学年人教版三年级语文下册教案全集精品.docx
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学年人教版三年级语文下册教案全集精品
三年级语文教学计划
2017—2018学年度第二学期
教材分析:
本册教材的结构与三年级上册基本相同,共有课文32篇,其中精读课文24篇,略读课文8篇。
此外,教材还编排有8篇选读课文。
每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。
第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。
附录部分包括生字表
(一),要求会认的字;生字表
(二),要求会写的字;词语表。
本册教材继续以专题组织单元,设计了八个专题。
它们依次是:
感受大自然的美好;爱护周围环境;怎样看问题、怎样想问题;丰富多彩的儿童生活;可贵的亲情、友情;神奇的科技世界;国际理解和友好;神话故事、传说。
每个专题人文内涵丰富,贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值。
在这一册教材中,要求认识200个字,会写300个字。
要求认识的字和会写的字在精读课文后标出。
此外,教材在语文园地二、五、六、七还归类安排了一些要认的字。
每个语文园地仍由五个栏目组成。
其中有四个固定的栏目:
“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”,第五个栏目是机动栏目,分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”,这些栏目在八个语文园地中交替安排两次。
全册教材生字注音方法和三年级上册相同。
课时安排
第一单元………………………………………………11课时
第二单元………………………………………………11课时
第三单元………………………………………………11课时
第四单元………………………………………………11课时
第五单元………………………………………………11课时
第六单元………………………………………………11课时
第七单元………………………………………………11课时
第八单元………………………………………………11课时
教学进度安排表
教学进度表
起止时间
周次
章节序号及教学内容
课时数
3.4—3.7
1
1、燕子2、古诗两首
4
3.8---2.12
2
3、荷花4﹡珍珠泉语文园地一
7
3.13----2.14
3
5、翠鸟6、燕子专列
4
3.15-----3.19
4
7、一个小村庄的故事8﹡路旁的橡树语文园地二
7
3.20----3.21
5
9、寓言两则10、惊弓之鸟
4
3.22----3.26
6
11、画杨桃12﹡想别人没想到的
语文园地三
7
3.27----3.29
7
13、和时间赛跑14、检阅15、争吵
6
4.8----4.11
8
16﹡绝招语文园地四17、可贵的沉默
7
4.12----4.15
9
18、她是我的朋友19、七颗钻石
4
4.16----4.17
10
期中考试
4.18----4.22
11
20﹡妈妈的账单语文园地五21、太阳
7
4.23----4.27
12
22、月球之谜23、我家跨上了“信息高速路”
4
4.30----5.4
13
五一放假
5.7----5.11
14
24﹡果园机器人语文园地六
25、太阳是大家的
7
514----5.18
15
26、一面五星红旗27、卖木雕的少年
4
5.21----5.25
16
28﹡中国国际救援队,真棒!
语文园地七
29、古诗两首
7
5.28----6.1
17
30、西门豹31、女娲补天
4
6.4----6.8
18
32﹡夸父追日语文园地八
5
6.11----6.15
19
复习考试
合计88
6.18---6.22
20
6.25----6.29
21
1、燕子
教学时间:
年月日
教学内容:
燕子
一、教学目标:
(1)知识与技能:
会认9个生字,会写出14个生字。
能正确读写22个词语。
(2)过程与方法:
理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
(3)情感、态度价值观:
有感情地朗读课文,让学生感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情,背诵课文。
二、教学重点:
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
三、教学难点:
教会学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
四、教具准备:
多媒体课件、生字卡片、有关燕子的资料。
五、教学课时:
两课时;授课模式:
新授课;教学方法:
自主学习、合作探究、汇报展示、达标检测、拓展延伸;学法指导:
预习、教、练、导。
六、教学过程:
第一课时
一、导入
说说你了解的春天。
小朋友有没有留意观察自己的周围,有没有嗅到春的气息?
有没有找寻到春天已经悄悄来临的足迹。
二、初读课文,划出生字,生词,读准字音,读通句子
三、学习生字
1、读准字音。
俏:
与“悄”区别读音和字形。
拂:
不要错读成fó。
2、自主识字,找规律。
3、交流。
4、巩固运用。
5、同桌抽读。
四、再读课文,感知课文大意
五、提出自己不懂的问题
六、写字
1、读准字音。
2、注意容易写错的字。
燕、聚、演、倦、漾。
3、观察字形结构。
4、练习书写。
第二课时
一、理清课文线索,体会作者的观察方法
1、第一自然段:
由近处看燕子。
2、第二三自然段:
由远处看到的燕子的飞行姿态。
3、第四自然段:
由远处看到的像音符般的燕子。
4、小结:
我们要学习由近及远的观察方法,并运用到平时的观察中去。
二、朗读感悟
1、自读全文,说说自己有什么感受?
2、再读课文,想象画面,进入课文描述的意境中去。
3、讨论:
课文写了燕子的哪些特点?
(1)外形特点
读第一自然段,再读,说说燕子外形的特点(活泼机灵)。
用朗读表达燕子的活泼机灵。
(2)飞行特点
读二、三自然段,找找燕子的飞行特点(轻快)。
通过朗读感受燕子飞行时的欢快心情。
(3)停
体会课文为什么要用五线谱来打比方。
读一读四自然段,学习作者观察细致,描写生动。
4、横掠过湖面的“掠”用得真好,我们一起来找找这样的词语体会体会。
5、你最喜欢哪些句子,能为大家读一读吗?
三、练习背诵
四、摘抄喜欢的句子。
板书设计:
羽毛乌黑光亮
外形美翅膀俊俏轻快简笔勾勒
尾巴剪刀似的
细雨微风拂柳丝活泼机灵小燕子
燕子春光美背景衬托
青草绿叶衬鲜花美丽春光添生机
飞行美轻快敏捷
停歇美五线谱春天的赞歌
教学反思:
学生在课堂上发言积极性不高。
只有几个愿意发表自己的见解,课堂显得死寂,没有生气。
有可能是开学初,学生还没有进入学习的氛围中。
但是,回响上一个学期,学生的发言还是有些被动。
有时,公开课上,发言的积极性也都是经过反复的鼓励,甚至是物质性的奖励所起的作用。
就如体会小燕子飞行这一段内容时,我引导学生谈谈自己的体会。
只要是发言学生的回答的确令人满意,学生能抓住“斜着身子”、“掠过”、“一转眼“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快。
有的也能从中体会到燕子喜欢春天,高兴了,还会变着花样飞行。
这些固然令人满意。
然而大多数学生当的陪客却让人揪心。
这也应该是我课堂教学中需要突破的。
如何吸引学生主动学习、主动参与讨论,从而提高语言的组织能力和阅读的理解能力?
2、古诗两首
教学时间:
年月日
教学内容:
古诗两首
1、教学目标:
(1)知识与技能:
会认4个生字,会写7个生字。
能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
(2)过程与方法:
背诵两首诗,能用自己的话说出诗句的意思。
(3)情感、态度、价值观:
体会诗人热爱春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。
二、教学重点:
大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句。
三、教学难点:
理解古诗意思、背诵古诗、默写古诗。
四、教具准备:
多媒体课件、生字卡片、有关贺知章、朱熹的有关资料。
五、教学课时:
两课时;授课模式:
新授课;教学方法:
自主学习、合作探究、汇报展示、达标检测、拓展延伸;学法指导:
预习、教、练、导。
六、教学过程:
第一课时
一、导入
回忆你记忆中的春天是怎样的,给大家说一说。
二、检查预习
1、自读生字,在文中为生字注音。
2、抽读。
3、小老师教写生字。
易错音:
妆、滨、裁
易混淆:
咏泳、滨宾、载裁、紫紧
4、抽读、齐声读。
三、学习《咏柳》
1、简介贺知章:
唐朝诗人,字季真,代表作《回乡偶书》《采莲》
2、解题:
春天里的柳树是怎样的呢?
春天百花呈现的景象是什么样的?
能用语言或学过的诗句来形容吗?
(自由说)看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。
齐读课题:
咏柳:
咏即赞美、歌颂;赞美、歌颂柳树。
3、诗人是怎样赞美柳树的呢?
大家自读古诗,说说你读懂了什么。
(结合注释读),不懂的作上记号。
4、交流、汇报一二句:
(1)碧玉:
绿色的玉。
妆:
打扮。
一树:
满树。
万条:
枝条多。
绦:
一种丝带。
这两句的意思是:
高高的柳树上,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装饰打
扮的一样。
(2)思考:
作者把什么比作什么,这样的比喻好吗?
(引导学生想象,春天万物复苏,柳树也会发出新叶,新叶刚长出来的颜色,光泽接近碧玉。
)
(3)朗读
5、交流、汇报三四句:
(1)细叶:
细细的嫩叶。
似:
好像
裁:
裁剪
这两句的意思是:
这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢?
原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀!
(2)思考:
这两句采用了什么样的形式?
(自问自答)把什么比作什么?
你从这个比喻中体会到什么?
(3)指导朗读。
6、朗读全诗,感悟诗境。
前两句写柳,后两句由写柳过渡到写春,从整首诗的描写中,你休会到诗人对柳树、对春抱着一种什么样的感情?
反复朗诵,体会诗人赞美、歌颂柳树的感情。
四、深情朗读
语速适中,情感饱满,基调高昂,注意停顿。
五、背诵全诗
第二课时
一、复习导入
复习〈咏柳〉,并集体背诵,引入〈春日〉。
二、解题
1、朱熹:
南宋思想家,教育家,文学家。
2、春日即在春天里。
三、初读,初通诗意
1、自读全诗,再抽读。
2、分小组讨论学习;读懂了什么,不懂的作上记号,勾出不理解的词。
3、交流一二句:
提出不懂的词,板书,查阅字典理解。
胜日:
即晴日,天气晴朗的好日子。
寻芳:
游览、赏玩美好的风景。
泗水:
水名。
滨:
水边。
光景:
风光景色。
一时:
形容时间很短。
新:
新鲜、奇丽。
4、由词意思考:
诗人在什么样的天气,到什么地方去游览,他的心情怎样?
你从哪儿读出来的?
5、整理出前两句的意思:
在天气睛朗的日子里,诗人到泗水流域去观赏风景,那里风光无限,一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
6、说说你从一二句中体会到了什么?
再指导朗读。
7、运用同样的方法学习三四句。
自读、勾出不懂的词,讨论,交流解词,再解意。
等闲:
平常、随便
识得:
认识。
东风:
春风。
万紫千红:
形容百花争艳的景色。
总是:
都是。
诗意:
人们一般都知道有春风,但是春风究竟是什么样的呢?
只有在见到了万紫千红的景色后,才明白是春风带来了这无边的景色。
指导朗读三四句,说说体会,引导学生理解包含在诗歌中的哲理。
四、再读,感悟诗境。
联系诗意,说说自已的理解,体会诗人对春天的赞美之情。
五、指导朗读、背诵。
板书设计:
碧玉一树高
描绘比喻
万条绿丝绦碧柳玉树绘春景
咏柳春风巧手细叶裁
细叶谁裁出
想象自问自答
春风似剪刀
寻芳泗水滨
虚写感性
光景一时新泗水光景新
春日
识得东风面东方吹花生
实写理性
万紫千红总是春
教学反思:
古诗作为我国优秀的历史文化作品,是小学语文教材内容重要的组成部分。
入选小学语文课本中的古诗,有许多描写色彩的诗句。
教学时抓住富有色彩的词语,对于正确理解诗的意境、领悟诗的感情,有很大帮助。
所以在古诗教学时采用了抓诗眼,释词,顺句,连篇的教法。
《咏柳》和《春日》两首诗学生非常熟悉,早已倒背如流,因此在整个教学过程中,感情朗读、背诵每个环节都非常顺利,但是到了让学生用自己的话说说诗句的意思时就卡住了。
孩子们有的拿出词语手册来解释某些词的意思,大多数能运用书上的注释解释。
当汇报时他们充其量只能把几个知道的意思,生硬地串联起来,整句诗的理解听上去非常别扭。
于是我进行意境的转化教学,一节课下来,自认为学生应该了解了古诗的意境,掌握了古诗的大概意思。
谁知转过天来让学生释义时,只有一半的学生能够讲述。
原诗早已背诵的滚瓜烂熟,对其意境竟然朦朦胧胧。
这是怎么回事呢?
是刚开学的不适应吗?
想想也许有其中原因的一点原因,但是最终可能还是在于教学方法与学生的认知接受能力上的差距,创造的教学情境不够深入。
每一首古诗,从意象到意境,都具有主观情意与客观事物整合生成的艺术境界,即情与景的相合相容。
在古诗教学中,意象的解读是基础,只有入境才能入情,才能品味,才能催生精神感知。
因而,古诗教学中,意境的感悟是实现情感体验、情感获得的最直接、最有效的步骤。
3、荷花
教学时间:
年月日
教学内容:
荷花
1、教学目标:
(1)知识与技能:
会认3个生字,会写12个生字,能正确读写“荷花”等词语。
(2)过程与方法:
有感情地朗读课文,背诵喜欢部分,积累优美语句。
(3)情感、态度、价值观:
理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。
二、教学重点:
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然的美的体验。
三、教学难点:
理解重点语句。
四、教具准备:
多媒体课件、生字卡片、有关荷花的图片资料。
五、教学课时:
两课时;授课模式:
新授课;教学方法:
自主学习、合作探究、汇报展示、达标检测、拓展延伸;学法指导:
预习、教、练、导。
六、教学过程:
第一课时
一、引入
师出示课题:
荷花。
师:
你见过荷花吗?
它是什么样的呢?
生说后师课件展示荷花图。
二、初读课文,正音
1、生自读课文,读准字音。
2、指名读,正音。
3、分小组读。
三、再读课文,了解内容
1、生边读边想课文主要讲了什么。
2、交流,文章条理。
第一节:
“我”去公园看荷花。
第二、三节:
荷花生长的各种优美的姿态。
第四、五节:
自己观赏荷花时的想象和感受。
四、学习课文第一节
1、指名读。
2、说说你知道了什么。
明确:
第一节告诉我们赏荷花的时间,人物,地点。
3、提问:
这一节看出荷花的什么特点:
(花香)
从“赶紧”看出“我”想看荷花的急切心情。
4、朗读。
五、学习第二、三节
1、生自读二三节。
勾画你难以理解的句子。
2、师出示“如果——了不起”。
请生谈自己的看法。
3、引导读第三节。
师让生看图,看看作者是怎样写出这一池荷花的。
你喜欢哪句?
为什么?
交流:
荷叶:
像大圆盘(比喻)
冒:
形象写出了荷花突现出来,格外引人注目。
(理解后读。
)
师引读:
“有的——有的——有的——”
想象荷花的姿势。
你还能用自己的语言描绘荷花吗?
(生各抒已见。
)
朗读第二节。
4、再读第三节。
谈自己的理解。
(荷叶、荷花有各种美妙的姿态,而且,它们在微风的吹拂下,更有一番别样的风韵。
)
生想象动态荷花图。
5、朗读二三节。
六、自学生字
师作个别易错字的指导。
七、作业:
1、朗读全文,背诵1、2、3节。
2、听写词语。
3、观察自己喜欢的花。
第二课时
一、朗读1、2、3节
二、学习4、5节
1、师大屏幕出示荷花图。
师:
多美的荷花呀!
看着看着,我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花,进入了这精彩的画卷之中。
2、齐读第四节。
3、你就是池中的一朵荷花,你会看到、听到、想到些什么呢?
生带问题再读第四节。
(生各抒已见。
)
4、美读第四节,
5、读第五节。
思考:
“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?
(被美景所吸引,忘了自己在做什么)
从这儿你看出什么:
(作者对荷花的赞美,对大自然的赞美。
)
三、学习写作特点。
1、生讨论本文在写法上的特点。
2、交流。
运用多种修辞手法,(请生在文中找出。
)
抓住荷花的特点进行描写。
用词准确。
写实与想象结合,使文章更加生动。
四、小练笔。
1、生再读全文。
2、师;作者把荷花写得如此之美,你们一样能把自己喜欢的花写下来。
3、交流课前所观察的花。
4、师引导分成几个部分写,写出特点。
写生动。
5、生动笔写,师巡视指导。
6、交流个别习作,评讲。
7、生继续完成。
五、作业:
1、完成习作。
2、预习第四课。
板书设计:
闻:
清香
有的……形
看:
姿势有的……
还有的……色清晰美丽
荷花
风吹来:
翩翩起舞乐而忘我
想象
风过了:
静听
记起:
不是……是……
教学反思:
我在引导学生理解时预设了这几个问题:
为什么说这是一大幅活的画?
谁是画家?
为什么说画家的本领可真了不起?
根据预设的教学流程,我正准备引导学生学习下文,小明忽然举手发言:
“老师,作者由美丽的荷花想到了画。
我也有自己的想法……”我想到,“新课标”提出:
语文教学应该“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,应该“努力建设开放而有活力的语文课程”。
学生如此强烈的参与意识和自主精神怎能视而不见呢?
给时间让他们自由言说吧。
于是孩子们争先恐后发言了,应佳玉说:
“老师,我想到了‘出淤泥而不染’。
”肖彩诗说:
“我想到了‘小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头’。
”高波平说:
“我想到了‘江南可采莲,莲叶何田田,鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西……’”孩子们各抒己见,众说纷纭。
其他学生有的说课后要去收集写荷花的诗歌,有的说要用彩笔画荷花,还有的说要查找其他作家写荷花的美文……真是一石激起千层浪。
说得多好啊!
实在令人欣喜。
4﹡珍珠泉
教学时间:
年月日
教学内容:
珍珠泉
1、教学目标:
(1)知识与技能:
正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)过程与方法:
积累课文优美语言,体会抓特点表述景物的方法。
(3)情感、态度、价值观:
了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
二、教学重点:
本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽。
三、教学难点:
体会作者表达的思想感情。
四、教具准备:
教师:
准备有关泉水的图象资料,或一些图片资料。
学生:
收集有关泉水的图片、文字资料,或向他人求教有关泉水的知识。
熟读课文。
五、教学课时:
两课时;授课模式:
新授课;教学方法:
自主学习、合作探究、汇报展示、达标检测、拓展延伸;学法指导:
预习、教、练、导。
六、教学过程:
一、引入新课
1、谈话导入:
在上面的课文中,我们感受到了春天燕子的可爱,夏日里荷花的美好。
大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉,泉水也是这样。
2、你见过泉水吗?
生介绍自己了解的泉水资料。
3、师播放泉水图象,读“资料袋”,了解泉水,引入“故乡”“珍珠泉”。
二、导语引入自学课文
1、引导读懂连接语,明确阅读要求:
课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了作者怎样的感情。
2、根据要求自学课文:
初读课文:
读准字音,了解课文内容,和伙伴交流自己读后的印象和感受;
再读课文:
根据课文提示,展开讨论,理解内容,体会感情;
有感情朗读课文:
在读中进一步体会语感,积累优美语句。
3、学生分组自学课文,教师巡视指导自学。
三、汇报交流自学成果
1、课文是按什么顺序写的,排一排顺序:
()潭水的四周和泉水涌动的特点。
()“我”对家乡泉水的喜爱。
()按珍珠泉的所在位置。
2、读书检查自学情况:
想一想,读出有关语句。
(1)珍珠泉的周边的景物怎样?
(2)潭水是什么样的?
(3)泉水是怎样冒出的,为什么叫珍珠泉?
说一说:
珍珠泉有什么特点?
交流总结。
(珍珠泉四周绿色环绕,水是绿色的,清且深,泉水有冒不完的水泡,在阳光下涌出,形成多彩的珍珠。
)
3、品读课文,体会情感;
(1)把自己认为写得好的语句画下来,多读几遍,再和大家交流:
为什么喜欢这些句子?
怎样读才能表达出感情?
(2)体会作者描写的细腻和观察的仔细,体会作者表达的思想感情。
(描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景:
“水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美,色彩的绚丽。
)
(读潭底冒水泡的情景时,“开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。
”把水泡当作人来写,融入了人的感情,从中体会作者喜悦的心情。
语气轻松、活泼,好像在夸奖一个天真活泼的孩子。
)
(朗读珍珠泉周围的景物,要强调“绿”字,绿青苔、绿草、绿树、绿水,还有水是“水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。
水是那样深,又那样清……”,三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。
“绿得……”“清得……”强调绿的程度要读出赞叹的感情。
)
(“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!
”是发自内心的自豪和赞美,要强调重音和停顿,读出自豪感。
)
4、背诵、抄写自己喜欢的优美语句。
四、拓展学习
想一想:
自己家乡景物的可爱与美丽之处。
布置学生去想,去回忆,去观察。
板书设计:
泉水:
绿深清
珍珠泉热爱家乡
摇晃绽开消失
水泡金色、银色:
交错
闪亮:
红、黄、绿、紫彩色的珍珠
教学反思:
这是一篇略读课文,描写了家乡山林中一眼美丽的清泉,写出了泉水的深、绿、清和冒不完的水泡。
抒发了对大自然景观赞美之情,表达了对家乡热爱的感情。
教学中主要以学生自学为主,首先调动学生的学习兴趣,当学生在课后的资料袋中了解到一些泉的有趣后,再让学生读课文,找出珍珠泉的与众不同的特点,学生兴趣盎然,发现珍珠泉有冒不完的泡泡这一独特之处后,再让学生带着感情去朗读,把趣味读出来。
再此基础上,引导学生读课文的其它段落,感受珍珠泉的清与深及绿的特点,同时相机地指导朗读,使学生在一次次的朗读中情感的体验,感受到文中珍珠泉的美,在民主平等、宽松和谐的师生对话氛围里,课文中的难点轻易地解决了。
在对话中孩子们理解了课文,同时也不知不觉地遨游了美丽的珍珠泉。
语文园地一
教学时间:
年月日
教学内容:
语文园地一
1、教学目标:
(1)知识与技能:
口语交际:
让学生了解家乡的景物,增强热爱自己家乡的美好感情,提高口头表达能力。
(2)过程与方法:
学习习作:
能写出景物特点,按一定顺序写清楚,有丰富的想象,表达对家乡的热爱之情。
我的发现:
让学生发解词语的意思,体会汉语言的丰富并积累语言。
日积月累:
学习准确运用量词,积累词语。
(3)情感、态度、价值观:
培养学生养成热爱家乡的情怀。
二、教学重点:
能写出景物特点,按一定顺序写清楚,有丰富的想象,表达对家乡的热爱之情。
三、教学难点:
学习准确运用量词,积累词语。
四、教具准备:
生字卡片、多媒体课件、有关家乡的图片。
五、教学课时:
四课时;授课模式:
新授课;教学方法:
自主学习、合作探究、汇报展示、达标检测、拓展延伸;学法指导:
预习、教、练、导。
六、教学过程:
第一课时
“口语交际”
1、师引入:
本单元,我们一起去感受了大自然的美好,荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜爱、赞美之情。
我们的家乡同样有迷人的风景,你能介绍给大家听听吗?
2、小组介绍:
每个人轮流说,互相启发感染,听听同学的发言后可补充或提问,发言同学回答。
3、小组评议,互相评价:
说说谁观察得细致,讲得清楚;谁讲得动人,