的——有的——”
想象荷花的姿势。
你还能用自己的语言描绘荷花吗？
（生各抒已见。
）
朗读第二节。
4、再读第三节。
谈自己的理解。
（荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。
）
生想象动态荷花图。
5、朗读二三节。
六、自学生字
师作个别易错字的指导。
七、作业：
1、朗读全文，背诵1、2、3节。
2、听写词语。
3、观察自己喜欢的花。
第二课时
一、朗读1、2、3节
二、学习4、5节
1、师大屏幕出示荷花图。
师：
多美的荷花呀！
看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花，进入了这精彩的画卷之中。
2、齐读第四节。
3、你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？
生带问题再读第四节。
（生各抒已见。
）
4、美读第四节，
5、读第五节。
思考：
“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
（被美景所吸引，忘了自己在做什么）
从这儿你看出什么：
（作者对荷花的赞美，对大自然的赞美。
）
三、学习写作特点。
1、生讨论本文在写法上的特点。
2、交流。
运用多种修辞手法，（请生在文中找出。
）
抓住荷花的特点进行描写。
用词准确。
写实与想象结合，使文章更加生动。
四、小练笔。
1、生再读全文。
2、师；作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。
3、交流课前所观察的花。
4、师引导分成几个部分写，写出特点。
写生动。
5、生动笔写，师巡视指导。
6、交流个别习作，评讲。
7、生继续完成。
五、作业：
1、完成习作。
2、预习第四课。
板书设计：
闻：
清香
有的……形
看：
姿势有的……
还有的……色清晰美丽
荷花
风吹来：
翩翩起舞乐而忘我
想象
风过了：
静听
记起：
不是……是……
教学反思：
我在引导学生理解时预设了这几个问题：
为什么说这是一大幅活的画？
谁是画家？
为什么说画家的本领可真了不起？
根据预设的教学流程，我正准备引导学生学习下文，小明忽然举手发言：
“老师，作者由美丽的荷花想到了画。
我也有自己的想法……”我想到，“新课标”提出：
语文教学应该“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，应该“努力建设开放而有活力的语文课程”。
学生如此强烈的参与意识和自主精神怎能视而不见呢？
给时间让他们自由言说吧。
于是孩子们争先恐后发言了，应佳玉说：
“老师，我想到了‘出淤泥而不染’。
”肖彩诗说：
“我想到了‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头’。
”高波平说：
“我想到了‘江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西……’”孩子们各抒己见，众说纷纭。
其他学生有的说课后要去收集写荷花的诗歌，有的说要用彩笔画荷花，还有的说要查找其他作家写荷花的美文……真是一石激起千层浪。
说得多好啊！
实在令人欣喜。
4﹡珍珠泉
教学时间：
年月日
教学内容：
珍珠泉
1、教学目标：
（1）知识与技能：
正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）过程与方法：
积累课文优美语言，体会抓特点表述景物的方法。
（3）情感、态度、价值观：
了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
二、教学重点：
本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽。
三、教学难点：
体会作者表达的思想感情。
四、教具准备：
教师：
准备有关泉水的图象资料，或一些图片资料。
学生：
收集有关泉水的图片、文字资料，或向他人求教有关泉水的知识。
熟读课文。
五、教学课时：
两课时；授课模式：
新授课；教学方法：
自主学习、合作探究、汇报展示、达标检测、拓展延伸；学法指导：
预习、教、练、导。
六、教学过程：
一、引入新课
1、谈话导入：
在上面的课文中，我们感受到了春天燕子的可爱，夏日里荷花的美好。
大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉，泉水也是这样。
2、你见过泉水吗？
生介绍自己了解的泉水资料。
3、师播放泉水图象，读“资料袋”，了解泉水，引入“故乡”“珍珠泉”。
二、导语引入自学课文
1、引导读懂连接语，明确阅读要求：
课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了作者怎样的感情。
2、根据要求自学课文：
初读课文：
读准字音，了解课文内容，和伙伴交流自己读后的印象和感受；
再读课文：
根据课文提示，展开讨论，理解内容，体会感情；
有感情朗读课文：
在读中进一步体会语感，积累优美语句。
3、学生分组自学课文，教师巡视指导自学。
三、汇报交流自学成果
1、课文是按什么顺序写的，排一排顺序：
（）潭水的四周和泉水涌动的特点。
（）“我”对家乡泉水的喜爱。
（）按珍珠泉的所在位置。
2、读书检查自学情况：
想一想，读出有关语句。
（1）珍珠泉的周边的景物怎样？
（2）潭水是什么样的？
（3）泉水是怎样冒出的，为什么叫珍珠泉？
说一说：
珍珠泉有什么特点？
交流总结。
（珍珠泉四周绿色环绕，水是绿色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在阳光下涌出，形成多彩的珍珠。
）
3、品读课文，体会情感；
（1）把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流：
为什么喜欢这些句子？
怎样读才能表达出感情？
（2）体会作者描写的细腻和观察的仔细，体会作者表达的思想感情。
（描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：
“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽。
）
（读潭底冒水泡的情景时，“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。
”把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。
语气轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。
）
（朗读珍珠泉周围的景物，要强调“绿”字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。
水是那样深，又那样清……”，三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。
“绿得……”“清得……”强调绿的程度要读出赞叹的感情。
）
（“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！
”是发自内心的自豪和赞美，要强调重音和停顿，读出自豪感。
）
4、背诵、抄写自己喜欢的优美语句。
四、拓展学习
想一想：
自己家乡景物的可爱与美丽之处。
布置学生去想，去回忆，去观察。
板书设计：
泉水：
绿深清
珍珠泉热爱家乡
摇晃绽开消失
水泡金色、银色：
交错
闪亮：
红、黄、绿、紫彩色的珍珠
教学反思：
这是一篇略读课文，描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深、绿、清和冒不完的水泡。
抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。
教学中主要以学生自学为主，首先调动学生的学习兴趣，当学生在课后的资料袋中了解到一些泉的有趣后，再让学生读课文，找出珍珠泉的与众不同的特点，学生兴趣盎然，发现珍珠泉有冒不完的泡泡这一独特之处后，再让学生带着感情去朗读，把趣味读出来。
再此基础上，引导学生读课文的其它段落，感受珍珠泉的清与深及绿的特点，同时相机地指导朗读，使学生在一次次的朗读中情感的体验，感受到文中珍珠泉的美，在民主平等、宽松和谐的师生对话氛围里，课文中的难点轻易地解决了。
在对话中孩子们理解了课文，同时也不知不觉地遨游了美丽的珍珠泉。
语文园地一
教学时间：
年月日
教学内容：
语文园地一
1、教学目标：
（1）知识与技能：
口语交际：
让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达能力。
（2）过程与方法：
学习习作：
能写出景物特点，按一定顺序写清楚，有丰富的想象，表达对家乡的热爱之情。
我的发现：
让学生发解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累语言。
日积月累：
学习准确运用量词，积累词语。
（3）情感、态度、价值观：
培养学生养成热爱家乡的情怀。
二、教学重点：
能写出景物特点，按一定顺序写清楚，有丰富的想象，表达对家乡的热爱之情。
三、教学难点：
学习准确运用量词，积累词语。
四、教具准备：
生字卡片、多媒体课件、有关家乡的图片。
五、教学课时：
四课时；授课模式：
新授课；教学方法：
自主学习、合作探究、汇报展示、达标检测、拓展延伸；学法指导：
预习、教、练、导。
六、教学过程：
第一课时
“口语交际”
1、师引入：
本单元，我们一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜爱、赞美之情。
我们的家乡同样有迷人的风景，你能介绍给大家听听吗？
2、小组介绍：
每个人轮流说，互相启发感染，听听同学的发言后可补充或提问，发言同学回答。
3、小组评议，互相评价：
说说谁观察得细致，讲得清楚；谁讲得动人，
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