《猜数游戏》教学设计.docx
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《猜数游戏》教学设计
《猜数游戏》教学设计
教学目标:
1.在生动活泼的情境和游戏中,激发学生的学习兴趣,培养合作意识和主动探索的精神。
2.通过观察和操作等学习活动,使学生进一步理解加减法的意义,能解决简单的问题,并正确计算得数是六、七的加减法。
3.培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。
教材分析:
本课时教材通过设计一个“猜数游戏”,使学生学会六、七的加减法。
让学生在游戏中体会到学习数学的乐趣,在玩中学,在乐中学,培养合作的意识和主动探索的精神,在活动中积累经验,发展数感,培养用数学解决问题的能力。
“想一想”让学生自己编一个小老鼠偷土豆的故事,再利用这个故事提出数学问题并列出算式。
教学过程:
(一)创设情境
师:
小朋友,今天智慧老人要带我们去数学乐园里玩,学习新的数学知识。
你们愿意去吗?
生:
愿意。
师:
(老师模仿智慧老人的语气说出问题)你知道我们的手有什么用吗?
生:
知道。
可以写字;可以画画;可以刷牙;可以洗脸……
师:
小朋友们说得真好,其实我们的手不仅有这些用途,而且还能做数学游戏呢,你们想用手和老师做游戏吗?
生:
想。
(找几名学生上讲台和老师一起做游戏。
)
师:
举起你的右手。
我出“4”(打出四的手势)。
生:
我出“1”(打出一的手势)。
师:
请下面的小朋友用这两个数字说一个加法算式和一个减法算式。
生:
(齐答)4+1=5;4-1=3。
师:
下面请同桌的小朋友互相玩一玩,看哪组合作得最好。
(二)组织游戏
1.活动一:
猜数游戏。
师:
刚才我们一起玩了一个小游戏,复习了前面我们学习的5以内的加减法,小朋友玩得都很开心。
下面我们还有个游戏,大家想不想玩?
生:
想。
师:
老师这有6颗黑色棋子(两手一捂,打开一只手,露出3颗)。
这边捂住几颗,谁来猜猜呢?
生:
3颗。
师:
你是怎样猜到的?
生:
因为刚才露出3颗,再加3颗才是6颗。
师:
大家已经知道了总共有6颗,看到的有3颗,可以用个什么算式求出捂住的颗数呢?
生:
用6-3=3。
师:
你们想玩吗?
同桌互相玩,拿出6个圆片,左边的小朋友捂,右边的小朋友猜,记录算式。
师:
哪个小朋友愿意把你的减法算式和大家交流交流?
(引导学生说出所有可能得到的算式:
6-4=2,6-2=4,6-5=1,6-6=0,6-0=6,6-1=5。
)
师:
你能把这些算式按照一定的顺序排队吗?
(请一名学生上台来整理排列。
学生可能是按照减数的大小来排列,也可能是按照得数的大小来排列,有的是从小到大排,有的是从大到小排。
)
师:
你是怎样排列的?
师小结:
我们把算式按照一定的顺序都排列整齐了。
在数学王国里存在着许多规律,生活中也存在着许多规律,只要细心留意观察就能够发现。
2.活动二:
摆一摆。
师:
(贴出6个智慧果)黑板上有几个智慧果,再添上1个是几个?
怎样列式?
生:
6+1=7,有7个智慧果。
师:
请小朋友拿出你的学具盒中的小圆片。
先摆2个,再摆5个,一共有几个?
怎样列式?
生:
5+2=7,2+5=7。
师:
还可以怎样摆?
小朋友自己动手,边摆边记算式,看谁列的加法算式最多。
教师巡视,个别辅导学生操作,学生做完后集体反馈,并进行排队整理。
(三)实际应用
1.想一想,说一说。
师:
小朋友,你们看,来了一只小老鼠。
(屏幕上出现1只小老鼠在偷土豆的场景,画外音:
嘿,收获真不小,我背回来了7个土豆。
)
师:
糟了,小老鼠的袋子怎么了?
生:
袋子破了!
(电脑演示:
4个土豆从袋子里漏了出来。
)
师:
根据你看到的情境提个数学问题。
生:
袋子里有7个土豆,丢了4个,袋子里还有几个?
(引导学生列出算式:
7-4=3。
)
(让学生大胆想像编故事,学生根据不同的情况会列出不同的算式,让学生说说每道算式的含义,只要合理就要给予肯定。
)
2.练一练。
(1)第1题。
师:
这是一道连线题。
先看左边的图,图上有六堆好吃的桃子,你看一看哪两堆桃子的数量加起来是方框里的数字7,就请你用线把它们连起来。
比比哪个小朋友连得又快又正确。
(学生连好后找个别学生说出连的结果。
)
师:
再看右边的图,有谁能够说出这幅图是要我们做什么呢?
生:
图上有五堆菠萝,哪两堆菠萝的数量加起来是6就用线连起来。
师:
小朋友说得真好。
请你们自己独立完成右边的这幅图。
(学生连好后集体反馈。
)
(2)第2题。
师:
小朋友自己看图,你能说出题目的意思吗?
生:
能。
这道题是让我们看图列出一个加法算式和一个减法算式。
师:
你能解决这道题吗?
生:
能。
(在学生独立看图、完成题目的基础上组织交流。
本题答案不唯一,只要学生能作出合理解释,就应给予肯定和鼓励。
)
(3)第3题。
师:
现在这里有12道计算题在等着我们,就像12个非常厉害的敌人挡在我们的面前,小朋友,你能够打败它们吗?
生:
能。
师:
那么现在就请你们拿起武器――铅笔,用你们的智慧把它们一个一个地打败。
现在开始。
(做完后学生集体反馈,要注意学生的正确率和速度。
)
(四)总结
师:
这节课你学得愉快吗?
你都有哪些收获?
这些知识能够帮助我们解决生活中的哪些问题呢?
教学反思:
这节课主要利用了做游戏和讲故事的方式让学生学习得数是6,7的加减法,学生在一种活泼、开放的氛围中轻松地学习,取得了很好的教学效果,达到了设计这一课时的教学目标。
“兴趣是最好的老师”,只有学生在对所要学习的知识产生了兴趣之后,才能够产生学习的动力。
在课一开始,我模仿智慧老人创设情境引入游戏,学生都觉得非常有趣,气氛相当热烈,这样学生的注意力就可以集中起来,进行下面的游戏。
又在最后的“练一练”的第三题中,我用了一个比喻,把计算题比喻成敌人,把铅笔比喻成武器,通过一些生动的语言使学生产生了很浓厚的兴趣,这样就收到了事半功倍的效果。
同时我还体会到不仅要让学生产生学习兴趣,还要设法保持住他们的学习兴趣,不能只停留在表面,而是要激发学生的学习潜能,这样才能使每一个学生在原有的基础上都获得不同程度的发展。
在教学过程中,学生也说出了不少我在备课时没有想到的答案,发挥出了他们丰富的想象力,而且还能够给予合理的解释,对于这样的学生,我也及时地给予了肯定和鼓励。
这一点也充分地说明了国家新课程改革的必要性,旧的灌输式的死板的教学理念是对学生的一种制约和束缚,如今的学生想像力丰富,思维敏捷,看问题总有自己的独特的视角,如果我们一味地追求统一的答案,那只会把学生丰富的想像力扼杀掉。
本课时的题目就有两道题都是开放性的,答案不唯一,只要学生能够做出合理的说明,就应肯定并且鼓励学生作出不同的答案。
只有这样才能充分放手给学生,做到真正意义上的以学生为主体,让课堂真正成为学生放飞思维的舞台。
当然,任何事情都不是完美的,一节课也总有它的不足之处,对于这节课的内容比较多,有游戏、有故事、有习题,所以在处理各部分时间的问题上就把握得不是很好,有的部分用的时间应该再长一些,而有的就应该短一些,所以在处理课堂用时方面还要多花心思,仔细斟酌。
总体来说,这节课还是比较成功的。
案例点评:
学生的经验和活动是他们学习数学的基础。
本节课的教学设计,能根据数学新课标的基本理念,精心设计学生的数学活动,充分利用了学具和多媒体教学手段,调动学生多种感官参与学习。
让学生在实际中运用所学知识,体现了数学来源于生活,生离不开数学。
整节课以活动为主线,把教学内容清晰有趣地串了起来,设计新颖。
教学过程科学合理,层次分明,层层递进,高潮迭起,教师科学有效地引导,给人一种渐入佳境、耳目一新的感觉。
整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下特点。
1.小学生学习数学是一个思考的过程。
“思考”是学生学习数学认知过程的本质特点,是数学学习的本质特征。
没有思考就没有真正的数学学习。
有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。
本课教学中,教师注意把思考贯穿教学的全过程,将操作与思考有机地结合,让学生在玩、操作、交流中思考,在思考中探索,获取新知。
尤其是特别注重为学生创设独立思考的空间,教学中,无论是学生“观察、发现”“探索创新”“巩固深化”还是“联系实际”都是先让学生独立思考,再进行小组合作或再组织讨论交流。
这样的交流讨论,是在学生独立思考之后进行的,因而学生有话可说,有话想说,有话能说,充分发挥了每个学生的积极性。
这样的教学,不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力,也大大提高了合作学习的效率。
2.注重学生数学学习与现实生活的联系,教学中注意创设生活情境,使数学更贴近学生。
注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物,学会从生活中发现数学问题、提出问题和解决问题。
3.强调数学学习的实践性、探索性。
教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容,注重学生的情感体验和个性发展,增强数学内容的趣味性、开放性,强调学生数学学习的过程。
在整个教学过程中,教师和学生分享彼此的见解,交流彼此的情感,求得新的发展。
凡是学生能独立思考、合作探究发现的,老师决不包办代替。
让学生多思考、多动手、多实践,自主探索、合作学习。
教学形式有分有合,方法多样,学生参与程度高,最大限度地拓宽了学生的思维,使课堂充满生机与活力。
4.评价使课堂教学焕发生命光彩。
教师绝不吝啬对学生的赞扬与激励,教师的一颗爱心使评价焕发出艺术的魅力。
整节课收放自如,学生和谐发展。
师生角色分明,关系亲切融洽。
教师给学生创设了一个又一个的情境,引发一环又一环的问题,促使学生层层深入地思考,让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中,用心发现、用心思考、真诚交流,给学生以想像的空间。