《蟋蟀的住宅》公开课教案优秀教学设计4.docx
《《蟋蟀的住宅》公开课教案优秀教学设计4.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《蟋蟀的住宅》公开课教案优秀教学设计4.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《蟋蟀的住宅》公开课教案优秀教学设计4
四年级上册语文说课稿-《蟋蟀的住宅》人教（部编版）
人教版部编本四年级上册《蟋蟀的住宅》说课稿
尊敬的各位专家，各位老师：
大家好！
我今天说课的内容是四年级上册《蟋蟀的住宅》。
拿到这篇文章，我读了十遍。
前两遍我站在普通读者的立场，读这篇19世纪法国着名昆虫学家法布尔的观察随笔，感受到文章结构的紧凑鲜明、语言的生动形象、描写的细致入微；感受到蟋蟀的住宅的确是“伟大的工程”；感受到蟋蟀这一小昆虫对生活的无限热爱；还感受到作者通过拟人手法传达出的对蟋蟀的无限喜爱之情。
可以说，这篇文章就是一首人类对小昆虫、小生命的赞美诗。
第三四遍，我站在学生的立场读，读后产生了一些疑问：
学生对蟋蟀熟悉吗？
他们理解什么叫“随遇而安”吗？
学生能从拟人写法中感受到什么呢？
这么一个“最多不过九寸深、一指宽”的洞穴怎么谈得上伟大呢？
因为孩子们尤其是男孩子们总是喜欢拿着木棍在地上挖坑挖洞，挖这么小的一个洞穴对他们来说简直不费吹灰之力
第五六遍，我站在教师的立场读，我找了我和学生在阅读之后共通的一些感受和疑惑：
作者为什么说蟋蟀住宅“真可以算是伟大的工程了”？
作者是怎样用拟人的手法来表现这一伟大工程的？
这之后的四遍，我在阅读中积极地思考：
怎样构建一个大家都感兴趣的话题，怎样组织一个和谐的绿色的对话的课堂。
思索再三，我将目光锁定在建构主义理论，锁定在其下的“抛锚式教学法”并作了教学设计。
根据上述对教材、学生及教学理论的思考，我将本节课的教学目标及重难点作了如下安排：
1．学会本课生字词，会认“宅、蔽、弃、慎”等7个生字，会写“弃、毫、遇、择”等13个生字，能正确读写“住宅、选择”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文；能通过重点语句的品读，理解“蟋蟀住宅是伟大的工程”的深刻内涵，感受蟋蟀“热爱生活”、“不辞辛劳”的品质。
3．体会文章中拟人手法的表达效果，学习科学家探索大自然、热爱小生命的精神，在日常生活中培养爱观察的好习惯。
教学目标设计涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。
教学重点是第二点，教学难点是第三点。
本课教学安排两个课时，第一课时通过对话交流达成1、2两个教学目标，第二课时则在第一课时学习基础上继续对话交流以达成教学目标三。
下面，我就第一课时的流程安排作一说明。
第一课时我根据“抛锚式教学法”，安排了“创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价”五大环节。
第一环节：
创设情境，理解“随遇而安”，对比引出课文，用时5分钟
根据建构主义理论，学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识自己建构的过程。
所以产生学习活动的一个前提条件是，学生的背景知识和新知识之间有一定的相关度。
而教师帮助创设一定的情境是提高相关度的重要方法。
所以在这第一个环节中，我让学生从“说自己的家或小房间”入手，创设一种“用心创造生活”的情境，进而引入昆虫世界，理解一般昆虫的“随遇而安”和蟋蟀的不“随遇而安”，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也帮助学生理解了对他们来说存在一定难度的“随遇而安”一词，为后面感受蟋蟀的热爱生活、不辞辛劳的精神和其住宅的“伟大”打下了基础。
第二环节：
确定问题，学生二度读文，交流阅读感受，用时10分钟
在此环节主要完成两件事情，一是学习生字词，字词学习是小学语文教学的重要任务。
本环节注重将字词学习与课文语句、课文内涵结合起来进行，帮助学生理解蟋蟀住宅的特点，初步感受其住宅的“伟大”，这就充分体现了新课标下对语文的“工具性”和“人文性”的共同关注，真正实现两者的统一，使学生取得扎实的学习成效。
第二件事是确定一个大家共同学习的问题，我认为，语文教学一定要尊重作者的写作意图和学生的阅读体验，所以用“作者最想告诉大家的是什么”和“你获得的最深感受是什么”两个问题来启发，并最终确定本节课的研究问题：
“为什么说蟋蟀的住宅是‘伟大的工程’”。
虽然阅读是个性化的行为，但是正如建构主义所认为的：
世界是客观存在的，对每个认识世界的个体来说是共通的，这就为确定相同的研究问题提供了理论基础和现实可能。
第三环节：
自主学习，学生默读课文，深入体会“伟大”，用时5分钟
默读的好处是能够促进人的自主思考，使阅读实现个性化，同时实现新信息与学生背景知识的联系和建立。
在这一环节，我让学生带着确定的问题与文本进行独立对话，采用在相应语句旁作标记和批注的方式，培养学生良好的阅读习惯。
从第二大环节的“概括”性阅读到本环节的“具体化”研读，符合阅读规律，提高了学生的阅读能力。
同时，我提醒学生在默读中，关注课文中的“鱼泡泡”、插图、生字、思考题、资料袋等材料，帮助学生树立正确的阅读的概念。
第四环节：
协作学习，反馈交流感受，提升“伟大”原因，用时15分钟
这一环节是课堂之所以为课堂，区别于完全独立阅读的特点。
建构主义认为，自主的阅读促使了学生情感的变化，而在课堂学习活动中，学生通过与其他学生和教师的不断交流与沟通，就能更好地实现意义建构和情感变化。
所以此环节，我组织学生根据自己的感受，找出文中相关的语句（或图片）等各种材料佐证说明自己的观点。
在此过程中，教师是学习伙伴、学生学习的组织者、引导者、激励者，因此构建了绿色和谐的课堂。
教师的作用更多地体现为在学生需要帮助的时候给予帮助、学生未能提升的时候给予提升、学生朗读不到位的时候给予指导。
因此，本环节中，学生和教师通过对“它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光”、“它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室”等具体语句的品析，感受蟋蟀住宅的科学、精致、舒服和浩大壮观，感受蟋蟀在建筑住宅时表现出的智慧和不辞辛苦。
对于学生疑惑的“这么一个最多不过九寸深、一指宽’的洞穴怎么谈得上伟大”这一问题，则采用对照方式，以相当于一个人在没有任何工具的帮助下挖掘300米的隧道帮助学生感受，并抓住“工具的柔弱与简单”和“工程的浩大与壮观”的极大反差，很好地帮助学生进行真切的感受。
同时，在品析之后及时进行朗读指导，较好地培养了学生的语感。
第五环节：
效果评价，自由表述思想，再激阅读热情，用时10分钟
语文学习成效的最好评价内涵是学生在三维目标上是否得到了提升，该环节通过“你看，它的住宅是多么科学、多么精致、多么舒服；你看，蟋蟀用它柔弱的、简单的工具建造了如此浩大壮观的工程。
此时，你想对蟋蟀说点什么？
请你把它写下来”的“我手写我心”形式，表达自己对蟋蟀热爱生活的敬佩之情，也让学生感受到学习的成就，对三维目标的达成情况是一个很好的检验。
最后用“文章的作者法布尔是怎样写出这篇文章的？
他为什么要用拟人的方法来写？
”的“激发新疑点”的方式，使学生产生了从另一个角度去探询的热情，为第二课时的学习作了很好的铺垫。
因此，该课文的学习，我积极遵循《语文课程标准》指出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”的理念，遵循建构主义理论，运用“抛锚式教学法”，实现学生在三维目标上的共同提高，并激发了学生更强烈的学习愿望，促进了学生的可持续发展。
人教版部编本四年级上册《蟋蟀的住宅》说课稿范文
一、说教材
《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔的一篇观察笔记。
他怀着对蟋蟀的喜爱之情，向我们真实地介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安的精神。
作者采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常丰富，语言十分风趣，使学生产生极大的阅读兴趣。
从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。
观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。
从小培养孩子们观察的兴趣，养成留心周围事物的好习惯，将使他们终生受益。
第二单元围绕“观察与发现”这一专题，选编的课文形式多样，内容丰富，都是为了学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。
本篇课文也不例外。
同时，它也为观察小动物的生活习性等方面埋下伏笔。
根据语文教学大纲的要求以及本课的特点，本节课应达到如下教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字。
正确读写“住宅、隐蔽、随遇而安……”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。
体会作者拟人的习作方法。
3、学习蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神，激发学生观察自然界的兴趣。
教学重点：
了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
教学难点：
体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
二、说教法、学法
本课我采取先扶再放手的教学方法，教师先指导学生以抓住文中重点词句的方法读懂课文的第一部分，然后放手让学生自主选择学习内容，发挥小组合作学习的优势来弄懂课文的后两部分。
在学习了蟋蟀的住宅特点之后，让学生谈谈自己的感受，尊重学生的独特体验，同时让学生介绍住宅的特点，进一步理解了课文，也培养了学生的概括能力和语言表达能力。
最后，以题目——蟋蟀的住宅，激发学生体验到作者对蟋蟀的喜爱之情，体会作者拟人的写作方法。
三、说教学过程
为了完成本节课的教学目标，我设计了如下教学流程：
（一）、激趣导题，设疑铺展
我先说：
“同学你们知道吗？
有个小家伙，小名蛐蛐，大名蟋蟀，这不起眼的小东西居然有个称它是昆虫王国的建筑工程师。
信吗？
今天呀我们就一起到蟋蟀的住宅里亲自走一趟，转一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么样的，好吗？
”适时导入课文，以此激发学生深入了解蟋蟀的住宅的欲望。
（二）、整体感知
这一环节让学生通过边读边思考问题的方式整体感知课文，让学生边读边思考：
课文主要写了蟋蟀住宅哪几方面的内容，在教师的适当点拔下学生可回答出来：
如何选址、住宅的特点和怎样挖掘三部分内容，以此来锻炼学生的概括能力。
（三）、品读课文，体验感情
1、学习蟋蟀选址这部分内容
我提问：
蟋蟀是怎样选择住址的呢？
让学生默读课文的第二自然段，并圈画出相关的语句。
接着，我让学生读出画的语句，学生回答后，我问学生，蟋蟀在选择住址方面是否讲究，怎样知道的。
学生回答后，我板书：
慎重、不肯随遇而安。
然后我让学生说说对“随遇而安”的理解。
教师小结，要理解词语的意思，不能光靠字典里注释，还要联系课文中的具体语言环境去体会。
“蟋蟀和他们不同，不肯随遇而安”，让学生谈谈读了这句话想到的。
教师适时小结，并点拨让学生试着有感情地读一读。
学生采取个别读、集体读等多种方式，培养了学生的朗读能力。
2、学习剩下两部分内容（住宅的特点和怎样挖掘）
我安排了这样几个环节：
首先学生围绕着“蟋蟀的住宅有什么特点，它是怎样挖掘的”这两个问题，以小组为单位选择他们喜欢的问题来研究，教师参与其中，然后集中交流。
结合学生的回答，我板书：
外部：
朝阳内部：
光滑、简朴、卫生接着我让学生找出蟋蟀挖掘住宅时，一些表示动作的词语，学生汇报我板书：
扒 搬 踏 推 铺 从蟋蟀的这一系列活动，我们能体验到蟋蟀的这座住宅可以算是伟大的工程了。
（板书：
伟大的工程）接着让学生谈谈工程的伟大之处，想对蟋蟀说的话以及从蟋蟀身上学到的东西，教师小结：
蟋蟀真是一个了不起的建筑师。
我想我们做任何事情都要像蟋蟀这样有一种吃苦耐劳的精神。
（四）、课堂总结，学习写法
蟋蟀的住宅只不过就是一个小洞，而作者却说他是一个住宅，作者把蟋蟀当成人来写，从中表达了作者对蟋蟀的喜爱之情。
课文中有多处运用了这种写法，出示：
当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
让学生找出类似的句子在全班交流。
并让学生认识到由于作者长时间的观察才写出这样优美的文章。
这一环节的设计学生体会到了作者的写作方法，激发了学生要认真观察的兴趣。
（五）、交流收获
最后，让学生谈谈本节课的收获，又一次体验到成功的喜悦。
教师做以总结：
《蟋蟀的住宅》这篇课文给了我们很多的启示，它让我们体验到了观察的乐趣，同学们，为了能继续拥有这份乐趣，让我们也学学作者，细心观察一些事物，把你的发现告诉大家好吗？
教师号召学生观察事物并把自己的收获与大家分享。
四年级上册语文导学案-11《蟋蟀的住宅》人教（部编版）
11 蟋蟀的住宅
导学案设计
课题
蟋蟀的住宅
课型
新授课
教学目标
1.认识“宅、隐”等12个生字，会写“宅、临”等14个字。
会写“住宅、临时”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起连续观察自然界的兴趣。
3.积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
教学重难点
1.了解蟋蟀住宅的特点，理解蟋蟀的住宅是怎样建成的。
2.品味关键语句，体会作者运用的拟人手法和生动形象的语言。
课前准备
1.蟋蟀小模型或玩具蟋蟀。
（教师）
2.制作多媒体课件。
（教师）
3.查找有关蟋蟀的资料和作者法布尔的资料。
（师生）
4.自学生字词；熟读课文，达到语句通顺。
（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、视频激趣，引入课题（用时：
5分钟）
1.多媒体播放蟋蟀“唱歌”“进出洞”的视频。
启发提问：
认识这个小东西吗？
它有什么本领？
2.板书课文题目。
引导学生理解课文题目。
1.介绍蟋蟀的资料。
（蟋蟀，又名蛐蛐，一种昆虫，身体黑褐色，触角很长，后腿粗大，善于跳跃。
雄蟋蟀好斗，两翅摩擦能发出声音。
）
2.齐读课文题目，并说一说对“住宅”一词的理解。
蟋蟀是学生感兴趣的一种昆虫，教师也可从实物入手，组织教学，能激发学生的兴趣。
二、初读课文，检测预习（用时：
20分钟）
1.指导学生按要求朗读课文。
课件出示读文要求：
读准字音，读通句子，画出不懂的字词。
2.检查识字情况。
教师重点强调“宅、慎、搜、骤、择、穴”的读音。
3.教师指导书写，重点指导“选、良、专、较”。
1.先自由读课文，画出不理解的字词；再小组轮读，纠错，达到语句通顺；最后讨论，想办法解决难理解的词语。
2.汇报交流。
（1）指名逐段读文，评议，正音。
（2）用卡片检测自学生字的情况。
（3）交流自己识记生字的好方法。
3.仔细观察字形，认真书写：
“选”是半包围结构；“专”字共四笔，第三笔的竖折折是一笔写成的。
1.自由朗读课文时，要指导学生用心读，多读，读出自己明白的地方和不明白的地方，这样，接下来的学习才会更有针对性。
2.在扫清阅读障碍的过程中，难字要花时间讲，讲清楚，再让学生牢固地记忆。
三、熟读课文，理清顺序（用时：
10分钟）
1.指导学生读熟课文。
2.组织学生合作学习，提出要求。
（1）思考：
课文主要写了蟋蟀住宅哪几个方面的内容？
（2）完成学生活动卡设计
（一）。
（3）引导学生汇报学习成果。
3.指导学生采用不同的方式有感情地朗读课文，然后集体评议。
1.以同桌互读、指名读等多种形式读课文，达到熟练、流利的程度。
2.小组合作学习。
（1）默读课文，独立思考问题。
（2）小组内交流自己的想法，提出问题相互解决。
（3）小组派代表汇报学习成果，提出组内未解决的问题，其他组同学帮助解决，最后理出课文的表达顺序：
作者重点介绍了蟋蟀住宅的选择和特点及是如何建造的。
3.有感情地朗读课文。
（1）学生自由读，练习抓住喜欢的语句进行有感情地读。
重点读一读第2～6自然段，初步感知蟋蟀的住宅的特点。
（2）指名读课文，集体评议。
1.在明确课文的表达顺序时，教师先要引导学生概括文章的主要内容，然后在此基础上理清文章的顺序。
2.注意引导学生学会抓住文中的重点语句进行概括。
课文从住宅的选址、外部、内部三个方面介绍的。
四、总结回顾，拓展延伸（用时：
5分钟）
1.引导学生总结本节课收获。
2.布置作业。
1.畅谈学习收获。
2.读一读法布尔的《昆虫记》。
《昆虫记》是一本非常适合学生阅读的书籍，教师应该推荐学生阅读。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、回顾导入，设疑启思（用时：
5分钟）
1.引导学生回顾课文的主要内容。
2.引导学生根据课文题目质疑。
引出新课内容。
1.默读课文，思考并概括课文的主要内容：
这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记，文中介绍了蟋蟀的住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。
2.默读课文，提出疑问。
预设：
蟋蟀的住宅到底特殊在哪儿呢？
教师应引导学生直奔重点。
将阅读的重点集中在文本的关键处，不在细枝末节上浪费时间。
二、借助游戏，合作探究（用时：
7分钟）
创设游戏情境，课件出示游戏规则。
1.每组通过合作学习完成学生活动卡设计
（二）。
2.选择一个内容，以蟋蟀的身份介绍“自己”的住宅。
3.激励学生比一比哪组介绍得形象生动，评选出优胜组。
小组合作学习。
1.明确游戏规则。
默读课文，画出相关的语句，通过讨论交流完成学生活动卡设计
（二）。
2.小组内准备游戏活动：
选出几名同学介绍“自己”的住宅。
3.集体评价。
这个环节根据学生感兴趣的问题，把学生分成几个学习小组。
想一想：
如果你就是一只可爱的蟋蟀，你会怎样向大家介绍你与众不同的家？
把你感兴趣的句子画出来反复读一读，并且估计一下，其他小组的同学有可能向你提出什么问题？
你该怎么回答？
三、借助游戏，深入理解（用时：
15分钟）
组织学生以游戏形式汇报，教师适时点拨。
1.选址讲究。
“随遇而安”是什么意思？
从哪儿能看出蟋蟀不肯随遇而安？
2.住宅特点。
蟋蟀的住宅外边、里面分别是什么样子的？
3.如何建造。
为什么作者会说“这座住宅真可以算是伟大的工程了”？
它用的是什么工具？
它是怎样坚持不懈地挖掘的？
各组成员以蟋蟀的身份介绍住宅，然后其他组补充说明。
1.抓住“随遇而安”“慎重”等重点词语进行理解，再连起来读一读，体会“不肯随遇而安”所表达的丰富内涵。
2.
（1）介绍“自己”的住宅。
（2）运用简练的语言概括出：
外部向阳、宽敞、有门、有平台的特点；内部简朴、清洁、干燥、卫生的特点。
（3）动笔画一画蟋蟀的住宅。
3.
（1）从动工时间、怎样挖掘、不断修建这三个层次介绍。
（2）抓住“扒、搬、踏、推、铺”等动词体会蟋蟀坚持不懈的精神。
（3）边读第7～9自然段边体会作者用词的准确性。
1.在听完介绍后，其他小组的同学可扮演小记者向这组同学提问。
这样可以促使学生在自读自悟时更认真，在本小组交流讨论时更合作、更投入。
2.抓关键词语，“不肯随遇而安”突显了蟋蟀的秉性，是值得关注和探究的一个点。
3.指导学生关注“伟大的工程”一说，联系文本来谈，可以说蟋蟀是以微小之力去完成浩大工程的，工具和工程的对比是需要重点品读的。
四、回归整体，体会写法（用时：
10分钟）
1.引导学生体会语言特点。
2.作者为什么能将蟋蟀的住宅写得这样形象？
3.引导学生拓展阅读资料，出示法布尔的图片和一本《昆虫记》。
1.抓住重点语句有感情地朗读，感受课文语言的生动形象。
2.读句子“我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了”，想象当时的情景，体会作者观察得认真仔细。
3.介绍法布尔和《昆虫记》的相关资料。
引导学生体会作者准确、生动的表达，感受作者连续、细致的观察。
五、拓展作业，丰富积累（用时：
3分钟）
1.引导学生积累好词好句。
2.布置写话练习。
1.把喜欢的词句写在积累本上。
2.仔细观察一种小动物，写一段话，写出这种小动物最大的特点。
在写话练习环节教师应该先布置观察任务，然后再安排学生写作，并关注学生写作中是否抓住了动物的特点。
四年级上册语文教案-11.《蟋蟀的住宅》人教部编版
11.《蟋蟀的住宅》教学设计
教学目标
1、学习生字词，学写“宅””蔽”。
2、学习课文，了解蟋蟀是怎样选择住宅以及住宅的样子，通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安、认真严谨、富有情趣的特点。
3、体会作者富有情趣的语言表达特点，激发学生课外阅读的兴趣；感受作者认真观察事物的精神和热爱自然、执着求真的伟大情怀。
教学重点
1、学习生字词，学写“宅””蔽”。
2、学习课文，了解蟋蟀是怎样选择住宅以及住宅的样子，通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安、认真严谨、富有情趣的特点。
教学难点
感受作者认真观察事物的精神和热爱自然、执着求真的伟大情怀。
教具准备
教学课件
教学过程
一、揭示课题，学写生字
1、象形字入题：
（出示图：
象形字“宅”）老师这儿有一幅画（出示图）看，像什么？
（房子，真厉害，一眼认出。
其实它是几千年前我们的老祖宗创造的一个象形字。
房子里有人，人住的房子就叫——宅
谁会给这个生字组个词？
【板书：
住宅】学写生字“宅”。
2、（出示图：
蟋蟀的洞穴）这是什么地方？
（板书课题）明明是洞穴，可作者为什么说成是人住的住宅呢？
3、我们把蟋蟀当成虫子了，可在作者的眼里，它哪里是虫子，分明是（人）啊！
所以作者才把它住的洞穴称作住宅。
二、默读全文，梳理课文内容
1、作者写了哪些内容呢？
同学们预习过课文了，再读全文，在你感兴趣的内容旁做上记号。
（学生交流并板书：
选择住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅样子、修建住宅）
这些内容全都围绕什么来写？
（住宅）“住宅”是题目的重点，也是课文的重点。
（今后我们写文章也要扣住题目中像住宅这样的关键字眼，按一定的顺序来写）
三、学习选址
1、阅读思考
听说蟋蟀选择住宅非常有名，写在哪个自然段？
（第2自然段）
好，现在请大家轻声自由读第二自然段，思考：
①蟋蟀和别的昆虫选择住宅有什么不同？
②用序号标出蟋蟀选择住宅的条件。
找出关键词做上记号
2、文字再现
指导书写“蔽”
（1）随遇而安，从字面看是什么意思？
（随便找个地方就安顿下来）
（2）蟋蟀选择住宅的条件都有哪些？
（向阳、隐蔽、干燥）
3、师生对读
现在我来当其它的昆虫，谁来当蟋蟀？
（师引读，师生对读）
我大多~~~ 而你们常常~~~ 我的隐蔽所~~~ 而你们一定~~~
我利用现成的住宅，而你们舒服的住宅是~~~~
蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫还在到处为寻找住宅而奔忙，你自己却已经有一个非常好的住宅时，你的心情如何？
（自豪、骄傲）带着自豪的心情点名读再齐读。
4、小结写法
题目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要写“蟋蟀”这一条线就可以了，为什么还要写其他的昆虫？
（鲜明的对比，突出强调）他们一个随随便便，到处都可以安家，用一个词语概括——随遇而安。
而蟋蟀认认真真，非常讲究，那就是？
——慎重。
这就是作比较 【板书：
作比较】这是法布尔最爱用的绝招。
四、学习蟋蟀的住宅是怎么样、
1、现在让我们到蟋蟀的住宅去做客，去看看这住宅究竟是什么样的。
哪几段写了住宅的样子？
（5、6段）指名读，在脑海里勾画出住宅的样子。
2、同桌合作自由读，找出蟋蟀的住宅的特点，按顺序在画纸上列出。
（向阳、倾斜、像隧道、弯曲、九寸深、一指宽、有“门”、有“平台”、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生。
）指名上黑板板书。
3、（出示一幅错误的蟋蟀的住宅的剖面图）老师这儿有一幅蟋蟀的住宅的剖面图，大家看看画得对吗？
哪儿不对？
学生找出不对的地方。
蟋蟀的住宅修成这样子，下大雨的时候，蟋蟀可就要泡汤了。
大家帮蟋蟀画一幅正确的住宅图，好吗？
4、 这小家伙真不简单，挖掘一个住宅就有这么多的名堂，怪不得法布尔会这么夸赞他呢！
有感情地朗读。
“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅可以算是伟大的工程了。
”
5、理解：
当四周很安静的时候，伟大的工程师就在这平
升级会员 