难忘的小学生活.ppt.ppt
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难忘的小学生活难忘的小学生活读文悟情读文悟情教材里有三篇阅读文章，他们的老教材里有三篇阅读文章，他们的老师是怎样的呢？
表达了作者怎样的师是怎样的呢？
表达了作者怎样的感情呢？
感情呢？
默读这篇课文，边读边填写下面的默读这篇课文，边读边填写下面的表格。
表格。
选择了那几件事选择了那几件事例例表现了老师怎样表现了老师怎样的品质的品质表达了作者怎样表达了作者怎样的情感的情感难忘的启蒙难忘的启蒙老师领进门老师领进门新来的老师新来的老师难忘难忘的启蒙的启蒙选择了哪几件事选择了哪几件事表现了老表现了老师怎样的师怎样的品质品质表达了作者表达了作者怎样的情感怎样的情感抗日演讲比赛抗日演讲比赛对日语课的抵制对日语课的抵制老师对我的两次老师对我的两次批评批评表现了表现了启蒙老师启蒙老师的爱国主的爱国主义精神和义精神和对学生的对学生的严格要求。
严格要求。
表达了作表达了作者对启蒙者对启蒙老师的崇老师的崇敬、感激敬、感激和怀念。
和怀念。
选择了哪几件选择了哪几件事例事例表现了老表现了老师怎样的师怎样的品质品质表达了作者怎样的表达了作者怎样的情感情感老师领老师领进门进门田老师用讲故田老师用讲故事来引导学生事来引导学生学习诗句的教学习诗句的教学方法。
学方法。
二十几年后二十几年后路遇老师。
路遇老师。
田老田老师善于师善于教学的教学的特点。
特点。
表达了学表达了学生对老师生对老师的感激、的感激、敬爱之情。
敬爱之情。
选择了哪几选择了哪几件事例件事例表现了老师怎样的表现了老师怎样的品质品质表达了作者怎表达了作者怎样的情感样的情感新来新来的老师的老师课堂上提课堂上提问闹笑话。
问闹笑话。
课后对蔡课后对蔡林的鼓励。
林的鼓励。
表现了老师表现了老师对所有同学一对所有同学一视同仁，关心、视同仁，关心、鼓励学生的优鼓励学生的优秀品质。
秀品质。
表达了作表达了作者对老师的者对老师的喜爱、感激喜爱、感激之情。
之情。
“格格格格格格”，这是余晓的笑声，笑得很有感染力。
，这是余晓的笑声，笑得很有感染力。
大队长鲁珊的笑很文雅：
眼睛一弯，嘴巴一抿，不管大队长鲁珊的笑很文雅：
眼睛一弯，嘴巴一抿，不管同学间有什么矛盾，同学心里有什么疙瘩，只要听到同学间有什么矛盾，同学心里有什么疙瘩，只要听到她她“嘿嘿”的一声，就什么事也没有了。
的一声，就什么事也没有了。
“嘻嘻嘻！
嘻嘻嘻！
”这是大个子方萍的笑声。
一听到这样的笔，这是大个子方萍的笑声。
一听到这样的笔，就知道她又在捉弄人了。
就知道她又在捉弄人了。
“呵呵呵！
呵呵呵！
”这特别洪亮的笑是陈立的。
这特别洪亮的笑是陈立的。
找出描写同学们笑的句子，体会同学的特点。
找出描写同学们笑的句子，体会同学的特点。
作文上的红双圈作文上的红双圈这篇文章讲了件什么事这篇文章讲了件什么事情？
我有什么感想？
情？
我有什么感想？
语文老师在语文老师在“我我”作文上打的红双圈对作文上打的红双圈对“我我”的人生影响至深，是那一个个红双圈，引的人生影响至深，是那一个个红双圈，引导导“我我”步入文学的殿堂。
步入文学的殿堂。
给老师的一封信给老师的一封信是上海市虹口区第三是上海市虹口区第三小学学生翁钦露写给她的老师顾家璋的一封小学学生翁钦露写给她的老师顾家璋的一封信。
作者写这封信的时候已经在华东师范大信。
作者写这封信的时候已经在华东师范大学读书。
学读书。
在信中，她记下了顾老师曾经给予在信中，她记下了顾老师曾经给予自己的种种关爱和教诲，赞美了老师的奉献自己的种种关爱和教诲，赞美了老师的奉献精神。
精神。
阅读时着重要体会作者把叙述、描绘、阅读时着重要体会作者把叙述、描绘、想象结合在一起，用优美抒情的语句，用对想象结合在一起，用优美抒情的语句，用对具体事例的回忆，表达对老师真挚的感谢之具体事例的回忆，表达对老师真挚的感谢之情。
情。
书信格式主要包括五个部分：
书信格式主要包括五个部分：
称呼、正称呼、正文、祝福语、署名和日期。
文、祝福语、署名和日期。
（11）称呼）称呼称呼要在信纸第一行顶格写起，后加称呼要在信纸第一行顶格写起，后加“：
”，冒号后不再写字。
称呼和署名要对应，冒号后不再写字。
称呼和署名要对应，明确自己和收信人的关系。
称呼可用姓名、明确自己和收信人的关系。
称呼可用姓名、称谓，还可加修饰语或直接用修饰语作称呼。
称谓，还可加修饰语或直接用修饰语作称呼。
（22）正文）正文正文通常以问候语开头。
问候语写正文通常以问候语开头。
问候语写在称呼下一行，前面空两格，常自成一在称呼下一行，前面空两格，常自成一段。
段。
接下来便是正文的主要部分接下来便是正文的主要部分主主体文，即写信人要说的话。
若是信中同体文，即写信人要说的话。
若是信中同时要谈几件事，更要注意主次分明，有时要谈几件事，更要注意主次分明，有头有尾，详略得当，最好是一件事一段头有尾，详略得当，最好是一件事一段落，不要混为一谈。
落，不要混为一谈。
（33）祝福语）祝福语祝福语的习惯写法有两种：
祝福语的习惯写法有两种：
在正文写完之后，紧接着写在正文写完之后，紧接着写“此致此致”，转一行顶格或空两格写，转一行顶格或空两格写“敬礼敬礼”。
不写不写“此致此致”，只是另起一行空两格，只是另起一行空两格写写“敬礼敬礼”、“安好安好”、“健康健康”、“平安平安”等词，一定要另起一行空两格，等词，一定要另起一行空两格，不得尾缀在正文之后。
也可以在正文结不得尾缀在正文之后。
也可以在正文结尾下另起一行写尾下另起一行写“祝你祝你”、“敬祝敬祝”，再空两格写上再空两格写上“安好安好”、“健康健康”等。
等。
（44）署名和日期）署名和日期在书信最后一行，署上写信人的姓在书信最后一行，署上写信人的姓名。
署名应写在正文结尾后的右方空半名。
署名应写在正文结尾后的右方空半行的地方。
日期一项，用以注明写完信行的地方。
日期一项，用以注明写完信的时间，写在署名之后或下边。
的时间，写在署名之后或下边。
在小学毕业典礼上的讲话在小学毕业典礼上的讲话是是一篇激情昂扬的一篇激情昂扬的演讲稿演讲稿。
文中回忆了。
文中回忆了六年小学生活中难忘的三件往事六年小学生活中难忘的三件往事上小学的第一天、三年级时的运动会上小学的第一天、三年级时的运动会和六年级的家长会，和六年级的家长会，表达了对母校的表达了对母校的留恋留恋，对老师的，对老师的感激感激，以及对同学的，以及对同学的依依不舍依依不舍。
以情感人。
以情感人,激发共鸣是演激发共鸣是演讲稿的基本特点。
我们可以以此为范讲稿的基本特点。
我们可以以此为范本，学写演讲稿。
本，学写演讲稿。
演讲稿的特点演讲稿的特点（11）语言通俗，感情真挚。
）语言通俗，感情真挚。
演讲稿的语言要口语化，通俗化。
演讲稿要面演讲稿的语言要口语化，通俗化。
演讲稿要面对面地交流，听众缺少进一步思考的时间，你赞成对面地交流，听众缺少进一步思考的时间，你赞成什么，反对什么，要让人一听就懂。
写演讲稿时要什么，反对什么，要让人一听就懂。
写演讲稿时要敞开心扉，努力走进听众的心里，与听众进行心贴敞开心扉，努力走进听众的心里，与听众进行心贴心的交流。
心的交流。
（22）格式规范，条理清晰。
）格式规范，条理清晰。
演讲稿通常包括开头、正文、结尾三部分。
开演讲稿通常包括开头、正文、结尾三部分。
开头，也叫开场白，要有亲和力，要能紧紧抓住听众头，也叫开场白，要有亲和力，要能紧紧抓住听众的注意力，为整场的演讲成功打下基础，正文是演的注意力，为整场的演讲成功打下基础，正文是演讲的主题部分，要有征服力，要有重点，有层次，讲的主题部分，要有征服力，要有重点，有层次，便于听众理解，结尾要有号召力，起到深化主题的便于听众理解，结尾要有号召力，起到深化主题的作用。
作用。
演讲稿的格式演讲稿的格式演讲稿由演讲稿由标题、称呼和正文标题、称呼和正文三部分构成。
三部分构成。
标题。
标题。
提示主题型，如提示主题型，如人应该有奉献精神人应该有奉献精神。
提示内容型，如提示内容型，如在珍爱生命、远离在珍爱生命、远离毒品主题班会上的讲话毒品主题班会上的讲话。
提出问题型，如提出问题型，如小学生应具备什么小学生应具备什么素质素质。
思考问题型，如思考问题型，如如何节约水资源如何节约水资源称呼。
称呼。
第二行顶格写称呼加冒号，如第二行顶格写称呼加冒号，如“亲亲爱的朋友们：
爱的朋友们：
”“”“大家好大家好:
”:
”等。
等。
正文。
正文。
正文由正文由开头语、主体和结语开头语、主体和结语三部分三部分构成。
构成。
开头语。
开头语的任务吸引听众、引出下开头语。
开头语的任务吸引听众、引出下文。
有六种形式：
文。
有六种形式：
A.A.由背景和问候语、感谢语开始；由背景和问候语、感谢语开始；B.B.概括演讲内容或揭示中心论点；概括演讲内容或揭示中心论点；C.C.从演讲题目谈起从演讲题目谈起D.D.从演讲缘由引起；从演讲缘由引起；E.E.从另件事引入正题；从另件事引入正题；F.F.用发用发人深思的问题开头。
人深思的问题开头。
主体。
主体即中心内容。
一般有三种类型：
主体。
主体即中心内容。
一般有三种类型：
A.A.记叙性演讲稿。
以对人物事件的叙述和生记叙性演讲稿。
以对人物事件的叙述和生活画面描述行文；活画面描述行文；B.B.议论性演讲稿。
以典型事例和理论为依据，议论性演讲稿。
以典型事例和理论为依据，用逻辑方式行为，用观点说服观众；用逻辑方式行为，用观点说服观众；C.C.抒情性演讲稿。
用热烈抒情性语言表明观抒情性演讲稿。
用热烈抒情性语言表明观点，以情感人，说服听众，寓情于事、寓情点，以情感人，说服听众，寓情于事、寓情于理、寓情于物。
于理、寓情于物。
结语。
结语。
是演讲能否走向成功的关键，常用是演讲能否走向成功的关键，常用总结全文，加深印象；提出希望，给人总结全文，加深印象；提出希望，给人鼓舞；表示决心，誓言结束；照应题目鼓舞；表示决心，誓言结束；照应题目等方法在激动人心的结语中结束全文。
等方法在激动人心的结语中结束全文。
给校长的建议给校长的建议是一位六年级毕是一位六年级毕业生写给校长的信，侧重于提出建议。
业生写给校长的信，侧重于提出建议。
信中针对学校目前存在的问题，提出了信中针对学校目前存在的问题，提出了重新开放图书室的建议。
重新开放图书室的建议。
不但提出了自不但提出了自己的设想，还提出了具体的改进办法，己的设想，还提出了具体的改进办法，言辞恳切，以一种特殊的方式向母校表言辞恳切，以一种特殊的方式向母校表达了热爱之情。
达了热爱之情。
我们以这封建议书为范我们以这封建议书为范例，可以通过调查访问，发现学校存在例，可以通过调查访问，发现学校存在的不足，学习本文的写法，向校长写一的不足，学习本文的写法，向校长写一封建议书。
封建议书。
11、作者向校长提出了什么建议？
、作者向校长提出了什么建议？
22、他除了提出建议之外，还说了些什么？
、他除了提出建议之外，还说了些什么？
33、从中可以看出作者的什么思想感情？
、从中可以看出作者的什么思想感情？
11、作者针对学校目前存在的问题，提出了、作者针对学校目前存在的问题，提出了重新开放图书室的建议。
重新开放图书室的建议。
33、本文言辞恳切，作者以特殊的方式表达、本文言辞恳切，作者以特殊的方式表达对母校的热爱之情。
对母校的热爱之情。
22、作者不但提出了自己的设想，还提出了、作者不但提出了自己的设想，还提出了具体改进的办法。
具体改进的办法。
怎样写建议书：
怎样写建议书：
建议书是针对某项具体工作或规划向领建议书是针对某项具体工作或规划向领导或个人提出建议的一种专用书信。
它与倡导或个人提出建议的一种专用书信。
它与倡议书有相同之处，也有不同之处。
议书有相同之处，也有不同之处。
倡议书也有倡议书也有“建议建议”的内容，这一点与的内容，这一点与建议书类似。
但是倡议书一般是公开宣读、建议书类似。
但是倡议书一般是公开宣读、张贴或发表，内容面向公众，属书面号召的张贴或发表，内容面向公众，属书面号召的性质。
所倡议的内容一般为公众所认同。
而性质。
所倡议的内容一般为公众所认同。
而建议书公开宣读、张贴或发表者较少，因为建议书公开宣读、张贴或发表者较少，因为它的内容只是个人见解的陈述，仅供对方参它的内容只是个人见解的陈述，仅供对方参考。
所以，建议书一般取商讨的语气，不像考。
所以，建议书
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