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课题研究成果的特色如何写
课题研究成果的特色如何写
教育课题研究成果的表述形式和撰写步骤
陈伟忠发布时间：
xx-11-42:
24:
46
教育课题研究成果的表述形式和撰写步骤
一项教育课题的研究工作通过查阅教育文献、设计研究方案、实施研究、整理分析资料等步骤，按计划完成了任务后，需要对整个研究过程及其结果进行分析、总结，并用文字表达出来，形成一份该教育课题研究的书面材料——课题研究报告（论文、专著）。
这种对课题研究成果进行文字加工和表述的过程，是课题研究的重要环节。
做好这项工作，不仅是为了科学、全面地总结课题研究工作，而且是为了向教育界以及社会提供教育科研信息，以丰富教育理论宝库，推动教育教学实际工作。
一、教育课题研究成果的类型和结构
教育课题研究成果的表述形式是多种多样的，研究的任务不同，研究成果的表述形式也不一样。
一般来说，中小学教育课题成果表述形式主要有两类：
一类是教育课题研究报告，另一类是教育课题研究论文。
教育课题研究报告是描述课题研究的过程、结果和发展的文献，是报告课题研究情况、建议、新发现和新成果的文章。
教育课题研究论文是以理论分析为主要写作方法的。
它以阐述对某些教育实践中的问题或教育理论问题为主要内容。
无论是研究报告，还是研究论文，它们的结构是内容的表现形式，是作者对研究结果在写作上的布局、谋划和安排。
文章要讲究逻辑，开头、中间、结尾要有一种内容的联系而不要互相冲突，这是对教育课题研究报告或论文的基本要求。
当然，由于选题的不同，研究目标、研究过程、研究方法、逻辑推理和所得出的结果不同，“内容决定形式”，所以撰写的研究报告或论文所采用的结构、体例会不同，表现出不同的风格和特色。
但是，随着科学文化的发展，教育课题研究成果的不断涌现，人们普遍认为，教育课题研究报告或论文最好能有一个比较统一的格式。
于是，我们归纳出研究报告或论文表达方式的共同特点，形成了大家常用的结构形式，即所谓“老三段”，包括导言（绪论）、正文（本论）、结论等三部分。
如调查报告可分为：
一、导言；二、正文；三、结论等三个主要部分。
实验报告可以分为：
一、引言（课题的提出）；
二、实验过程和结果；三、讨论和结构等三个主要部分。
研究论文包括：
一、绪论；二、本论；三、结论等三个主要部分。
（一）、导言（绪论）的撰写
导言（绪论）是教育课题研究报告或论文的开始部分，要写出以下几方面内容：
⒈阐明研究课题及其意义，反映本课题要解决的问题以及为什么要研究这个问题。
这部分的内容是全文的引子，写好它十分重要。
为此要做到：
第一、语言要简洁，篇幅不能过长；第二、阐述要明确，应给人以清晰的印象；第三、揭示研究课题的意义要实事求是。
⒉介绍文献查阅的情况，指明本研究课题所处的理论背景，即根据查阅的文献，简单地介绍前人或他人有关这个课题的研究情况，以及达到的水平，然后引出本课题研究有何发展的叙述。
鉴于导言这一部发所述的内容，有人也直接以“课题的提出”或“课题的目的和意义”作为该部分内容的标题。
（二）、正文（本论）的撰写
⒈叙述研究情况，揭示本课题研究的整个过程
在实验报告中，应写清楚研究假设的提出、研究对象的确定、研究方法的选择，研究变量的分析、控制，实验过程，所测得的数据以及统计处理方法等。
在调查报告中，一般按调查所得的材料的逻辑分析顺序来写，事实的穿插服从于逻辑。
在经验总结报告中，一般应围绕经验总结的主题（总观点）来组织材料，并在文中设小标题，但要注意所叙述的若干个问题的内在有机的联系。
⒉阐述课题研究的理论观点，体现本课题研究成果的理论价值
在撰写研究报告或论文的正文部分时，有的研究者常常运用小标题来概括中心、处理材料、安排层次。
小标题的制作形式多种多样，下面介绍几种。
A.递进式，即各分论点紧扣中心论文，层层递进
B.并列式C.总分式D.对比式
（三）、结论的撰写
结论是课题研究报告或论文的最后部分，它是研究者经过反复研究后形式的总体论点，是整个研究报告的实质部分。
结论往往还包含着对研究的简要自我评价，指出研究过程中遇到的困难与不足，提出在现有基础上可继续开展研究的问题或方向。
二、教育课题研究撰写的一般步骤
课题研究报告或论文从构思到最后定稿，其撰写过程大致可以分为确定题目、拟制提纲、写作初稿、修改定稿、誊清打印等五个步骤。
（一）、确定题目
题目是课题研究报告或论文的窗口，能对文章内容作出高度的概括，它必须能大体反映课题研究的意义、方向、内容、结果，展现全篇的格调、色彩。
有时为了充分而又确切地表明主要研究内容，可以加上副标题。
一个好的课题研究报告或论文的题目应达到以下几点要求：
⑴新颖；⑵准确；⑶简明
论文的选题与课题的选题有区别又有联系。
一般讲课题选择主要是指确定研究思考的方向，课题选择的过程也是对课题研究的涉及过程，而论文选题则是指恰当的文字形式把上述课题研究的成果表达出来，它是科研成果的显现。
（二）、拟制提纲
拟制提纲，是以提要或图表的方式将论文的观点、材料的组合及其层次脉络表现出来。
提纲的主要内容，包括标明论点，安排层次两大部分。
拟制提纲时，还须注意：
⑴要形成正确的思路；⑵要安排好结构；⑶正确使用资料，要考虑好篇幅。
（三）、撰写初稿
这是课题研究报告或论文的“施工阶段”。
在初稿酝酿过程中，还要多参考其它文章，不仅看“写些什么”，还要剖析、琢磨它是“怎样写的”，如怎样立意，怎样步局以及怎样使用语言等。
在写作中要注意：
⑴每一部分每段每节都要使论点、论据、论证很好地结合起来，形成逻辑的统一；⑵手法多样准确；⑶一鼓作气，一气呵成
（四）、修改定稿
“文章不厌百回改”“玉越琢越美，文越改越精”。
对初稿的修改应从多方面入手：
（1）是论点的斟酌与修正，首先要通读全文，抓住内容的主要方向，集中注意力去检查自己的写作意图是否已经表达清楚。
主题是否表明明确、恰当，特别是要贯插全文的中心论点是否正确、鲜明。
另外，经斟酌修正后的课题研究报告或论文所提出的论点，应做到“新”和“真”。
（2）是材料的核对与增删。
要使材料和观点达到高度统一，要毫不足惜地删去与观点不一致的材料，进一步选择和充实具有典型意义的材料。
（3）结构的调整和理顺，从总体上看布局是否合理，层次安排、段落划分以及过渡照应、开头结尾是否恰当。
（4）语言的润色和推敲。
课题研究报告或论文的语言贵在精确、严密。
应仔细琢磨词句是否正确表达了内容，删去可有可无的文字，使文章显豁、醒目，同时还要注意标点符号的正确运用。
（五）、誊清打印篇二:
《课题研究成果》
邢台市教育科学规划领导小组“十一五”立项课题
《农村小学语文合作学习的实效性研究》研究成果概述
河北省清河县孙庄校区课题组
各位评审老师：
本课题在xx年3月通过邢台市教育科学规划办审批立项，课题
类别为立项课题，课题编号：
0924028.课题主持人：
苏元超，所属单
位：
清河县孙庄校区。
经过几年的努力，课题组全体成员认真研究总
结虽取得了一些成绩、也学到了很多东西，但也看到了自己的不足。
本课题也得到了学校的大力支持，现将本课题的研究成果概述如下：
一、问题的提出
（一）课题研究的背景
我国自20世纪80年代末期开始引入并进行合作学习的实验研究，
但真正得到推广，乃是在实施新课程以后。
目前，从国内来看，我国
的浙江大学正在开展合作实验活动。
从河北省来看，沧州的派尼小学
一直将合作学习运用于课堂教学，且取得了极好的效果。
为了改变填
鸭式的传统教学的模式；为了更好地激发学生学习的积极性、主动性
和创造性；也为了在合作、讨论中激发学生学习语文的兴趣、激活学
生的思维；更为了让这些生活环境过于优越的独生子女有跟别人交
往的能力以及同别人团结协作的能力，我们从xx年春天开始在教
学中对合作学习进行了尝试。
通过尝试发现不仅学生的思维不再僵
化，还增强了学习的积极性和主动性，就连语文综合能力都有了很大
的提高，在交往中也知道了谦让。
为了对合作学习有一个系统的了解，
也为了在教学中对合作学习运用得更加得心应手，在xx年11月，
我们申报了市级课题《农村小学语文合作学习的实效性研究》，经市
教育局科学规划办批准立项后，从xx年3月开始进入研究期。
（二）本课题的创新点与特色
本课题的实验研究意在以农村小学语文课堂为主阵地，以课例为
载体，通过课堂观察、案例分析、实践研究、经验总结等具有强烈反
思意识的行动研究，来探究具有农村特色的小学语文课堂小组合作学
习形式与实施策略，进而改善师生关系、改进学习方式、大面积提高
学生的学业成绩。
创新之处：
努力构建具有农村特点的小组合作学习的形式和实
施策略。
（三）课题研究的意义和实践价值
理论意义
通过本课题的研究,探索合作学习成为语文教学的组织形式和教
学策略,进而为创建新的教学模式服务.合作学习基础教育最为倡导
的教学方式之一,是一种有利于教师教、有利于学生学的策略。
从合
作学习的基本要素（异质分组、积极互赖、面对面的促进互动，个人
责任，社会技能和小组自评）可以看出，合作学习一方面强调学生在课题研究成果的特色如何写。
小学中的积极交往、互动，体现学生的主题作用、培养学生的合作意
识和合作能力；另一方面它也重视学生的个体责任，培养学生自主学
习的能力。
并且，在合作学习进程中，教师的主导作用也是不可缺的。
所以，在语文教学中，教师能运用真正的合作学习，能够有效调动学生语文学习的积极性，提高学生的语文学业成绩，达到最佳教学效果。
在小学语文教学中构建探究式合作的学习方式势在必行，这是《语
文课程标准》中与时俱进、适时教育、适人教育而大力提倡的，是培养具有现
代思想与思维、时代个性、健全人格、优秀素养人才而迫切需要的一
种相对于传统教学的新的教学方法和学习方式，其有益于学生学习、
发展，有助于素质教育实施，有利于创造性人才的造就。
合作学习：
（美国威廉·格拉塞）又称小组学习，它是指一系列
促进学生共同完成学习任务的教学方法，以便通过同学之间的交互作
用对学生的认识、发展、学习情感和同伴关系产生积极的影响。
其为
相对于个体学习的一种小方式。
合作学习的优点是显而易见的：
它能
激发学生发挥出自己的最高水平，还能促进学生在学习上互相帮助、
共同提高，能增进同学间的感情交流，改进人际关系，由于学习任务
共同承担，问题也就容易解决。
探究性学习：
是以学生的自主性学习为基础，从学生生活和社会
生活中、从语文学习内容中选择和确定探索、研究专题，主要以个人
或小组合作的方式进行的学习。
有利于转变学生的学习方式，为学生
学会学习和终身学习奠定基础，它着眼于学生的主体地位，使自主学
习落到实处。
实践价值
通过该课题的研究和实践，力求改进小学生特别是小学生学习语
文的方式，解决小学生语文学习中出现的问题，优化语文课堂的教学
过程，培养学生的合作精神和合作意识，促进学生全面发展，使学生
拥有健全的人格，为日后走向社会奠定良好的基础。
在课题实施的过
程中我们要努力转变观念，重塑角色，让学生成为课堂的主人。
创设
生动的学习情境，让学生在兴趣盎然中学习。
我认为只有当教学触及
到学生情感的琴弦，激发学生学习的欲望，引发学生学习的兴趣，学
生兴奋起来时，学生才会表现出兴趣。
想方设法调动学生的情绪，让
学生想学、愿学、乐学。
难点问题，应多采用“探究”性学习。
语文教学中不可
避免地会产生疑难问题，应鼓励学生自己去探究。
二、课题研究的目标和主要内容
（一）研究目标
1、开发“小学语文合作性学习”的课程资源。
结合学校的教学
实际和本地的基本情况，选择适合小学生年龄和心理特征的教学模
式，作为语文听说读写能力训练的载体，达到在实践中学用语文的课
程目标。
探索小学语文合作学习与生活基础教育的结合等方面的一些
成功的经验。
2、摸索小学语文合作性学习的基本模式。
小学语文合作性学习
虽是多领域的，但它也有一定的规律可循，本课题研究将探索其规律
性，提出学生学语文合作性学习原则，找到更多的途径和方法，以案
例形式展示出来。
3、教师在研究中得到培训和提高。
通过本课题研究，让教师进
一步深化理解语文新课程标准，能熟练指导学生开展语文合作性学
习。
学习运用新课程理论，提高教师的理论水平，增强教师的科研意
识，提高研究水平，培养一批科研型教师，使我校形成浓厚的教科研
氛围。
（二）研究的主要内容包括以下几个方面：
课题研究成果的特色如何写。
本课题通过对我校三至六年级小学生小组合作学习方式的培养
与促进策略展开研究，完成以下研究内容：
1、针对学校和社会层面，展开小学生合作性学习方式的现状调
查研究；分析与研究调查结论，形成课题研究指导性意见或策略。
2、针对教师教学模式层面，通过研究与实践，促进教学改革、
优化教学目标，彻底改变课堂教学模式，形成以教师主导地位和学生
学习主体地位“自主、合作”并重的课堂教学模式。
3、针对学生自主性合作学习层面，从“学习者”角度出发，通课题研究成果的特色如何写。
过研究与实践，形成一系列指导小学生自主、合作性学习活动模式，
整合学习方式并形成提高学习能力的“自主性合作学习方式”的指导
策略。
从而在学习活动中充分发挥主体作用，培养良好的学生自主性合作学习方式。
4.分析目前在小学语文课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。
5.探索在小组合作学习中师生角色的转变。
合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。
三、课题研究对象和方法
（一）研究对象
本课题主要研究我学区中心小学三至六年级学生，三年级1班和3班，四年级1班和2班，五年级3班，六年级1班，共350人。
（一）研究方法
本课题以行动研究法为主，。
在具体的教学实践中边研究边总结边调整改进，在行动中研究，在研究中行动。
采用重点与一般相结合的方法，在组建课题组重点攻关的同时，以年级组为单位落实研究。
在具体操作时，还将采用以下方法：
文献研究法、调查研究法、行动研究法、观察法、经验总结法。
四、课题研究的成效
几年来在上级领导、专家的关怀与指导下，经过全体教师的潜心研究，积极探索，认真执教，我校的“自主、合作、创新”课堂教学模式的研究取得了可喜的收获。
（一）理论成效
通过课堂教学的实施与实验，课题组在转变教师的教学模式、优化课堂教学、探索构建培养与促进小学生小组合作、自主学习方式方面形成了如下理论体系：
1、改变现有教学模式，采取适合学生实际的教学策略，是实现以生为本的自主学习的出发点和落脚点。
2、“创设情境，激发学生学习兴趣，使学生想学；创设条件，引导学生合作探究，使学生乐学；指导有效学法，培养学生合作学习能力，使学生会学”----是课题组得出的、有效引导学生自主性学习的教学模式。
3、“课前自主预习、课中自主、合作学习、课后自主延伸”是培养与促进小学生小组合作、自主性的学习方式养成的有效策略。
4、合作学习是一种有效的教学模式，长期运用使教师实现了有效教学。
作为一种教学模式，合作学习使师生身心的距离拉近，建立了民主、平等、和谐的师生关系，有利于良好班集体的建立；通过合作学习的研究，教师的教育教学水平有了明显地提高，在课堂上出现了“师生互动，生生互动”的良好局面，切实提高了课堂教学效益，优化了教学效果。
在试验前，有一篇论文《合作学习初探》获市级优秀论文三等奖，阅读课案例《蛇与庄稼》获市级三等奖；
5、合作学习是一种有效的学习方式，长期运用使所有学生都实现了有效学习。
优化了课堂教学。
作为一种学习方式，合作学习的运用激发了学生学习的积极性、主动性、创造性，在课堂上出现了师生互动、生生互动，讨论激烈，发言积极的良好态势。
因而使学生学得较轻松，收到了事半功倍的效果。
所以，合作学习的运用有利于优化课堂教学。
体现了以人为本。
教给学生合作学习的方式，体现了人文性，使全体学生全面提高了语文素养，为学生学好其他课程打下了基础，也为学生全面发展和终身发展打下了基础。
有利于全体学生的全面发展。
不管是课内合作，还是课外合作，每次合作都注重“过程、方法”，注重“知识”的运用和“能力”的提高，注重学生的“情感、态度、价值观”方面的独特感受；长期合作，所有学生的思维、写作、交际、绘画、创造等潜在的综合能力得以发掘与提高，在《班级作文评比》、《班级手抄报展评》、《班级演讲比赛》等实践活动中，涌现出了大量的好作品。
还有很多学生在县以上各级各类比赛中获奖。
可见，合作学习有利于全体学生的全面发展。
（二）实践效果
（1）学生的改变：
1、我们对实验前后学生的合作情况、学习成绩都进行了对比，学生的合作意识在试验后显著提高，学习成绩大面积提高，合格率均为99%，优秀率在50%以上。
试验前后学生合作情况对比
学生的合作意识在增强，合作能力在提高，在学习中遇到的问题善于思考，善于交流，在老师指导下学会独立思考和合作交流，为更多更好的学习知识打下了基础。
篇三:
《怎样撰写课题研究（实验）结题报告》课题研究成果的特色如何写。
怎样撰写课题研究（实验）结题报告
一、结题报告的意义
课题实验的结题报告，是课题实验研究的最后环节，是课题实验研究工作全过程的缩影，是实验研究结果的文字记载。
是针对某种教育现象，某一教育课题或某种教育理论进行调查研究、实验或论证后所得出的新的教育观点、新的教育思想、新的教育方法或新的教育理论。
写课题实验研究结题报告的目的，是科学地总结自己的研究工作，用书面形式反映实验研究的成果，向教育界和社会提供教育科学研究信息，以丰富教育理论宝库和推动教育实际工作，促进素质教育的贯彻落实，显示其实用价值。
因而，课题实验研究的结题报告的撰写，不仅仅是反映科研成果的问题，而且是深化和发展科研成果的问题。
课题实验结题报告的撰写，有利于学术交流，互相借鉴，推动整个教育事业的发展。
课题实验研究结题报告的撰写过程是一个严密的思维过程，需要撰写者具有一定的分析、综合、抽象概括的能力，而且还要具有准确运用语言文字的能力和技巧。
所以撰写课题实验结题报告，有助于培养和提高研究者的思维能力和表达能力，进行有效的科研活动。
二、课题结题报告的结构及写作方法
撰写课题报告有一般性的共同要求。
但不同类型的课题报告由于其结构的不同，表现出不同的风格和特色。
课题报告的写作形式是不尽相同的，但可以归结为前言，正文、结论这种三段式的基本格局。
一篇完整的课题研究报告，除了上述几个组成部分外，还应有署名和参考资科两个部分。
其目的是表示对报告负责并表明对报告的所有权。
附录和参考资料是必须向读者交代的一些重要材料，参考文献是指在课题报告中参考和引用别人的材料和论述，应注明出处、作者、文献标题、书名或刊名、卷期、页码、出版机构及出版时间。
现在一般都把前言和正文、结论三部分具体化，便于读者（验收组）一目了然，透彻了解。
具体格式如下：
1.问题的提出（背景）
2.理论依据
3.实验的目标
4.实验的原则
5.实验的内容与实验的方法
6.实验的具体步骤与实施（写出具体的过程、做法、特色）（方案中的研究过程是一种假设，而结题报告中的研究过程是实际做的。
）
7.实验的结果（理论上的，实践中的，既要有教师的，也要有学生的各种相关的成果，既要有显性的，也要有隐性的。
）
8.分析与讨论（对本课题自评,成果、问题和建议。
）
要写好课题研究报告，必须掌握充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑过程，最后得出正确的观点，并以观点为轴心，贯穿全文，用材料说明观点。
做到材料与观点的统一，这是基本的要求。
对初学者来说，往往易出现两种毛病：
一种是只限于表述自己的论点，而缺乏科学的论证；只有论点，没有材料，缺乏说服力。
另一种毛病是罗列大量材料，平铺直叙，看不出其主要论点是什么。
出现上述毛病的原因就在于没有能以确凿的论据来说明论点，做到论点与论据的统一。
具体写作方法如下：
1.依据实验方案写出前部分（从“问题的提出”——“实验的内容与方法”等五项内容）。
2.在具体实施过程中要写出具体的做法，突出的特色。
既要有做法的总体概括，又要有做法的具体描述。
也就是说，有学校的总的做法，还要有实验教师个体的具体做法。
3.在实施过程的叙述中要有具体的数字。
成绩的纵向对比（本班），对比班的横向对比，还要有对比后的分析，分析要详细，要有层次，要系统，要科学，从不同层面上。
4.实验结果包括所有的成果在内；实验小结是对整个实验的总结。
下结论要谨慎，结论适用范围应同取样范围一致。
结论要简洁中肯，针对假设；从结果中作出合理的推论；具有一定的概括力和普遍性；建议可涉及结论给予的启示或研究的局限性提出改进或应用的意见。
5.在“分析与讨论”中要摆事实，讲道理，对研究内容进行分析。
应按原来设计的内容，分几个部分把自己已做的工作加以描述分析出来。
这些事情做后得到什么启发，得出什么规律性的东西，可以有数据分析、案例分析等。
分析的内容是：
由实验结果回答篇首提出的问题；对结果进行理论上的分析与论证，是否在理论上站得住脚，或对发展理论有何意义；找出得失成败，对实验中有争论的问题提出见解；本实验有待深入研究的问题和不足之处。
不论是哪种类型的科学研究报告，在分析与讨论中都必须总结全文，深化主题，揭示规律。
而不是正文部分内容的简单重复，更不是谈几点体会，喊几个口号。
写分析与讨论必须十分谨慎，措词严谨，逻辑严密，文字简明具体，不能模棱两可，含糊其辞。
三、应注意的几个问题
1.重点应放在具体的研究方法及做法和研究结果方面
课题报告的价值是以方法的科学性和可靠性为条件的，而这两者又有内在的联系，因为只有研究方法是科学的，才能保证研究结果是可靠的。
人们阅读或审查课题报告，主要关心的是如何开展研究，在研究中发现了什么问题，这些问题解决了没有，是如何解决的。
研究结果在现阶段达到什么程度，还有什么问题需要继续解决等。
因此，写作课题报告，主要精力应花在方法、做法和结果部分，把研究做法交代清楚，使人感到该项研究在方法（做法）上无懈可击，从而不得不承认结果的可靠性。
2.理论观点和材料的一致性
要紧紧围绕研究的主要问题选材，分清主次；选取典型的、具有广泛代表性和说服力的材料，使材料的量和质把握得当；选取真实准确、符合客观实际的材料，也就是说要鉴别材料的真伪和价值程度；要尽可能选取新颖生动、反映时代感的材料。
3.要选取典型、科学的事实来证明论点
在课题报告中怎样使自己的论点得到有力的论证，是应该关心的重要问题。
论点的证实除了必须依靠逻辑的力量外，还需要依靠科学事实的支撑，做到论点与事实相结合。
课题报告一定要有具体材料，尊重事实，从事实中列出观点。
首先在论述过程中要处理好论点与事实的关系，要求研究者首先选好事实。
除了要注意事实的典型性、科学性以外，还要善于用正反两方面的事实来说明问题，揭示普遍规律。
其次是恰当地配置事实，用事实论证，主要是用来帮助人们理解不熟悉的
论点。
4.要有充分的论据和严密的论证
要有充分的论据和严密的论证或精确可靠的数据资料来证明科研成果；报告内容要实事求是，从实际出发，无论是立论还是分析、论断，都要恰如其分，正确反映客观规律；理论观点表述要准确、系统和完整。
要区别于新闻报道、小说、散文及政论文。
5.语言文字精练简洁，表达要准确完整
研究报告的语言文字要准确、鲜明、生动。
所谓准确，是指忠实客观地反映现实，切忌浮华夸张。
既不可以日常生活用语代替科学术语，也不可生造词语以免造成理解上的歧义。
鲜明，无论要点、要义或要据，要清楚明白。
生动，则要求语言要讲求文采，以最少的文字表达更多的内容。
篇四:
《课题研究报告范文》
[篇一:
课题研究报告范文]
一、课题的研究背景
二、课题界定
三、课题研究的预设目标
四、课题研究的理论支撑
五、课题研究的方法设计
六、课题研究的基本过程
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