二年级传统文化教案定稿.docx

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二年级传统文化教案定稿

二年级传统文化教案（定稿）

一、学情、教材分析

二、教学措施、教材结构第一单元蒙书诵读

1、《太公家教》（节选）

2、《增广贤文》（节选）

3、《治家格言》第二单元诗歌诵读

（一）

4、蝉

5、画菊

6、题画兰

7、鸡（节选）第三单元传统节日

8、端午节

9、中秋节

10、重阳节活动课、走进传统节日第四单元书法名家

11、王羲之

12、颜真卿

13、柳公权第五单元

14、《天王送子图》

15、《千里江山图》

16、《清明上河图》第六单元齐鲁名人

17、孙武

18、管仲

19、诸葛亮第七单元诗歌诵读

（二）

20、观书（节选）

21、冬夜读书示子聿

22、《寄吴冲卿》

23、寄吴冲卿（节选）

24、读书活动课诗歌诵读比赛第八单元名胜古迹

25、黄帝陵

26、秦始皇兵马俑

27、万里长城第九单元政治人物

28、秦始皇

29、汉武帝

30、曹操第单元宫殿园林

31、故宫

32、颐和园

33、苏州园林二年级全册传统文化教学计划

一、学情分析：

学生经过一年的学习，对我国博大精深的传统文化有了初步的了解。

在一年级，学生对《弟子规》的内容，有了初步的背诵基础，大多数学生对祖国的文化表现出较浓郁的兴趣，借此时机，将传统文化精髓灌输课堂中，培养学生的学习兴趣，立志继承和发扬传统文化，让学生做个具有传统文化素养的中国人。

二、教材分析：

（一）、教学目的要求：

本套教材以齐鲁文化为主，反应中华传统文化精髓。

以诵读原创经典、感怀名人志士、游历名山胜水、品味艺术之乐为基本活动内容，旨在使民族文化得以血脉相承，使少年儿童受到中华传统文化的滋养，从而陶冶情操，开启心智，提升智趣，提高综合文化素养，激发爱国情感，培养民族气节。

（二）、教材结构：

本册教材包括蒙书诵读、民间传说、历法与生肖、诗词诵读

（一）、娱乐体育、曲艺与杂技、诗词诵读

（二）、中华河流、政治人物、诗词诵读

（三）共个单元。

（三）教材编排原则：

本教材突出了原典性、知识性、情感性、趣味性、实践性和地方特色，通过诵读、感悟、熏陶、探究、交流、合作等基本活动方式，达到提高学生综合文化素养的目的。

具体体现在以下三方面：

1、坚持以人为本的原则，充分考虑到学生的年龄特点和兴趣特点，营造浓厚的探索实践氛围。

2、以提升学生素养为目的，逐步培养其良好得到人文素养，塑造其诚信向上的民族气节和人生信念。

3、注重培养学生的探究学习能力，培养其初步的探究学习能力，形成其积极的人生观和价值观。

四、教学中应注意的问题：

1、要关注学生的主体性。

本教材形式多样活泼，遵循学生的认知规律，符合学生的心理体验，教学中要培养学生良好的品德。

2、要尊重学生的主动性。

教学要以“活”为基础，以“动”为特征，旨在倡导研究性学习方式。

3、要体现教学过程中的层次性，关注结果没更关注过程。

4、要关注学生的情感体验。

5、注重评价的过程性和激励性。

五、教具准备：

多媒体，课件等六、教法学法：

自学法、感情诵读法、点拨法、讨论法七、教学时间安排：

每课均一课时。

上册教学进度周次教学内容备注1了解传统文化内容2第1课、《太公家教》（节选3第2课、《增广贤文》（节选）4第3课、《治家格言》（节选）5第4课、《蝉》6第5课、《画菊》7第6课、《题画兰》8第7课、《鸡》（节选）9第8课、《端午节》10第9课、《中秋节》11第10课、《重阳节》12活动课、《走进传统节日》13第11课、《王羲之》14第12课、《颜真卿》15第13课、《柳公权》16第14课、《天王送子图》17第15课、《千里江山图》18第16课、《清明上河图》19复习周次教学内容备注1第17课《孙武》2第18课《管仲》3第19课《诸葛亮》4第20课《观书》5第21课《冬夜读书示子聿》6第22课《寄吴冲卿》7第23课《赠别元八协律六首》（节选）8第24《课读书》9第25课《黄帝陵》10第26课《秦始皇陵兵马俑》11第27课《万里长城》12第28课《秦始皇》13第29课《汉武帝》14第30课《曹操》15第31课《故宫》16第32课《颐和园》17第33课《苏州园林》18复习19检测下册教学进度小学二年级传统文化教案第1课太公家教《节选》教学目的：

一、了解蒙学的有关基本内容及其伦理道德教育的特点、

二、了解蒙学主要教材的内容及其特点、

三、认识重读蒙学教材的现实意义、教学重点和难点：

一、蒙学伦理道德教育的特点

二、蒙学主要教材的内容及其现实意义教学准备：

多媒体课件教学过程

1、谈话导入导语:

中国传统伦理道德以儒学为主体、儒学极为重视教化,主张通过教育培养社会成员良好的道德习惯,形成良好的社会风尚,达到"化民成俗"的目的、而作为基础教育的蒙学尤其受到重视,这就使我国古代的蒙学具有了明显的承载和传播同时期儒学伦理思想的特点、事实证明,我国古代蒙学的伦理道德教育是非常成功的、儒家思想在两千多年的发展中深入人心,成为一代又一代中国人,特别是读书人的立身之本,有效地起到了维护封建统治秩序的作用、传统蒙学的这种伦理教化功能在今天仍有着重要的现实意义、2、小组内交流搜集到的关于道德教育的资料

3、全班汇报

交流可从以下几个方面汇报

XXXXX：

（1）生平简介（生卒年不详），西周齐国始祖。

又名姜尚、吕尚、吕望，字子牙。

西周初为“师”（武官名）。

也称师尚父。

辅佐文王、武王灭商有功，封于齐。

智勇双全。

相传著有《六韬》、《太公家教》等。

本文是姜太公的《太公家教》节录。

《太公家教》是我国最古老的治家格言，由于语言通俗，被认为“浅陋鄙俚”，所以公私藏书家多未注意珍藏；史、志书籍也少著录。

直到清代光绪二五年（1899年）在“敦煌石窟”内发现了唐人的写本一卷，后被收入《鸣沙石室佚书》影印出版。

该书收录《太公家教》共580句计2610字。

全书以四言为主，自绐至终贯穿了“忠孝、仁爱、修身、勤学”的思想。

本文强调“弟子事师，敬同于父”：

“一日为师，终身为父”等，都是崇敬老师、重视教师作用的教诲，很有学习和借鉴价值。

（2）汇报

内容：

弟子事师，敬同于父。

习其道也、学其言语。

有疑责问，有教责受。

罗网之鸟，悔不高飞。

吞掉之鱼，恨不忍饥。

人生误计，恨不三思。

（3）注释：

译文：

学生侍奉老师，应当像对侍父亲一样恭敬，要学习老师的文化知识和道德为人，还要学习老师说话的方式和技巧……忠臣不应该有境外的私交，学生应该有主动给老师柬修的好意。

那怕只当了你一天的老师，也要终身作为父亲那样敬重。

（4）师补充民间故事

4、学生谈上完本节课的体会

5、师总结

6、课外延伸（

1、）与父母一起多形式诵读。

（

2、）与父母交流诵读心得。

（

3、）课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

第2课《增广贤文》（节选）

一、经典回放：

三人同行，必有我师。

则其善者而从之，其不善者而改之。

从俭入奢易，从奢入俭难。

知音说与知音听，不是知音莫与谈。

一年之计在于春，一日之计在于寅。

一家之计在于和，一生之计在于勤。

二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合文意注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

三、结合注释帮助学生理解句子的意思。

1、学生结合文意理解意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

四、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

五、温馨点击：

第4页六、活动广角：

第6页七、课外延伸

1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母交流诵读心得。

3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

第3课《治家格言》教学目的：

1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。

2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。

3、基本了解诵读内容，提高语文素养。

重点与难点教学重点：

学习理解“一粥一饭……物力维艰”教学难点：

理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。

过程设计

一、简介《治家格言》《治家格言》是明末清初学者朱柏序所作，虽然只有短短五百余字，文字通俗易懂，却饱含着为人处世的哲学。

三百年来可谓家喻户晓，妇孺皆知。

经常诵读这些经典，不仅能陶冶我们的情操，丰富我们的文化积淀，而且能规范我们的言行。

从今天开始，我们将一起诵读《治家格言》。

二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合译文初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

三、结合注释帮助学生理解重点句：

“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。

”的意思。

1、学生结合注释理解该句意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

四、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

五、课外延伸

1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母交流诵读心得。

3、课外搜集资料，了解有关《治家格言》的故事，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

六、作业练习当别人有困难的时候，你会怎么做？

当别人帮助了你以后，你怎么做？

第4课<<蝉>>教学目的　

1、通过学习古代咏物诗，学会诵读欣赏咏物诗的方法。

2、体会诗中表达的情感。

3、熟记诗歌。

感受祖国灿烂的民族文化。

教学重点：

1、通过反复诵读，读准字音结构。

2、了解一般咏物诗的方法。

教学方法：

1、反复吟咏诵读，读准字音、节奏。

2、对照注释理解诗意。

3、品析鉴赏、体会情感。

教学过程：

导言：

同学们，我们已经学了不少古代诗歌了，这些诗歌可以说是我国文化宝库中的灿烂明珠，给人享受，使人陶醉。

今天，我们再一起来欣赏古诗。

诵读欣赏

（一）蝉

蝉

虞世南

垂瑞饮清露，流响出疏桐。

居高声自远，非是藉秋风。

一、诵读

1、老师范读，学生齐读。

2、要正确读音、断句。

3、识别诗体。

二、诵读

1、应用多种方式诵读

2、对照注释初步理解诗意。

3、提出质疑，师生互助解答疑问。

4、提出问题：

（1）这首诗写了蝉哪些特点？

（2）作者针对“蝉”的特点发表了什么样的议论？

三、诵读

1、根据自己对诗歌的理解自由诵读

2、教师引导学生朗读诗下提示，然后提出问题：

（1）你从“蝉”的哪些特点中可以看出它是指“品德高洁的人”？

（学生各抒己见）

（2）你知道作者这样写的原因吗？

（即检查学生的预习情况：

了解作者、了解写作背景，又体会了诗歌的深层含义。

）

四、诵读

1、采用各种方式鼓励学生，根据自己对情感的把握，朗读比赛。

2、让学生归纳咏物诗的一般特点。

（借物抒怀，托物言志。

）

教师小结：

诵读欣赏咏物诗关键是要仔细推敲诗句背后深藏的寓意，体会诗人表达的情和志，知人论诗，这样才能达到诵读的目的。

第5课画菊教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

2、理解诗的意思。

3、通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学准备多媒体课件教学过程一、教师范读

二、学生跟读背诵《蝉》《咏萤》

三、教师解析，引导学生理解：

《画菊》花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。

宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中！

h;宋•郑思肖《画菊》并：

靠，依傍。

疏篱：

稀疏的篱笆。

赞颂了菊花宁可枯死枝头也不落地的独立、坚贞的品格，寄寓了决心斗争到底的民族气节。

四：

日积月累郑思肖，南宋末为太学上舍，曾应试博学宏词科。

元兵南下，郑思肖忧国忧民，上疏直谏，痛陈抗敌之策，被拒不纳。

郑思肖痛心疾首，孤身隐居苏州，终身未娶。

宋亡后，他改字忆翁，号所南，以示不忘故国。

他还将自己的居室题为“本穴世界”，拆字组合，将“本”字之“”置于“穴”中，隐寓“大宋”二字。

他善画墨兰，宋亡后画兰都不画土，人问其故，答曰：

“地为人夺去，汝犹不知耶？

”郑思肖自励节操，忧愤坚贞，令人泪下！

他颂菊自喻，倾注了他的血泪和生命！

郑思肖的这首画菊诗，与一般赞颂菊花不俗不艳不媚不屈的诗歌不同，托物言志,深隐诗人的人生遭际和理想追求，是一首有特定生活内涵的菊花诗。

五：

拓展活动梅兰竹菊1出谷送香非不远，那能送到俗尘中。

清•郑燮《兰》俗尘：

庸俗的尘世。

2友他在空谷，不喜见炎凉。

愿吾后嗣子，婚媾结如兰。

清•郑燮《题兰》友：

作朋友的意思。

炎凉：

气候的冷热，比喻人情势利。

后嗣子：

后代。

婚媾：

婚姻。

3春兰末了夏兰开，万事催人莫要呆。

阅尽荣枯是盆盎，几回拔去几回栽。

清•郑燮《盆兰》末了：

花开尽了。

呆：

待。

荣枯：

盛衰。

盎（ng）：

腹大口小的盆。

前两句教人珍惜时光，后两句道出世事枯荣。

4墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

宋•王安石《梅花》凌寒：

冒着严寒。

遥知：

远远便知道。

作者抒写自己坚贞的意志和品格。

六、学生背诵七、你怎么理解的？

还会背哪些有关的诗篇？

第6课题画兰教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

2、理解诗的意思。

3、通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的兰草和诗人抒发的感情。

教学准备多媒体课件教学过程一、教师范读

二、学生跟读背诵《画菊》《梅花》

三、教师解析，引导学生理解：

这是一首托物言志的诗以兰草自比又以山中的群芳比喻不如意的外部环境，坚贞还自抱写出了作者不愿与世同流合污的高尚品质何事斗群芳则反映了作者不愿为了功名利禄而劳累喜爱隐居生活的惬意心情四：

日积月累郑燮，字克柔，号板桥，江苏兴化人，生于1693年，卒于1765年，康熙秀才、雍正举人、乾隆进士。

客居扬州，以卖画为生。

为“扬州八怪”之一，其诗、书、画世称“三绝”，画擅兰竹。

五：

拓展活动梅兰竹菊露涤铅粉节，风摇青玉枝。

依依似君子，无地不相依。

分析：

刘禹锡（772361，一作321—379），东晋书法家，字逸少，号澹斋，汉族，祖籍琅琊临沂（今属山东），后迁会稽（今浙江绍兴），晚年隐居剡县金庭，历任秘书郞、宁远将军、江州刺史。

后为会稽内史，领右将军，人称“王右军”、“王会稽”。

其子王献之书法亦佳，世人合称为“二王”。

此后历代王氏家族书法人才辈出。

东晋升平五年（361年）卒，葬于金庭瀑布山（又称紫藤山），其五世孙衡舍宅为金庭观，遗址犹存。

（二）作品：

王羲之代表作品有：

楷书《黄庭经》、《乐毅论》、草书《七帖》、行书《姨母帖》、《快雪时晴帖》、《丧乱帖》、《兰亭集序》、《初月帖》等。

其中，《兰亭集序》为历代书家所敬仰，被誉作“天下第一行书”。

王兼善隶、草、楷、行各体，精研体势，心摹手追，广采众长，备精诸体，冶于一炉，摆脱了汉魏笔风，自成一家，影响深远。

其书法平和自然，笔势委婉含蓄，遒美健秀，后人评曰：

“飘若游云，矫若惊龙”、“龙跳天门，虎卧凰阁”、“天质自然，丰神盖代”，被后人誉为“书圣”。

丧乱帖快雪时晴贴七贴（局部）

初月帖（局部）王羲之学书少从叔父，后又从卫夫人学书，得见汉魏以来诸名家书法，草书学张芝，正书学钟繇，笔势开放俊明，结构严谨。

唐太宗视为国宝，号召天下临摹他的字体，其书法成为代替汉魏笔法的书体正宗，以前各种碑刻均用篆书或隶书，王羲之以后行书亦可刻碑。

据传说其行书真迹《兰亭序》随葬李世民，现传世均为临摹本。

东晋永和九年（353）农历三月三日，王羲之同谢安、孙绰等41人在绍兴兰亭修褉（一种祓除疾病和不祥的活动）时，众人饮酒赋诗，汇诗成集，羲之即兴挥毫作序，这便是有名的《兰亭序》。

此帖为草稿，28行，324字。

记述了当时文人雅集的情景。

作者因当时兴致高涨，写得分得意，据说后来再写已不能逮。

其中有二多个“之”字，写法各不相同。

宋代米芾称之为“天下第一行书”。

永和一年（355年）三月王称病弃官，携子操之由会稽蕺山徙居金庭。

建书楼，植桑果，教子弟，赋诗文，作书画，以放鹅弋钓为娱。

且与许询、支遁诸名士，遍游剡地山水。

自王定居金庭后，书法兴起。

其后裔多擅书画，作品挂满厅堂、书房，人称“华院画堂”。

后人定村名为“华堂”，沿称至今。

王羲之遗迹遍及全县各地。

嵊西独秀山为王羲之读书处，山上观音殿悬有“右军旧游地”匾额；山麓建桃源乡乡主庙，奉王右军为乡主。

嵊北嶀山的羲之坪、嵊东的清隐寺、嵊新交界的王罕岭等，均为王游憩之地，至今尚有遗迹可寻。

东晋升平五年（361年），王卒葬于金庭瀑布山（又称紫藤山），其五世孙衡舍宅为金庭观，遗址犹存。

梁大同年间（535－546年），嗣孙建右军祠于墓前，并于观旁建书楼、墨池，唐裴通撰有《金庭观晋右军书楼墨池记》。

隋大业七年（611年），其七世孙智永和尚嘱徒尚杲（吴兴永欣寺少门），专诚赴金庭祭扫，并撰有《瀑布山展墓记》，立碑墓前。

明永乐年间，张推官树碑墓右。

弘治五年（1502年），重建“晋王右军墓”石碑，今尚存。

清道光二九年（1849年）冬，王氏嗣孙秀清于金庭观左建“晋王右军墓道”牌坊，现尚完好。

（三）《兰亭集序》：

王羲之《兰亭序》，又名《兰亭集序》、《临河序》、《禊序》、《禊贴》。

原文:

永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。

群贤毕至，少长咸集。

此地有崇山峻岭，茂林修竹；又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次。

虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。

是日也，天朗气清，惠风和畅，仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。

夫人之相与，俯仰一世，或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。

虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，曾不知老之将至。

及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。

向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。

况修短随化，终期于尽。

古人云：

“死生亦大矣。

”岂不痛哉！

每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。

固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。

后之视今，亦犹今之视昔。

悲夫！

故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。

后之览者，亦将有感于斯文。

第12课颜真卿教学目标：

1、通过欣赏颜真卿的书法作品，了解其书法特点。

2、了解颜真卿其人其事和他的高尚品质。

3、学习他勤学苦练的精神。

4、培养学生的审美情趣，感受山东的历史文化底蕴。

过程：

（一）简介：

颜真卿（709-785年），唐代中期杰出书法家，伟大的爱国主义家。

汉族，字清臣，琅琊孝悌里（今临沂市费县诸满村）人。

其曾祖、祖父、父亲都工篆隶，母亲殷氏亦长于书法。

他创立的“颜体”楷书与赵孟頫、柳公权、欧阳询并称“楷书四大家”。

和柳公权并称：

“颜筋柳骨”。

（二）艺术：

颜真卿为琅琊氏后裔，家学渊博，六世祖颜之推是北齐著名学者，著有《颜氏家训》。

颜真卿少时家贫缺纸笔，用笔醮黄土水在墙上练字。

初学褚遂良，后师从张旭得笔法，又汲取初唐四家特点，兼收篆隶和北魏笔意，完成了雄健、宽博的颜体楷书的创作，树立了唐代的楷书典范。

他的楷书一反初唐书风，行以篆籀之笔，化瘦硬为丰腴雄浑，结体宽博而气势恢宏，骨力遒劲而气概凛然，这种风格也体现了大唐帝国繁盛的风度，并与他高尚的人格契合，是书法美与人格美完美结合的典例。

他的书体被称为“颜体”，与柳公权并称“颜柳”，有“颜筋柳骨”之誉。

欧阳修曾说：

“颜公书如忠臣烈士，道德君子，其端严尊重，人初见而畏之，然愈久而愈可爱也。

其见宝于世者有必多，然虽多而不厌也。

”朱长文赞其书：

“点如坠石，画如夏云，钩如屈金，戈如发弩，纵横有象，低昂有志，自羲、献以来，未有如公者也。

”颜体书对后世书法艺术的发展产生了深远影响，唐以后很多名家，都从颜真卿变法成功中汲取经验。

尤其是行草，唐以后一些名家在学习二王的基础之上再学习颜真卿而建树起自己的风格。

苏轼曾云：

“诗至于杜子美，文至于韩退之，画至于吴道子，书至于颜鲁公，而古今之变，天下之能事尽矣。

”（《东坡题跋》）

著有《吴兴集》、《卢州集》、《临川集》。

颜真卿一生书写碑石极多，流传至今的有:

《多宝塔碑》，结构端庄整密，秀媚多姿;《东方朔画赞碑》，风格清远雄浑；《谒金天王神祠题记》，比较端庄遒劲;《臧怀恪碑》，雄伟健劲；《郭家庙碑》雍容朗畅；《麻姑仙坛记》，浑厚庄严，结构精悍，而饶有韵味；《大唐中兴颂》，是摩崖刻石，为颜真卿最大的楷书，书法方正平稳，不露筋骨，《宋暻碑》，又名《宋广平碑》，书法开阔雄浑；《八关斋报德记》，气象森严;《元结碑》，雄健深厚;《干禄字书》，持重舒和;《李玄静碑》，书法遒劲，但笔画细瘦和其他碑刻不大一样。

《颜氏家庙碑》，书法筋力丰厚，也是他晚年的得意作品。

传世墨迹有《争座位贴》《祭侄文稿》、《刘中使帖》、《自书告身帖》等。

颜真卿是唐代著名书法家。

为了学习书法，颜真卿起初向褚遂良学习，后来又拜在张旭门下。

张旭是唐代首屈一指的大书法家，各种字体都会写，尤其擅长草书。

颜真卿希望在这位名师的指点下，很快学到写字的窍门，从而一举成名。

但拜师以后，张旭却没有透露半点书法秘诀。

他只是给颜真卿介绍了一些名家字帖，简单地指点一下字贴的特点，让颜真卿临摹。

有时候，他带着颜真卿去爬山，去游水，去赶集、看戏，回家后又让颜真卿练字，或看他挥毫疾书。

转眼几个月过去了，颜真卿得不到老师的书法秘诀，心里很着急，他决定直接向老师提出要求。

一天，颜真卿壮着胆子，红着脸说：

“学生有一事相求，请老师传授书法秘诀。

”

张旭回答说：

“学习书法，一要‘工学’，即勤学苦练；二要‘领悟’，即从自然万象中接受启发。

这些我不是多次告诉过你了吗?

”

颜真卿听了，以为老师不愿传授秘诀，又向前一步，施礼恳求道：

“老师说的‘工学’，‘领悟’，这些道理我都知道了，我现在最需要的是老师行笔落墨的绝技秘方，请老师指教。

”

张旭还是耐着性子开导颜真卿：

“我是见公主与担夫争路而察笔法之意，见公孙大娘舞剑而得落笔神韵，除了苦练就是观察自然，别的没什么诀窍。

”

接着他给颜真卿讲了晋代书圣王羲之教儿子王献之练字的故事，最后严肃地说：

“学习书法要说有什么‘秘诀’的话，那就是勤学苦练。

要记住，不下苦功的人，不会有任何成就。

”老师的教诲，使颜真卿大受启发，他真正明白了为学之道。

从此，他扎扎实实勤学苦练，潜心钻研，从生活中领悟运笔神韵，进步很快，终成为一位大书法家，为四大书法家之首。

（三）作品　

1、东方朔画像赞：

《东方朔画像赞》的楷书作品有两件，其一传为王羲之小楷，另一为颜真卿的大楷。

此碑额篆“汉太中大夫东方先生画赞并序”，唐天宝三年二月立于德州，时年颜真卿四六岁。

苏东坡曾学此碑，并题云：

“颜鲁公平生写碑，唯此碑为清雄。

字间不失清远，其后见王右军本，乃知字字临此书，虽大小相悬，而气韵良是。

”明人有云：

“