登山.docx

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登山

《登山》教学设计

      教学目标 ：

      1、随文识字，理解个别词语，积累ABAC式词语。

    2、有感情地朗读课文，尝试背诵第18自然段。

      3、了解列宁两次走险路的原因和不同心情，理解最后一段话的含义，体会列宁不畏危险，勇于克服困难，随时锻炼自己意志的品质。

    重难点：

   1、抓重点词句理解小路的险，以及过险路的情境。

      2、有感情地朗读课文重点段落，尝试背诵第18自然段。

   3、理解课文最后一段话的含义。

    教学流程：

   一、评书导入

   1、师以评书的形式简介列宁及故事发生的背景。

    师：

咱们上回书说到了列宁，那可是一位了不起的大人物，他是谁呀，他可是全世界无产阶级革命者的导师和领袖。

话说，他领导俄国人民起义，反抗沙皇政府的统治，遭到了沙皇警察的搜捕，于是他隐姓埋名，隐居到一个四周都是高山的小地方----普罗宁，便有了我们今天要学习的故事《登山》。

   2、板书课题，学生书空，特别强调“登”字的笔顺。

    二、初读课文，整体感知

1、自由读一遍课文，要把字音读准确，同时边读边思考：

课文主要讲了一件什么事？

    2、出示提示：

课文主要讲了（    ）前，（    ）和（    ）去（         ）的故事。

    学生根据提示概括主要内容。

   3、出示文中生词：

搜捕   隐居  危险  狭窄  深渊  峭壁

                     蔚蓝   锻炼  头晕目眩   不慌不忙

                     每时每刻     随时随地

（1）指名领读生词。

（2）理解“深渊”和“峭壁”。

   （3）自选一个词语造句。

   （4）仿照（不慌不忙），说几个ABAC式的四字词语。

    三、细读课文，理解内容。

（一）体会小路之险（6、10自然段）

    师：

当二人准备出发时，却发生了点儿突发状况，怎么了？

（出发晚了点儿）于是他们决定走一条（近路），这是一条什么样的小路呢？

  1、扫读课文，找出真接描写小路的语句。

  2、汇报朗读：

（1）路太窄，又太危险，要经过深渊边上。

（2）路窄得只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。

    3、用一个字概括这条路（险），指导朗读，读出路的险。

   4、朗读展示，其他生评价。

    师：

这么险的路，他们走了几次？

（两次）

（二）学习14---17自然段，了解过险路详情

   1、如此险路，他们怎么过去的呢？

请大家默读14---17自然段，画出描写他们过险路的句子，再读一读。

（1）汇报朗读，想象当时的险境。

（2）出示句式对比：

         他不慌不忙，一步一步地走过了这段危险的小路。

         他走过了这段危险的小路。

    （3）说说更喜欢哪一句，加上“不慌不忙”“一步一步地”更能体现什么？

 2、小组合作表演，再现当时的危险情节。

3、评议是否表现出当时人物的动作、表情。

 （三）欣赏美景  

   师：

就这样，他们成功走过了这条危险至极的小路。

有言道：

无限风光在险峰，山顶那独特的美景是处于山下的人永远也无法领略到的，现在就让我们跟随列宁的脚步去欣赏一番。

 1、师范读第18自然段，学生闭目静听，边听边想象文字所描绘的画面。

  2、让学生说说仿佛听到了什么，看到了什么。

3、指导读出美。

（1）、指句读，评议。

（2）、师生接读。

    （3）、引导背诵：

他们（    ），一道（    ）。

远处（   ），山顶（    ），树丛（     ）。

好像（    ），鸟儿们（    ），欢快地（     ）。

    （4）、尝试背诵。

 （四）学习19自然段到最后

    师：

回去不着急了，可是列宁为什么还要坚持再走这条险路呢？

  1、指名分角色朗读19自然段到最后，了解原因。

2、汇报二走险路的原因。

3、重点理解课文最后一段，列宁的话。

体会列宁如何克服害怕心理，随时随地，每时每刻锻炼自己意志的品质。

       正如塞万提斯曾说过：

如果你是儒夫，你就是你自己最大的敌人，但如果你是勇者，你就是你自己最大的朋友。

  4、安全教育。

  四、拓展活动

 1、列宁面对害怕，勇敢克服，你有过害怕的经历吗？

当时是怎么想的？

读了本文之后，想法有改变吗？

说一说。

2、写一次让你害怕的事，把事情的经过写清楚、具体、

  五、评书形式总结

    故事到此已告一段落，欲知后事如何，且听下回分解。

学科渗透德育教案

《登山》教学设计

团结乡中心校

温立君

在新课程理念下师生关系的确立

随着新一轮基础教育的课程改革，转变教育思想，更新教育观念成了教育领域中常讲常新的重要话题。

可以说，良好的师生关系是教育获得成功的重要保证。

但是，在广大农村中小学，师生关系还存在着一些不尽人意的地方。

比如：

工作内容陈旧，工作方式只注重集中开大会，听报告，不注意个别谈心。

关心少，命令多，民主少。

表面化的德育工作，造成了学生双重性格。

在学校和家里两样，导致了教师的教学活动难以高效、顺利进行。

所以，建立平等、民主和谐的师生关系是新世纪教师工作中的重中之重。

那么，在实际教学工作中，如何建立平等、民主的师生关系呢？

下面结合我在教学中积累的一点经验谈几条浅显的观点和做法。

一、教师和学生建立平等、民主的师生关系要做到用学生的话去交谈，用学生的眼去观察，用学生的心去体会。

首先，语言是人类交流的第一工具，师生之间也是通过语言来沟通情感的。

在与学生交谈时，教师如果用宏篇大论去感染他们，恐怕会适得其反，难以达到教育的效果。

所以教师要“蹲”下来和学生讲话，讲他们的话，这样师生关系才得以稳步的发发展。

记得我在一本杂志上看到这样一段文字：

乡间的小道上，一个孩子正低下身子和路边的花儿说着一些我听不明白的话。

我问孩子：

“你对花儿说了些什么呀？

”孩子听不清，我只好蹲下来又问了他一次。

孩子告诉我，他对花儿说：

“你今天开得真好看！

”孩子还告诉我：

“如果你要对花儿说话，一定要蹲下来在花儿的耳边说，花儿才能听见。

”看完这段文字后，孩子的话让我思考了很久。

作为一名教育工作者，特别是教师，在教育教学中，如果我们不能“蹲”下来平视我们的学生，那么就谈不上与学生相互理解。

有的教师可能就满足于学生的听话，满足于学生不惹事，似乎这样就是育人，就完成了育人的任务。

现在看来，这远远不够，假如文章中的作者不“蹲”下来，他可能永远不可能知道孩子说些什么，只有“蹲”下来，用平视的目光，用平等的语言，我们才能获得与孩子真正交流的机会，才能真正明白孩子心中想到的以及他行为的真正动机。

其次，作为教师，受传统教育模式的影响，我们看待问题的想法，影响到教育教学效果，更会影响到师生关系。

所以我们可以试用学生的眼睛去看世界，去观察、去识别。

比如我所在的学校，出于对学生安全的考虑，不让学生在操场上跑跳，在教师心中学生要注意安全，要卫生、要文明、要优秀，可在学生心中，还有什么比快乐更重要的呢？

但是社会和家长给了学校太大的压力，学校的制度没有错，关键在于班主任如何处理好师生之间的关系，保持好师生之间的平衡。

只要教师能从学生的视角出发，师生关系的平等、和谐就不再是一句空话。

再次，学生因生活条件和生活经历的不同，他们各自的性格、智能也有所不同，这就要求教师具备很强的创造性。

只有因人、因时、因势利导、因材施教，才能有效地把他们培养成社会主义现代化建设事业的接班人。

教师对学生的爱溢于言表。

但却往往与我们的初衷相差甚远，问题并不在于自己给了学生多少爱，而是学生从我们身上得到多少爱。

其实对学生的爱不在于多少，而是你的爱有没有让学生认同和接受。

我班就有这样一个男同学，前段时间由于某种原因，父母离异，导致他这个学期性格大变，平时只喜欢一个人在教室的角落里沉默。

于是我便从侧面了解了一下他家的情况。

原来他父亲已和另一人结了婚，对他自然就缺少了本应该有的关怀。

加上自身的自卑，使他不太愿意和其他同学接触。

于是我找到他，几乎每天都利用一段时间与他谈心，渐渐地，他喜欢和我聊天了，我对他也有些特别对待了。

有一次，我发现全班同学除他以外，都有坐垫，天气这么冷，很容易着凉。

于是，我便从家里特意带了坐垫给他，可是当我当着全班同学的面拿给他里，他却说：

“老师，我不要。

”虽然我知道，我的爱并没有错，但我开始反省，他没接受我的关怀，是我表达方式上的失败。

后来我换了一种方式给他，他欣然接受了。

这时，我才明白，生活给了他太多的与众不同，他不想再让学生知道连老师都对他不一样。

从此，我对他不再特别，与其他人一样的严格要求，化解了他的自卑。

教师的世界观，对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全部的学生，教育更是育人的事业。

不是简单的一个职业，教师只有真正把教育看作是体现自身生命价值的工作，而不是谋求生存的手段，才能更好地、尽心尽力地培养学生，“为人师表”，作为人类灵魂的工程师，每一位教师都应当把是否具有高尚的职业道德作为自己的第一要求，以德育人。

二、教师要尊重、理解学生

要建立新型的师生关系，我认为学生不但需要教师语言上的认同，更需要教师从行动上向学生宣告“老师与你是平等的”。

在我的班里就发生过这样一件事。

夏季多雨，由于班级地面是地板砖，所以我要求学生下雨天从家中带拖鞋。

有个别学生没带，我对他们进行了批评教育。

但是讲过道理，沟通之后，收效甚微。

但当我从他们中间走过学生发现了穿在我脚上的拖鞋时，都用敬佩的目光看着我时，我知道自己成功了。

由此可见，当学生与教师一起履行各种义务时，学生才会真正认同你和他是平等的。

才能真实地感受到你对他的尊重。

这时，学生才会发自内心地信服教师的教诲。

去效仿教师的做法，在效仿的同时也就养成了良好的习惯，并在潜移默化中学会做人的道理。

这正是教师的人格魅力所在。

因此，我们在进行“言传”之时，切勿忽视“身教”的教育魅力。

三、教师要用发展的眼光看学生

多少年来，教师一直认为自己就是教育教学过程的主人，而今天我们才认识到这种判断不符合实际。

时代在进步，社会在发展，我们必须以发展的眼光面对学生的发展。

用发展的眼光看学生。

要用鼓励的语言去激励学生。

过去常说：

“失败是成功之母”。

但更可以说：

“成功是成功之母”。

这是符合现代教育的特点和要求的。

“好孩子是夸出来的”，的确人人都喜欢被称赞，人类本质中最需要的就是被表扬、被认同。

这能使人们在心理上获得较大的满足和成功。

教师一定要、帮助学生寻找自信心，树立自信心，因为自信心是获得成功的最重要的条件。

虽然在人生的道路上需要一些挫折，但成功的喜悦，更会使人充满信心，充满力量去战胜各种困难，获取意想不到的成功。

因些教师不应吝啬自己的语言，要多用赞美的话语使学生充满信心，迎新挑战，成为国家的栋梁。

综上所述，大致有几个方面：

理解学生，给学生申辩的机会，允许学生犯错，“蹲”下来和学生说话；爱学生，龙其是后进生；保护学生自尊心，用发展的眼光看待每一名学生；教师应以身示范，以崇高的人格魅力感染学生；班主任更要和学生成为朋友，达到师生感情的信任；教师应具有批判精神，创设平等的管理氛围。

当然，我的观点不很成熟，也不是很全面。

但我会从实际出发，将一些先进的教育理念入心入脑，坚持不懈、探索、实践，相信不远的将来，大家所期待的新型师生关系就一定会建立起来。

这样，我们就能从容面对21世纪的挑战，适应发展的要求。

教育论文

在新课程理念下师生关系的确立

团结乡中心校

温立君