九年级语文上册课程纲要.docx
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九年级语文上册课程纲要
九年级语文下册《课程纲要》
一、一般信息
课程名称：
语文
课程类型：
必修
教材来源：
人民教育出版社2009年3月第1版
适用年级：
义务教育阶段九年级
授课时间：
90课时
设计者：
二、背景分析
初中语文课程通过引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，让学生初步掌握语文学习的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应社会实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，进而提高其思想道德修养和审美情趣。
（一）教材分析
纵观整个初中语文内容，在阅读方面，七年级以培养学生的一般语文能力为主，关注具有普遍意义的阅读方法和阅读策略，并不局限于某一文体；八九年级则以文体阅读为核心，力求培养学生某一类文体的阅读能力。
人教版九年级上册主要以文学作品（包括古代白话小说）和议论性文章为主。
文学作品作为单独的内容形式出现，不再像以往那样混杂在记叙文和说明文的文体之内，主要培养学生初步的文学欣赏能力。
九年级上册共六个单元，共24课。
第一单元是诗歌单元，主要内容是对大自然的赞颂。
第二单元是名家名作阅读，我们可以感受人类精英活跃的思维、丰富的情感、闪光的思想。
第三单元是小说单元，这个单元的学习必须结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言。
第四单元是阐述求知问题的议论文，是本套教材唯一按议论文体安排的单元，有立论文，也有驳论文。
第五单元是我国古代白话小说单元，学习时要注意通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点，并能对各篇课文的语言特色有一定的体会。
第六单元是历史著作方面的文言文，学习这个单元必须熟读背诵课文，并将精彩的句、段摘抄在笔记本上，积累文言词汇，培养良好的文言语感。
课外古诗词背诵：
共有10首。
（二）学情分析
根据平时考核和八年级期末考试检测，绝大部分学生已能比较准确的概括文本内容，评析人物形象；能借助工具书和注释读懂浅易古诗文的大意；书面表达能做到叙事完整，并能初步运用记叙、描写、抒情等多种表达方式。
但在品味语言的含义及妙处，评析文本的思想内涵，赏析文本的艺术手法，理解、鉴赏相对复杂的古诗文等方面的能力有待提高，对古诗文学习的兴趣尚需激发和培养；根据表情达意的需要恰当运用多种表达方式的能力和写作兴趣也有待提高。
进入九年级，学生的心智得到一定的发展，思维水平也得到一定的提高，个性的形成也得到一定程度的深入，因而学生已经具备了初步鉴赏文学作品的条件，而阅读文学作品的过程，也就是读者再认识、再创造的过程。
因此，在教学过程中，尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生多样的阅读趣味，允许并提倡学生对文学作品的多样性理解。
由于本学期是九年级学生第一次系统地学习议论文，虽然九年级学生有一定的阅读、理解能力，但由于刚刚接触议论文，再加上学生实际基础情况。
因此，理解起来还是有一定的困难的。
语文课程标准指出：
“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
”本册教材是想通过两个单元的学习，力求让学生能达到课程标准的这个要求。
就九年级学生来说，引导学生区分观点与事实、数据、图表，发现它们之间的联系，并作出判断，不太困难；困难在于区分观点与道理，发现它们之间的联系并作出判断，因为作为论据的道理有时不易分辨出来，即使分辨出来了，再判断道理与观点之间联系也有一定难度。
3、课程目标
通过本册教材的学习，我们要达到这样的目标：
（一）识字
1.能熟练使用字典、词典，独立识字、写字、释义，会读、会写课文“读一读，写一写”里要求掌握的词语175个。
（二）阅读（课内）
1.通过阅读简单的议论文，能够找出论点，区别论据类型，发现论点与材料之间的联系，并通过自己的思考，对论证方法做出较为准确的判断。
2.通过欣赏文学作品（小说、诗歌），能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思维感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表示力的语言。
3.通过诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用。
背诵优秀诗文33篇。
其中，九上16篇：
《出师表》、《诗五首》、“课后十首古诗”。
（三）阅读（课外）
1.学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，本学年阅读《水浒传》、《傅雷家书》《培根随笔》三部名著，抓住主要内容，写出读书笔记。
（四）写作
1.继续学习写记叙文，能根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
2.学会写简单的议论文，努力做到有理有据。
3.能正确使用常用的标点符号。
4.养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。
5.作文每学期一般不少于7篇，其他每周一篇不少于600字的练笔。
45分钟能完成不少于600字的习作。
（五）口语交际
课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。
能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。
（六）综合性学习
能就教材提出的问题，或提出学习的生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题。
4、课程内容和课程实施
时间安排
单元
课程内容
课时
学习目标
课程实施
学习资源
8.25
分享《课程纲要》
1
通过讨论探究，师生共同明确本学期语文学习的课程背景、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价及安排。
老师讲解课程结构及学习策略。
学生小组合作，研讨课程纲要，明确本学期学习内容及课程评价方式。
老师整理意见建议，修改完善纲要。
《语文课程标准》；
语文教材；
网络搜集资料
8.28-9.14
第
六
单
元：
古
诗
文
《陈涉世
家》
2
1.能熟练朗读课文，读准字音，停
顿正确，读出语气。
2.结合时代背景，
根据课下注释和工具书疏通文意，把握中心内容。
3.能够抓住中心事件，
结合人物的语言、动作等相关表现，
品悟人物形象。
4.理解作品主题，
运用现代观念审视作品的现实意义从中汲取民族智慧。
5.梳理各课的文言常识：
一词多义、古今异义、通假字、词类活用和特殊的文言句式。
1.先独立理解诗文大意，然后查看工具书和注释，修正误解。
2.通过反复诵读，准确背默课文；积累常见文言词语。
3.研读文本、思考交流，了解先秦时期人们的政治信念、生活理想和人生追求。
理解、评价作品的思想内容。
4.运用圈点勾画、点评批注等方法，体会作品的艺术魅力
1.《古汉语词典》
2.朗读录音；
《唐雎不辱使命》
3
《隆中对》
2
《出师表》
2
《词五首》
3
写作
2
1.通过讲述和评论风流人物，开阔视野、增长见识。
2.通过“风流人物诗文朗诵”，提高朗诵水平。
3.思考什么是真正的“风流”，树立正确的偶像观、英雄关。
1.“风流人物谁与争锋”，以古代杰出人物为话题，从不同角度谈这些风流人物的功绩。
2.豪情满怀颂华章。
3.师生合作，写一篇以“我心目中的风流人物”为题目的文章。
学生的采访记录及搜集的资料；
PPT展示材料；
作文等。
综合性学习、口语交际
1
单元复习
2
9.15-9.22
第
四
单
元：
议
论
文
《事物的正确答案不一个》
2
1.识记并理解每课的生字词，掌握议论文的文体知识，正确把握议论文的三要素、论证的基本方法。
2.把握文章的思想内容和篇章结构，把握课文中心。
明确观点和材料的联系。
3.学习正确、生动、严密的论述语言。
4.比较阅读，区分立论和驳论，品味并积累名言警句。
5.通过课堂内外讨论问题，能做到积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据；能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。
1.速读课文、圈点批注，能够找出表达作者观点的语句、承上启下的段落、各段的关键句
2.反复朗读理清论证思路，明确中心论点
3.小组合作，进一步理解文本，解决问题，了解课文的论证方法及作用
4.勾画关键语句并认真品析这些富有哲理的句子，推敲议论文语言的特点
5.写读后感，正确表达自己的观点，做到有理有据。
1.发明创造小故事
2.培根《培根随笔》
3.名人好读书的故事
4.“九一八”事变视频
《应有格物致知精神》
1
《短文两篇》
2
《中国人失掉自信力了吗》
2
写作
2
1.提高对读书的意义的认识，引导学生喜欢读书，力求养成勤于读书的习惯。
2.提高对书籍的辨别能力
3.寻找适合自己的读书方式和读书方法。
4.学会和同学一起读书，交流读书心得，分享读书喜悦，共同提高读书水平。
1.看名人怎样读书：
课前搜集古今中外名家的读书故事、名言及读书经验。
2.你说我说说读书：
交流名家读书故事、名言、经验。
3.条理清楚地交流读书心得，推荐新书、好书。
4.讨论“怎样处理读流行作品与读经典名著的关系”。
5.以“读书”为话题，写一篇议论文或以“读书”为主题完成手抄报。
1.古今中外的思想家、文学家、科学家读书的经验之谈。
2.读书名言。
3.介绍关于读书的图书，提供有关读书的网址。
综合性学习、口语交际
1
单元复习
1
9.25-9.29
第
二
单
元：
议
论
文
《敬业与乐业》
2
1.积累掌握本单元的生字词，了解一些文化和文学常识。
2.把握文章的主旨和要点，初步学习举例论证和道理论证的论证方法。
3.掌握讲演词和书信的结构安排，体会口语和书面语的差异。
4.揣摩文中含义深刻的语句，明白语言表达通俗浅显、准确周密，生动有力的特点。
5.练习写演讲词、书信，增强口语和书面表达能力。
1.通过自主学习，查阅资料，会读会写文中的重点词语，读准字音，理解含义，了解一些文化和文学常识。
2.在教师指导下，通过小组讨论，把握文章的主旨和要点，初步学习举例论证和道理论证的论证方法。
3.在教师指导下，通过小组合作探究，掌握讲演词和书信的结构安排，体会口语和书面语的差异及层次分明、条理清晰的特点。
4.通过圈点勾画，点评批注等方法，品味含义深刻的语句，明白语言表达通俗浅显、准确周密，生动有力的特点。
1.梁启超《饮、冰室合集》
2.傅雷《傅雷家书》
3.演讲稿和书信的格式、特点。
《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》
1
《傅雷家书两则》
1
《致女儿的信》
1
写作·综合性学习·口语交际
2
1.了解名人笑对失败的故事，学习他们战胜挫折的勇气和信心；
2.学会自信地表达自己的观点，具备初步的演讲稿写作能力。
3.培养良好的心理素质和积极乐观的生活态度。
4.以“微笑着面对挫折”为话题，写一篇演讲稿。
1.故事比赛试高低。
学生分成几个小组，在组内讲名人笑对失败的故事，各小组评选出讲的最好的同学，参加全班的讲故事比赛。
2.根据名人故事谈谈启发，并积累一些励志的名言警句，树立正确的人生观，正确对待生活中的挫折与成功。
3.发挥想象力和创造力，自选角度，以“微笑着面对挫折”为话题，写一篇演讲稿。
1.网络资源。
2.学生积累的名人故事或名言。
3.学生作品
10.8-10.13
（10.1-10.7国庆节假期）
第
一
单元：
诗
歌
《沁园春雪》
2
1.加强有感情地诵读；
2.注意对比、象征手法的运用及表达效果的分析；
3.辨析诗中使用的修辞方法，准确表述它们在诗中的表达效果；
4.体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点
1.朗读诗文，读出语气、节奏、重音，注意押韵的韵脚，对经典片段熟读成诵；
2.在熟读基础上概述作者的思路；
3.联系时代背景和作者当时的处境，结合诗文语境，推断诗人是通过哪些具体形象表达思想感情的，为什么要选择这些形象来表情达意。
4.分析对比、象征手法的运用及表达效果，说一说诗文表达的思想感情；
5.能够辨析象征、比喻、拟人、对比的修辞手法；
6.勾画品读精彩的段落和关键词句，说一说作者的情感表达技巧（象征、想象、其他修辞）；
7.能够根据文本中人物表现准确摹写心理活动及情感；
8.借助某一意象运用想象的手法用第一人称写一首小诗
9.能够结合生活实际就诗文中的某个观点交流自己的观点和想法。
1.毛泽东《沁园春长沙》2.《减字木兰花广昌路上》
3.林达贤《美丽的夜雨》
4.舒婷《船》《神女峰》
5.杨炼《大雁塔》
6.郭沫若《静夜》
7.江河《纪念碑》
8.济慈《秋颂》
9.舒婷《致橡树》
10.梁小斌《中国，我的钥匙丢了》
11.戴望舒《在天晴了的时候》
《雨说》
2
《星星变奏曲》
1
《外国诗两首》
1
综合性学习﹒写作﹒口语交际
2
1.搜集“雨”的词语、句子和段落资料，并且资源共享。
2.提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。
3、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
4.能够运用合理的想象和联想，独立完成以“雨”为话题的作文。
一、走近雨，认识雨
1.让学生展示自己搜集的有关描写雨的词语、句子和段落资料
2.组织学生讨论：
这些作品都是写“雨”的，既展现出“雨”的共性，又抓住雨的不同特点去描写。
引导学生注意这些特点，从时间季节的角度、从视觉、听觉、触觉、味觉的角度认识雨。
同学赏析——这首诗中你认为最能让你有感而发的句子有哪些？
为什么？
二、感受雨，想象雨
1.雨给人们的感觉是丰富多彩的，也正如此，雨才成为人们歌咏的对象。
人们在观赏雨时，把自己的情绪、感受赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。
那么作品借助雨传达作者自己的情怀?
2.同学展示，自己收集到的与雨有关的作品赏析。
三、诉说雨，论功过
1.畅所欲言，展开辩论诗人眼中的雨是充满诗情画意的，但在现实中，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。
从科学的角度看待雨和从艺术的角度看待雨，会得出截然不同的结论。
2.教师引导和提示学生讲述自然界中的雨。
四、诉真情，抒写雨
在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上，以一个季节中的雨为意象，结合自己的心情，抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情文章。
1.有关雨的网络资源
2.学生作品
单元复习
1
10.16-10.25
第
三
单元：
小
说
《故乡》
2
1.了解小说通过塑造人物形象反映生活的基本特征。
2.从人物的外貌、动作、心理等方面入手，抓住人物特征，概括人物性格特征。
3.通过朗读文章，分析体会作者隐含在字里行间的思想感情。
1.朗读课文，感知文章内容，梳理故事情节，复述故事。
2.从人物描写方法入手，抓住人物特征，概括人物性格特征。
3.找出文中环境描写的句子，分析环境描写的作用。
4.联系小说时代背景，深刻理解小说主题。
5.揣摩小说语言的特点。
1.鲁迅《故乡》赏析（王富仁）
2.曹文轩《草房子》
3.读莫泊桑的《我的叔叔于勒》
4.《心声》赏析（温立三）
《孤独之旅》
1
《我的叔叔于勒》
2
《心声》
1
综合性学习﹒写作﹒口语交际
2
1.通过对青春各类知识的搜集、整理，感受青春的真谛。
2.积累材料，赏析青春美文、格言，提高鉴赏能力。
3.把握青春脉搏，珍惜青春岁月。
一、激情导入，营造气氛
二、展示课题，揭示内容
介绍这次活动的主题、内容及分组情况。
本次活动主题为《青春随想》，内容分四个部分：
1.青春的心愿2.青春的座右铭3.青春的知识4.青春的颂歌（屏幕展示主题及内容）
围绕活动主题和内容，我们把全班同学分为五组，由全体组员推荐组长。
三、汇报交流，展现成果
（一）诉说青春的心愿
1.学生诉说自己的心愿。
2.屏幕展示重点：
3.老师给大家提几条建议：
（1）树立正确的理想观
（2）努力为理想而奋斗（3）用正确的心态对待理想
（二）展读青春的座右铭,学生展读搜集或自写的座右铭。
（三）讲解青春知识
（四）歌颂青春的绚丽,各小组展示节目
（五）青春的宣言，大声宣读青春宣言。
四、小结
1.有关小说的网络资源。
2.学生作品
单元复习
1
10.26-11.3
第
五
单
元：
白
话
小
说
《智取生辰纲》
2
1.了解小说通过塑造人物形象反映生活的基本特征。
2.从人物的外貌、动作、心理等方面入手，抓住人物特征，概括人物性格特征。
3.通过朗读文章，分析体会作者隐含在字里行间的思想感情。
4.联系小说的时代背景，深入理解小说的主题。
5.根据自己的阅读经验，说说小说构思的巧妙。
6.揣摩小说语言的特点。
1.朗读课文，感知文章内容，梳理故事情节，复述故事。
2.从人物描写方法入手，抓住人物特征，概括人物性格特征。
3.找出文中环境描写的句子，分析环境描写的作用。
4.联系小说时代背景，深刻理解小说主题。
罗贯中《三国演义》；
吴敬梓《范进中举》；
曹雪芹《红楼梦》；
电视剧香菱学诗片段欣赏。
《杨修之死》
2
《范进中举》
2
《香菱学诗》
1
综合性学习﹒写作﹒口语交际
2
1.了解金钱的过去、现在和未来，养成留心身边经济生活的习惯。
2.掌握社会调查的基本方法，学会写调查报告。
3.理性地认识金钱，树立正确的消费观念，建立科学理财的意识。
活动一：
通过调查采访钱币收藏家、上网查询、实际角色体验等方式收集资料。
重点了解钱币发生的变化及变化原因。
活动二：
众说纷纭化金钱。
活动三：
根据人物形象所在。
活动四、调查同学怎样消费。
有关钱币的网络资源。
单元复习
1
模块复习
12
五、课程评价
（一）过程评价（30分）
评价内容
评价指标
评价标准
评价者
课堂表现、小组合作参与度（5分）
根据课堂听、说、读、写、小组互动合作等表现是否积极、效果是否良好分为四个等级
A等级5分；
B等级4分；
C等级3分；
D等级1~2分
学生本人、小组成员、教师
作业完成情况（5分）
1.上交是否及时
2.书写是否认真
3.正确率是否高
4.表现性作业是否质量高、有创意
5.有无抄袭现象
A等级5分；
B等级4分；
C等级3分；
D等级2分；
E等级1分；
小组长、课代表、教师
综合性学习（5分）
制作手抄报等形式多样化
准确表现主题
A等级5分；
B等级2分；
课代表、教师
名著阅读情况（5分）
阅读书目按时读完
摘抄富有表现力的语段
相应的人物分析或读后感
完成三项者，A等级5分；
完成两项者，B等级4分，完成一项者，C等级3分；
没有完成者，D等级2分，
小组长，学生本人，教师
早读表现（5分）
背诵速度和正确率
A等级5分；
B等级4分；
C等级3分；
D等级1~2分
小组长、课代表、教师
生字词默写情况（5分）
默写正确率
A等级5分；
B等级4分；
C等级3分；
D等级1~2分
同桌、小组长、课代表、教师
过程性评价评定等级：
①优秀（10%）；②良好（20%）；③合格（30%）；④需努力（30%）。
补充说明：
1.对学生当堂进行评价，可通过提问次数，回答问题情况进行评价。
根据学生反馈数据情况，及时调整课堂内容。
2.在学校积极与班主任交流学生学习情况，利用校信通与家长交流学生在校学习状况。
定期反馈学生学习上下浮动情况。
3.利用小组长进行过程评比。
结合平时数据采集，反馈数据。
4.基础字词，诗词背诵，语段分析，写作训练等。
5.学生自评和互评相结合，教师、家长的评价相结合，给每位学生做出综合评定，评价方式应当多种多样，即可用书面考试、口试、活动报告等方式。
（二）终结评价（70分）
终结性评价分为月考，中考及末考，主要以卷面形式考核。
成绩的评定等级：
①80分以上者，优秀；
②70分以上，良好；
③60分以上，合格；
④60分以下不及格，需努力。
（三）学期语文学业总评（100分）
总评成绩=过程评价成绩（30%）+期末考试成绩（70%）。
（四）评价结果处理
总评成绩85分及以上为优秀，75~84分为良好，60~74分为达标，60分及以下为未达标。
未达标者在新学期开学补考。
根据学生学期语文学业总评结果，教师给予针对性的评语及改进建议，学生作品、评价结果、教师建议等放入学生语文学习成长记录袋，便于学生及家长了解学业成长情况。
六、教学方法
根据课标，教材及学生的特点，调节教学的方法，组织好自主学习、训练操作、反馈矫正、延伸迁移几个环节，突出生本课堂下的学生自学，师生、生生之间的合作交流等活动。
注重学习过程中的课堂反馈和课后反馈。
具体操作：
1.通过朗读、速读、默读学生能迅速抓住课文内容要点，概括文章梗概。
2.开展各项综合性学习，让学生自己动手搜集资料。
说出自己的观点和感悟。
3.为学生创设良好的自主学习情境，让学生通过自学、对学、群学进而爱上学习。
4.开展作文指导课，让学生在写作中有素材可写，有方法可循。
5.每周至少两次练笔（作文，周记），通过作文指导课，学生知道“写什么”和“怎么写”。
6.面向全体学生，对不同层次的学生采取不同的指导策略。
7.文言文单元要让学生反复诵读，对于经典名篇要熟读成诵。
同时，能说出作者表达的思想感情。
8.积累文言词语，背诵一定量的文言实词，表述诗歌意境，做出简单的赏析和评价。
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