三年级语文下册教案.docx

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三年级语文下册教案

1、古诗两首

教学目标：

知识目标：

1、学会本课的生字新词。

   2、理解古诗的意思，了解古诗所描绘的美景，从中感受到自然美和语言美。

能力目标：

有感情地朗读课文。

背诵课文。

情感目标：

体会作者所表达的思想感情。

教学重点：

引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。

教学难点：

引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。

教学准备：

PPT课件。

教学课时：

2课时

教

学

过

程

第一课时：

激趣导入，揭示诗题

1、课件出示惠崇的《春江晓景》图，学生认真观看图画，并简要说说画面内容。

大家看到的这幅早春图其实是北宋著名画家惠崇的画作----《春江晓景》。

（板书《春江晓景》，并简单介绍惠崇：

北宋僧人，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

）

2、导入：

今天这节课，我们要学习的课文便是为这幅画专门而作的古诗（补充板书：

惠崇），它是宋代著名诗人苏轼的作品。

3．简介诗人苏轼。

　　苏轼：

字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。

他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。

《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

　　二、自读诗句。

　　熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

　　三、深入探究

　　1．指导学生有感情地朗读。

　　（字音、停顿、语调、语速等）。

　　2．边读边想象诗的意境。

（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。

　　蒌蒿：

长在洼地的一种野草。

　　芦芽：

芦苇的嫩芽。

　　河豚：

味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。

在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

（2）请学生用自己的话描绘画面内容。

　　3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？

　　（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。

）

　　4．诗的最后一句是画面上的景物吗？

　　（不是，是作者依据画面景物展开的想象。

）

　　四、小结

　　1．读了这首诗，你从中感受到了什么？

　　（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。

字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。

）

　　2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？

　　（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：

桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。

）

　　五、指导感情朗读，背诵古诗。

第二课时

一、复习导入，引出课题

1指名有感情地朗读、背诵《惠崇〈春江晓景〉》，并简单说说古诗的主要内容。

2、导入：

这节课，我们继续学习另一首描写春天景物的佳作《游园不值》。

（教师板书课题，学生齐读。

重点引导学生理解“值”：

遇到）

3、学生交流对诗人叶绍翁的了解，教师简单补充：

叶绍翁多写田园风光诗，尤其以七言绝句见长。

二、自主学习，读通诗文

1、学生自主朗读古诗，并注意借助拼音读准生字的读音，读通诗句。

教师巡视指导、点拔。

2、检查学生自主学习的情况。

﹙1﹚指名朗读古诗，教师适时范读，注意提醒学生“怜、印”均是前鼻音;

　﹙2﹚、读出古诗的停顿和节奏，这首诗的最后两句还有这样的节奏。

　　应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。

春色/满园/关/不住，一枝/红杏/出/墙来。

（春色满园/关/不住，一枝红杏/出/墙来。

）

　﹙3﹚、指名用自己的话简要说说古诗的大意。

﹙4﹚、学生有感情地朗读古诗。

三、理解诗意，感悟诗情

　　下面的哪句可以看出“不值”？

“小扣/柴扉/久/不开”特别是哪几个字？

“久不开”是什么意思？

“小扣”呢？

现在请你来当一回诗人，用手来小扣小扣，你为什么这样敲？

诗人就这么小扣着柴扉，却总也没人来开门，你从“久不开”体会到了什么？

诗人很想进去看看，却总也进不去，这令他非常的“扫兴”，你能读好这句诗吗？

　　诗人诚心来访，却只能呆在门外，他心里在想大概是什么原因？

（应怜/屐齿/印/苍苔）应是什么意思？

“怜”？

园主人爱惜什么？

怕苍苔上留下脚印，你知道诗人猜想久不开的原因是什么？

（园主人非常爱惜苍苔，怕苍苔上留下脚印。

）这个“印”字如果换成“踩”字行不行？

请你抬起脚，在地上踩上一个脚印，再在地上印上一个脚印，你发现了什么？

体会到了什么？

你能读好这两句读吗？

　　诗人那么想进园子里欣赏春景，无奈柴门紧闭，唉！

还是打道回府吧，就在他想离开的一刹那，他一抬头，猛然发现了什么？

（一枝红杏）啊，一枝红杏出墙来！

如果你是诗人，你会怎么读这句诗？

（呀！

一枝/红杏/出/墙来；哇！

一枝/红杏/出/墙来）

　　诗人仅仅看到一枝开得旺盛的红杏伸出墙外来，却这么兴奋，是因为他想到了什么？

（满园的春色）这满园子的春色，诗人仿佛看到了，也仿佛听到了，相信你也具有诗人般的头脑，想一想假如你进园子里，你会看到什么？

听到什么？

　　通过你的诗人般的想象，让我确实感觉到园子里的春色，确实是满了，满得都“关不住”了，你们看，原来诗人的心情是那么扫兴，现在他的心情怎样了？

谁能读好这两句诗？

　　我们把整首诗一起来读一读，看看谁能读出诗人的情感变化。

　　诗人原来是乘兴前往访问朋友，游玩他的园子，却没有遇上主人，没能进去，让他非常扫兴，但是意外发现的那枝开得旺盛的红杏，给了作者无限的遐想，让他的心情感到无比欣慰，现在你觉得诗人游园“值”还是“不值”？

是啊，诗人的这趟没有白走，虽“不值”甚为“值”！

现在我们再来读读课题。

　　最后，我们再来一起读一读这首读。

个性化设计：

板书设计

2古诗两首

惠崇《春江晓景》

竹子、桃花、江水、鸭、蒌芽、河豚

（喜爱春天赞美春光）

游园不值

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

（叙事）

春色满园关不住，一支红杏出墙来。

（写景）

2、瀑布

教学目标：

知识目标：

1.认识并会写“叠、涌、喻、尘、丈、仰”等生字，能用这些生字组词造句，同时认识“瀑布、重叠、涌上、岸滩、衬着”等词语；

2．让学生能正确流利地朗读全诗，做到有感情地朗读课文，注意读出诗的节奏、韵律，体会到瀑布雄伟壮丽的画面，并背诵全文；

3.帮助学生理清写作顺序，划出文中不理解的句子，提出不懂的问题；

能力目标：

1.理解重点诗句表达的意思，体会比喻修辞手法的妙处；

2.让学生知道按照一定顺序观察事物的方法，并能自主的灵活运用；

情感目标：

引导学生按照课后提示用自己的语言说出瀑布的美，能用自己的话把这首诗改成一篇文章。

教学重点：

学会生字，读懂课文，了解瀑布的特点，做到感情朗读全诗，理解文中重点词句的意思；

教学难点：

体会修辞手法的运用，掌握多方面观察事物的方法，并通过朗读全诗体会瀑布的壮丽奇异，增强热爱大自然，热爱祖国山河美的感情。

教学准备：

PPT课件。

教学课时：

1课时

教

学

过

程

一、导入新课

　　1、同学们，今天我给大家带来了一位新朋友，它很调皮，想让大家先听听它的声音，猜猜它是谁？

（播放瀑布的声音）

2、对，这就是瀑布的声音。

有同学见过瀑布吗？

在电视上见过吗？

瀑布的水是怎么流的呢？

（从很高很高的山上倒下来的，跟小河、大海的水向前流动是不一样的。

）有的同学可能会想，那瀑布从高山上直接往下倒，那情景一定美妙极了。

这一课我们就来学习一首赞美瀑布的诗，看一看叶圣陶眼中的瀑布美景是什么样的。

3、读题：

2、瀑布

二、学习课文

（一）整体感知

1、下面就请同学们认真地听老师读一遍课文，欣赏一下瀑布的美景。

（师范读）

2、多美的小诗啊！

多美的景色啊！

在我们祖国辽阔的大地上有许多有名的瀑布，如贵州的黄果树瀑布，浙江的雁荡山瀑布，江西的庐山瀑布，还有黄河流域上的人造瀑布等等。

这些瀑布都是以雄伟奇丽、气象万千的姿态吸引着无数中外游客。

下面，我们就随着作者去领略一下瀑布的壮丽景色吧！

（播放瀑布美景图片）

（二）第一节

欣赏完了瀑布的美景，瀑布给你留下了什么样的印象？

那我们来看看文中是怎么描写瀑布的。

1齐读第一节，思考：

这一节写了瀑布的什么？

（板书：

声）作者在听到瀑布的声音时看见瀑布没有？

谁能够联系上下文告诉老师作者现在在哪儿？

（远处）

　　2瀑布的声音到底是怎样的呢？

请同学们来听一听。

你觉得瀑布的声音像什么？

（放瀑布的声音）

　　4作者又是怎样描写的呢？

（板书：

浪涌、风吹）

　　5作者为什么把瀑布的声音比作叠叠的浪涌上岸滩和风吹过松林的声音呢？

请同学们听听浪涛声和松涛声。

（播放海浪、松涛声音）

　　6从瀑布的声音中，同学们可以听出瀑布怎样？

（雄伟）

　　7指导朗读：

所以，我们在读这一节时要把瀑布雄伟的气势读出来。

　　“涌”字要读出浪涛的气势。

“吹”字要读得轻柔。

仿佛在倾听瀑布在山谷里的回荡之音。

　　听老师范读。

　　8自由读、指名读、齐读。

　　过渡：

这如浪涌岸滩、如风吹松林的瀑布声，吸引着我们急切地向瀑布走去，走啊，走啊，山路忽然一转......

　　（三）第二节

　　1课件出示瀑布远景。

问：

同学们看见了什么？

山路一转，瀑布出现在眼前，此时此刻，大家的心情怎样？

（惊喜）

　　2请男同学用惊喜的语气读这一节。

　　3自由读，思考：

（1）作者现在站在哪儿看见了什么？

（站在远处看见了瀑布的全身）

（2）瀑布的样子像什么？

（一道白银）

　　（3）这一节介绍了瀑布的什么特点？

（远景）

　　4学生回答，老师板书

　　（色一道白银）

　　5请同学们站起来，现在你们的脚下就是青山，你们站在瀑布对面看瀑布。

你们一定会情不自禁地赞美起来，你可能会说些什么？

（伟大、气势磅礴）

　　6这使我们联想到了李白的诗句。

　　飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

这首诗的观察点与本节诗的一样吗？

　　7指导朗读。

我们在读这一节时，要用赞美、欣赏的语气来读。

“啊”字要读出刚看到瀑布是惊喜的语气。

“望见了”要把望见瀑布的激动心情读出来。

　　8）自由读、指名读、齐读。

　　过渡：

我们随着诗人，迫不及待地来到瀑布脚下。

　　（四）第三节

　　1看瀑布的近景。

（瀑布在我们的眼里是这样的伟大，我们显得那么渺小。

只有抬头仰望才能看到它的全部。

大家一起做个仰望的动作。

为什么要仰望？

）

　　2请女同学读第三节。

　　3思考：

作者又把瀑布比作什么了呢？

　　4学生回答，老师板书：

　　（形珍珠的屏烟雾尘）

　　5风吹来时的瀑布是什么样子呢？

（看图片）

6、仿写。

7、指导朗读：

“好伟大啊”是发自内心赞叹，稍微读得轻一点。

“珍珠的屏”要读得高昂有力。

“如烟如雾如尘”要读得轻些慢些。

　　8自由读、指名读、齐读。

　　9小结：

瀑布飞流直下，气势磅礴，是那么的雄伟壮丽。

而这随风飘洒的情景又显得迷迷朦朦，又是一种轻柔的美。

　　（五）总结写作方法

　　1作者把瀑布写得那么美，让我们好像身临其境一般。

　　2、老师引读比喻句。

　　瀑布发出的巨响——像叠叠的浪涌上岸滩，像阵阵的风吹过松林

　　远望瀑布——一道白银

　　近看瀑布——珍珠的屏

　　当阵阵风吹来时——如烟，如雾，如尘

3、从不同角度听觉视觉

4、按照一定得观察顺序

　　5、板书：

他从瀑布的声、形、色三个方面写出了瀑布的什么特点？

　　（雄伟壮丽）

六、仿写

桃花

仿写《瀑布》

还没看见桃花，

        先闻见桃花香，

       好像细细的春雨滋润万物，

       又像阵阵的春风掠过面颊。

 转眼四处寻觅，

       啊！

望见了一片桃花林！

        这般景象没法比喻，

       万丈碧空飘着一片红霞。

 走近桃花树仰望，

        好漂亮呀，一张张羞红的脸！

        时时来一阵风，

              把它吹得如裙，如蝶，如燕。

个性化设计：

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　声　浪涌、风吹　　　远　雄

　　　　　　　2瀑布　　色　一道白银　　　　　　伟

　　　　　　　　　　　　　形　珍珠的屏　　　　　　壮

　　　　　　　　　　　　　　如烟如雾　如尘　　　　近　丽

3、春天的小雨滴滴滴

教学目标：

知识目标

　　1、帮助学生会写“沟、推、蹄、脉、滑、跌、密、撒、播、尝、乳”11个生字，会认“淅、沥、沟、蹄、乳”5个生字，理解“你推我挤、演奏、播种、仰着、品尝”等词语。

能力目标

　　2、有感情的朗读课文，并能背诵自己喜欢的部分。

情感目标

　　3、感受描写景色的好词佳句的内涵，不断丰富语言文字的积累。

教学重点：

课文的2-6自然段，感受春雨的声音美。

教学难点：

 1、理解重点词语，体会句子所表达的情感。

如：

为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？

”

    2、课文的8-9自然段，感受春雨的精神美。

教学准备：

PPT课件。

教学课时：

2课时

教

学

过

程

第一课时

    教学目的：

    1、检查学生预习情况，帮助学生会写“沟、推、蹄、脉、滑、跌、密、撒、播、尝、乳”11个生字，会认“淅、沥、沟、蹄、乳”5个生字，初步理解“你推我挤、演奏、播种、仰着、品尝”等词语。

    2、初读课文，了解课文内容，理清文章脉络，提出不懂的问题。

    3、练习朗读课文。

    教学重点：

学会生字新词。

    教学过程：

    一、激趣导入，引入课题

1质疑：

同学们，你们喜欢春天吗？

谁能用自己的话说一说自己都喜欢春天的哪些景物？

（学生自由交流）

2、课件出示一组春雨的图片，同时播放春雨滴落的声响，追问：

在你的印象中，春天的小雨是什么样子的？

学生交流，教师总结：

是啊，与夏天的暴雨不同的是，春天的小雨多了几分温柔；他的声音，简直就像一曲优美的音乐。

今天，我们就一起来听一听这美妙的音乐声。

（板书课题）

3,、学生齐读课题，提醒学生注意朗读好节奏。

（春天的小雨滴|滴滴）

    二、初读课文，整体感知

1、教师播放课文朗读录音，学生认真听读，注意规范生字词的读音。

    2、出示课件，检查并纠正带点字的读音：

    跌下来、似的、播种、仰着脸

    3、出示文字投影片，指导学生记住字形：

    沟、蹄、滑、密、撒、播、乳

    4、重点指导“播、乳”字的书写，学生练习。

    5、结合课文中的语句，理解词义：

你推我挤、播种

    三、自读课文，了解课文的主要内容。

随机板书，理清文章的脉络。

    四、质疑。

梳理问题。

有思考价值的问题留待第二课时深入探讨。

    （问题梳理：

1、为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？

”2、“冬—冬—冬”之间的横线什么意思？

）

    五、作业：

    1、写生字词、读书。

    2、练习熟读课文，思考并试着解决提出的问题。

 第二课时

    教学要求：

    1、阅读课文，感受春雨的美好、无私，培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感。

    2、指导学生有感情的朗读课文，理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。

背诵自己喜欢的语句。

    教学重点：

    课文的2-6自然段，感受春雨的声音美。

     教学难点：

    1、理解重点词语，体会句子所表达的情感。

如：

为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？

”

    2、课文的8-9自然段，感受春雨的精神美。

    教学准备：

    声像资料、课件

    教学过程：

    一、导入新课

    同学们，这节课我们继续学习本册教材的开篇之作。

它和春天、和小雨有关，让浓浓的春意吹进我们的教室，让甘甜的雨露滋润我们的心田吧！

齐读课题。

（一）、进一步理解课题：

    课题中一连用了三个“滴”字，春天的小雨给你什么感觉呢？

该怎么读题呢？

注意节奏和停顿，再次读题。

（二）回忆课文主要内容。

这场雨已经下了很久了，我们和作者一起沐浴在春雨中去走一走，听一听，看一看吧。

同学们读一读课文，说说你听到了什么？

看到了什么？

    二、学习课文，交流感受，并练习有感情地朗读课文。

（一）体会描写春雨声音美的内容。

    1、回忆哪些自然段写了雨的声音？

这几个自然段都写雨的声音，听雨的地点有什么不同？

    2、“屋前听雨”引导学生重点关注春雨发出了不同的声音，理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？

（1）指名朗读，其他同学说说听到了什么？

（2）指名朗读课文第二自然段，并从中找出描写雨声的词语（板书：

淅淅沥沥、滴滴答答、叮叮咚咚、哗啦哗啦）。

（3）理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？

    （4）抓住“推、挤”感受小雨滴的欢快，体会作者用词的准确并练习有感情地朗读。

    3、“林中听雨”加深感受声音美，解决难点。

    出示文字片：

    淅淅沥沥，啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片森林就像一座音乐厅一样。

（1）第二自然段写雨的声音，这句话也写雨的声音，写法上有什么不同呢？

（2）引导学生体会这句话中比喻的修辞手法的作用。

（重点从声音方面感受树林和音乐厅的相似点-------声音多而丰富）

 （3课件播放树林里的雨声，引导学生体会省略号的作用：

表示还有其他不同的声音。

（4）用“打在……”的句式进行说话练习，并想象声音的特点。

    （5）指名读4-6自然段，提出不懂的问题

    （问题一：

“冬—冬—冬”之间的横线什么意思？

    问题二：

为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？

）

    问题一“冬—冬—冬”之间的横线什么意思？

    解疑步骤：

    ①教师带领学生初步认识标点符号：

破折号。

了解破折号的用法之一是表示声音延长的意思。

    ②出示字幕：

    “嗵——嗵——嗵！

”“冬——冬——冬！

”

    突然，吹来一阵风，树叶上的水珠通通跌下来了。

“嗵嗵嗵！

”“冬冬冬！

”“啪啪啪！

”

    ③对比指导表示声音的词语，体会破折号的作用。

    ④说说为什么有的时候读的舒缓，有的时候读的急促：

    问题二：

为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？

解疑步骤：

    ①学生自己初步理解。

    ②结合生活实际和影视中看到的画面，说说什么时候敲鼓？

鼓声一响，给你什么感觉？

    ③理解作者这样写表达的对小雨点喜爱的情感。

    4、播放春雨飘落的画面，直观感受春雨之美。

    5、配乐朗读声音美部分。

    板书：

声音美

（二）感受描写春雨形态美的内容。

    1、过渡：

春雨不仅声音悦耳动听，它的形态也是十分美妙的。

（板书：

形态美）

    2、提出要求：

认真读课文第六自然段，画出描写春雨形态的词语，并闭上眼睛想一想自己感受到了什么。

学生交流，教师出示句子：

雨丝细细的，密密的，随风飘洒，如同轻轻地把种子撒在大地上。

引导学生抓住“细细、密密、轻轻”体会春雨的特点。

（课件播放春雨飘洒的画面，板书：

细细的、密密的、随风飘洒、轻盈自在。

）

    板书：

形态美

    （三）感受赞美春雨精神美的内容：

    1、指名读8、9自然段，想想人们赞美春雨还有什么原因？

    2、出示儿歌：

《春雨》。

读一读，感受万物盼望春雨的心情。

    3、想一想，儿歌中的种子、花朵、麦苗和春雨有什么关系呢？

    4、如果你就是春雨，听了生灵们渴望你到来的心声，你会怎么做的？

    板书：

精神美

    （四）齐读最后一段，表达对春雨的喜爱之情

    三、总结全文

    1、谁能结合板书说说春雨美在哪？

    2、总结写法

    文章着重写了春雨的声音美，把我们带进了一个声音的世界，以后写文时可以学习作者的写法，写出的文章会更精彩。

    3、再次朗读课题，结束学习。

    四、布置作业：

    必做：

有感情朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

   选做：

摘录描写声音的词语，写在积累本上。

个性化设计：

4、山雀

教学目标：

情感目标：

理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。

能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

联系上下文理解词句的意思。

知识目标：

会写14个生字，会认7个生字。

教学重点：

抓住山雀说的话，联系上下文，读懂我猜想的依据。

教学难点：

抓住山雀说的话，联系上下文，读懂我猜想的依据。

教学准备：

PPT课件。

教学课时：

2课时

教

学

过

程

第一课时

教学目标：

1、检查预习，巩固本课生字新词的识记。

2、质疑导读，学习课文13自然段。

教学过程：

一、预习检查，识字学词，初读课文。

1、出示生词。

（1）、指名认读，评议。

（2）、齐读词语。

（3）、从词中抽出生字，认读，开火车扩词。

（4）、学生自由介绍记识方法。

（5）、教师重点讲解雀、肯。

2、学生自主分段读课文。

3、集体评议，纠错正音。

4、同桌合作，正确、流利地朗读全文。

二、质疑导读，学习课文第一至三自然段。

1、你们见过山雀吗?

他们是什么样的?

学生自由发言，介绍、交流。

文中哪个地方为我们介绍了山雀的样子?

请用横线画出来。

指名反馈，读句子。

观察图，感受山雀外形的小巧玲珑。

学生有感情齐读句子。

2、我是怎么发现两只灰雀的?

学生默读课文13自然段。

指名反馈，评议、补充。

学生齐读课文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。

3、这两只灰雀在干什么呢?

他们干得怎么样?

指名反馈，介绍、交流。

理解起劲的意思。

从哪些地方可以看出它们干得起劲?

引导体会山雀找虫子时的专注、卖力，练习有感情地朗读以上语句。

3、看到山雀如此起劲地凿树干找虫子，我是怎么做的?

结果出现什么情况?

学生轻声读第三自然段后半段内容。

指名发言。

理解词语：

一动不动、纹丝不动、像死了似的。

议一议：

山雀真的死了吗?

它为什么装死?

从中你体会到什么?

学生有感情地朗读课文第三自然段。

二、总结课堂，鼓励阅读。

1、学习课文第13自然段，你对山雀有了哪些认识?

2、学生自由发言。

3、教师总结：

小巧玲珑的山雀太惹人喜爱，它们凭借自己的劳动找虫子吃来填饱肚子。

当它们遇到危险无法逃离时，就装死来蒙骗对方，以求逃过一劫，真是聪明到家了。

4、鼓励阅读。

三、布置作业。

书写生字新词。

继续阅读课文。

第二课时

教学目标：

1、继续学习课文，读懂山雀的对话，弄清我的猜想的根据。

]

2、分角色有感情地朗读课文。

3、激发学生对山雀的喜爱，对小动物的喜爱之情。

4、仿照课文，进行观察、仿写。

教学过程：

一、复习导入。

1、猜字游戏。

2、指名反馈：

你对山雀有了哪些认识与了解。

3、学生齐读课文第一、二、三段。

二、抓住山雀的语言，弄清我的猜想。

1、学生自由读第417自然段，要求用画出自由的山雀说的话，用曲线画出拘禁中的山雀说的话。

2、指名反馈，读一读找出的语句。

3、集体评议，纠正补充。

4、全班合作分角色朗读课文第417自然段。

5、引导体会：

你从山雀说的话中感受到什么?

6、学生练习有感情地分角色直接读两只山雀说的话。

7、教师质疑，引导弄清作者猜想的根据，体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、团结互助。

（1）山雀真的会说话吗?

课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的?

（2）联系上下文，看看文中我是根据什么猜出山雀的对