鸟的天堂优质教案.docx

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鸟的天堂优质教案

鸟的天堂优质教案

【篇一：

3、鸟的天堂完整教学设计公开课】

3鸟的天堂

一、教材分析：

《鸟的天堂》是巴金先生的作品。

作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。

宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

二、学习目标：

1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。

2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的写作方法。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与大自然友好相处的和谐之美，激发热爱自然的情趣。

二、教学重点

理解课文内容，感受“鸟的天堂”的和谐之美。

三、教学难点

领悟作者静态、动态描写的写作方法。

四、教学准备

多媒体课件、课文阅读资料

五、课时安排

2课时

六、教学过程

第一课时

一、谈话导入

1、课件出示“天堂”，提问：

你认为天堂是个怎样的世界？

（比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般。

）

2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？

（鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。

）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

3、课件出示课时目标。

（我们通过学习课文要达到这些学习目标，你们有信心吗？

）课时目标

初读课文，了解课文内容

学习课文中的生字、新词

理清课文层次

初步了解课文描写大榕树的方法

二、初读课文

1、自由读文，学习生字词

（现在请同学们自由读课文，完成学习任务，课件出示自学提示）

自学提示

（1）轻声读课文，借助拼音读准字音，读通课文，读不通的多读几遍。

（2）把画出来的词语先自己读一读，再读给同桌听。

（3）想办法记一记方格内的生字，难写的字在方格下面用手多写几遍。

2、检查自学情况

（1）检查字词

（看同学们学的这么认真，老师想看看你们学的怎么样。

谁能领着大家读一读这些词语）

课件出示词语：

灿烂、白茫茫、船桨、规律、一簇簇、不计其数、榕树、缝隙、照耀、应接不暇、颤动、静寂、抛在后面

（2）指导生字书写“耀、律”

3、检查读文

（同学们的字词认读非常好，相信同学们课文也一定读的很棒，我们叫几位同学来展示一下。

）

三、理清层次

1、课件出示自学提示，学生读文

（大家把课文读的这么流利，说明同学们课前预习很充分，接下来让我们再次走进课文，解决一下几个问题。

）

2、学生汇报（两次。

第一次看到茂盛的大榕树，却看不见一只鸟：

第二次看到了许多鸟。

）

3、划分段落

找出第一次去和第二次去的段落

我们把作者两次游览“鸟的天堂”的重点段各为一大段，其余的前面为一大段，后面的为一段，那么课文可以分为4大段，同学们浏览一下课文，这几大段写了什么？

4、小结方法

理清结构可以先把重点内容提取出来，再看其他内容可以怎样归并，这样可以很轻松地理清作者的思路，这种方法叫“提取重点段”。

5、概括课文主要内容

（我们理清了作者的思路，同学们能不能看着大屏幕来概括一下课文的主要内容。

）

四、理解感悟榕树的奇特美

（我们知道作者和朋友两次来到鸟的天堂，看到了美丽的榕树以及纷飞的群鸟。

下面就让我们跟随作者去看看那一株不平凡的大榕树吧！

）

1、把描写大榕树的句段找出来，读一读，好好体会榕树给你什么感受？

可以同桌间互相读，谈体会。

2、学生自学交流，教师指导

3、汇报交流

（1）大：

a、“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

”

①从“不可计数”体会出榕树枝干数目很多，说明树很大。

②重点体会“真”字。

两个“真”有什么不同呢？

听老师读，体会一下。

出示投影：

本来的，实际的。

真清楚，明白。

确确实实。

学生体会出：

第一个“真”意思是本来的，实际的。

第二个“真”指的是确确实实。

应读出惊叹的语气。

b、“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

”

出示图片：

谁来指一指哪些是气根？

（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。

）

c、“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

”

这株大榕树占地面积有多大呢？

谁查找到了这方面的资料？

（学生答：

16亩地。

）课下大家丈量了教室的面积，大家计算一下：

合几个教室？

经过换算，你有什么感受？

（简直太大了。

）

（2）茂盛，生命力旺盛。

指名读句，谈体会。

a、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。

”

不留一点儿缝隙，说明树叶多。

重点体会“堆”。

请同学们演示，说明叶多而密。

b、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”

（从中我们体会到榕树的生命力旺盛，生机勃勃。

）

4、因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密，作者没有见到鸟，有些失望。

但他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了，作者不禁从内心深处发出感叹：

这美丽的南国的树！

5、看录像：

榕树的大与茂盛。

6、小结写作方法。

我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。

它枝繁叶茂，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。

作者从榕树的大，以及根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这样的描写静态描写。

我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。

五、课后作业

背诵喜欢的段落

第二课时

一、复习旧课，导入新课

导入：

通过上节课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。

其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。

第二天清早，作者又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗?

（想）这节课我们继续来学习《鸟的天堂》这一课，通过学习我们要完成这些学习任务。

课件出示——课时目标

课时目标

1、理解课文内容。

2、初步了解课文的写作方法。

3、体会作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。

二、理解感悟群鸟纷飞的景象

点击课件——百鸟纷飞图。

作者第二天又一次经过了“鸟的天堂”，他看到了什么呢？

（鸟）同学们快来根据自学读读课文的10-13自然段吧。

课件出示自学提示。

1、学生自由读课文，思考：

作者看到什么景象？

2、再读课文，把你喜欢的句子画一画，再与你的同桌说一说你有什么感受？

3、学生自读课文，互相交流。

4、汇报交流：

把你最有感受的句子读给大家听，说一说你感受到了什么？

①我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。

两个“到处”说明鸟多。

②大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

“花的，黑的”看出颜色多，“有的?

有的”可以看出的鸟的姿态很多。

③我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

解释和体会什么是应接不暇？

说明鸟多，看不过来。

（看清楚了?

?

，又错过了?

?

这真令作者的眼睛应接不暇啊！

）

④一只画眉鸟飞了出来?

?

那歌声真好听！

兴奋的叫说明鸟很快乐。

6、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？

这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。

这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。

以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。

那么前面的大榕树就属于（静态描写）。

动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。

5、下面请同学们看一看录像中的大榕树鸟儿那么多，那么热闹的景象。

6、看了这段录像你有什么感受？

7、指导朗读。

a，读好的，老师马上说：

老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗?

b．读不好的，老师说：

老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。

c，师读后，师点评：

对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。

好，现在你能读好了吗?

老师相信你一定能读好的。

d．13小节呢?

你能读出“应接不暇”吗?

好，试试看。

三、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

1、师：

看到这么一棵奇特的榕树，看到树上鸟儿欢腾的场面，巴金爷爷还真舍不得离开

【篇二：

鸟的天堂原创优质课教学设计】

鸟的天堂

三维目标：

1.知识与技能

（1）理解课文内容,了解大榕树的奇特和美丽,众鸟纷飞的景象。

（2）引导学生体会哪些地方描写了事物的静态,哪些地方描写了事物的动态,从而培养学生的观察能力和作文能力。

2.过程与方法

在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的见解,体会文章的表现手法。

3.情感与价值观

理解课文内容,感受文中描写“鸟的天堂”中人与自然友好相处的和谐之美,增加保护生态环境的意识。

教学重点：

1．了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。

2．学习描写事物静态和动态的方法。

课时划分：

两课时

第二课时

教学过程：

一、整体感知

1．导入：

前节课我们学习了鸟的天堂,这节课,我们跟随巴金爷爷去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看,巴金爷爷两次去鸟的天堂,看到的景象有什么不同。

2．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文,体会一下榕树给你什么感受？

鸟儿又给你什么感受？

（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）

二、重点感悟

体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。

师：

从课文中那些词、句中可以体会出大榕树大？

汇报交流。

大榕树：

1．大

生：

有机会看清它的真面目,真是一株树,枝干的数目不可计数。

（1）汇报读,其他同学听读（从不可计数体会出枝干数目很多,说明树很大。

）

（2）重点体会“真”字。

两个“真”有什么不同呢？

学生体会出：

第一个“真”意思是本来的,实际的。

第二个“真”指的是确确实实。

应读出惊叹的语气。

师：

对枝干的数目多的不可计数,课文是怎样描写的？

生：

枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。

（3）重点体会“又”字。

指树根很多。

生：

一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一棵大树卧在水面上。

（4）体会“卧”字。

（树占地面积大。

）

（5）这株大榕树占地面积有多大呢？

谁查找到了这方面的资料？

（学生答：

一万多平方米。

）

师：

哪些词句又显现出了榕树的茂盛？

2．茂盛。

指名读句,谈体会。

生：

那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙。

（不留一点缝隙,说明树叶多。

）

生：

那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有

一个新的生命在颤动。

重点体会“颤动”,学生演示,体现微微地动态。

（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。

）

师：

从对大榕树的描述中,我们想这时作者会发出怎样的感叹呢？

这美丽的南国的树！

3．请学生反复朗读这部分内容,突出重点词句,体会榕树的特点,在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

鸟：

2．默读课文,思考：

从哪些语句中能够体会出这里的鸟儿多？

3．学生汇报。

生：

我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处是鸟声,到处是鸟影；两个“到处”说明鸟很多。

生：

我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来。

师：

我们还可以从文中的那个词体会到鸟多？

我们体会了“应接不暇”。

应接不暇的意思就是说人或事情很多,接待,应付不起来。

在课文里是说鸟太多了,眼睛看不过来了。

生：

大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。

有的?

?

有的?

?

有的,说明鸟的姿态很多,种类也很多。

师：

哪些地方又表现出鸟的欢快？

生：

一只画眉鸟飞了出来?

?

站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。

我们从中体会到鸟儿很欢快,快乐地叫着。

（重点词语,可进行说话练习）

4．看到这么一棵奇特的榕树,领略到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发

出了怎样的感叹呢？

昨天是我的眼睛骗了我,“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

5．教师追问：

（1）从这句话中,你发现了什么？

（第一个鸟的天堂有引号,而第二个则没有。

）

（2）作者为什么要这样写呢？

有什么不同的含义吗？

（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树,第二个鸟的天堂指的是真正鸟的天堂。

鸟儿们的生活十分自由、幸福,真像在天堂中一样,所以在作者心里,大榕树是确确实实的鸟的天堂。

）

6．同学们,请闭起眼睛回忆一下,作者在写榕树的大、茂盛和写鸟的欢快时,有什么不同,各采用了怎样的写法？

（体现对学生的情感教育）

三、了解榕树成为鸟的天堂的原因

什么原因使这棵大榕树成了“鸟的天堂”呢？

学生讨论,师小结。

四、思维拓展,深化主题

请你以导游或小鸟儿的身份,向游人介绍这里的景象。

（明确任务,小组合作,进行口语交际）

五、课堂小结

大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成了鸟的天堂。

作为人类也要保护动物。

保护环境,保护大自然这是我们的责任和义务,我们要从身边的小事做起,让大自然更好地造福于人类。

六、作业。

将拓展讨论课后写出来。

板书设计

【篇三：

《鸟的天堂》优秀教学设计】

《鸟的天堂》优秀教学设计

一、教材分析：

1.思想内容：

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。

宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

2.语言表达：

（1）准确传神，生动形象

巴金善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。

在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”这里如果去掉“似乎”变成写实，就显得不真实了；如果换成“我觉得”就把感觉和景物截然分开，语气平淡。

“颤动”如果变成“涌动、跳动、颤抖”，就不能把绿叶富有生命力的特有精神状态准确地刻画出来。

“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。

写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。

叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。

第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广大。

从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。

用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。

充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。

（2）节奏明快，情深意厚

《鸟的天堂》全文节奏鲜明，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。

课文开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。

写静态的榕树，多用长句，具体生动，情深意厚，耐人寻味。

写群鸟嬉戏，以词为句，长短错落，生动热闹，给人以急促的动感。

作者又用“连环”“顶真”等写法，“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。

读时就给人以“应接不暇”的感觉。

作者又较多运用排比、复迭的句子，体现热闹欢腾的景象。

在感情上，作者善于运用多种方式表达。

如在划船途中“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”。

写景抒发内心的愉快。

当没看到鸟后失望、迷惑“鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想”。

明写想法暗写心情。

当被大榕树生命力所倾倒和被群鸟的欢乐所感染时，直接抒情：

“这美丽的南国的树”“那歌声真好听”前面的间接抒情对后面的直接抒情又给

予衬托铺垫，使结尾的抒情显得异常强烈，震撼人心，结尾如豹尾般有力：

“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!

”

（3）欲扬先抑，气韵贯通

文贵曲忌直，本文围绕作者的思想变化，欲扬先抑。

先写第一次看到是几株大榕树的错觉，先抑，后写真是一株大榕树，后扬；先写没有看到鸟的遗撼，又抑，后又突出写群鸟嬉戏的场面，再扬。

证实鸟的天堂的确是鸟的天堂，前后对比，波澜起伏，产生动人的艺术效果。

全文读之自然流畅，诵之琅琅上口，归功于文章的气韵贯通，写动态的第一段，作者用两个表时间的名词“起初”“后来”，用两个写拍手的短句，连起了由静寂到有鸟，再到鸟开始飞起，最后到处是鸟，各具情态的整个场面变化过程。

下面的一段，则体现了由概括到具体，由整体描写到局部刻画的连通：

由“眼睛应接不暇”的概写，到“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来”，再到一只画眉鸟的细写，连贯流畅，紧凑而又有变化。

《鸟的天堂》一文，自然朴素而又细致周密，看似平常中，显示作者娴熟的技巧，奏响一曲自然与生命的赞歌。

二、学情分析：

1.学生已知领域：

对于刚步入四年级的学生而言，他们对于写景文章有初步的认识。

2.学生未知领域：

大榕树离学生的生活实际较远，学生较难感受体会其奇特、壮观的景色。

3.学生难知领域：

联系上下文、理解词句的意思，抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是难点。

三、学习目标：

1.知识与技能目标：

认识本课的8个生字，正确读写本课的14个生字词，有感情地朗读课文。

背诵课文的部分段落，积累好词佳句。

2.过程与方法目标：

通过阅读，理解课文内容，领悟作者的表达方法。

3情感态度与价值观目标：

感受人与自然和谐相处的生命景观之美，增强学生保护生态环境的意识。

四、教学重难点：

理解课文内容，感受课文中描写：

“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

五、教学准备：

录像，有关资料

六、课时安排：

2课时

第一课时

，走近课文，整体感知，

1．谈话：

自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。

（板书：

天堂）你印象中，什么样的地方是天堂？

2．（板书“鸟的”补充完整板书）：

在你心中你觉得怎样的地方才能称得上“鸟的天堂”？

（从课题入手，谈话激发兴趣，为感受大榕树的茂盛和美丽做好铺垫）

3．教师讲神话传说引入（传说略）。

（带着你们的想象再读课题。

）

（教师声情并茂的讲述神话故事，调动学生情绪，创设氛围，引入新课）

4．认读生字词，读准三个新字和三个多音字（一簇簇、不计其数、树梢、做巢、应接不暇、兴奋）（检查预习情况）

5．结合预习，快速默读课文，说说课文主要写了什么？

（如有难度提示两次分别看到了什么？

）

（课标要求中段要学会默读，在四年级要求要把握文章的主要内容，也是检验学生的整体感知能力；其次，要培养学生养成良好的预习习惯，通过这种检查方式进行促进预习的养成。

）引：

这是怎样的一棵榕树啊？

让我们伴着夕阳的余晖，走进这株大榕树。

（二）学习“榕树”，品味写法

1.（指名读1-9自然段）请同学们边听边想象，你仿佛看到一株怎样的榕树？

（边交流边板书）（部分学习中继续进行整体感知训练，同时也检验学生的概括能力和快速分析文字信息的能力）

2.当作者清楚的看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？

小结：

这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。

请同学们齐读这句话。

（这美丽的南国的树！

）你从这句话中读出什么来了？

（体会句子：

这美丽的南国的树！

）

3.作者是怎样把榕树这些特点写出来的？

默读课文5-8自然段，找出重点的词、句体会。

可以动笔标注出来。

（把自己的感受用简单的词语写在旁边）

（读中体会用词的准确，读中领悟作者的表达方法。

不动笔墨不读书，培养学生批注的习惯和能力）

4.交流感悟、体会，指导朗读。

（抓住重点词语和句子）

（1）大榕树的“大”，你从哪些地方看出来的？

（让学生在充分阅读的基础上，从文本具体的语句中感悟体验出大榕树独木成林的奇特。

）

（2）指名朗读

引：

让我们再次走近这株大榕树，引读：

“我们的船渐渐地逼近榕树?

?

作者还怎样写榕树的特点？

（3）大榕树的“茂盛”、“富有生命力”，你是从哪儿看出来的？

再读你划出来的这些句子，感受大榕树的活力。

重点理解（“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”）

1．去掉“似乎”行不行？

2．再读这句，你有什么疑问？

（交流中指导朗读）。

（课标在中年段要求能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

在“榕树”部分学习的过程中充分抓住重点句子，通过不同方法训练学生的体会感悟能力）

（4）播放视频课件：

美丽的大榕树（学生观看，教师配乐朗读5-8自然段）

（5）有感情的朗读第8自然段，指导交流背诵。

（再次播放视频课件）

（充分利用现代远程教育资源截取播放鸟的天堂视频资料，发挥多媒体课件的直观作用，让学生通过视频观看，再现文字描写的生动，图文结合加深印象激发兴趣。

）

（三）练笔迁移，引向学习“鸟”

谈话引入：

（略）1.假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现这么美丽的南国的大榕树树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居呢？

请你写下最能打动他们的话。

（提示：

可以用文中的话也可以用自己的话）稍后交流。

（在阅读理解，感悟朗读的基础上，进行背诵后再用这种方式让学生进行语言的输入与输出的转化训练，达到语言文字训练的目的，实现在语文教学中工具性与人文性的统一。

）

2.课件播放：

，众鸟齐鸣的景象（配乐鸟鸣声）。

问：

你听到了什么？

仿佛看到了什么？

（生交流）

3.小结，