乘法分配律说课稿.ppt

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乘法分配律是北师大版小学数乘法分配律是北师大版小学数学四年级上册，第四单元运算律的内学四年级上册，第四单元运算律的内容。

是在学生学习了加法、乘法交换容。

是在学生学习了加法、乘法交换律与结合律的基础上进行教学的，本律与结合律的基础上进行教学的，本内容要为应用乘法分配律进行简便计内容要为应用乘法分配律进行简便计算打下基础，教学重点应放在引导学算打下基础，教学重点应放在引导学生发现规律、理解含义上。

生发现规律、理解含义上。

（一）知识目标知识目标：

使学生在解决实际问题过程中发现、探索、理解乘法分配律。

（二）能力目标能力目标：

引领学生在主动参与、探索、发现和概括的过程中，培养观察、比较、猜测、分析、概括、推理等能力，增强用符号表达数学规律的意识，体会用字母式子表示乘法分配律的严谨与简洁。

（三）情感目标情感目标：

学生在活动中感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得成功的体验，激发学习兴趣，增强自信心。

重点：

引导学生通过观察、比较、抽象重点：

引导学生通过观察、比较、抽象概括出乘法概括出乘法分配律。

分配律。

难点：

应用乘法分配律解决实际问题。

难点：

应用乘法分配律解决实际问题。

（一）

（一）说教法说教法在教学过程中，我运用启发式教学，根据小学生的在教学过程中，我运用启发式教学，根据小学生的心理特征，设计一些学生熟悉的学习情境来激发学生心理特征，设计一些学生熟悉的学习情境来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。

同时在练习的过的学习兴趣，调动学生的学习热情。

同时在练习的过程中注意练习的层次和坡度，让学生积极参与，既活程中注意练习的层次和坡度，让学生积极参与，既活跃了课堂气氛，又能充分发挥学生学习的积极性和主跃了课堂气氛，又能充分发挥学生学习的积极性和主动性，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。

动性，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。

（二）

（二）说学法说学法主动参与，乐于探究。

新课程标准指出学生主动参与，乐于探究。

新课程标准指出学生是学习的主人，教师只是学习的组织者，引导是学习的主人，教师只是学习的组织者，引导者和合作者，学生始终参与教学活动中。

者和合作者，学生始终参与教学活动中。

本节课我主要设计了本节课我主要设计了44大教学环节大教学环节提出问题：

提出问题：

爸爸和妈妈都爱我，这句话还可以这样说？

爸爸和妈妈都爱我，这句话还可以这样说？

我听说李琳和张红都是刘梅的好朋友，这句我听说李琳和张红都是刘梅的好朋友，这句话还可以怎样说？

话还可以怎样说？

（同样一句话可以有不同的说法，生活中的这（同样一句话可以有不同的说法，生活中的这种现象在我们数学中是怎样的呢？

今天我们种现象在我们数学中是怎样的呢？

今天我们就来一起探索数学中的规律。

）就来一起探索数学中的规律。

）（5）归纳概括）归纳概括。

（11）出示情境图根据你们的发现，能结合题意说说为什）出示情境图根据你们的发现，能结合题意说说为什么会有这样的规律率吗？

（引导学生结合提议说出算式：

么会有这样的规律率吗？

（引导学生结合提议说出算式：

3310+510+51010是先求白色瓷砖和蓝色瓷砖分别有多少块，是先求白色瓷砖和蓝色瓷砖分别有多少块，再相加就求出一共需要的瓷砖数量。

）再相加就求出一共需要的瓷砖数量。

）

（2）引发思考：

第二算式，又该怎样解释呢？

（指）引发思考：

第二算式，又该怎样解释呢？

（指名是说第二组每步计算求的是什么？

）名是说第二组每步计算求的是什么？

）（3）概括特点。

）概括特点。

（4）例举验证。

）例举验证。

n第一道练习是找朋友（请你把相等两个算式找一找）n第二道是根据乘法分配律填空。

（1、让学生展示一下自己的填写？

同学们有不同的意见吗？

2、分别说说转化以后的算式和原来的算式比，哪一个让我们计算起来更加比较简便了？

为什么？

）你能用简便方法计算下面各题吗？

你能用简便方法计算下面各题吗？

（60+25）47869+22692899+281271012、毛巾每条、毛巾每条20元，水瓶每个元，水瓶每个35元，妈妈买了元，妈妈买了6个水个水瓶和瓶和6条毛巾，一共花了多少钱？

条毛巾，一共花了多少钱？