第一单元教学设计 1.docx

第一单元教学设计 1.docx

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第一单元教学设计1

导学案设计

科目：

语文

——————————————————

年级：

二年级

——————————————————

册数：

下册

——————————————————

班级：

——————————————————

执教者：

——————————————————

2016年2月

集体备课记录表

年级二年级学科语文

活动时间

2016.2.22

活动地点

语文活动室

活动主题

第一单元

备课组

二年级语文教研组

主持人

黄剑桃

记录人

彭翠莲

缺席人员

无

主备人

彭翠莲

参加人员

唐丽英刘艳想黄剑桃杨兆平钟少珍彭翠莲

单元教

材分析

本单元围绕着“春天”这个主题安排了4篇课文，《春天在哪里》、《笋芽儿》、《有趣的作业》、《古诗两首》；百花园安排了四项训练内容，包括语海畅游、读一读、我的采集本、语文大课堂。

本单元的知识点

1、认读53个生字，会写28个生字；能正确读写出相关的生字新词；

 2、体会景色的优美壮丽，受到美的熏陶，激发学生的爱国情感；

 3、有感情地朗读课文；

 4、积累好词好句；

相应课标要求

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

3、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

4、能借助汉语拼音认读汉字。

能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

5、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

6、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美

7、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

单元教学应渗透的思想方法

培养比较、认识、理解、掌握、运用、感悟、体会、表达、交流。

单元实验或重大活动

办《我爱家乡》手抄报

本单元的

教学策略

以读代讲、引导点拨、利用多种教学手段，创设情境，引导学生美文美读，丰富孩子的内心体验。

导学案设计

学校：

三江中心小学班级：

二（6）班执教者：

彭翠莲

单元训练重点

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

教学内容

1.春天在哪里

教材分析（简要）

这首描写春天的诗歌很有特点，诗人用一个问题“春天在哪里”做题目，诗歌的每一小节也是先提问再回答，给人一种新鲜感。

教学目标

1.会写8个生字，掌握“里字旁”；

2.在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、探出头”等词语。

3.能根据问题学习“（什么时候），什么（从什么）地方怎么样”的句式；

4.发挥想象尝试仿写句式。

5.通过学习课文感知春天的自然特征和美丽景色。

6.根据诗歌特点，朗读为主，读中感悟体会春天的美。

教学重点

1.会写8个生字，掌握“里字旁”。

2.在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、探出头”等词语。

教学难点

能根据问题学习“（什么时候），什么（从什么）地方怎么样”的句式；

教学方法

1．在生活体验与阅读活动中，让学生的个性得到张扬，思维得到发展，想象力和创造力得到发挥。

2．重视朗读训练，以读为主，在读中理解，在读中积累。

教具准备

1.生字、生词卡片。

2.描绘春天美丽景色的图片或多媒体课件。

3．号召学生收集有关春天的诗歌、歌曲等并准备表演。

教学课时

2课时

第1课时：

导学过程

导学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

一、指导学生了解新学期的学习内容、目标和学习要求：

本学期的课文类型、生字掌握要求、学习方法（如何课前预习、课堂做笔记和课后复习）生字、部首、查字义。

二、谈话，揭示课题

1．你们知道现在是什么季节吗?

你从哪些地方看出是春天呢？

你们喜欢春天吗？

一年之中有四个季节，三四五月是春天。

现在春天来了，春光明媚，百花齐放。

这节课我们就来学习一篇关于春天的诗歌。

2．出示课题

3．检查预习情况：

“大家在昨天预习中都做了哪些学习准备呢？

”

预习作业：

1.熟读课文；

2.识记文中的生字；

1.齐读课题

2.展示学生搜集的代表春天的事物。

（有树叶、小花朵、柳条……）

让学生在欢快、熟悉的音乐声中激发寻找春天的愿望。

从而激情激趣。

自主学习，提出疑问

4．进入新课

“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么标点符号？

5．练读，注意语调往上扬。

6．这个句子在课文中出现四次，都表示提问，句末语调都要上扬。

不过，在课题中，并没有标点，也不表示提问，就不必把语调往上扬。

（再读课题）

三、范读，了解大意

1．那么，春天到底在哪里呢？

一边看课文，一边听录音，把说春天在哪里的句子划出来。

板书：

枝头草地竹林田野

2．看插图，理解词语“枝头、草地、竹林、田野”

3．根据课文学说话：

春天在哪里？

四、自读，学习生字。

　春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？

让我们自己来读一读，注意读准字音,不加字漏字。

1．多种形式拼读“会认字”：

雾薄换笋探蚕

注意两个平舌音：

笋蚕

注意一个多音字：

薄

2.学生自读课文。

思考：

这首诗有几节？

你是怎么看出来的？

3.自读课文

3.生再读课题

1.听课文录音后，学生回答。

2.读词语，说说词语的意思。

3.春天在枝头，在草地，在竹林，在田野里

1.读课文，要求读准字音，读通读顺。

2.采用多种形式读、记本课生字。

3.同桌相互印证，并说出理由。

4.分小节读课文，学生相互评价，边评议边正音。

看图对学生从整体上把握课文内容有很大的帮助。

合作探究，

点拨解疑

五、读短文，理解词句

春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？

让我们继续学习课文。

（一）学习第一节

1.朗读指导，语气中有欢快的感觉。

2．“桃花儿脸红”是什么意思？

（桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。

）　　　　

3.柳条儿为什么会跳舞？

桃花儿为什么会脸红？

（春天的风微微吹动）

4.理解“微微”（动作）

春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。

5.小结：

这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。

我们也用一问一答的形式来读。

（二）学习第二、三节课文。

春天在草地上和竹林里又是怎样的？

让我们按“读读课文，找找句子，理解词句”意思的顺序来学习课文。

1.看插图，理解“草儿醒过来，换上了新衣”。

（春天来了，小草重新长出嫩叶，像刚睡过一觉刚刚醒来，换上了绿色的新衣。

）

2.师述：

理解“薄薄细细”雾是由小水滴组成的。

这些小水滴很轻很轻，很细很细，漂浮在空中，形成了雾。

3.指导朗读，注意声音稍轻。

4.指导动作演示，理解“探出头”。

探还可以用哪些词代替（钻、露、长）

小结：

让我们来做春天的使者，把春天的气息带进教室，一起有感情地朗读课文。

1．女生读。

思考：

春天的枝头是怎样的？

哪两行诗回答了这个问题？

　出示：

柳条儿跳舞，桃花儿脸红？

2．“柳条儿跳舞”是什么意思？

（动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。

）点拨“拟人句”

3.表情朗读。

4.自读课文。

思考：

文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的？

男女生分别读草地和竹林的内容。

5．句式训练：

竹笋探出头来

　　竹笋从哪里探出头来？

（从地下）

　　什么时候，竹笋从哪里探出头来？

（春天）

　　小草也是从地下长出来的，用这个句式怎么说？

　　用小草和竹笋合起来，一起说行吗？

读句：

一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。

6.用问答的形式朗读第二、三节课文。

抓住“柳条儿跳舞”和“桃花儿脸红”两个关键句，引导学生感受春风的美好。

抓住关键词句引导理解，感受春天的生机。

结合课后的思考练习，重视对学生进行语言习得与生成的训练，发展学生的语言能力。

在朗读中感受春天的生机与美好。

引发学生的联想和想象，在想象中感受春天的美好。

第2课时：

导学过程

导学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

一、复习

（一）春天的枝头、草地、竹林是怎么样的？

（二）读句：

一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。

（三）句式训练。

（课后练习3）

同桌合作，按要求读句子。

自主学习，提出疑问

二、朗读全文，探究原因

（一）配上动作，朗读全文。

（二）春天里，柳条儿、桃花儿、小草儿，许许多多的景物发生了很大的变化，这自然现象同春天的自然现象有很大的关系。

书上怎么写春天的自然现象？

（三）指导朗读有关的四句话。

1.小组合作学习，交流、汇报。

2.朗读文中的四句话。

课文每节的第三句和第四句分别写了风、雾、雨、阳光与景物变化的关系，抓住这一关系，再指导学生朗读，有利于帮助学生在整体上把握课文内容。

拓展提升

三、总结全文，背诵全文

四、指导写字，听写词语

（一）写字指导。

注意指导学生写好“暖、雾、薄、笋”等字。

（二）听写词语。

五、练习

完成课后练习2：

仿照课文的写法，说说春天还在哪里？

（小河里、树林中）那里怎么样？

1.采用多种形式练习背诵。

2.在老师的指导下，在田字格中书写本课的生字。

3.在练习本上练习仿写。

课堂练习

一、辨字组词

洒（）暖（）换（）探（）

酒（）爱（）唤（）深（）

二、仿照课文的写法，说说春天还在哪里？

（用一问一答式进行练习）

如：

春天在哪里？

春天在小河里：

小河里的鱼儿们在欢快的做游戏呢！

春天在里？

春天在里：

。

板书设计

反思

1.春天在哪里

枝头　柳条儿跳舞，桃花儿脸红

草地　草儿醒过来，换上了新衣

竹林　竹笋探出头来

田野　麦青、菜花黄、蚕豆花儿香

春天真美！

导学案设计

学校：

三江中心小学班级：

二（6）班执教者：

彭翠莲

单元训练重点

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

教学内容

2．笋芽儿

教材分析（简要）

这是一篇童话故事，主要描写了笋芽儿克服困难、奋发向上，破土而出的过程。

教学目标

1.会认13个生字，会写7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。

4.教育学生不怕困难,奋发向上的精神。

教学重点

1.了解笋芽儿的特征；

2.教育学生不怕困难,奋发向上的精神。

教学难点

师生分角色朗读，结合图片了解笋芽的生长过程和春天万物复苏的景象。

教学方法

本课设计通过创设情境，引发想象，以情为基础，以读为主线，让学生通过反复诵读，读中思考，读中想象，读中感悟，从童话中吸取力量，陶冶情操。

教具准备

小黑板；笋芽图片；多媒体课件

教学课时

2课时

第1课时：

导学过程

导学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

一、观察实物、插图，激发兴趣。

　　师：

（出示实物）这是什么？

（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？

（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？

问题引入，激发兴趣。

自主学习，提出疑问

二、初读课文，认记生字。

1．检查学生的课前预习情况：

“大家在家是怎样预习课文的呢？

谁来说一说？

”

师点评学生预习的方法，并提出表扬。

2．检查小组学习情况：

（小组汇报：

开火车读生字和词，说说认记了哪些字）

弹奏呼唤大鼓轰隆隆敲响缩着灰心呜呜地

斜着直痒痒

重点提醒：

读准平舌音的字和翘舌音的字。

1.学生读会认字并试组词。

2.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

3．小组合作学习：

由组长带领大家学习自己不认识的生字。

（读准字音，认记字形）

4．把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

调动全员参与，让每个学生都有事可做，参与到学习活动中来。

合作探究，

点拨解疑

三、朗读感悟。

1．教师范读。

思考：

笋芽儿的生长过程是怎样的？

2．感情朗读，角色表演。

（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；

“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？

低声的。

”/点拨：

笋芽儿现在在哪儿啊？

（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；

“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？

”

点拨：

笋芽儿怎么做？

（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。

自读，试试怎么读好？

（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。

）

课堂练习：

用自己喜欢的方式美读课文。

1.找出文中相应段落

2.个别读演——男女分段读

3.指名先说想怎么读再试读。

（轮读、齐读两个自然段）

教师示范，让学生有模仿的对象。

分角色读课文，能激发学生的表演欲望和表现欲望，让课堂更加活跃。

第2课时：

导学过程

导学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

一、复习导入。

1.认读词语、句子

弹奏呼唤轰隆隆

敲响大鼓呜呜地

缩着灰心直痒痒

斜着

2.抽生分角色有感情朗读课文。

1.多种形式读词语。

2.合作分角色朗读课文

新旧知识相联系，从巩固入手引入新课。

自主学习

提出疑问

二、拓展思维：

1．议议：

你从笋芽的生长过程中体会到什么？

2．再读感悟，启迪思维。

你喜欢笋芽儿吗？

为什么？

3．启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？

1.小组合作讨论。

2.结合自身生活实际，说说自己生活中受到的鼓励和帮助。

边读边想，结合实际，通力合作，有助于学生学习能力的培养和提高。

合作探究

点拨解疑

三、指导书写。

1．出示生字生词认读。

2．试着通过形近字区别识字，并组词。

挡（）悄（）

当（）消（）

换（）顶（）

唤（）领（）

3.重点指导：

“沉”字的右边是一个“秃宝盖”和“几”。

“芽”字的第五笔不能挨着横。

师范写，生描红仿写。

1.读生字，说出自己的识记的方法。

2.“小老师”教组词。

3.在田字格中描红并规范书写今天的生字。

学练结合，边学边练，让学生一边动手一边动脑。

拓展提升

四、写话练习。

你想对笋芽说些什么呢？

写写你的感受。

　五、作业：

采集本：

摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。

1.先和同桌交流，再在班上发言。

2.可以是书本上的，也可以到网络上查找。

课堂练习

一、读拼音写词语。

huànxǐngyǔsīdǎngzhùqiāoqiāode

（）（）（）（）

二、填空。

“唤”部首是，第9笔是。

“醒”部首是，除了部首有笔。

三、把下列生字和读音用线连起来。

四、比一比，再组词。

冻（）芽（）唤（）醒（）

东（）牙（）换（）星（）

五、照样子写句子。

笋芽儿探出头来，悄悄地向外面张望着。

，悄悄地。

板书设计

反思

2．笋芽儿

导学案设计

学校：

三江中心小学班级：

二（6）班执教者：

彭翠莲

单元训练重点

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

教学内容

3.有趣的作业

教材分析（简要）

本课主要讲述了老师给学生布置一项别出心载的作业——到大自然中去寻找春天，把能找到春天的东西带到教室来。

教学目标

1.读课文，理解本课有关词语的意思。

2.读课文，理解本课有关词语的意思；能说出小朋友是怎样爱护春天

的。

3.懂得春天来到的特征和怎样爱护春天。

教学重点

理解相同的词在不同的句子中具有不同的意思。

教学难点

理解相同的词在不同的句子中具有不同的意思。

教学方法

1.让朗读成为学习的重要方式，让学生在自主的氛围中学习，自由地说，在自读自悟、主动探究中认识生字，理解课文。

2.让学生充分联系生活实际，树立环保意识和正确的情感态度。

教具准备

课文课件、组织一次找春天的活动

教学课时

2课时

第1课时：

导学过程

导学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

一、谈话导入，初读课文

1．“我们每天都会有作业，那你们喜欢做什么样的作业呢？

”生谈想法。

2．检查学生课前预习情况：

抽生读课文中新出现的生字词语。

嫩嫩的桑叶解释摘盒子

采花酿蜜满意扇动检查

老师抽读、教读，请生去音认读、试组词。

重点指导多音字“扇”，生组词。

3.自由朗读课文，给课文标上自然段。

全文共九段。

1.自由发言，说出自己喜欢的作业。

2.抽读、教读、小组赛读。

3.自由读课文，读准生字，数出自然段并表上序号。

良好的开端是成功的一半。

悬念式的导语激发学生学习的兴趣，检查作业时鼓励性的语言让学生尝到了成功的喜悦，为后面的学习做好铺垫。

自主学习

提出疑问

二、学习课文，感悟理解

1．分段阅读，说一说，议一议：

小朋友的作业是什么？

小丽和小龙的作业是什么？

2．生勾出相关句子读一读，回答：

你喜欢他们中哪个同学的作业，为什么？

3．理解句子：

“同学们都奇怪地想：

画能代表春天吗？

”和“老师笑着点点头”（体会并朗读）

4．朗读全文，讨论讨论：

老师为什么满意地笑了？

1.抽生分自然段读课文，其他同学思考老师提出的问题，并在文中勾画出来。

2.有感情的朗读句子。

3.朗读课文并讨论。

让学生自己说出初读课文应注意的问题，而不是由教师一味灌输，这样不但巩固了学习方法，还培养了良好的阅读习惯。

学生在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂课文，对故事内容产生了浓厚的兴趣。

拓展提升

三、指导书写

1．拼读“会写字”：

业龙网课桌昨查

2．找找认字规律，识记生字。

形近字组词：

网（）课（）

冈（）棵（）

查（）昨（）

喳（）作（）

3．课堂练习：

形近字组词

观察田字格，仿写描红。

1.认读、教读生字，并说出自己的识记方法。

2.“小老师”组词。

3.根据老师指导，在田字格中规范地书写本课生字。

学练结合，边学边练。

第2课时：

导学过程

导学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

一、复习巩固

1．读词语

2．回顾课文讲了一件什么事？

抽生读课文中的词语，并说出文章的主要内容。

用复习的方式导入，可以加强课堂教学的连续性。

自主学习

提出疑问

二、再读课文，讨论课后练习：

你觉得小丽和小龙的作业有意思吗？

谈谈自己的看法。

1.学生以小组为单位分自然段读课文。

2.抽生回到老师提出的问题。

带着问题读课文，有助于学生养成边读边想的习惯。

合作探究

点拨解疑

三、语言文字的训练

（一）填上合适的词语

1．（　　）的春天

美丽温暖暖和欢乐热闹

2．（　　）的小蜜蜂

美丽勤劳可爱

3．（　　）玉兰花

洁白美丽鲜艳盛开

（二）照样子补充句子

同学们的课桌上可热闹啦：

有小小的野花，有嫩嫩的桑叶，还有青青小草。

1．找出用词的特点：

关联词“……，有……，有……，还有……。

”　

2．小朋友试说。

3．课堂练习：

在书上补充句子“……，有……，有……，还有……。

”

师讲评。

如：

花园里的花可真多呀，有桃花，有梨花，还有蝴蝶花。

1.词语搭配练习

2.关联词造句练习。

在教学中，注重让学生联系生活去观察、去感悟，把学习语言和塑造人格有机地结合起来，充分体现了人文精神。

拓展提升

四、朗读指导

1．学生自读体会。

2．老师范读，学生跟读。

3．采用各种形式进行比赛朗读。

师总结课文：

小朋友们学习了这篇课文有什么新的想法呢？

如果让是你，你会找什么事物来代表春天呢？

看谁说得最特别。

（拓展练习）

五、完成课后词语花篮

六、布置特殊的作业：

请学生在大自然中去寻找春天，并进行评比。

1.按老师的指导，练习有感情的朗读课文。

同桌可以相互帮助。

2.学生自由发言。

3.把文中你认为美词、好词、新词写在词语花篮里，并读一读，想想他们的意思。

让学生读第7自然段，唤起他们的生活体验，由此走进小丽的内心世界。

课堂练习

一、读拼音写词语。

zuòyèshàngkèjiàoshìzuótiān

（）（）（）（）

二、比一比，再组词。

课（）昨（）室（）网（）

棵（）作（）到（）两（）

三、填空。

（）的桑叶（）地笑了

（）的小草（）地扇动

（）的野花（）地点头

四、照样子写句子。

小朋友的课桌上可热闹啦，有小小的野花，有嫩嫩的桑叶，还有青青的小草。

，有，有，

还有。

板书设计

反思

3.有趣的作业

同学们：

小小的野花

嫩嫩的桑叶

青青的小草

……

小丽：

一幅画

小龙：

小蜜蜂

导学案设计

学校：

三江中心小学班级：

二（6）班执教者：

彭翠莲

单元训练重点

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

教学内容

4.古诗两首

教材分析（简要）

这篇课文包括《咏柳》、《小池》两首古诗。

两首古诗虽然文字不多，却把美丽的自然景色描绘得非常形象生动。

教学目标

1.学会本课6个生字，认识3个生字。

了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3.领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

教学重点

学会本课生字，熟读、背诵课文。

教学难点

理解诗句意思，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所要表达的情感。

教学方法

教学中要注意把朗读作为教学的重点，要引导学生有感情地朗读，在读中感受诗词的语言美和意境美。

教具准备

课文课件、图片

教学课时

2课时

第1课时：

导学过程

导学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

一、检查预习作业，导入新课：

1．同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？

2．知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？

因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。

（板书：

3咏柳）

3．全班齐读课题。

4．我们以前还学过一首古诗，叫咏……？

（学生答：

咏鹅）

5．咏鹅就是赞美鹅的意思。

那么咏柳是什么意思？

6．（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？

（诗人正看着柳树，赞美柳树）

7．这首诗的作者是：

贺知章。

（板书：

贺知章）

1.学生出示收集的春天的树叶。

联系旧知识和以往的学习方