小学语文优化孙志秀.docx

1、小学语文优化孙志秀 小学语文-优化-孙志秀姓 名孙志秀联系电话0539-2109299所教学科语文所教学段五年级电子邮件 sunzhixiu单位名称郯城县胜利镇周庄小学信息技术支持的导入环节优化（一）第一步：设计前的分析本课的名称：乡下人家本课的教学目标与教学内容：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、带领学生通过品味优美语言，积累精彩句段，了解课文内容。3、走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右）对学生来说，一堂课的导入如果紧紧抓住了他们的心，能充分调动起他们学习课文的兴趣和积极性，那将是成功的

2、一半。上课伊始导入环节，以孩子们喜欢的画导入，激发兴趣，引发思考，并欣赏王维的诗。这样的导入，能引发学生的学习兴趣，牢牢吸引孩子们的注意力，为整节课的学习奠定了良好的基础。第二步：技术支持的导入设计说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。导入语时间信息技术支持师：先问大家一个简单的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢？生回答用笔来画。 师：大家都说用笔，有的还说用颜料。有没有同学想过，中国的语言文字也是一支画笔呢？ 其实，中国的语言文字（板：文）就是一支很好的画笔，

3、它能画出一幅幅独特的画面。（板文：画）唐代大诗人王维的诗，就被苏东坡称为：诗中有画。读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。 今天，老师要带着大家学习第课乡下人家，（板书题目）就是一篇“文中有画”（板书：中有）的美文。一起读读题目。想不想通过品读课文来发现文中蕴涵着的“画”呢？23分钟目的：通过谈话激发学生对于本课的兴趣。信息技术支持的讲授环节优化（二）第一步：设计前的分析本课的名称： 乡下人家本课的教学目标和教学内容：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、带领学生通过品味优美语言，积累精彩句段，了解课文内容。3、走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。请简述讲授环节的

4、目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。对学生来说，一堂课的导入如果紧紧抓住了他们的心，能充分调动起他们学习课文的兴趣和积极性，那将是成功的一半。上课伊始导入环节，以孩子们喜欢的画导入，激发兴趣，引发思考，并欣赏王维的诗。这样的导入，能引发学生的学习兴趣，牢牢吸引孩子们的注意力，为整节课的学习奠定了良好的基础。第二步：技术支持的讲授设计说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接）教学活动简述信息技术支持师：先问大家一

5、个简单的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢？生回答用笔来画。 师：大家都说用笔，有的还说用颜料。有没有同学想过，中国的语言文字也是一支画笔呢？ 其实，中国的语言文字（板：文）就是一支很好的画笔，它能画出一幅幅独特的画面。（板文：画）唐代大诗人王维的诗，就被苏东坡称为：诗中有画。读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。 今天，老师要带着大家学习第课乡下人家，（板书题目）就是一篇“文中有画”（板书：中有）的美文。一起读读题目。想不想通过品读课文来发现文中蕴涵着的“画”呢？二乡村如画，初涉田园请同学们快速浏览课文，看看乡下人家给你什么样的感觉1谁说说乡下人家给你什么样的感觉？你喜欢它吗？作者

6、的感受和你一样吗？他是怎样说的？ 2那作者写了哪些独特、迷人的乡村风景呢？谁能说一说3你能给这一处处优美的风景再起个好听的名字吗？同桌交流一下，试一试（学生试着起名：屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）4你们的名字起得很好，老师把这一幅幅画面写成了一首小打油诗，你们想听听吗？长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿如画，纺织娘轻吟唱，最美乡下人家贴板书这首改编的小诗怎么样，你想读读吗？齐读。这就是富有诗情画意的乡下人家，多美的乡村生活呀，同学们我们还等什么呢，下面，就让我们选一处你最喜欢的景色，好好的欣赏一番，美美地读一读

7、相应的段落，边读边画下你感受最深的句子，边读边想像你的脑海中会出现哪些美丽的画面呢（学生自由读书）三信步乡下，游览田园同学们，当我们漫步乡间，我相信你一定被这独特的乡下风光吸引住了。看，这长长的藤，绿绿的叶，哪位同学被乡下人家屋前这郁郁葱葱的瓜架吸引了？画面一：屋前搭瓜架1谁愿读一读？指名读第一自然段老师想问你，你为什么这样读呢？生：因为我被这样的景色迷住了。你讲得真好！同学们，听了这么入情的朗读，你感受到了什么？你最喜欢这里哪一句的描写？谁能说一说？出示课件：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”一句。 2这里“别有风

8、趣的装饰”指的是什么呀？（生：农家屋子前的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，充满了浓厚生活气息，真是别致风趣又可爱，） 3为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？你能联系自己的生活实际谈谈吗？（特殊、不同，与城里的房屋门前不同） 通常在城市里门前的装饰都是什么呢？ （生：石狮子、旗杆 ）4那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉？（威严，冷漠） 5相比之下，乡下人家门前的装饰更显风趣和可爱。想像一下，除了长藤落叶瓜架，乡下人家的屋前，还会有哪些和城市与众不同的别有风趣的装饰呢？（指名说）是啊，就是这一串串红红的辣椒，大蒜，玉米，腊肉等等平凡又普通的事物，

9、成了质朴、勤劳的乡下人家那别有风趣的装饰。那谁能用你的朗读来表现乡下人家的“这种风趣和可爱”呢？ 指名读 谁能再读读把生气勃勃感觉表现出来吗？（谁愿意读） 画面二：门前种鲜花1屋前除了绿绿的瓜架还种满了鲜花。看看作者怎么描写的？谁来读读这句话？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？课件出示句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 2芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，好一派独特的农家风光啊。 课件：边读边出现花 你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（生：五彩

10、缤纷、花枝招展、百花齐放）3你怎么样理解：课件：朴素中带着几分华丽老师有一处不太理解，谁能帮帮我？朴素和华丽本来是相对的，为什么那作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以） （不像城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是很常见的花但是它们开得是那么的漂亮那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。） 4什么是课件：依着时令，顺序开放？你怎样理解？课件：花开放图，时间一年四季都有花相伴，你说农家人心里能不高兴吗？带着这种感觉自己在试着读读这句话。 课件出示句子：有些人家，还在门前的场地上种几株

11、花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。画面三：屋后春笋冒同学们，乡下人家房前的景色独特可爱，屋后的无限的风光也别有风趣，看这是什么？课件：竹这又是一幅怎样的画面呢？用你最美的语言说一说。用词描述也可以。（生机勃勃、春意昂然）课件出示“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来” 1你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃） 2你觉得作者哪个词用的好，为什么，休会一下，同桌说一说。3“探出来”与“长出来”有什么不同？（这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃

12、娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。） 3、现在你们就是这些可爱的小春笋，告诉我你那么快从地里探出头来想看什么？ （指名说）小春笋们，带着我们的渴望带着我们的迫切快点钻出来看一看这大好的春光吧！（齐读）课件出示“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来” 画面四：院里鸡觅食1农家小院的植物们生气勃勃，富有情趣，动物们也是悠闲自在，其乐融融，你们看谁来了？ 2有趣嘛？哪有趣，看看书上作者怎么样描写的？3谁来读读描写鸡觅食的一段，谁读读描写鸭戏水的一段。（分两部分读）从朗读中你知道了什么？ 4想一想，母鸡在率领小鸡觅食时，会说了什么？小鸡又说了什么

13、？（演一演）5这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？你学学。（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫）。 真是一只神奇的雄鸡！除了慈爱的母鸡，神奇的雄鸡，书上还生动地描写了哪种小动物？画面五：河中鸭嬉戏1课件出示：他们的屋后倘若也从不吃惊2同桌合作再读读这句话，品味一下加点的词，你从中体会到了什么？和你的同桌说一说。课件加点词（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。） 除了鸡鸭，乡下人家还会养哪些动物，你知道吗？这些动物、植物和乡村的人们快乐地生活在一起，这是多么地和谐啊！同学们：你们知道吗？若是在夏天的傍晚出

14、去散步师读五自然段画面六：门前吃晚饭1如果此时你从这儿经过，想像会发生什么样小插曲呢？乡下人家会说些什么做些什么呢？发挥你的想象力。（邀请吃饭）2为什么你会觉得他们很好客呢？哪里看出来的？在美妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，这是多么惬意的生活啊画面七：夜静催眠曲1天渐渐黑了，清幽的月光洒向了大地，各种可爱的虫儿们开起了音乐会，听课件虫鸣2伴随着这样的虫儿交响乐让你联想到了什么？（宁静、恬静的画面）3课文在哪描写这幅画面，你能用朗读把宁静的感觉读出来吗？（指名朗读）读得真好，把一幅乡村夜景图展现在我们面前。游览了如画的乡下人家，谁能说一说，作者陈醉云为什么能把乡下那平凡的景物，普通的

15、场面，描写得如此生动呢？在写作上，你有哪些体会？作者是按什么顺序来写的？春、夏、秋季节的时间顺序；白天、傍晚、夜晚的时间顺序。仅仅这一个写作顺序吗？看文中的瓜架长在哪里？鲜花、小鸡、小鸭子出现在什么地方？房前屋后的空间顺序！作者就是按照空间和时间顺序交叉描写的。我们同学在今后的习作中也可以恰当地运用这种习作方法。四乡路延伸，赞美田园 1文章写了乡下人家春天的生机，夏日的惬意，秋夜的静谧，而冬天的乡村又是怎样的呢？作者却没有写，现在我们想像一下乡下的冬天是会怎样的？小组讨论交流2你们想看看冬日的乡村嘛，看看和你想像的有什么不同？课件图片：冬日乡村可见乡下的冬天也是那样的美，课后你们愿意用你们积累

16、的优美的语言把它写下来吗？3同学们有了这样一幅冬景图，现在我们真是可以由衷地说课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（板书 ：独特、迷人）4我们游览了田园，你们认为乡下人家到底美在哪里呢？（美在乡下景的自然和谐，美在乡下人的亲切质朴）其实不光我们和作者有这种感受，很多文人墨客都曾用心地描绘过乡下人家，著名诗人载望舒曾写过这样一首小诗，老师特别想和大家一同分享，你们想听一听吗？课件出示图片诗歌在晴了的时候5你们想把这首诗再读读吗？（配乐读诗）同学们，在悠扬的音乐声中，我们即将结束今天的田园之行，希望乡下人家那样美好和谐的生活，永远成为我们心中一道独特、迷人的风

17、景。目的：通过感官的图片增加学生对于课文的理解。信息技术支持的评价优化（三）第一步：设计前的分析说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。）本课的名称： 乡下人家本课的教学目标和教学内容：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、带领学生通过品味优美语言，积累精彩句段，了解课文内容。3、走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。第二步：技术支持的评价设计说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文档）。教学活动评价目的评价方法评价工具小组比赛认读生字词引进比赛机制，认读生字情况，激发兴趣，巩固识字效果，为学习课文扫清文字障碍。小组评价教师评价预习检测评价量表有感情朗读课文集体评价展开想象，体会情感，陶冶情操，提高审美情趣。集体评价教师评价来自同伴的评价语言来自教师的评价语