语文版七年级上学期语文教学计划.docx
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语文版七年级上学期语文教学计划
语文版七年级上学期语文教学计划
一、教材分析:
本册教科书共7个单元30课,其中精读课文16课,略读课文(标*号)14课。
其中包括5个现代文单元,每单元4课。
第一单元记事,第二单元写人,第三单元写景,第四单元小说,第五单元童话与科幻。
从文体上看,这五个单元都可归入记叙性文体一类。
两个文言诗文单元,每单元5课,大多数课文也都可以归为记叙性文体。
另外还有《名著引读》《汉字的形体》《常用标点符号用法》等三个附录。
第一单元
(一)单元设置意图介绍
本单元是学生升入中学后学习的第一个单元,为了与小学阶段的学习相衔接,内容安排以叙事性记叙文为主,以便于学生在原有的基础上进一步理解和掌握这类文章.
本单元阅读、口语交际和写作的要求,都依据课程标准的阶段目标而设定,注重学生的思维训练、语感培养,强调语文学习习惯和语文实践活动。
(二)单元选文意图介绍
本单元的四篇课文都是叙事性记叙文,从内容上看,都很切合学生的思想、学习和生活实际。
如《忆读书》生动地回忆了作者幼儿时、少年时读书的经历、感受以及几十年来的读书经验,总结出了“读书好,多读书,读好书”九字真言,把它作为第一篇课文,可以唤起学生对生活的感受,可以激发他们对语文课的学习兴趣,还可以指导他们的课外阅读。
《我的第一次文学尝试》展示了文学少年热爱生活、敢想敢做、勇于实践的特性,语言诙谐,笔调轻松幽默,可读。
本单元的四篇课文,虽然都是记叙文,但内容和写作手法各异。
有的详细记叙了一件事的经过及人物感受,如《山中避雨》;有的在记叙相隔二十多年却又相关的两件事中,展现了人物思想变化的历程,如《风筝》;《我的第一次文学尝试》饶有情趣地记叙了几件事,有详有略,相得益彰;《忆读书》看似漫谈,实则紧紧围绕九字真言做文章。
这些内容丰富、笔法多样的课文,为学生自主、合作、探究学习提供了有利条件。
至于四篇课文的顺序,为了方便学生学习,我们没有严格依据逻辑关系,而是按照先易后难的原则编排。
(三)单元教学的重点和难点:
本单元的教学重点是叙事性记叙文的阅读和写作。
教学中要指导学生在小学学习的基础上,进一步掌握记叙文的六要素。
与小学阶段的学习相比,本单元的课文蕴涵了更加丰富的人文思想,难度和深度有所加强。
教学中更强调情感体验,阅读时要体味作者充溢在字里行间的真情实感,写作时要在叙事中写出自己的真情实感。
无疑,这也正是本单元的教学难点。
教师要做好引导工作,循循善诱,激励学生充分发挥自主学习的潜能。
(四)关于课后“思考与练习”
本单元设计的课后“思考与练习”,主要基于以下几方面的考虑。
1.引导学生整体把握课文主要内容,加深对课文思想内涵的理解。
2.引导学生掌握阅读叙事性记叙文的要领,即理清文章的脉络,把握叙事的要素。
3.专门设计了一些语言题,目的是让学生通过这样的练习,理解文章语言的准确、生动,了解不同的语言风格,从而增强语感,提高鉴赏力。
4.写作方法训练。
如:
《山中避雨》一课中,作者运用比较、衬托的手法突出了音乐大众化的重要性,进而揭示了“乐以教和”的深广意义。
5.拓展阅读和开放性练习。
(六)关于口语交际和写作
1.本单元的口语交际活动为“自我介绍与提问”。
我们的考虑是:
学生刚升入中学,面对陌生的环境、陌生的同学,需要尽快熟悉、互相了解。
作为第一次口语交际活动,以自我介绍并相互提问为主要内容,既便于学生参与,又可保障活动的顺利开展。
组织本次活动,应注意兼顾“自我介绍”与“提问”,避免搞成单纯的个人发言。
2.本单元的写作与课文学习相勾连,安排的是“记一件事”。
叙事性的记叙文,学生在小学阶段已做过练习,这次练习,应有较高的要求,不仅要把六要素交代清楚,而且要做到中心明确、详略得当,要有真情实感。
第二单元
(一)单元设置意图介绍
本单元的内容安排以写人的记叙文为主,目的是让学生在掌握叙事性记叙文的基础上,了解并掌握写人的记叙文的基本要求和写法。
(二)单元选文意图介绍
本单元的四篇课文都是写人的,写的无论是生母、养母,还是老师、科学家,都表现了人物的各自特点。
从写作手法上看,四篇课文各有千秋,如:
《回忆我的母亲》《“两弹”元勋邓稼先》中通过典型事例表现人物,《小巷深处》中的肖像描写及以“我”的感情变化为线索展现人物,《我的老师》中侧面表现和衬托手法的运用,《“两弹”元勋邓稼先》中环境描写的烘托作用,等等,为学生学习借鉴提供了多种样本。
本单元的四篇课文又都饱含着强烈的感情色彩,表现了亲情、友情、师生情和爱国情。
例如收选《小巷深处》一课,体现了“弱势群体关怀”的现代人文理念,其目的在于培养学生关心普通人、关心大众的感情和爱心。
学习这样的美文,对于学生形成积极的人生观和正确的价值观,陶冶情操,是十分有益的。
(三)单元教学的重点和难点
本单元的教学重点是写人的文章的阅读和写作。
要通过课文教学,引导学生了解并掌握表现人物特点的方法和技巧,如:
通过典型事例表现人物,运用肖像描写、语言或动作描写展示人物性格,借助环境描写烘托人物,等等。
本单元教学是在学习了叙事性记叙文的基础上进行的。
要注意区分叙事性记叙文与写人的记叙文的不同。
叙事固然离不开人,但无论是记一件事还是记几件事,都重在表现事情本身蕴涵的意义;写人也离不开事,但这里记的事是人物的所作所为,重在表现人物的思想性格特点。
(四)关于课后“思考与练习”
根据本单元课文的特点,紧紧围绕情感态度价值观、描写人物的手法以及品味语言等方面设计思考与练习。
1.引导学生在整体把握课文主要内容的基础上,感受真、善、美,陶冶情操。
2.指导学生学习并掌握课文中刻画人物的表现手法。
3.语言训练。
重在让学生了解动词在景物描写和心理描写中的作用,学会准确使用词语。
本单元的拓展阅读在第5课、第6课各安排了一篇,意在引导学生根据自己的生活体验加深理解,这对培养学生的健康心理十分必要。
(五)关于口语交际、写作和综合性学习
1.本单元的口语交际安排的是采访任课老师。
要切实做好准备工作,并事先与有关任课老师沟通,求得老师们的帮助。
至于活动的具体安排,应放手让学生自己做,让他们在实践中加强合作、增长才干。
2.本单元的写作安排的是写人。
要让学生认识到,写人关键在写出人物特点,而要写出人物特点,就要选取最能表现这一特点的事,不仅要写出人物做了什么,而且要写出他是怎么做的。
可以引导学生借鉴、运用已学过的表现手法于写作实践中,化知识为能力。
3.本单元的综合性学习活动意在让学生学会利用图书馆查找资料,为以后的自主探究学习打好基础。
活动前,教师可简要介绍点图书馆的有关知识,但不宜太多,重要的是让学生在实践中学,在实践中用。
第三单元
(一)单元设置意图介绍
本单元以写景的记叙文为主要内容。
四篇课文描写了不同季节的不同景物,情景交融,美不胜收。
阅读这样的美文,可以激发学生热爱大自然、热爱生活的感情,可以培养学生健康、高雅的审美情趣。
同时,学生可以从中学到观察事物的方法,学会如何形象生动地描写景物,抒发感情。
(二)单元选文意图介绍
本单元所选四篇课文,有的是传诵几十年的名家名篇,如《春》《济南的冬天》;有的是现代作家所写的新作,如《竹林深处人家》;还有外国文学大师的佳作节选,如《树林和草原》。
这些作品,有的描写了特定地区中特定季节的景色,如《春》描绘的是江南春季的美景,《济南的冬天》描写了济南冬季的特有魅力;有的则描写了特定季节中特定地区的景物,如《竹林深处人家》展现了春季里江南竹乡的美丽富饶,《树林和草原》让我们看到夏天里的俄罗斯乡间风光。
从艺术上看,有的华美,如色彩绚丽的水粉画,如《春》《树林和草原》;有的质朴,似韵味十足的水墨画,如《济南的冬天》。
这些风格各异的文章,为学生提供了丰富多彩的鉴赏样本,可以培养学生的多元审美意识。
这些作品大都运用了多种修辞手法,为学生培养语感、丰富语言表达提供了借鉴。
(三)单元教学的重点和难点
本单元教学重点是,引导学生学会阅读、欣赏写景散文,了解并学习写景的基本方法。
由于年龄和阅历的原因,学生对学习写景散文可能感到困难,尤其是文章描写的是自己陌生的景物,更会感到难以理解。
对此,首先要让学生坚定信心,相信自己能够读懂;其次要让学生明白直接经验与间接经验的关系,明白文学对我们认识自然、认识社会和认识人生的重要性。
教学中,要充分调动学生的兴趣,启发学生通过丰富的联想和想象,感受课文所表现的大自然的美,体验作者对大自然的热爱之情。
欣赏写景散文,联想和想象十分重要。
如果学生真正展开了联想和想象的翅膀,就一定会大有收获。
(四)关于课后思考与练习
根据本单元课文都是写景散文这一特点,课后思考与练习题的基本设计思路是:
有利于学生欣赏写景散文,从中受到美感教育,提高文学鉴赏力。
1.了解、掌握写景文章的表现手法。
2.提高审美能力,陶冶情操。
3.语言题把语法、修辞知识融于练习之中,更便于学生理解、掌握,化知识为能力。
4.朗读练习。
提倡个性化的朗读。
5.比较阅读训练。
(五)关于口语交际、写作与综合性学习
1.本单元的口语交际是说家乡。
从内容上看,紧扣本单元所学内容,以介绍景物(包括自然景物和人文景观)为主。
从方式上看,既有一人主讲,锻炼口语表达能力,又辅以众人补充或提问,从而达到交际的目的。
2.本单元的写作是描写景物。
首先要引导学生学会观察,在观察中抓准景物特征;进而指导学生灵活运用在课文中学到表现手法。
因为这是学生初次练习写景,可以考虑适当降低标准,先求写出景物特点,再求层次清楚、形象生动,进一步要求写出感情,争取做到情景交融。
3.单元的综合性学习是一次社会实践活动,又跟语文学习密切相连。
这次活动既可以让学生学习到《中华人民共和国国家通用语言文字法》,提高对正确使用汉字的认识,又可以锻炼学生的实际工作能力(如组织能力、策划能力、统计分析能力以及社会交际能力,等等),还可以增强学生的社会责任感。
第四单元
(一)单元设置意图介绍
课程标准要求学生欣赏文学作品,能有自己的情感体验,对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价,品味作品中富于表现力的语言。
通过这一单元的的学习,逐步培养学生阅读小说的兴趣,了解小说中感人的情景和形象,引导学生积极阅读古今中外的文学名著。
(二)单元选文意图介绍
本单元选取四篇小说,兼及古今中外,有丰富的人文教育资源,教师应引导学生认真阅读,品味精彩的语言,体会和理解作品的主题,分析和评价人物,发表自己的见解。
(三)关于课后思考与练习
这一单元课文都是小说,在设计练习题时,首先注意让学生理清故事的情节,初步把握人物的形象,在题干中介绍小说这种文体的基本知识,比如《空城计》一课第一题就是“这篇课文的情节发展脉络清晰,可分为开端、发展、高潮和结局四个阶段。
默读课文,用自己的话概括地说说各个阶段的主要内容。
”旨在既介绍有关小说的知识,又要学生理清故事情节。
(四)关于口语交际
这次口语交际活动安排了“说特征,猜同学”,旨在训练学生的观察能力,概括能力,培养学生的听说能力。
需要注意的是:
1.学生都是刚升入初一的新同学,在一个班,不到一个学期,同学之间有点熟,也有些不是太熟,要能介绍清楚一个同学,就需要具备一定的观察力,才能抓住同学的特征,讲起来才不至于与别的同学混起来。
2.介绍起来,要尽量避免啰嗦,枝枝蔓蔓,使听的人抓不住头绪,这就要求语言有概括力,几句话都说在点子上。
3.介绍的语言最好能生动有趣,但要尊重同学,要避免提及同学的某些缺陷,造成某种程度的尴尬。
4.听的同学要集中精力,积极思维,展开联想,分析判断,猜出究竟是哪一个同学。
第五单元
(一)单元设置意图
本单元是以童话和科幻组元的,把这两种想象力异常丰富的文学样式放在同一教学单元内,目的在于培养学生的想象能力和创新意识,落实课程标准规定的“认识世界”、“发展思维”的要求。
同时,将语文知识和思想教育、人文知识和自然科学知识结合起来,渗透在整个单元教学中,培养学生的审美能力,发展良好的情感、态度和价值观。
所设写作、口语交际以及综合性学习与阅读有机结合起来,从不同角度、用不同方法进一步贯彻课程标准的两项要求。
(二)单元选文意图
本单元所选四篇文章,童话,科幻各两篇。
童话,既有德国当代著名儿童文学、幻想文学作家米切尔?
恩德的《犟龟》,也有中国当代作家严文井的《小溪流的歌》;科幻,既有美国著名心胸外科专家漆孝诗的《基因畅想》,也有美国作家坎斯?
彼勒的《如果人类也有尾巴》。
这几篇文章富有文化内涵和时代特征,不同文化背景的作者用他们丰富的想象、优美的笔法为我们描绘了一个个瑰丽、生动而神奇的世界。
选择这些文章,旨在使学生初步了解童话的特点,体悟童话所蕴含的哲理,在阅读中培养学生的创新意识;同时通过了解科幻作品的内容、时代意义,使学生认识到,科幻作品同样需要想象力,而这种想象力绝不是凭空的,是有一定根据的。
(三)单元教学重点和难点分析
本单元阅读教学涉及两方面内容:
一是学生感兴趣的童话,一是新奇的科幻小品。
提倡教师在教学中采用启发式、讨论式教学,教学的重点应放在发展学生思维能力,培养学生想象能力方面。
教学中要紧紧抓住学生由文本所产生的浓厚兴趣,通过阅读、分角色表演、设疑、讨论、解疑等方式,激活课堂教学气氛。
同时,注意培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,鼓励学生对文本的内容和表达,提出自己的看法和疑问,运用小组讨论和全班交流的方式,求得问题的解决。
学习目标尤其强调以下几点:
一、强调学生必须具有综合性学习的实践行为,在实践中获得亲自参与的积极体验。
二、强调学生在学习活动中学会合作,学会分享。
三、强调提高学生发现问题和解决问题的能力。
四、强调培养学生的社会责任心和使命感。
五、强调学科知识与相关知识的综合运用。
(四)课后练习设计和活动设计意图
本单元课后练习的基本格局和方式与整套教材是统一的。
第一题整体把握课文。
两篇童话都落在对文章主旨的把握上,虽然都是对文章主旨的把握,但切入点都不同,如《犟龟》,抓住文章的点睛之笔“犟”,小口径切入,达到整体把握的目的。
《小溪流的歌》通过将学生的课堂学习与课外阅读勾连起来,在调动学生的知识积累同时,检测学生对课文主旨的把握。
两篇科幻小品,《基因畅想》落在对作者写作思路的把握上,而《如果人类也有尾巴》则落在对文章内容整体特点的把握上,并要求学生对课文中的有关内容做出自己的审美判断,并讲出自己的阅读感受和体验。
语言题是根据各课的具体语言特点设计的。
既有引导学生品味作者准确、生动、有趣的语言特点的题。
写作题既有综合训练学生语文基本能力的写作题。
关注科技的发展,积累更多科技知识,并藉此促进学生对教材内容的理解。
有的启发学生的创造性思维,如《犟龟》“思考与练习”二,培养学生逆向思维能力,如《如果人类也有尾巴》“思考与练习”二。
(五)关于口语交际
本单元的“口语交际”是与单元内的读写有机结合在一起的,目的在于加强课程的整合,促进学生语文素养的整体提高。
通过讲童话、科幻故事,在前一阶段阅读教学基础上,进一步培养学生的想象能力和创新意识,培养学生的口语表达能力;通过评故事,培养学生在认真倾听的基础上,抓取主要信息,并根据自己初步掌握的有关童话、科幻的一些文体知识及口语交际的一些基本要求,对讲述人所讲述的内容及其行为表现做出自己的评价。
(六)关于综合性学习
《现代科技给我们带来了什么?
》这一探究主题,是由本单元《基因畅想》一文的内容生发出来,并由此拓展开来的。
语文探究性学习主要是要让学生学语文,设置此活动,一方面要让学生在语文知识和能力方面有所提高:
初步了解和体验社会科学(语文)研究的一般过程。
学会从生活中发现问题,确定主题,学会从不同的途径查找资料,掌握收集、分析、归纳信息的方法和步骤,学会写简单的研究报告,学会汇报、讨论等学习方法。
第六单元
(一)单元设计意图和选文意图
课程标准要求7-9年级学生“阅读浅显文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文80篇”,为了逐步达到这一要求,本套教科书每册都安排了两个文言诗文单元。
这个单元,是学生第一次学习文言课文。
这个单元中有两篇课文,即第21课《〈论语〉六则》和第23课《伤仲永》都是涉及学习的。
《〈论语〉六则》集中选取了《论语》中,孔子关于学习态度和学习方法的主要观点;《伤仲永》则通过一个反面例子,说明了后天学习的重要性,勉励学生刻苦学习。
此外,作为儒家经典之一的《论语》,文化内涵极为丰富,在我国思想文化史上占有重要的地位,产生过深远的影响。
本单元在24课还安排了北朝乐府诗《木兰诗》,在25课安排了《诗五首》(唐诗)。
(二)课后“思考与练习”设计意图
我们在《教师用书》中,已经对每道“思考与练习”题的命题意图进行了说明,这里只简单讲一下“思考与练习”的整体设计意图。
1.引导学生掌握常见的文言字词(实词)。
2.引导学生理解文章的基本内容。
课程标准要求学生借助注释和工具书,能大致读懂文章的内容。
(三)写作和口语交际设计意图
这个单元安排的写作是“改写《木兰诗》”。
改写是课程标准规定的写作训练方式,课标要求7-9年级学生“能变换文章的我文体或表达方式,进行改写”。
本次写作训练就是我们落实这一课标要求的具体步骤之一。
将《木兰诗》改写成故事,既可以落实上述课标要求,又可以促使学生多读课文,掌握课文的内容,达到以写促读,同时还有利于培养学生的想象能力。
单元的口语交际题目是“交谈学习体会”。
学生进入初中学习快一个学期了,每个人都一定有不少学习体会,同时也希望听听别人的学习体会,大家都有话可说,有话要说。
第七单元
(一)单元设置意图介绍
本单元的课文,选取了一些篇幅短小、文字浅显的古代散文和诗歌,旨在帮助学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化,以利于学生积累、体验、培养语感。
(二)单元选文意图介绍
这几篇散文,浅显易懂,适合初一学生的接受能力。
有的记事,有的记人,有的状物,既与本册教材的现代文部分相呼应,又是第六单元的文言诗文的继续,前后照应,体现教材结构的系统性和完整性。
(三)关于口语交际的介绍
这一次口语交际,看起来只是一次诗文朗诵,似乎很简单,实际上要通过完成以下几项任务才能实现。
1.学生分头去搜集古诗文作品,在此基础上形成一个朗诵篇目,把比赛范围确定下来;
2.根据朗诵的要求,定出适合造作的具体评比标准,检验学生的朗诵水平;
3.推举主持人,而这个主持人需要串联全场,活跃气氛,掌握整个活动的节奏;
4.朗诵结束要进行评比。
(四)关于课后思考与练习
1.这是一个古诗文单元,着眼于疏通文意,引导学生了解课文的基本内容。
2.逐步掌握文言字句,积累、提高,最终达到阅读浅显文言文的能力。
3.优秀的诗文要求背诵,增强学生的语感,热爱祖国的语言文化。
4.根据课文的内容,进行价值观方面的引导,使学生树立正确的人生观。
二、单元目标
第一单元:
叙事性的散文单元。
目标是:
唤起学生对生活的感受,激发他们的写作兴趣,引导他们开展实践活动。
引导他们把握文章的脉络和作者的写作思路,以及文章的关键部分。
巧设问题,让学生充分发表看法。
第二单元:
写人的散文单元。
目标是:
健康的感情、正确的人生态度和价值观的培养,使学生懂得怎样对待亲人、对待老师、体会他们的一片爱心;懂得如何处理个人、家庭和国家的关系,服从大局。
进一步培养学生的写作技能。
第三单元:
写景的散文单元。
目标是:
了解写景文章的特点,学会写景的方法(抓住景物的特征,合理安排写景的顺序),欣赏作品准确生动的语言。
第四单元:
小说单元。
目标是:
了解小说的一般特点和有关知识,了解小说是通过塑造人物、安排情节、描写环境来反映社会生活的。
激发学生阅读的兴趣,引导学生阅读古今中外的小说佳作,培养学生的想象力,学会简单的分析评价人物。
第五单元:
童话单元。
目标是:
培养学生想象力和创新意识,通过单元教学,达到落实国家课程标准规定的“认识世界”“发展思维”的要求。
培养学生的审美能力。
教学设计:
以发展思维和想象力为重点,通过阅读、讨论、设疑、解疑等方式,努力激活课堂教与学的气氛,力求生动活泼。
第六七单元:
古诗文单元。
目标是:
让学生逐步接触、了解我国古代优秀的文化。
引导学生养成诚信的品行,做一个合格的现代公民。
在学习中大胆质疑,大胆探索。
热爱祖国的大好河山,感受古代诗歌的美,初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就。
教学设计:
1、教师要善于古今联系,多方引导,培养学生的学习兴趣。
2、要善于引导学生掌握重要的文言字词,尤其是文言实词。
3、结合课后“思考与练习”中的相关问题或教师自行设计的有关问题进行讨论,引导学生发表看法,进一步了解课文内容。
三、培养习惯
(一)、抓实书写。
(二)、培养每日写日记的习惯,灵活处理练笔与每两周一次作文的关系。
(三)、新课程理念融于课堂教学之中。
根据学生课堂反应的情况,灵活调整教学方式方法。
做到学生是学习的主体,充分激发学生自主学习的自觉性。
培养学习的兴趣,养成眼、耳、口、手、脑动起来的习惯。
向课堂要效率,让每一堂课都是生动有趣而又高效的。