《质量》教学案例与设计.docx
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《质量》教学案例与设计
《质量》教学案例与设计
【教学目标】
一、知识与技能
1．初步认识质量的概念，知道质量的单位及其换算关系。
2．知道质量是物体本身的一种性质，它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化。
3．了解常见的测量质量的工具，会正确使用托盘天平称物体的质量。
4．对常见物体的质量形成较为具体的量级观念。
二、过程与方法
1．通过观察、动手、比较，形成对质量概念的初步认识。
2．通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法。
3．在天平的使用过程中，让学生进一步体会使用测量工具的基本方法。
三、情感、态度与价值观
1．通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度。
2．通过介绍杆秤等测量质量的工具，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。
3．通过了解质量的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣。
【教学重点】
1．质量的概念。
2．托盘天平的使用方法。
【教学难点】
质量是物体本身的一种性质。
【教学用具】
托盘天平和砝码多套，墨水瓶、橡皮、小刀等学习用具。
【教学方法】
1．讲解与示范结合，自学与讨论结合，合作与交流结合。
2．多媒体辅助教学
【教学过程】
一、引入新课（3分钟）
教师：
通过上节课的学习，同学们已经知道了一切物体都是由物质组成的，但组成物体的物质是有多有少的，也就是说物体中所含物质的多少不同。
谁来说一说下面甲乙两人所说的质量的含义是否相同？
甲：
这袋米的质量是多少？
乙：
这种米的质量如何？
学生：
甲说的质量是指这袋米所含米这种物质有多少。
学生：
乙说的质量是指这种米是否有杂质、是否变质、好不好吃等。
教师：
同学们以上的分析都很好。
在物理学中，把物体所含物质的多少叫做质量。
这就是今天我们要学习的内容。
二、进行新课（30分钟）
教师：
（板书：
一、质量：
1、定义：
物体所含物质的多少。
用m表示）
教师：
质量的单位有那些，它们之间的换算关系怎样？
学生：
质量的单位是千克，符号kg。
比它大的单位有吨（t）。
比千克小的单位有克（g）、毫克（mg）、它们之间的关系是：
1g＝10-3kg1mg＝10-3g＝10-6kg1t＝103kg。
教师：
（板书：
2、单位：
教师：
下面请大家阅读教材中的小资料和科学世界两部分内容，进一步了解质量的应用和常见物体的质量大小，从而充分理解质量单位千克的大小。
学生：
（自学）
教师：
请同学们在各自的演算板上写出下面两题的演算过程和结果。
（屏幕显示题目）
教师：
（在班上任意抽取4名学生的演算板集体评讲，主要从演算过程、结果表达方式和结果正误三个方面评讲。
）
教师：
请同学们议一议：
当物体的位置、形状、状态发生改变时，它的质量是否变化？
学生：
（展开讨论）
教师：
好，就讨论到这，谁能举例说明这物体的位置发生改变时，质量如何变化？
学生：
我们在超市里买的商品从商店回到家里，虽然位置变了，但它们所含物质的多少没变，所以物体的质量不随位置的变化而改变。
教师：
这位同学说的很好，当物体的位置变化时，物体所含物质的多少没变，所以质量不变。
宇航员从月球上带回地球的岩石，虽然位置变了，但所含物质的多少没有变，所以质量不变。
教师：
谁还能继续举例说明？
学生：
用锯把一段长木锯成两根短木，这两根短木的质量就小于长木的质量，所以物体的形状变了，质量要改变。
教师：
就这个问题，谁还发表意见。
学生：
虽然两根短木的质量就小于长木的质量，但是不能说明物体的形状变了，质量也改变了，如果把那些碎沫加上，质量的多少还是没有变。
教师：
这为同学说得非常好，比如我们把一块铁砸成铁板，虽然形状变了，但它含铁的多少没有变，质量就不变。
（此时，教师还可以问一下学生，铁的体积是否变化。
）
教师：
物体的质量随状态变化吗？
学生：
不变化。
一铁块熔化成铁水，所含物质的多少没变，所以质量不变。
教师：
说得好，水结冰，冰化成水，状态变了，质量不变。
教师：
同学们的讨论分析非常好，质量不随物体位置、形状、状态的变化而变化，它实际上反映出质量是物体本身的一种性质。
（板书：
3．质量是物体本身的一种性质，它不随物体位置、形状、状态的变化而变化。
）
教师：
（在大屏幕一显示题目）哪位同学来做下面小题？
①一张25g的纸捏成团质量为____。
②0．5Kg冰化成水质量为___。
③65Kg的宇航员飞到外太空质量为___。
④一位同学为了了验证物质的质量跟物质的状态是否有关，做了如下实验：
从冰箱中取出一块冰放入敞口玻璃杯中，用天平称出总质量为125g，侍冰融化成水后，称出水和玻璃杯的总质量为127g，该同学认为，物质的质量跟状态有关。
你怎么看待这个问题？
做此实验时要注意些什么？
教师：
在日常生活中，我们利用什么仪器测量物体的质量？
学生：
日常生活中称物体的质量的仪器有杆秤、案秤、电子秤、台秤、弹簧秤、天平等。
教师：
（在大屏幕上显示测质量的工具）
教师：
从同学们的回答来看，同学们还是很关心生活的，热爱生活的，知道这么多测量仪器，刚才大家所举的例子，有的同学对弹簧秤这个仪器有异议，看来，同学们的知识面较宽。
的确，弹簧秤不是测质量的仪器，在以后的学习中学习到。
教师：
杆秤是我国古代劳动人民发明的，已经应用了许多年了，希望同学们今后能发明出更便于使用、更精确的测量质量的仪器。
教师：
虽然测量质量的仪器较多，但我们学校实验室中使用天平测质量，常见的天平有托盘天平和学生天平，我们初中阶段需要掌握托盘天平的使用方法。
（板书：
二、托盘天平）
教师：
（在大屏幕上显示托盘天平的结构图）下面给同学们介绍托盘天平的构造。
托盘天平的主要结构有：
横梁、标尺、游码、平衡螺母、指针、分度盘。
底座、两个托盘，另外每架天平都配有一套标准的砝码。
教师：
下面我们来学习一下托盘天平的使用方法，托盘天平是比较精密的测量仪器，所以为了保持天平的精确度，我们在使用天平之前要牢记几条要求。
教师：
（板书：
（一）天平使用注意事项：
1．每个天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量，被测物体的质量不能超过称量。
2．向盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。
3．潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。
学生：
（大声阅读）
教师：
同学们已经知道使用天平的几点要求，下面请各组开展讨，如果不按这些要求做，会出现什么问题？
学生：
（开展讨论）
教师：
请各组汇报讨论结果。
学生：
如果被测物体的质量超过了天平的称量，测不出结果，还可能把天平损坏。
学生：
用手接触砝码，把砝码弄湿、弄脏，在盘中放潮湿的物品和化学药品，容易使砝码生锈和腐蚀天平、砝码，会造成测量结果不准确。
教师：
大家分析的很好。
下面各小组准备好天平和砝码、被称物体。
下面请同学们认真观察老师的操作，仔细琢磨老师讲解，然后进行规范操作。
学生：
（准备实验仪器）
教师：
（板书：
（二）托盘天平的使用方法：
）
1．把天平水平放置。
2．调节天平的横梁平衡：
首先把游码拨到标尺左端的零刻线处，其次，调节横梁右端的平衡螺母，直到指针指在分盘的中线处。
学生：
（学生调节天平）
教师：
（教师巡视指导，并在屏幕上提出下列思考题：
）
①将游码放到标尺上的0刻线上时，是游码左边还是右边与0刻度线对齐？
②横梁平衡的标志是什么？
③若横梁左边高右边低，应将右边的平衡螺母向哪边调？
教师：
刚才发现有的小组的天平的横梁左端高，有的右端高，哪组能发表一下意见，
你们是如何调节的，使天平平衡的？
学生：
左端高时，平衡螺母向左移动；右端高时，平衡螺母向右移动。
教师：
大家从实践中，获得的经验非常好，至于为什么，学完了杠杆的知识后，大家就明白了。
教师：
现在有的组的天平的横梁还在动，有的已经静止，如果都等到静止后再判断横梁是否平衡，太浪费时间，我们还可以依据什么来判断呢？
学生：
指针以分度中央为准，左右偏转的幅度相等。
教师：
同学们都非常努力的将天平调节平衡了，天平一旦调节平衡，就不能移动位置，否则，需要重新调节。
因为桌面的不同位置的水平程度不同。
教师：
下面我们来测量一个物体的质量。
（板书：
3．物体放在左盘，用镊子向右盘加减砝码。
可以适当调节游码在标尺上的位置，直到衡梁恢复平衡。
）
现在请同学们思考：
加砝码时，先加质量大的砝码还是先加质量小的砝码？
学生：
先加大的，便于测量。
教师：
好，请同学们估计一下你测的物体的质量大约多大，然后操作。
学生：
（实验操作）
教师：
（巡视指导）
教师：
刚才发现，有的组没有合适的小砝码，不能使天平重新平衡，这时我们可以怎么办呢？
哪个发表意见。
学生：
可以适当地移动游码在标尺上的位置，直到天平横梁平衡。
教师：
使用游码能分辨出更小的质量，游码相当于一个“秤砣”，它在标尺上每移动一个格，就等于在右盘中增加一个更小的砝码。
在加减砝码的过程中，要注意两个问题：
①先估后取，先大后小，中间大周围小，砝码不行用游码。
②加减砝码时千万不能动平衡螺母，也不能移动天平。
现在请同学们思考下列问题：
（屏幕是显示）
1．在你的天平标尺上，一个小格相当于多大质量的砝码。
2．读数时，是以游码左边还是右边所对应的刻度线为准呢？
3．读数时，是先读大砝码还是小砝码？
4．物体的质量如何计算呢？
学生：
（讨论学习）
教师：
（巡视指导）
学生：
标尺上每个小格代表0．1g或0．2g或0．5g。
学生：
读数时，以游码左边对的刻度线为准。
学生：
先读大的砝码后读小的砝码。
学生：
被测物体的质量等于砝码的质量之和加上游码所对的刻度值。
教师：
（板书：
4、被测物体的质量等于砝码的质量之和加上游码所对的刻度值。
）
教师：
大家做得非常好，请同学们整理器材。
注意：
怎样将砝码放回砝码盒中。
学生：
用镊子夹取。
（学生整理器材）
教师：
下面请同学们把天平的使用流程读一读。
学生：
（大声阅读）
三、小结（2分钟）
教师：
通过这节课的学习，大家在各个方面都一定有很多收获：
师生：
（相互交流）
我们学习了质量的概念，单位及其换算关系，质量是物体本身的一种性质。
托盘天平的使用方法。
我们的自学能力和实验操作能力有了一定的提高。
物理就在我们身边，要能够理论联系实际。
希望你们通过这节课的学习，一是能掌握所学知识、二是能学以致用。
四、动动脑（10分钟）
教师：
同学们已经掌握了测量物体质量的基本方法，请大家思考以下几个问题：
（屏幕显示出题目）
1、在调节横梁平衡的过程中，无法调节横梁平衡，原因可能是什么？
师生：
①横梁下的护垫没有取下（托盘天平）
横梁没有撑起（学生天平）
②游码没有放在0刻度线上。
③左右盘互换了
④天平已损坏
教师：
2、能将量筒放在天平上称水一质量吗？
师生：
一般不允许。
因为量筒细而长，在托盘中放不稳，容易掉下来。
教师：
3、若要称取127．6克食盐，应如何操作？
师生：
①调节横梁平衡
②在右盘放一小张纸后再放上如下砝码：
100g+20g+10g+5g+游码2．6g──（5g）
或 100g+20g+10g+游码7．6g──10g）
③在左盘垫上一张同一规格的小纸后，用勺子往左盘中加减食盐，直到栋梁平衡。
教师：
4、天平横梁调平衡后，若将物体放在了右盘，在左盘放砝码。
应如何读数？
师生：
物体质量=右盘砝码的总质量-游码所对的刻度值。
（五）课后作业（1分钟）
1．如何称粉末状的物体和液体的质量？
2．如何称质量较小的物体的质量？
如大头针等。
由于时间关系，3、如何用天平测出一卷细铜线的长度？
这些问题作为课后作业。
另外，请同学们完成课后“动手动脑学物理”中的问题和做好复习，
【板书设计】
§10—2质量
一、质量：
1、定义：
物体所含物质的多少。
用m表示
2、单位：
3．质量是物体本身的一种性质，它不随物体位置、形状、状态的变化而变化。
二、托盘天平
（一）天平使用注意事项：
1、每个天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量，被测物体的质量不能超过称量。
2、向盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。
3．潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中
（二）托盘天平的使用方法：
1、把天平水平放置。
2、调节天平的横梁平衡：
首先把游码拨到标尺左端的零刻线处，其次，调节横梁右端的平衡螺母，直到指针指在分盘的中线处。
3、物体放在左盘，用镊子向右盘加减砝码。
可以适当调节游码在标尺上的位置，直到衡梁恢复平衡。
4、被测物体的质量等于砝码的质量之和加上游码所对的刻度值。
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