人教九下《地下森林断想》教案4套.docx
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人教九下《地下森林断想》教案4套
《地下森林断想》教案4
作者:
加入日期：
06-12-28
地下森林断想
[学习目标]
1．有感情的朗读课文，体会作者深挚的感情。
2．读懂和品味其中思想性情感性的东西，并将它化为心中的理想．信念．精神力量等。
[资料下载]
1．作者介绍
张抗抗，1950年生，浙江杭州人。
1963年考入杭州一中。
1969年到黑龙江一国营农场当农工，在那里生活了8年。
1972年10月在上海《解放日报》上发表第一篇小说《灯》。
1975年出版反映边疆农场建设和知青生活的长篇小说《分界线》。
1977年入黑龙江省艺术学校编剧班学习。
1979年发表短篇小说《爱的权利》，反映在新的历史时期，青年们对不同的婚姻爱情的认识与追求。
从此以后，她一直将思考的重心放在当代青年事业与爱情的矛盾冲突上。
1986年出版了长篇小说《隐形伴侣》，在更加广阔的社会背景上，展示了一代知青辗转矛盾的内心历程，运用细腻的精神分析手法，揭示了他们内心的创伤和追求。
后来在中国作家协会黑龙江分会任职，成为专业作家。
1988年英国剑桥大学国际名人传记中将其收入“世界名人录”。
2．时代背景
和所有的同龄人一样，张抗抗沐浴过灿烂的阳光，遭遇过文革的苦痛，人人都是中国生活舞台中的一个角色。
然而张抗抗能成为一个作家，达到思想与艺术的辉煌，却有着大背景下属于她自己的生动故事。
七十年代末，她写出《地下森林断想》，坦坦荡荡地泄露爱与憎，表现与天地山林融洽无间的情致。
3．名家品评
可我在重读这些散文时的感受，却一点也放松不起来，作家的锐利思想．对人对事的态度，甚至对“地下森林”的感受，都是那么深沉。
张抗抗是从那些大是大非的岁月中走过来的。
从那个年代走过来的人们，都有很强烈的很沉重的忧患意识，这种忧患意识从他们那一代甚至几代知识分子和正直人们的骨子里散发出来的，那是没有办法克服的。
历史使命感和社会责任感就像重重的蜗牛壳压在身上，对一切事物都要去分析去思考，都要去弄出个对与错，都要找出个理来。
我曾经说过，张抗抗是一个喜欢思辨善于分析的作家，她写的小说也好，散文也罢，处处都表达抒发她对人的思考，对生命的感悟以及对她们那一代人的审视。
你就看看张抗抗一些散文的题目吧：
《谁能感觉思想的重量》．《无法抚慰的岁月》．《以思想悦己》．《地下森林断想》．《埃菲尔铁塔沉思》等等，无处不让你感受到她的思想．情感的流动。
——《头脑对灵魂的诉说——读〈张抗抗散文〉》（张鹏飞）
[整体感知]
1．语知归类
①生字注音
浩瀚无垠hàn yín 袅袅niǎo 鼎盛dǐng 沙砾lì 万籁俱寂lài 啾啾jiū 镜泊湖pō 嶙峋lín xún 瘠薄jí 郁郁葱葱cōng 沉湎miǎn 吝啬lìn sè 徘徊pái huái 窥测kuī 愤懑mèn 孱弱chán 簌簌sù 崛起jué
②词语积累
浩瀚：
形容广大，繁多。
黑黝黝：
光线昏暗，看不清楚。
袅袅：
形容烟气缭绕上升。
沉默寡言：
不爱说笑。
鼎盛：
正当兴盛或强壮。
山崩地裂：
山塌下来地裂开来。
万籁俱寂：
形容一点声音都没有。
万籁，各种声响。
籁，从孔穴中发出的声音。
啾啾：
象声词，形容许多小鸟一齐叫的声音。
嶙峋：
形容山石等突兀．重叠。
瘠薄：
（土地）缺少植物生长所需的养分．水分；不肥沃。
郁郁葱葱：
（草木）苍翠茂盛。
沉湎：
深深地迷恋着，不能自拔。
吝啬：
过分爱惜自己的财物，当用不用。
徘徊：
在一个地方来回地走。
隐姓埋名：
隐瞒自己的真实姓名。
愤懑：
气愤。
孱弱：
瘦弱。
簌簌：
象声词，形容风吹叶子等的声音。
崛起：
兴起。
2．理清思路
面对大自然创造的地下森林奇迹，作者展开丰富的想像，用优美生动的语言，描写了地下森林形成的历史，满怀激情地歌颂了地下森林的顽强不屈的生命力，表达了对孕育地下森林的峡谷的无限景仰之情。
着重把握地下森林的“品格”：
坚忍顽强，不怕艰难险阻，不怕黑暗，忍受漫长的生长过程的煎熬；
沉着谦逊，拥有无比丰富的财富，却与世无争，沉默寡言；
乐观豪迈，自信生命力的强大，终究能战胜一切困难，任何时候都不悲伤或消沉；
无私奉献，把伟岸的成材献给人类，用美丽的景色装点大自然。
从全文的写法和思路看：
第一部分近于抒情，表达主观感受即观览地下森林的心情；
第二部分纯粹描写，作者将主观倾向掩饰暗藏；
第三部分复又抒情，毫不掩饰地表达对地下森林的赞叹和讴歌。
3．讨论解惑
①如何理解文章主题中的时代精神和作者个人思想烙印？
本文写于80年代初，正是“文革”结束不久，我们国家刚刚经历过一场巨大的浩劫，人们既回首往事痛心疾首，又对未来充满希望，所以敏感的作家们带着这样的心态观察社会与自然现象，都会自然而然地将所感所悟与社会生活和社会心理大背景结合起来。
从这意义上说，本文正体现了一种时代精神。
历经浩劫而大难不死，重获新生而百业待兴，这种社会变迁与本文中的地下森林的历史和现状具有很大的相似性。
文学总是仿拟现实，本文对“文革”后的社会现实就有很大的仿拟性。
例如作者说：
“大自然每一次剧烈的运动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的生命，不会屈服，绝不屈服啊!
”说的是大自然现象，但让人联想到我们中华民族经历浩劫，损伤了肌体，却保留和锻炼了灵魂和精神。
本文虽未点明这种时代精神，但聪明的读者能悟出来。
而且有时作者自己未必意识得到他的作品中的时代精神，由评论家特意点明，大家便豁然开朗，这在中外文学史上也不乏其例。
至于打上作者的个人思想的烙印，可以从作者的经历中窥测。
张抗抗在“文革”中当过知青，在北大荒艰难地生活过工作过；命运之不公，委屈了一个有才华的女青年，也许她怀有远大志向而羁于田垄之间，自恃有才却长期被湮没，正如千里马骈死于槽枥之间。
然而“文革”结束，她凭借写作才华脱颖而出，走出人生低谷，走向灿烂的前程。
为什么本文写得如此动情?
很可能作者把自己个人的生活感受写进去了!
正如上文所说，“你”中有“我”，“我”中有“你”，两个形象，一个灵魂，让我们看到作者面对奇特的地下森林抒发一番衷情的渊源所自。
②全文九个问句，各有什么意味?
在文章中起什么作用?
第一、二、三问：
“可是你，为什么长在这里?
”“你从哪里飞来?
……熬过那漫长的岁月?
”一方面改变陈述句带来的阅读的沉闷，提醒读者的阅读注意，另一方面也提示了地下森林的形成历史。
第四．五．六问：
“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道?
阳光是公平的吗?
峡谷莫非不明白?
”与第一、二、三问句有疑而问有所不同的是，这里的三问句是无疑而问的，其作用是强化对阳光不公平的怨恨情绪，因为上文就专门谈及阳光的偏私，“都说阳光是公平的，在这里却不，不!
”这里已经否定了阳光的公平，那么再以反问的形式提出阳光的不公平，是换一种语式强化这种否定的情绪。
第七问：
“它究竟在期待和希望着什么呢?
”这一问句的意义和作用同第一、二、三问句是一样的。
第八、九问：
“你的歌是唱给曾在困难中真诚地帮助过你的伙伴们听的吗?
它们如今都到哪儿去了呢……”这是对经历劫难之后的地下森林的问话，不再有沉重之感，却有另一种动情的感觉，那就是回首往事，怀念艰苦岁月里的患难真情。
与前面所有问句的作用有所不同，这两问句是提示回味上文的内容。
③为什么行文结束才正式对地下森林作正面描写?
本来这些描写可以移至文章开篇，展示作者目击地下森林之后的强烈深刻的第一印象，也成为读者阅读本文的第一印象，但是作者似乎有意暂且不表，留待文尾展示出来，想来是突出地下森林的黑暗、艰辛、险恶的经历，在极写这种经历之后顺势再现森林的壮观景象，劫后余生，庆幸之至，作者写来痛快淋漓，读者读来更觉新奇。
[课堂小结]
本节课主要要弄清三点：
①理解掌握课文中的生字词与；②读懂和品味文中作者深挚的感情；③理解文章主题中的时代精神和作者个人思想烙印。
教学目标：
1、整体把握地下森林的特点和品质
2、反复朗读，体味字句，感受地下森林成长的艰难历程
3、感悟地下森林给我们的人生启迪
教学难点：
反复朗读，体味字句，感受地下森林成长的艰难历程
教学时数：
1课时
（一） 导入新课
亲爱的同学们，一提到森林，我们便不由地会被它那雄伟壮丽，遮天蔽日、浩瀚无垠的气势所震撼。
然而，你们见过地下森林吗？
在遥远的年代的火山爆发的火山口里长出了一片片参天大树，连成了一片地下森林。
那种蔚为壮观的景象更是震撼人心。
今天，就让我们随着著名作家张抗抗的笔触，一起走进地下森林，共同去感受那非同寻常的力量吧！
（二） 整体感知
1、 展示学习目标
2、 检查字的注音和词语解释
3、 同学们，课前我们都做了详细的预习，我请一位同学用简洁的语言概括一下文章的大意。
明确：
面对大自然创造的地下森林的奇迹，作者展开了丰富的想象，用优美生动的语言。
描述了地下森林形成的过程，满怀激情歌颂了地下森林顽强不屈的生命力。
4、 同学们在读文章的过程中，令你最感动的是哪部分内容？
原因是什么？
明确：
地下森林形成的历史这段文字。
作者凭其想象叙写了地下森林是怎样在逆境中诞生、成长、崛起的。
原因：
大自然生命的伟大力量就是在这艰辛的历程中生动地展现在我们的眼前，感动我们，引发我们的思考让我们一起回顾地下森林艰辛的历程，感受生命的最强音。
（三） 精读赏析
1、 教师朗读“那一定是遥远的年代了”……“叫做地下森林”
学生思考：
（1）地下森林经历了怎样的历史过程
（2）在这个历史过程中它受到了哪些煎熬与不公，又得到了哪些帮助？
2、 学生讨论，师生共同明确：
（1） 地下森林经历了这样一个过程：
毁灭、沉寂、没有生命；山顶上有了泥土和种子、有了生命；峡谷里有了泥土和种子、发出了小苗；最后长成了参天大树。
（2） 不公：
阳光的不公和无情、寒冷的霜冻
（3） 帮助：
长空的大风将石块碾成粉末
洁净的山泉将粉末滋润成泥土
山顶的鱼鳞松将种子撒入峡谷（白杨、青杨、黄菠莺）
就这样，幽谷里的树木突破黑暗和冰冷的封杀而发芽生长并蔚然成林，险恶的环境，艰难的成长都没有阻挡地下森林脚步，这正展示地下森林神奇伟大的生命力。
从中我们同学们也应该得到了或多或少的启迪。
请自由朗读你喜欢的语段，品味语句、字词，谈谈你的感受。
3、 学生自由朗读（5分钟-3分钟）
4、 学生自由发言，找出自己喜欢的语段，品析关键词句，字词的深刻含义，谈感受。
例如：
（1）它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁可付出几万年的代价。
析：
详见教参144页
（2）“它本可以变成一串明珠似的小湖……”P146
（3）“总有强者活下来了，长起来了。
从没有阳光的深坑里长大了”P146
（4）太阳的不公一部分课文P82
明确：
学生可以自由地畅谈自己喜欢的语段，抓住语段中的关键词语，主要用来突出成长的艰辛，表现地下森林的坚韧不屈，分析感受顽强的生命力。
总结地下森林的品格：
坚忍顽强，沉着谦逊，乐观豪迈，无私奉献。
教师小结：
像地下森林一样，人类社会的发展也常常会堕入低谷，像大自然的风云变幻、地质变迁考验森林，禽兽的生命适应性一样，考验人群的品质、适应性、耐力，锤炼人群的意志、生命力。
沧海横流，天翻地覆，方显英雄本色；人烟尽灭，劫后余生，更知生命可贵。
正如本文的作者张抗抗，19岁的如花岁月正植“文革”，命运之不公，使她在北大荒艰难地生活工作了38个年头，委屈了一个有才华的女青年，但她怀有远大的志向，不羁于田垄之间，在文革结束后凭借自己的写作才华脱颖而出，走出了人生的低谷，为什么这篇文章写得如此动情？
作者正是将自己的生活感受写了进去。
亲爱的同学们，在读了文章听了作者张抗抗的切身经历后，你有怎样的感受或是启发吗？
（四） 拓展延伸
学生结合自身谈对本文的感受？
例：
学生实际：
自己遇到困难，面临人生的第一次选择，面对挫折
学生感受：
甘于寂寞等待；坚韧顽强、乐观、沉着谦逊
（五）小结：
看着眼前这难以形容的地下森林，感慨万千，他不媚俗，阳光不给他光辉，火山制造峡谷、深渊，不给他留下任何生命的痕迹。
即使在这种情况下。
他没有屈服于自己的命运，历经磨难，终于发出“我是森林”的豪迈宣言，亲爱的同学们，你们即将踏上人生的征途，人生的路，路漫漫其修远兮，在你们启程之际，老师衷心祝福你带着对地下森林的解读勇敢的上路，相信终有一天，你们也会有“我是森林”的豪迈宣言！
[教学目标]
1、知识和能力目标
（1）了解地下森林的地理位置、形成历史等知识。
（2）作者在文中插入了不少景物描写，让学生感受文章中精彩的语言，培养学生的语言感受能力。
（3）品味理解文中的关键语句，从几个方面概括地下森林的品格,培养学生的探究能力。
2、过程和方法目标
采用默读的方法理解内容，运用跳读的方法，用审美的眼光阅读审视课文语句，从中提取精美的词、句、段、修辞等内容，用发现阅读法品评出这些内容的精妙之处，以达到深刻领会课文的阅读目的。
3、情感态度和价值观目标
通过作者对地下森林的形成历史的描写，让学生感受到地下森林顽强的生命力，领悟到顽强忍耐的可贵，领悟到坚守信念，坚守未来光明的重要。
[教学方式]:
本文是一篇文质精美的散文，语言优美，内蕴丰富。
要引导学生通过朗读，深入品味文章的语言，理解文章的主题。
1、采用多种阅读方法。
用默读的方法理解内容，运用跳读的方法，提取精美的词、句、段、以及所用的修辞等内容，用发现阅读法品评出这些内容的精妙之处。
2、注意自主，合作，探究的学习方式，重视教师的引导作用，对于关键的语句要在教师的引导下加深理解。
[教学过程]：
一、以学生对森林的知识导入，引出课文。
二、初读课文，整体把握文章内容。
三、跳读文章，品味欣赏文中文字优美，含义深刻的语句。
四、合作探究，分小组探讨在阅读时遇到的疑难问题。
五、拓展延伸，就文末的“启迪”，结合名言和事例来谈自己的体会。
深入理解文章主题。
[教学实录]
一、导入新课，激发兴趣
师：
同学们，我们先来欣赏一组森林的图片，请同学们用一句话或一个词语概括画面的内容。
生1：
这些森林郁郁葱葱，苍劲挺拔。
生2：
看到这些图片使我想到一句诗――“树木丛生，百草丰茂”。
生3：
一片绿色的海洋----森林的世界
师：
森林有什么作用呢？
生1：
森林可以防止沙尘暴，调节气候。
生2：
森林可以防止水土流失。
生3：
森林还可以吸收噪音。
师：
同学们了解得可真多啊！
刚才我们谈到的都是地上的森林，那大家听说过地下森林吗？
生齐答：
没有。
师：
下面我们就随着现代作家张抗抗一起走进神奇的地下森林的世界。
〈专家点评：
教师开篇就激活了学生原有的知识，通过创设丰富的教学情境，激发学生了的学习动机，培养学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性。
〉
二、初读课文，整体感知
首先，请大家快速浏览课文，然后思考本文主要写了什么内容。
―――――（学生朗读课文 ）
生1：
本文主要写了地下森林是怎样产生的？
生2：
本文还向我们展示了地下森林的壮观景象。
生3：
本文表现了地下森林顽强的生命力。
生4：
这篇课文告诉了我们地下森林不屈服于生长环境的精神。
〈专家点评：
通过这一环节从整体上把握了本文的主要内容，理解了文章的主旨，为下面各个环节的展开打下了基础。
〉
三、跳读文章，品味欣赏
师：
刚才同学们谈得很不错。
请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，准备闪亮登场发言。
归纳学生发言：
生1：
我发现这一段写的美妙：
“它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁可付出几万年的代价。
它在黑暗中苦苦挣扎向上，爱生命爱得那样热烈真挚。
尽管阳光一千次对它背过脸去，它却终于把粗壮的双臂伸向了光明的天顶，把伟岸的成材无私奉献给人们，得到了自己期待已久的荣光。
”它的美妙在于：
作者用真挚的语言描写了地下森林苦苦挣扎，努力向上，永不屈服，默默无闻的精神。
师：
的确如此，地下森林经过了风风雨雨，几万年的垂死挣扎，终于重见阳光，往日黑森森的峡谷变成了今天阳光明媚的森林。
。
生2：
我发现：
“秋日的艳阳在森林的树梢上欢乐地跳跃，把林子里墨绿的松、金色的唐棋、橘黄的杨、火红的枫，打扮得五彩缤纷”写得美妙。
它的美妙在于：
整齐的句式，简练的语言，以及拟人的应用，使语言显得精致而优美。
师：
这位同学从句式和修辞的角度，对他喜欢的语句进行了品味。
生3：
我发现“虽然你拥有珍贵的树木，这大自然无价的财富，然而你沉默寡言，与世无争――多么不公平啊，你这个世上罕见的地下森林”这句写得蕴含哲理，它的美妙在于写出了地下森林具有沉着谦逊的品格，它与世无争，默默无闻。
师：
是啊，地下森林沉着谦逊的品格，感染着我们每一个人。
生4：
我发现：
“多少年过去了，风儿把山顶上岩石的表层化作了泥土，瘠薄而细密，它不辞辛苦地从远处茂密树林里捎来种子，让雨水把它们唤醒，坡上青翠的小苗，讨得阳光喜欢了，阳光便慷慨地抚爱它们”写得美妙，它的美妙在于：
福兮祸所伏，祸兮福所倚。
誰说灾难只会带来毁灭，在毁灭之后还会有重生，所以不要因灾难而吓倒，“灾难”有时也是“美好”的信使。
师：
这位同学引用名言，进行了富有哲理的分析，告诉我们灾难并不可怕，我们应该像地下森林一样，在逆境中成长。
生5：
我发现：
“干枯的小草儿在我脚下发出簌簌的响声，似乎提醒我注意它。
它确实比你这地下森林要高出好几公分呢，这得意的小草儿，然而我却想攀着古藤下去，下到深深的谷底去。
那儿的树木虽然远不如山上的小草高，但它却可以自豪地宣布：
‘我是森林！
’”写得蕴含哲理。
它哲理在于它的乐观处事的态度，它的这种豪迈无时无刻不震憾着我们的心灵，地下森林凭它坚强的意志，足以让它自豪与乐观的宣布：
“我是森林。
”
〈专家点评：
用发现阅读法进行语言品味，既突现了学生的主体地位，又以教师的指导、点拨为辅，双边活动热烈。
同时帮助学生形成积极的探索态度，体验发现的乐趣，培养创新精神。
〉
四、合作探究，质疑问难
师：
刚才同学们的精彩发言，展示了自己的风采，给我留下了深刻的印象。
下面请同学们四人一组将你不能解决的问题进行合作探究，然后请中心发言人在全班来进行发言，其他同学可以补充。
〈专家点评：
教师给学生创设了合作学习的空间，学生在合作学习中，提出不懂的问题，相互启发，思想相互碰撞，问题得到解决，并产生创新的火花。
〉
生1：
文中有很多的问句，有何作用呢？
师：
这个问题提的很有价值，我们得好好探究一番。
哪个小组的同学来谈谈对这个问题的理解。
生2：
文章的开篇就连用了三个问句，我认为能引起读者的阅读兴趣，从而引出下文。
生3：
我觉得还向我们提示了地下森林是怎样形成的。
生4：
我来谈谈这几个问句吧！
“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道？
阳光是公平的吗？
峡谷莫非不明白？
”这三个问句与前三个问句不同，是无疑而问。
生5：
我同意他的观点。
我觉得这里表达了一种对阳光不公平的怨恨情绪。
师：
大家在前面找一找有没有相关的语句可以证明这一点。
生6：
我找到了。
这一句：
“都说阳光是公平的，在这里却不，不！
”
师：
找的很准确。
这里是换一种语气强化这种否定的情绪。
生1：
作者在文中以第二人称“你”来称呼地下森林，表达了作者怎样的感情？
师：
地下森林本是没有生命的，但在我们看来地下森林却有了生命。
大家围绕这个问题来谈一谈。
生2：
我们常在书信中用第二人称的写法，这样显得很亲切。
我们觉得地下森林仿佛是作者的一个朋友一样。
生3：
我认为还有一个作用，作者对地下森林非常景仰和热爱，用第二人称可以使这种感情更强烈，便于直接抒发感情。
生1：
我们组还有一个疑问。
文章的最后这样写道：
“我景仰那些曾在黑暗中追寻光明的地下的‘种子’。
这里的种子有什么深刻的含义？
师：
这个问题很有深度。
有哪个组谈谈自己的见解。
生2：
这里的种子不仅是指地下森林的种子，
生3：
我认为指代那些不怕艰难险阻,不怕黑暗,坚韧顽强的一类人人。
生4：
还有那些生命力顽强的人。
<专家点评：
教师通过创设问题情境，把学生置于问题之中，引发学生质疑、探究、发现。
>
五、拓展延伸，深化主题
师：
刚才同学们通过小组合作，探讨了一些疑难问题。
文章的最后有这样一句话：
“地下森林，我们古老的地球生命中新崛起的骄子，谢谢你的启迪。
”你们学完这篇文章以后，一定有很多的启迪，你能用一句名言警句来谈谈你的启迪吗？
你能用一个事例来验证这一道理吗？
生1：
不要失去信心，只要坚持不懈，就终会有成果的。
例，钱学森是参加“两弹一星“的设计者之一，在设计之中，他们会遇到重重困难，但他们没有失去信心，而是坚持不懈，正是因为他们有坚强意志，“两弹一星”才能实验成功。
生2：
无论遇到任何险境都不能放弃努力，胜利往往出现于坚持之中。
只要鼓起勇气，鼓足力量，尽力拼搏，又有什么艰难险阻不能战胜呢？
德国诗人海涅生前最后八年是躺在“被褥的坟墓”中度过的，他手足不能动弹，眼睛半瞎，但他去写下了大量誉满人间的优秀诗篇。
生3：
人生的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。
叶圣陶老人的遗嘱，全文不过130个字，然而却写了三次，他竟然在第三次修改中写到要将自己的遗体捐献给医院。
短短遗嘱，数年而成，两次增补，发人深思。
生4：
坚强者能在命运风暴中奋斗。
张海迪，她从胸部以下全部瘫痪，然而她凭着自己坚强的毅力，向命运挑战。
被誉为“中国的保尔”。
<专家点评：
教师给学生创设了自主学习的空间，学生通过自己的体验，谈出了自己独特的见解，这些名言从不同的角度概括了本文的主旨，学生在自主地学习中个性得到张扬，创新精神得到培养。
>
师：
亲爱的同学们，在人生的征途中，只有矢志不渝的开拓，才能赢得光辉的未来；只有坚忍不拔的进取，才能到达幸福的乐园；只有顽强不息的攀登，才能登临理想的颠峰。
我将这一段话送给每一位同学。
愿我们的人生是无愧、充实而又闪光的人生。
<专家点评：
教师引导学生在内容与情感的双重延伸中，帮助学生形成了正确的世界观，价值观。
>
[教学反思]
1、联系学生已有的生活经验。
新知识需要借助学生原有的生活经验，才容易被学生接受，变成学生自己的知识。
2、文质优美、情感丰富的一类课文的教学可以使用“发现阅读”教学方式。
但需要教师全面占有材料，精心备课，指导、点拨要有步骤，有层次，力争达到少而精。
3、恰当使用合作与交往的过程。
在新课程倡导的课堂教学中，合作与交往是不可缺少的。
教师遇到疑难问题时，要组织学生合作学习。
课文研讨
一、整体把握
面对大自然创造的地下森林奇迹，作者展开丰富的想像，用优美生动的语言，描写了地下森林形成的历史，满怀激情地歌颂了地下森林的顽强不屈的生命力，表达了对孕育地下森林的峡谷的无限景仰之情。
课文题目“断想”，意即“片断感想”。
感想虽呈片段，但作者感受强烈，主题开掘得深，蕴含哲理，具有感动人心和启人深思的魅力。
而且本文精心构思，描写细致生动，有较强的艺术感染力，因而成为作者的代表作，并成为当代散文名篇。
本文思路清晰，层次分明，可分为三个部分。
第一部分（1~2段）：
文章总起，点明地下森林的特点──奇特，表达作者的感受──惊讶。
作者连着发出三个疑问，表达对地下森林的景的惊奇、感叹。
第1段先写一般森林的概貌，突出其广袤盛大的特点，以此作为反衬，显出这一片奇特的森林生长在不受阳光照耀不受清风吹
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