小学语文优化孙志秀.docx
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小学语文优化孙志秀
小学语文----优化---孙志秀
姓名
孙志秀
联系电话
0539--2109299
所教学科
语文
所教学段
五年级
电子邮件
sunzhixiu@
单位名称
郯城县胜利镇周庄小学
信息技术支持的导入环节优化
(一)
第一步:
设计前的分析
本课的名称:
乡下人家
本课的教学目标与教学内容:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、带领学生通过品味优美语言,积累精彩句段,了解课文内容。
3、走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
请说明导入环节在这堂课中的意义,以及信息技术如何起到优化作用。
(300字左右)
对学生来说,一堂课的导入如果紧紧抓住了他们的心,能充分调动起他们学习课文的兴趣和积极性,那将是成功的一半。
上课伊始导入环节,以孩子们喜欢的画导入,激发兴趣,引发思考,并欣赏王维的诗。
这样的导入,能引发学生的学习兴趣,牢牢吸引孩子们的注意力,为整节课的学习奠定了良好的基础。
第二步:
技术支持的导入设计
说明:
在这一步里,请将你在导入环节上要说的话,预估的时间,所采用的信息技术支持(请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果,并截取重要画面,链接相应的文档)呈现在下表中。
导入语
时间
信息技术支持
师:
先问大家一个简单的问题:
老师想要画一幅画,该用什么来画呢?
生回答用笔来画。
师:
大家都说用笔,有的还说用颜料。
有没有同学想过,中国的语言文字也是一支画笔呢?
其实,中国的语言文字(板:
文)就是一支很好的画笔,它能画出一幅幅独特的画面。
(板文:
画)唐代大诗人王维的诗,就被苏东坡称为:
诗中有画。
读王维的诗,眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。
今天,老师要带着大家学习第21课──乡下人家,(板书题目)就是一篇“文中有画”(板书:
中有)的美文。
一起读读题目。
想不想通过品读课文来发现文中蕴涵着的“画”呢?
2—3分钟
目的:
通过谈话激发学生对于本课的兴趣。
信息技术支持的讲授环节优化
(二)
第一步:
设计前的分析
本课的名称:
乡下人家
本课的教学目标和教学内容:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、带领学生通过品味优美语言,积累精彩句段,了解课文内容。
3、走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
请简述讲授环节的目的和内容,并说明在讲授环节中,你是怎样应用信息技术的,以及信息技术是怎样起到优化作用的(300字左右)。
对学生来说,一堂课的导入如果紧紧抓住了他们的心,能充分调动起他们学习课文的兴趣和积极性,那将是成功的一半。
上课伊始导入环节,以孩子们喜欢的画导入,激发兴趣,引发思考,并欣赏王维的诗。
这样的导入,能引发学生的学习兴趣,牢牢吸引孩子们的注意力,为整节课的学习奠定了良好的基础。
第二步:
技术支持的讲授设计
说明:
在这一步里,请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动(一至二个),并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果,请提供截取的重要画面及相应文档链接)
教学活动简述
信息技术支持
师:
先问大家一个简单的问题:
老师想要画一幅画,该用什么来画呢?
生回答用笔来画。
师:
大家都说用笔,有的还说用颜料。
有没有同学想过,中国的语言文字也是一支画笔呢?
其实,中国的语言文字(板:
文)就是一支很好的画笔,它能画出一幅幅独特的画面。
(板文:
画)唐代大诗人王维的诗,就被苏东坡称为:
诗中有画。
读王维的诗,眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。
今天,老师要带着大家学习第21课──乡下人家,(板书题目)就是一篇“文中有画”(板书:
中有)的美文。
一起读读题目。
想不想通过品读课文来发现文中蕴涵着的“画”呢?
二.乡村如画,初涉田园
请同学们快速浏览课文,看看乡下人家给你什么样的感觉
1.谁说说乡下人家给你什么样的感觉?
你喜欢它吗?
作者的感受和你一样吗?
他是怎样说的?
2.那作者写了哪些独特、迷人的乡村风景呢?
谁能说一说
3.你能给这一处处优美的风景再起个好听的名字吗?
同桌交流一下,试一试
(学生试着起名:
屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲)
4.你们的名字起得很好,老师把这一幅幅画面写成了一首小打油诗,你们想听听吗?
长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花,雄鸡悠闲自在,小桥流水戏鸭,夕阳鸟儿如画,纺织娘轻吟唱,最美乡下人家{贴板书}……这首改编的小诗怎么样,你想读读吗?
齐读。
这就是富有诗情画意的乡下人家,多美的乡村生活呀,同学们我们还等什么呢,下面,就让我们选一处你最喜欢的景色,好好的欣赏一番,美美地读一读相应的段落,边读边画下你感受最深的句子,边读边想像你的脑海中会出现哪些美丽的画面呢……(学生自由读书)
三.信步乡下,游览田园
同学们,当我们漫步乡间,我相信你一定被这独特的乡下风光吸引住了。
看,这长长的藤,绿绿的叶,哪位同学被乡下人家屋前这郁郁葱葱的瓜架吸引了?
画面一:
屋前搭瓜架
1.谁愿读一读?
{指名读第一自然段}老师想问你,你为什么这样读呢?
生:
因为我被这样的景色迷住了。
你讲得真好!
同学们,听了这么入情的朗读,你感受到了什么?
你最喜欢这里哪一句的描写?
谁能说一说?
出示课件:
“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
”一句。
2.这里“别有风趣的装饰”指的是什么呀?
(生:
农家屋子前的绿绿的藤和叶子,点缀其中的青的红的瓜,色彩明丽,纯朴自然,充满了浓厚生活气息,真是别致风趣又可爱,)
3.为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?
你能联系自己的生活实际谈谈吗?
(特殊、不同,与城里的房屋门前不同)通常在城市里门前的装饰都是什么呢?
(生:
石狮子、旗杆……)
4.那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉?
(威严,冷漠)
5.相比之下,乡下人家门前的装饰更显风趣和可爱。
想像一下,除了长藤落叶瓜架,乡下人家的屋前,还会有哪些和城市与众不同的别有风趣的装饰呢?
(指名说)是啊,就是这一串串红红的辣椒,大蒜,玉米,腊肉……等等平凡又普通的事物,成了质朴、勤劳的乡下人家那别有风趣的装饰。
那谁能用你的朗读来表现乡下人家的“这种风趣和可爱”呢?
{指名读}谁能再读读把生气勃勃感觉表现出来吗?
(谁愿意读)
画面二:
门前种鲜花
1.屋前除了绿绿的瓜架还种满了鲜花。
看看作者怎么描写的?
谁来读读这句话?
我们大家边听边想象画面,你眼前出现了什么画面?
课件出示句子:
有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大理菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
2.芍药,凤仙,鸡冠花,大理菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,好一派独特的农家风光啊。
[课件:
边读边出现花]你会用哪些词来形容眼前的景色呢?
(生:
五彩缤纷、花枝招展、百花齐放……)
3.你怎么样理解:
课件:
朴素中带着几分华丽老师有一处不太理解,谁能帮帮我?
朴素和华丽本来是相对的,为什么那作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”?
(乡村风光本是朴素的,鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩,所以……)(不像城市里的花有漂亮的花瓶来衬托,有美丽的礼纸来包装,农村的花是很常见的花但是它们开得是那么的漂亮那样的简单,那样的朴素,但朴素是最自然的,最自然的往往是最美的。
)
4.什么是课件:
依着时令,顺序开放?
你怎样理解?
[课件:
花开放图,时间]
一年四季都有花相伴,你说农家人心里能不高兴吗?
带着这种感觉自己在试着读读这句话。
课件出示句子:
有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大理菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
画面三:
屋后春笋冒
同学们,乡下人家房前的景色独特可爱,屋后的无限的风光也别有风趣,看这是什么?
课件:
竹
这又是一幅怎样的画面呢?
用你最美的语言说一说。
用词描述也可以。
(生机勃勃、春意昂然……)
课件出示“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来”
1.你从中读懂了什么?
(春雨后,竹笋长得很多很快,春天的乡下生机勃勃)
2.你觉得作者哪个词用的好,为什么,休会一下,同桌说一说。
3.“探出来”与“长出来”有什么不同?
(这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春季勃勃的生机。
)
3、现在你们就是这些可爱的小春笋,告诉我你那么快从地里探出头来想看什么?
(指名说)
小春笋们,带着我们的渴望带着我们的迫切快点钻出来看一看这大好的春光吧!
(齐读)课件出示“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来”
画面四:
院里鸡觅食
1.农家小院的植物们生气勃勃,富有情趣,动物们也是悠闲自在,其乐融融,你们看谁来了?
2.有趣嘛?
哪有趣,看看书上作者怎么样描写的?
3.谁来读读描写鸡觅食的一段,谁读读描写鸭戏水的一段。
(分两部分读)从朗读中你知道了什么?
4.想一想,母鸡在率领小鸡觅食时,会说了什么?
小鸡又说了什么?
(演一演)
5.这雄鸡耸着尾巴,大踏步地走来走去它在干什么呢?
心里会怎么想?
你学学。
(斗志昂扬的将军,尽职尽责的丈夫)。
真是一只神奇的雄鸡!
除了慈爱的母鸡,神奇的雄鸡,书上还生动地描写了哪种小动物?
画面五:
河中鸭嬉戏
1.课件出示:
他们的屋后倘若……也从不吃惊
2.同桌合作再读读这句话,品味一下加点的词,你从中体会到了什么?
和你的同桌说一说。
课件加点词(从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐;从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。
)
除了鸡鸭,乡下人家还会养哪些动物,你知道吗?
这些动物、植物和乡村的人们快乐地生活在一起,这是多么地和谐啊!
同学们:
你们知道吗?
若是在夏天的傍晚出去散步……师读五自然段
画面六:
门前吃晚饭
1.如果此时你从这儿经过,想像会发生什么样小插曲呢?
乡下人家会说些什么做些什么呢?
发挥你的想象力。
(邀请吃饭)
2.为什么你会觉得他们很好客呢?
哪里看出来的?
在美妙的大自然的怀抱里,边享用晚饭,边闲话家常,这是多么惬意的生活啊……
画面七:
夜静催眠曲
1.天渐渐黑了,清幽的月光洒向了大地,各种可爱的虫儿们开起了音乐会,听……{课件虫鸣}
2.伴随着这样的虫儿交响乐让你联想到了什么?
(宁静、恬静的画面)
3.课文在哪描写这幅画面,你能用朗读把宁静的感觉读出来吗?
(指名朗读)读得真好,把一幅乡村夜景图展现在我们面前。
游览了如画的乡下人家,谁能说一说,作者陈醉云为什么能把乡下那平凡的景物,普通的场面,描写得如此生动呢?
在写作上,你有哪些体会?
作者是按什么顺序来写的?
春、夏、秋季节的时间顺序;白天、傍晚、夜晚的时间顺序。
仅仅这一个写作顺序吗?
看文中的瓜架长在哪里?
鲜花、小鸡、小鸭子出现在什么地方?
房前屋后的空间顺序!
作者就是按照空间和时间顺序交叉描写的。
我们同学在今后的习作中也可以恰当地运用这种习作方法。
四.乡路延伸,赞美田园
1.文章写了乡下人家春天的生机,夏日的惬意,秋夜的静谧,而冬天的乡村又是怎样的呢?
作者却没有写,现在我们想像一下乡下的冬天是会怎样的?
{小组讨论交流}
2.你们想看看冬日的乡村嘛,看看和你想像的有什么不同?
课件图片:
冬日乡村
可见乡下的冬天也是那样的美,课后你们愿意用你们积累的优美的语言把它写下来吗?
3.同学们有了这样一幅冬景图,现在我们真是可以由衷地说——课件出示:
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
(板书:
独特、迷人)
4.我们游览了田园,你们认为乡下人家到底美在哪里呢?
(美在乡下景的自然和谐,美在乡下人的亲切质朴)
其实不光我们和作者有这种感受,很多文人墨客都曾用心地描绘过乡下人家,著名诗人载望舒曾写过这样一首小诗,老师特别想和大家一同分享,你们想听一听吗?
课件出示图片诗歌《在晴了的时候》
5.你们想把这首诗再读读吗?
(配乐读诗)
同学们,在悠扬的音乐声中,我们即将结束今天的田园之行,希望乡下人家那样美好和谐的生活,永远成为我们心中一道独特、迷人的风景。
目的:
通过感官的图片增加学生对于课文的理解。
信息技术支持的评价优化(三)
第一步:
设计前的分析
说明:
请根据本节课的教学过程,针对一至两个具体的教学活动进行评价设计,在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。
(注:
两个评价设计不能雷同。
)
本课的名称:
乡下人家
本课的教学目标和教学内容:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、带领学生通过品味优美语言,积累精彩句段,了解课文内容。
3、走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
第二步:
技术支持的评价设计
说明:
在这一步里,请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。
在“评价工具”一栏中,除量规外,其他均需信息技术的支持(请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节,并截取重要画面,链接相应的文档)。
教学活动
评价目的
评价方法
评价工具
小组比赛
认读生字词
引进比赛机制,认读生字情况,激发兴趣,巩固识字效果,为学习课文扫清文字障碍。
小组评价
教师评价
预习检测评价量表
有感情朗读课文
集体评价
展开想象,
体会情感,
陶冶情操,
提高审美情趣。
集体评价
教师评价
来自同伴的评价语言
来自教师的评价语