北师大版二年级数学教材分析PPt.ppt

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新世纪小学数学教材编写组新世纪小学数学教材编写组新世纪小学数学教材编写组新世纪小学数学教材编写组新世纪小学数学教材分析（二年级上册）教材的主要内容一、本册教材的整体介绍第一单元：

数一数与乘法第二单元：

乘法口诀

（一）第四单元：

分一分与除法第六单元：

时、分、秒第七单元：

乘法口诀

（二）第八单元：

除法数与代数空间与图形第三单元：

观察物体第五单元：

方向与位置第九单元：

统计与猜测统计与概率实践活动11.结合具体学习内容设计的实践活动w找一找生活中有哪些问题可以用乘法解决，与同伴说一说w找一找生活中有哪些问题可以用乘法解决，与同伴说一说w站在不同位置看讲台，每次最多能看到几个面？

w你上学时，路上用了多少时间？

在小组内说一说。

2.独立设置的专题实践活动w节日广场w月球旅行w趣味运动会数与代数通过学生动手操作活动，体验乘、除法的含义；通过学生的生活经验，理解乘法口诀；通过学生身边小问题的解决，渗透数学的应用意识。

二、教材的编写特点1、乘、除法的含义从数一数的活动中积累相同加数连加的体验，体会乘法的本质含义。

取消了人为的乘数与被乘数的区分从分一分的活动中，感受除法本质含义及把整体分成相同的若干份。

2、乘法口诀ll从生活情境中引入、概括乘法口诀；ll以5的乘法口诀作为起始内容进行编排；ll在编排设计上提供学生较大的探索空间；ll安排形式多样的练习，熟练巩固口诀。

3、乘、除法的应用教材配有富有童趣的、图文结合的或有多种信息的、较为开放的问题情景，让学生在解决具体问题的过程中，体会计算的必要性，形成必要的技能，发展解决简单实际问题的能力通过数学故事、数学游戏、实践活动等栏目，综合应用所学的知识。

4、时、分、秒教材注重借助学生的已有生活经验，在实际情景中，认识时、分、秒，初步体会时、分、秒的实际意义。

从学生的生活经验出发，注重通过学生操作活动，发展学生的空间观念。

空间与图形1、观察物体让学生在观察、拼摆和探索中，体验物体相对位置的不同形状。

2、方向与位置在实地观察的情景中，认识东、南、西、北，并会辨认东、南、西、北四个方向。

注重通过统计活动，发展学生的统计观念；通过有趣的猜测活动，使学生初步体会到生活中存在不确定现象。

统计与概率通过实践活动，综合应用所学的知识，培养学生的应用意识。

实践活动二、各单元内容介绍与教学建议二、各单元内容介绍与教学建议数与代数数与代数第一单元数一数与乘法已学过的相关已学过的相关内容内容一年级上册加法的意义一年级下册100以内的加法本单元的主要内容本单元的主要内容w体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式w能根据具体情境列出乘法算式，并知道它的各部分名称。

后续的相关内后续的相关内容容本册乘法口诀除法的意义乘法口诀求商教学内容教学内容建议课时建议课时数一数数一数23儿童乐园儿童乐园有几块积木有几块积木3动物聚会动物聚会1、在数一数活动中，体会相同数连加的繁琐，感受学习乘法的必要性教学建议引导学生从不同的角度数数交流数数的方法注意算式与实物、图形的对应。

2、在有趣的情景中，初步体会乘法算式的意义教学建议指导学生数数的方法在解决问题中引出乘法体会乘法与加法的关系3、在具体操作活动，进一步理解乘法的意义教学建议结合直观操作，交流算法通过具体情境，让学生体会用乘法解决问题的简洁。

让学生在具体情境中，根据乘法的意义列出乘法算式让学生在具体情境中，根据乘法的意义列出乘法算式让学生在具体情境中，根据乘法的意义列出乘法算式让学生在具体情境中，根据乘法的意义列出乘法算式结合具体的情境说一说乘法算式表示的意义；结合具体的情境说一说乘法算式表示的意义；结合具体的情境说一说乘法算式表示的意义；结合具体的情境说一说乘法算式表示的意义；通过学具操作，加深学生对乘法的理解；通过学具操作，加深学生对乘法的理解；通过学具操作，加深学生对乘法的理解；通过学具操作，加深学生对乘法的理解；（44）让学生找出生活中可以用乘法解决的问题）让学生找出生活中可以用乘法解决的问题案例片断与讨论：

案例片断与讨论：

数一数数一数案例描述：

案例描述：

1.数熊猫有几个：

引导写出算式：

按排数：

5+5+5=15；按列数：

3+3+3+3+3=15。

2.数圆片有几个：

小组合作写出算式（4排，每排6个；或6列，每列4个）并比较两种不同的数法所对应的算式有什么区别？

3.数方格有几个：

学生独立完成加法算式并交流、小结（每个算式的加数都是相同的）案例片断与讨论：

案例片断与讨论：

数一数数一数4、数苹果有几个：

在独立完成教材第四题的基础上，要求写出计算6盘、10盘、15盘苹果的连加算式，学生汇报15盘的算法有：

（1）15个3连加；

（2）3、6、9跳着数，直到45；（3）3个3就是9，15个3就是5个9，9+9+9+9+9=45；（4）5个3是15，15个3就是3个15，15+15+15=45。

最后，教师提出，有没有比（3）（4）更简便的表示方法呢？

案例片断与讨论：

案例片断与讨论：

数一数数一数案例讨论：

案例讨论：

1.从数熊猫、数圆点到数方格，数的对象的抽象程度在逐步提高。

这样安排的目的是什么？

你是怎样体会的?

通过对数的对象的逐步抽象，使学生经历从实物到符号的过程，初步培养学生的抽象能力。

2.案例中第二种数法（跳着数）对学生用抽象的加法算式表示有帮助吗？

体会引入乘法的必要性充分感受相同的加数相加第二单元第二单元乘法口诀

（一）乘法口诀

（一）已学过的相关内容已学过的相关内容一下100以内的加法本册乘法的意义本单元的主要内容本单元的主要内容25乘法口诀用25的乘法口诀进行乘法口算后续的相关内容后续的相关内容本册除法的意义用乘法口诀求商69的乘法口诀第二单元第二单元乘法口诀

（一）乘法口诀

（一）教学内容建议课时数松果：

5的乘法口诀2课时摘桃子：

巩固5的乘法口诀做家务：

2的乘法口诀3课时需要几个轮子：

3的乘法口诀可爱的小青蛙：

2、3、5乘法口诀的综合练习小熊请客：

4的乘法口诀5课时回家路上：

用口诀解决问题练习一1.1.通过直观操作，组织学生探索通过直观操作，组织学生探索55的乘法口诀的乘法口诀5以内口诀的学习，教材采用较开放的编写方式，借助学生的已有经验并在直观操作的基础上，鼓励学生自主编写相应的口诀教学建议说一说图中的信息组织学生探索5的口诀引导学生5个5个地数在初步建立口诀时，注意直观图与口诀的对应。

22、在游戏活动中，引导学生提出问题并解决问题、在游戏活动中，引导学生提出问题并解决问题教学建议交流图中的信息同桌开展提问并解答的游戏活动教学注意的问题注意能用生活中的各种实例，帮助学生巩固口诀第四单元第四单元分一分与除法分一分与除法本单元的主要内容本单元的主要内容在具体情境中理解除法意义除法算式各部分的名称用2-5的乘法口诀求商在具体的情境中理解“倍”的含义已学过的相关内容已学过的相关内容本册本册乘法的意义25的乘法口诀后续的相关内容后续的相关内容本册本册6-9的乘法口诀表内除法二下两位数除以一位数的有余数的除法除法的竖式计算加减乘除混合过算第四单元第四单元分一分与除法分一分与除法内容建议课时分桃子（体会除法的意义一）3分苹果（体会除法的意义二）分糖果（体会除法的意义三）分香蕉（引出除法运算）3飞行表演（体会用除法算式表示有余数的问题）练习二练习二小熊开店（用乘法口诀求商）23运动会（用乘、除法解决简单的实际问题）运动会（用乘、除法解决简单的实际问题）快乐的动物（体会快乐的动物（体会“倍倍”的含义）的含义）45文具店（解决简单的问题）文具店（解决简单的问题）花园（解决简单的实际问题）花园（解决简单的实际问题）练习三练习三11、在丰富的分一分的活动中，理解除法的意义、在丰富的分一分的活动中，理解除法的意义教材通过一系列的分一分活动，使学生有机会不断的加深对除法意义的理解，这是学生体会除法意义的重要基础，也是本套教材的一个显著特点。

22、尊重学生的认知差异，在具体的操作中、尊重学生的认知差异，在具体的操作中体会除法的本质含义。

体会除法的本质含义。

通过开放性的实践活动，调动学生原有的经验和解决问题的策略，初步感受如何把一个整体平均分成若干部分。

教学建议提出问题，引起活动的愿望独立操作也可小组分工合作进行分一分的活动记录各自的分法在交流中体会各种不同分法的本质33、在具体的情景中，探索用乘法口诀求商在具体的情景中，探索用乘法口诀求商教学建议说一说选择乘法或除法解决相关问题的理由从体会乘法与除法的联系中，引出口诀求商的算法44、通过认真观察，独立尝试解决实际问题、通过认真观察，独立尝试解决实际问题教学建议观察并交流图中信息独立尝试解决问题交流各种不同的想法教学注意的问题尽量让学生自主交流和解决，不要作过多的分析与讲解55、结合具体情境，体会、结合具体情境，体会“倍倍”的意义。

的意义。

教学建议观察主题图，寻找相关信息鼓励学生根据信息提出问题在“摆、圈”等活动中，体会“倍”意义教学注意的问题“倍”不作为一个概念，而作为生活的概念来处理，要让学生进行大量的摆、圈活动，不要急于用除法计算。

案例片断与讨论：

快乐的动物案例片断：

案例片断：

w当学生对于当学生对于“倍倍”有了初步的认识后，教师出示一个表，表上画着松有了初步的认识后，教师出示一个表，表上画着松鼠与小鸡的图案。

鼠与小鸡的图案。

w师：

请同学先用铅笔画圆圈来表示它们各自的只数，然后看小鸡的只师：

请同学先用铅笔画圆圈来表示它们各自的只数，然后看小鸡的只数是几个松鼠只数那么多，用圈一圈的方法来表示，听清了就开始动数是几个松鼠只数那么多，用圈一圈的方法来表示，听清了就开始动手吧手吧!

w（学生动手画、圈，老师巡视。

）（学生动手画、圈，老师巡视。

）w师：

谁愿意把你的想法和全班的同学交流一下？

师：

谁愿意把你的想法和全班的同学交流一下？

w生：

松鼠有两只，小鸡有生：

松鼠有两只，小鸡有8只，两个圈一圈，所以只，两个圈一圈，所以8是是2的的4倍。

倍。

w师：

能不能用一个算式来表示小鸡的只数是松鼠只数的几倍？

先商量师：

能不能用一个算式来表示小鸡的只数是松鼠只数的几倍？

先商量一下。

一下。

w生生1（算式（算式1）：

）：

24=8w生生2（算式（算式2）：

）：

82=4（师板书在黑板上）（师板书在黑板上）w生生3（算式（算式3）：

）：

8-2-2-2-2=0案例片断与讨论：

快乐的动物w师：

哪一个算式更准确呢？

我们看课件，回忆师：

哪一个算式更准确呢？

我们看课件，回忆一下刚才我们动手操作的过程。

（演示：

把小一下刚才我们动手操作的过程。

（演示：

把小鸡的只数两个圈一圈，直到圈完）鸡的只数两个圈一圈，直到圈完）w问：

你认为哪一个算式正确？

说一说你的理由。

问：

你认为哪一个算式正确？

说一说你的理由。

w生生1：

我认为第二个算式对，因为小鸡的只数：

我认为第二个算式对，因为小鸡的只数正是松鼠的正是松鼠的4倍，所以第二个对。

倍，所以第二个对。

w生生2：

我认为第二个正确，因为把：

我认为第二个正确，因为把8两个圈一圈，两个圈一圈，是在平均分，所以第二个算式对。

是在平均分，所以第二个算式对。

w师：

刚才生师：

刚才生2说得很有道理，我们刚才就是把小鸡的只数按说得很有道理，我们刚才就是把小鸡的只数按照两个一份两个一份进行平均分，看照两个一份两个一份进行平均分，看8里面有几个里面有几个2，就是松，就是松鼠的几倍，所以第二个算式更准确，它能更直观地表示小鸡鼠的几倍，所以第二个算式更准确，它能更直观地表示小鸡与松鼠只数之间的倍数关系。

那么第一个算式求得是什么？

与松鼠只数之间的倍数关系。

那么第一个算式求得是什么？

w生：

是小鸡的只数。

生：

是小鸡的只数。

w师：

不是我们要求的几倍，所以第一个算式就不合适，我们师：

不是我们要求的几倍，所以第一个算式就不合适，我们就把它擦掉。

第三个算式是就把它擦掉。

第三个算式是一个一个2一个一个2减去，虽然也能看减去，虽然也能看出是出是4个个2。

但是没有第二个算式直观，所以我们也把它擦掉。

但是没有第二个算式直观，所以我们也把它擦掉。

w（教师擦去黑板上的算式（教师擦去黑板上的算式1和算式和算式3）。

）。

案例片断与讨论：

案例片断与讨论：

快乐的动物案例片断与讨论：

快乐的