初二阅读理解重点语句分析.docx
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初二阅读理解重点语句分析
初二现代文阅读——理解文中重要词语的含义
教学目标：
1、使考生能根据语言环境，准确理解词语的临时义；
2、使考生能把握词语的关涉对象，准确推断词语的指代义；
3、使考生能熟练掌握理顺段落层次关系，把握段落语脉，准确推断词义或表达效果；
4、使考生能分析比喻、拟人、借代等修辞，准确理解词语的修辞义。
教学重难点：
理清文章脉络，准确回答问题。
教学过程：
对教材容的理解分析：
“理解文中重要词语的含义”是现代文阅读中的一个重要考点，考查考生理解文章容的能力。
根据上下文语境领悟词语含义的能力，就是要从整体上感知全文，并根据具体语境来把握词义，在文中找答案。
。
这里的“重要词语”,是指词语在文中的地位和作用相比较而言的。
一般说来，以下词语是文中的重要词语：
1、体现作者立场观点的词语；2、表现文章主题思想的词语；3、反映深层次含义的词语；4、反映具体语言环境的词语；5、对文章结构起照应连接作用的词语；6、比喻、借代等特殊的词语；7、根据语境随情而作别种义项的词语等。
一、考查题型
常见题型
1.体会加点词语在表达上有什么好处（或作用）。
或“结合上下文说说下列句中加点词的妙处。
”或体会加点词语“××”有着怎样的表达效果？
2.加点的词语在文中具体指什么？
或结合文意，谈谈你对加点词语“××”的理解。
3.把句子中的“××”改成“××”好不好?
为什么?
或“加点词语能否互换?
为什么?
”
4.联系全文（上下文），体会（理解）加点词语的含义。
或分析句子中加点词语在文中的深刻（深层）含义。
或直接要求回答某词有什么含义?
或根据语境，写出句中加点词的含义。
5.结合全文的主题，本文中的“××”词象征什么？
6.段中写“××”词语的用意是什么？
7.对“××”词语的理解哪一项最恰当？
8.对句子中富有表现力的词语进行赏析。
二、考查题型分析
答题方式方法
一、根据语言环境，准确理解词语临时义
分析“本义”，看语境，推因语境产生的临时义
1,、要理解词语的原意。
2、想通词语有无经过引申、形容、比喻等产生出来的词语意思。
3、分析语境义，通过分析语境的意义，便于理解词语的临时义。
4、读文章，结合容整体感知。
词语置于特定语句或语境，通常与作品的整体容和作者的思想感情、观点态度相一致，因此，分析词语的临时义，可以根据文章的上下文，把握文章的整体容，根据文章的思想倾向来推断这个词语的具体含义。
答题步骤：
“××”一词原指……（本义），这里指……（语境义），起到了……的作用。
注意：
把握文中的关键词语，对理解文章的思想容，分析人物性格具有重要作用。
二、把握词语关涉对象，准确推断词语指代义（这类题比较简单）
1、看位置，先往前找，如果找不到才往后找。
2、将找到的容替换成答案带入文章阅读，对容进行检验，如果通顺，符合语境，就证明做正确了。
答题步骤：
“××”词指代……（语境义）。
三、理顺段落层次关系、把握段落语脉，准确推断词义或表达效果（作用）
有的问题需要理顺段落层次关系、把握段落语脉来作具体分析，才能得出正确答案。
1、定位所问的问题对应容在文中哪里。
2、掌握词语在容上和结构上的常见作用。
词语与语句、语段在这两方面的作用相类似。
（1）容上的常见作用：
点明主旨、升华主题、照应容、画龙点睛，表达了作者的思想感情等作用。
（2）在结构上的常见作用分三种情况，在文章开头：
总领全文；引出下文等作用。
（3）在文章中间：
承接上文、引出下文、承上启下（过渡）；为后文作铺垫、埋下伏笔。
在文章结尾：
总结上文；照应开头；前呼后应；发人深思；卒章点题等。
3、做题结合文章的中心容来分析。
答题步骤：
“××”词……（该词语的常见作用）﹢联系文章分析得出的作用。
或：
“××”词本义是指……，这里指……（语境义），起到了……的作用。
四、分析比喻、借代、拟人等修辞，准确理解词语的修辞义
1、结合语境，寻找本体。
2、找出关键语句。
3、结合语上下文和修辞手法分析。
答题步骤：
该句运用了××（修辞）手法，“××”词这里指……（语境义）
思维拓展
针对不同的考查题型，采取不同的方法：
1.理解词语临时义的题型。
方法：
看语境。
每个词语都有一个本义,但在特定的语言环境中，有时词语又具有临时的含义。
这个临时的含义,因不是词语的本义或常用义,所以在字典里往往是查找不到的。
它不同于它的本义，离开了特定的语言环境，这个词语的临时义也就消失了。
我们在理解时不能按照惯性思维理解，要从整体阅读的角度出发,将词语放在特定的句子或上下文中去分析,结合词语所在语境的句意、所在段落的含义、所在语段的关系来理解词语。
这样就可以轻松找出词语的临时含义。
2.推断词语指代义题型。
方法：
看位置。
词语指代有两种形式——指示代词的指代和非指示代词的指代。
指示代词有近指和远指之分，表示近指的词语有“这”“这个”“这些”等，表示远指的词语有“那”“那个”“那些”等。
指示代词指代容，多数情况代词指代的容在词语的前面，极少情况是在代词的后面，因此，可先从这个代词的前面语句中寻找代词指代的容，如果没有再在该词语的后面语句找。
词语的指代容有时是一个词，有时也可能是一句话或者是一段文字，为检验是否判断对，可运用“代入法”，将找找到的指代容代入代词所在的位置，看是否符合句意、段意和文意，以确定答案的正确性。
非指示代词指代容的理解，应从理解词义入手，来把握指代的容。
3.看效果。
分析词语的表达作用，可用此法。
中考对文中词语的理解除了对意义的理解外，有时也要分析词语的表达作用。
分析词语的表达作用，可以从结构和容两个方面着手，从生动性、准确性、结构性等角度分析。
比如，有的词语在叙事、描写中起着具体、生动、形象的作用，有的词语表达一种思想倾向或感情色彩，有的词语起到照应、过渡、点题、升华的作用。
4.对词语的比喻含义的理解与确认要从分析喻体与本体的相似性入手，寻找比喻的本体是正确解题的关键。
对使用了比喻、拟人等手法的词语和含蓄、抽象的词语的理解，需要弄清手法的特点和借助前后文，以界定该词语的含义。
在它的前面或后面作者都要做具体的阐释，换一种说法揭示其涵。
对此，答题时要找准原文中相关的句子，一般在词语出现的前后找答案即可。
5.对词语的引申义、隐含义、概括义的理解，要注意从整体阅读理解的角度出发，将词语放在特定的语境中去分析，在明确词语所在的语句的句意，所在段落含义，所在语段前后关系的基础上理解词语。
6.对词语的理解还需要了解一些语法知识，如构词法、词语或短语的结构特点等。
试题训练
别踩疼了雪
⑴我和女儿在焦急地等待一场雪的降临。
⑵雪，只在女儿的童话和梦境里飘过。
我一直这样认为：
没有触摸过雪花的女孩，永远也做不了高贵的公主。
我领她到雪的故乡来，就是要让她看看雪是怎样把人间装扮成宫殿，把人装扮成天使的。
⑶带女儿来北方，就是为了让她看雪。
因为我无法为她描述雪的样子，而她又是那么渴望看到它。
⑷雪开始零星地飘起来，我和女儿激动得手舞足蹈！
⑸它多美啊，轻盈、飘逸、纯洁，让人爱不释手。
⑹女儿伸开手掌，发现我们的手掌虽可以接住雪花，但雪花却无法随我们的爱意长时间停留。
它只亭亭玉立了那么一会儿，转眼就消失得无影无踪了。
⑺但女儿并没有收拢她的手掌，她依然执著地积攒着手中的白色花瓣。
雪渐渐大了些，女儿小心翼翼地捧着她的雪花，她说把它带回去，在妈妈的坟墓旁边堆一个大大的雪人。
⑻女儿的话触动了我。
原来，女儿一直嚷嚷着要来北方看雪，真正的目的还是为了她的妈妈。
⑼我不忍提醒她，我们永远也无法将雪花运到南方去。
我总是提醒自己：
孩子的心灵是最纯洁的一片雪地，在他们心灵上经过的时候，一定要小心、再小心，不要弄脏了孩子的世界，不要踩疼了他们的梦想。
⑽女儿没有见过她的妈妈，在她出生的那一刻，她的妈妈便因为难产离开了我们。
仿佛一切都有预感一样，在妻子的日记里，我看到了她写给自己未出生的孩子的信。
她说：
即使有一天她离开了人世，她的魂魄依然围绕在孩子的身边，春天就是她早上第一缕吻着孩子脸颊的，夏天她就是那大树底下的阴凉，秋天她就会变成一朵朵云彩，冬天的时候她就会变成雪花……
⑾每当女儿问我她的妈妈在哪里的时候，我就会对她说，你妈妈离开这界了，
但她爱我们。
春天的晨光，夏天的绿荫，秋天的云朵，冬天的雪花，这些都是你妈妈变的，她一刻也没离开我们。
女儿记住了我的话。
在春天，总是太阳刚一露头就醒了，她说妈妈在唤她起床了；夏天，她总是习惯把书桌搬到那棵大树底下去做作业；在秋天，她总是趴在窗台上，托腮凝望天上的云。
我知道，她那颗小小的心在用她自己的方式怀念着母亲。
⑿可在冬天的时候她找不到与母亲的联系了，因为南方没有雪。
⒀这就是她要来北方看雪的原因啊！
⒁雪花在天空舞蹈!
⒂天空阴暗得仿佛是大地，大地晶莹得仿佛是天空。
⒃夜晚再黑，也压不过雪的白。
⒄第二天清晨，女儿轻轻推开门，小心翼翼地踩出了一行小脚印，她对我说：
“爸爸，顺着我的脚印走别踩疼了雪。
”
⒅那一刻，我看到的世界全都是洁白的，包括人的心灵。
品味语言
分别品味第⑼段和第⒄段划横线句子加点的词“踩疼”不同的表达效果。
选文第⒃段划线句子“夜晚再黑，也压不过雪的白”有什么深刻含义？
（1）第一个“踩疼”变抽象为具体（答成“形象生动”也可，1分）表现出父亲对女儿梦想的呵护，对女儿的爱。
（1分）；第二个“踩疼”用拟人的修辞手法（1分）赋予雪以生命，表达出女儿对母亲的爱，展示出女儿纯洁的心灵。
（1分）
2016中考题
子的麦收
王旭
乌云从南面的天空急急地飞过来，眼看就到头顶上了，大老急忙抱起塑料布往麦场里跑，今天收的麦子，不能被雨水冲了。
响了。
谁的？
真是添乱。
哦，是儿子的，儿子大学毕业后，在城里工作，成了家，有了孩子。
“爷……”
“哎……是子哟。
”大老心里灌了蜜，劳累顿时全散了。
“我今天收麦了！
”子高兴地喊。
大老一听，恁小的孩子能收麦？
上哪收麦？
城里有麦子？
收麦是很累人的活计，时间紧，天热，活计重，活计脏，一个麦收等于两个秋收，人们说“一麦两秋”就是说收麦活重。
大太阳底下如火烤，麦秸上有一层厚厚的灰，手一动，灰便飞起来。
还有小蠓虫子围着头飞来飞去，直打脸，往鼻子嘴里钻。
“你——收麦？
累不累？
”“一点也不累。
好玩着呢！
”
好玩？
收麦子好玩？
割麦时要蹲在熟透的麦子边，蹲累了，跪地上，跪累了，坐地上，一点点地往前欠着身子，一把一镰才割四指远，一天也就割亩把地。
一天下来，浑身是灰，往床上一躺，像散了架子。
“今天我和爸妈一起去体验农家乐了，妈妈还给我买了一身运动装，我穿上可好看了。
带上饮料，我最爱喝的。
”
“这不是旅游吗？
”
“差不多，你猜我割了多少麦子？
”
这一问难住大老了，子一天能割多少麦子呢？
半亩不能，有一间房子大的一片儿就不少了。
他想着。
“猜不到吧。
我割了二百六十棵麦子！
”子很有成就感。
天哪，子能用棵来统计割麦的数量！
“割那么多，累吗？
”大老算是明白了，子是玩，不是收麦子。
“不累！
妈妈一边给我打着伞，一边给我拿饮料，一会儿喂我一口，一会儿给我擦擦汗；爸爸接我割的麦子，我割一棵，爸爸计一棵，一共二百六十棵！
”
大老没有回话，只“噢”了一声。
“爷，唐诗错了！
就那句‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦’！
”
“咋错了？
”大老心里一疼，像是被谁狠狠地砸了一下，赶紧问。
“我觉得，收麦一点也不辛苦啊！
我把麦棵交给加工人员，他给我打了二万零五十八粒麦子，可是哪有一点辛苦啊？
所以‘粒粒皆辛苦’错了！
”
乌云遮蔽了天空，远处传来了雷声。
大老愣了半天，才说：
“明天你回来帮爷爷割麦子吧。
”
第二天，艳阳高照，真是麦收的好天气！
大老只带了子一个人下了田。
只一会儿工夫，子就脸色潮红，汗珠直滴，动作也慢了下来，开始用求救的眼光看向爷爷。
大老什么话也没说。
子越割越慢，终于割不动了。
大者指着子割下的麦子说：
“你数一数，今天你割了多少粒麦子？
”子看着自己浑身湿透的衣服和那割下的一点点麦子，一下子呆住了……
一进门，子就累得瘫倒在地上，苦着脸说：
“真是‘粒粒皆辛苦’啊……”看着孩子疲劳的样子，爸爸妈妈噌的一下脸红了，大老却高兴地笑了。
（选自2016年第7期《微型小说选刊》，有删改）
19．请说说文中画线句子的写作意图。
（4分）
[答]_____________________________▲_____________________________________
_________________________________ ▲_____________________________________
参考答案：
容上写出了收麦的艰苦，是很累人的活计，与下文子的“旅游”愉快的农家“收麦”形成鲜明的对比；结构上为下文子回家收麦子，体会到收麦子的辛苦做铺垫。
【解析】“写作意图”即目的，解释“为什么”的。
划线句——收麦是很累人的活计，时间紧，天热，活计重，活计脏，一个麦收等于两个秋收，人们说“一麦两秋”就是说收麦活重。
大太阳底下如火烤，麦秸上有一层厚厚的灰，手一动，灰便飞起来。
还有小蠓虫子围着头飞来飞去，直打脸，往鼻子嘴里钻——写的是收麦的“很累人”，这是为什么？
当然是与下文的“一点也不辛苦啊！
”“‘粒粒皆辛苦’错了！
”作铺垫的，为下文情感变化蓄势的，为孩子最终认识的转变伏笔的。
20．阅读下列两句话，联系全文，回答问题。
（5分）
子看着自己浑身湿透的衣服和那割下的一点点麦子，一下子呆住了……
爸爸妈妈噌的一下脸红了。
（1）这两句话中的加点词都用了什么方法描写人物？
_______ ▲_______（1分）
【解析】“呆住了”“脸红了”都是写人物的神态，所以描写方法是“神态描写”。
（2）简要分析加点词的涵。
呆住了：
______________________________▲_______________________________
________________________________________________________________（2分）
脸红了：
______________________________▲_______________________________
________________________________________________________________（2分）
参考答案：
爸爸妈妈看着儿子疲劳的样子，想到大老劳作的艰辛，感到愧疚；爸爸妈妈为自己对孩子的娇生惯养而惭愧。
【解析】“呆住了”应该是他“浑身湿透的衣服”，但只是“割下的一点点麦子”，并非“收麦一点也不辛苦啊！
”看着那“割下的一点点麦子”，他有点惊讶、有点失落、有点窘、有点尴尬，对“粒粒皆辛苦”也有了更真切的深刻的认识。
参考答案：
子本以为收麦子是一件“容易事”，但当他真正下田收麦子后，不仅体验到了收麦子的艰辛，从而感悟到爷爷的不容易，所以，一下子“呆住了”。
“脸红了”是“看着孩子疲劳的样子”后爸爸妈妈的神态表情，“脸红”一般是因为窘迫或害羞、羞愧等，“爸爸妈妈”“脸红”是他们对在把劳动当娱乐后的惭愧和自责。
他在岁月前认了输
丁立梅
（1）他花两天的时间，终于在院门前的花坛里，给我搭出两排瓜架子。
竖十格，横十格，匀称如巧妇缝的针脚。
搭架子所需的竹竿，均是他从几百里外的乡下带来的。
难以想象，扛着一捆竹竿的他，走在车水马龙的大街上是副什么模样。
他说：
“这下子可以种刀豆、黄瓜、丝瓜、扁豆了。
”
（2）“多得你吃不了的。
”他两手叉腰，矮胖的身子，泡在一罐里。
仿佛那竹架上，已有果实累累。
其时的夕阳，正穿过一扇透明的窗，落在院子里，小院子像极了一个敞口的罐子。
（3）我不想打击他的积极性，不过巴掌大的一块地，能长出什么来呢？
且我根本不稀罕吃那些了。
我言不由衷地对他的“杰作”表示出欢喜，我说：
“哦，真不赖。
”
（4）他在我家沙发上坐，碰翻掉茶几上的一套紫砂壶。
他进卫生间洗澡，水漫了一卫生间。
我叮嘱他：
“帮我看着煤气灶上的汤锅啊，汤沸了帮我关掉。
”他答应得相当爽快：
“好，好，你放心做事去吧，这点小事，我会做的。
”然而，等我在电脑上敲完一篇稿子出来，发现汤锅的汤，已溢得满煤气灶都是，他正手忙脚乱地拿了抹布擦。
（5）我们聊天，他的话变得特别少，只顾盯着我傻笑，我无论说什么，他都点头。
我说：
“爸，你也说点什么吧。
”他低了头想，突然没头没脑地说：
“你小时候，一到冬天，小脸就冻得像个红苹果。
”想了一会儿又说：
“你妈现在开始嫌弃我喽，老骂我老糊涂，她让我去小店买盐，我到了那里，却忘了她让我买什么了。
”
（6）“呵呵，老啦，真的老啦。
”他这样感叹，叹着叹着，就睡着了。
身子歪在沙发上，半着嘴，鼾声如雷。
灯光下，他头上的发，腮旁的鬓发和下巴的碴儿，都白得刺目，似点点霜花落。
（7）可分明就在昨日，他还是那么意气风发，把一把二拉得音符纷飞。
他给村人们代写家信，文采斐然。
最忙的是年脚下，村人们都夹了红纸来，央他写春联。
小屋子里挤满人，笑语声在门里门外荡。
我上大学，他送我去，背着我的行，大步流星走在前头。
再大的城，他也能摸到路。
那时，他的后背望上去，像一堵厚实的墙。
老下去，原不过是一瞬间的事。
（8）我带他去商场购衣，帮他购一套，帮母亲购一套。
他拦在我前头抢着掏钱：
“我来，我有钱的。
”他“刷”一下，掏出一把来，全是五块十块的零票子。
我把他的手挡回去，我说：
“这钱，留着你和妈买点好吃的，平时不要那么省。
”他推让，极豪气地说：
“我们不省的，我和你妈还能忙得动两亩田，我们有钱的。
”待看清衣服的标价，他吓得咋舌：
“太贵了，我们不用穿这么好的。
”
（9）那两套衣，不过几百块。
（10）我让他试衣。
他大肚腩，驼背，衣服穿身上，怎么扯也扯不平整。
他却欢喜得很，盯着镜子里的自己，连连说：
“太好看了，我穿这么好回去，怕你妈都不认得我了。
”
（11）他先出去的。
我在后面叫：
“爸，不要跑丢。
”他嘴硬，对我摆摆手：
“放心，这点路，我还是认得的。
”等我付了款，拿了衣出门，却发现他在商场门口转圈儿，他根本不辨方向了。
（12）我上前牵了他的手，他不习惯地缩回。
我也不习惯，这么多年了，我们都没牵过手。
我再次牵他的手，我说：
“你看大街上这么多人，你要是被车碰伤了怎么办？
你得跟着我走。
”他“唔”一声，粗糙的手，惶惶地，终于在我的掌中落下来，脸上，露出迷惘的神情。
我的眼睛，有些模糊，是夕阳晃花眼了吧？
什么时候，他竟这样矮下去，矮下去，矮得我看他时，须低了头，他终于如一株耗尽生机的植物，匍匐到大地上。
（选自2015年10月《东台日报》有改动）
1.联系语境，解释文中加点的词语。
（2分）
言不由衷：
2.阅读（8）-（12）段，用简洁的语言概况“我”和父亲自己发生的事情。
（2分）
3.从修辞的角度，赏析下列句子（3分）
什么时候，他竟这样矮下去，矮下去，矮得我看他时，须低了头，他终于如一株耗尽生机的植物，匍匐到大地上。
答案：
1.这里是指“我”赞美父亲所搭的瓜架子是“杰作”并非是心的实话。
2.示例：
（1）“我”带他去商场购买衣服，他主动掏钱。
（2）父亲辨不清方向，他让“我”牵着手回家。
3.这里运用反复和比喻的修辞手法，反复使用“矮下去”，突出父亲确实老了，把父亲比喻为“一株耗尽生机的植物”，生动形象地写出了父亲在岁月面前渐渐老去。
表现出作者对父亲老去的伤感之情。
第七段这段话是插叙，交代父亲以前的精神状态非常好，丰富了人物形象，补充了文章的情节，同时，在对比中突显父亲“老了”，“在岁月面前认了输”，突出了文章的中心。
题目
（1）题目中的“认了输”一词制造了悬念，吸引读者的阅读兴趣
（2）线索作用。
本文以“他在岁月面前认了输”为线索来组织材料，推动故事情节的发展。
（3）暗示文章的主题。
以父亲的老去表示“我”心强烈地意识到自己的责任。
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