《知识不是力量》读后感十篇.docx
《《知识不是力量》读后感十篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《知识不是力量》读后感十篇.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《知识不是力量》读后感十篇
《知识不是力量》读后感十篇
《知识不是力量》是一本由南桥著作，华东师范大学出版社出版的177图书，本书定价：
25.00元，页数：
2011-10，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。
《知识不是力量》读后感
（一）：
写的不够深刻的书
文笔也不够漂亮，所谓的让人轻松和舒服，我觉得散漫多了些。
愚见，勿喷。
我不是个细心读书的人，我很注重随便翻一页读起来就很有感觉的那种，然后这次没有，完全不像我原来所期待的那样，书中写到理性的地方，觉得太过生硬，对于小孩给人惊奇的部分，一点惊奇都没有，觉得好苍白，总之，不喜欢；至少不够深刻。
《知识不是力量》读后感
（二）：
知识不是力量
“书名为，目的不是宣扬知识无用论，而是希望借此名重新思考学习的本质。
网络时代，知识容易得到，见识却未必容易获得。
学历教育越来越普及，但一个人能否成为一个终身学习者呢？
希望拙作能借助他人的例子，抛砖引玉，激发大家思考我们自己的教育。
苏格拉底曾言：
“未有反省的人生不值得过。
”未经反省的教育，恐怕也站不住脚。
”
这是一本与大教育有关的一本好书，你可以不信，但你读后不得不肯定，它的深刻内涵。
《知识不是力量》读后感（三）：
有知识没常识的读者表示深受启发
看这本书，最大的冲动就是想生个孩子来培养培养。
我自己应该是中国应试教育下的牺牲品，有知识没常识。
上学时死记硬背了一些没用的数据和事实，却根本没有分析和应用能力。
每每想起自己过去浪费了那么多的时间，就希望人生可以重来啊啊啊啊......
这本书，结合作者在国外的育儿经验和教学经验，向我们展示了美式的教育方式和教育现状。
与国内一贯鼓吹的态度不同，作者也是很理智的分析了国外教育体系的优势和不足。
优势的地方比如培养学生的主动思维能力和解决问题的能力，而不像国内侧重于应试能力，有异议的方面如终身教授制度等。
书中最末几篇文章是关于教育的技术应用这一块的，因为和平时的生活工作相差太远，没耐心看完，真希望这部分可以删掉。
《知识不是力量》读后感（四）：
奖赏是个糖衣炮弹
本章节写道：
“我们都说要开发孩子的创造力，但我们不知如何开发，或许只知道奖赏。
然而奖赏有时候却起反作用，它让孩子把目标集中在授奖者可能重视的目标、价值、标准、期待上，思维的自由性会因此大打折扣。
小孩子都很聪明，小脑子里都在想着父母怎样才会喜欢，怎样才能得到你许诺的奖品，而你的目的，却可能是让他发挥自己的创意，而不是投你所好。
在这个过程中，奖品让创意异化变质。
”
我最近也在思考这个问题，女儿出生后的两年来，基本上是在我们的赞美和鼓励声中渐渐长大，原来以为，这是赏识教育。
但最近越来越发现女儿很享受“成功啦！
”的喜悦，并且愿意和我们分享。
但是她变得不太愿意面对挑战，以至于鞋子穿不上、扣子扣不上、积木搭不好都会非常沮丧，容易放弃。
也许她认为，只要不去做，就会避免失败，赢得掌声。
这是我们大人需要反省的，任何事情都要掌握好一个度。
想想以后女儿进了幼儿园、小学，老师可没有这么多精力去关注每个孩子的进步，到时候女儿的心理落差一定会很大。
《知识不是力量》读后感（五）：
匆匆看过去，短而真是和精辟的对比可以看到差距和努力方向
作为在美国从事教育设计之人所著之书自然不乏振聋发聩之话，因为其将我们经历的教育和国外教育真实的摆在了桌上，匆匆翻过一遍，知识不是力量似乎明白了一些，不妨换句话说：
有知识而无见识之人迂腐而缺乏创新和推进社会进步之力量，知识和见识不可或缺，所谓见识，根本上是定义问题、分析问题和解决问题的能力，美国教育小孩并非知识填鸭，而是看似无章法之天性引导和发挥，加上比较科学的分类测评方法--因材施教--实现兴趣与能力的匹配，我不知道未来我的小孩会面临什么样的环境，但是就像南桥所说，发挥其规则虽在国内亦可培养创新之品质。
南桥在第二部分卧底美国教育也提到大学之比较，如大学迎新及就业--包括学术政策、学习技巧、个人发展以及学校服务的导读课程及面向第三份工作的就业指导：
第一份工作用来碰壁、第二份工作积累经验--无时不在的社会实践及Project式教学、教授终身制优与劣，大学生同样注重见识而非知识。
第三部分重点讲述了美国教育发展趋势尤其是技术之采用，印象不深刻但随后我马上重温了网易公开课，搜索到若干我一直希望重温之在线课程，终身学习确实已经不是遥不可及之梦想而是一种生活。
总的感觉书乃博文之集合并未成系统，但篇篇短文却似夜里明灯让人看到希望给人力量。
草草写就书评，该休息了。
《知识不是力量》读后感（六）：
精耕细作转向粗放经营
刚读了《精耕细作与粗放经营》一章，颇有感触。
作者写道：
“在小的细节上太拘泥了，必然会忽略更大的问题。
比如喝奶是母乳还是混合喂，尿布是纸的好还是布的好，是能晒太阳还是不能晒太阳……而忽落了真正造就一个孩子的，是你在做人方面的各样培养，你智慧的话语，你在一些环境下作出的选择，你的典范性的行动。
”
女儿将满2周岁，在过去的2年里，我扎扎实实的实行着“精耕细作”，每每纠结于母乳喂养，用什么牌子的尿布，如何买到安全可靠的衣服，食物是否要海淘，甚至安全座椅是否在碰撞测试中排名靠前等等。
但是我忽略了自己在女儿眼中的形象，不再注重穿着打扮和保养皮肤；在家里总是偷懒不干活儿；经常一边喂奶一边玩手机……而这些细节往往才是造就一个人的关键。
于是我决定从现在开始做出以下改变：
1.删除ipad里的游戏，在家多阅读，而不是整天看手机和ipad
2.经常做做家务，并且邀请女儿加入。
比如请她洗个手巾，叠个衣服，擦桌子，换垃圾袋，刷鞋，等等。
3.培养女儿的自理能力，如自己穿衣穿鞋、脱衣脱鞋、自己上厕所等。
3.注重自己的形象，培养女儿的审美和形体。
4.开拓女儿的眼界，培养大局意识。
让女儿不要害怕失败和竞争，让她明白什么是双赢。
《知识不是力量》读后感（七）：
我终于找到了一个可以防御别人进攻的方法了
以前一直喜欢读点乱八七糟的书，其实并非为了获取知识什么的，就是比较喜欢去看点东西。
然而，总是被亲友说不要总是看闲书，要看点正经书，他们口中的正经书是什么呢，基本上就是概率论与数理统计及其应用，项目管理之类的东西，但是我又没有什么比较义正言辞的话好反驳他们，只能含含糊糊的说，等我看完这几本、等过了这段时间..
然而看了南桥一番话之后，我大概也明白了一些东西，虽然这些话用来反驳这些指责我看闲书的人对于他们来说是毫无攻击力可言的，然而对我自己来说，是完全可以坚定自己看点非工具书的想法。
在此，要感谢南桥老师啊！
！
把这段话摘出来，与大家共勉：
文学是一种装备，它给我们提供了解人生的望远镜、放大镜，甚至显微镜。
它让人看到你周围的人所看不到的东西，那些人生的质地、生活的色泽。
在我们这个国家，经过多年的发展，大部分人都已经摆脱了温饱问题。
而那些被物欲蒙蔽了眼睛的人，仍照旧在过着灰暗的、时时无聊的生活。
在那漫长的绝望里头，文学给我们的生活不是锦上添花，而是雪中送炭。
借用电影《一一》里的一句话：
电影至少能延长人生三倍因为一部电影就浓缩了许多人的一生。
我想书也是如此吧
《知识不是力量》读后感（八）：
知识归根到底还是力量
作为读郑渊洁小说长大的人，其实知识不是力量这句话并不感觉怎么新鲜，我在十几岁的时候就从郑渊洁的童话里学会“门门考一百分的不是好孩子。
”“知识不重要，想象力才重要。
”等等，所以一看见这书的题目我就想起了郑渊洁，我之前并未阅读过作者的文章，就是冲着这个题目去买了这本书。
我想看看作者是怎么论述这一话题的，其实在我的心里对郑渊洁那套理论进行过反思，固然想象和创新和重要，但不能借此否定知识的作用，因为知识是想象力土壤，没有知识根基的想象力只能低空飞行，难以穿越云霄。
《知识不是力量》的作者基本上和郑渊洁持有了同一立场，否定知道分子，否定死记硬背，但和郑渊洁不同，作者肯定的是知识的运用，探讨的是具体掌握知识的方法，强调的兴趣和爱好。
其实所谓知识不是力量更大的是噱头，说到底作者还是在强调的知识还是力量，不过是对力量运用的方法。
除了第一篇有点噱头外，全书其余文章都很朴素明了，作者借用美国的经验探讨对孩子的教育，探讨学习兴趣的激励，很是实用，不过作为郑渊洁几十年的粉丝，我不得不说有些观点我都在他的童话里看到过，比如“没有学不会的学生，只有教不会的老师”等等，当然南桥的文章是在更理论的探讨这些话题。
全书分为上中下三个偏重，个人以为下篇有凑数之嫌，可能是博客文章的集结的缘故，有些观点和话语难免重复，待读到后面那些访谈，有些东西已经令人兴趣索然了。
还有我从来不以为钱钟书就是知道分子，不能因为他知识广博就把他等同于他死记硬背，不消说他的小说《围城》对中国文学的贡献，即便他的学术著作也有很大的创造性，虽然没有提出过大观点，但他的学术著作更可贵的就是在细节上串联，如《宋诗选注》，书中对于诗句在意象上的梳理，绝非只会在字面上搜索的计算机可比的。
《知识不是力量》读后感（九）：
2017－10－25晚《知识不是力量》
阅读这本书，是我在豆瓣上搜索关键词"知识"找到的，因为一直有一个困惑，面对如此纷杂多样的知识，我们应该如何去学习？
生活中会有很多场景，让自己意识到自己的知识面窄、知识深度不够，而想静下心去补充某些方面，却发现又太多太多的学科需要学习，历史、地理、经济、金融、计算机、哲学、植物学、宇宙学等等，还没等扎进一个想要深入一些的学科，又发现自己的知识框架面临新的漏洞，这样就容易让自己产生知识焦虑，我曾经想过一个粗略的分法，来简单的划分我们接触到的这些info。
大致有三个层面：
信息、知识、智慧。
信息是最简单的，不需要人脑太多的处理，就能吸收明白，而知识需要至少是浅思考才能明白，智慧就奢侈了，我太笨，不敢妄言智慧的获取之道。
这本书，知识不是力量是开篇的一个小短文，文章都是由精短的文章组合而成的，彼此独立成文，不过本书的主题，更多的是关于教育这个话题，我只看了一些我感兴趣的章节，里面提到的一些观点，可以补充来解答心中的那个疑惑。
1、"当我们说知识的时候，我们说的是知道，比如鸦片战争是哪一年？
有时候我们说的是常识，比如一年有四个季度。
有时候我们说的是'见识'，比如金融危机的原因是什么？
一个知道很多事实而不知道如何处理的人，我们叫他"知道分子"，而不是"知识分子"。
知道而无见识，徒增谈资，于世无益。
"
这里的知道、常识和见识，是作者区分知识的划分。
2、分布式认知，大脑的一部分被解放出来，被电脑、手机等外部设备辅助，那么大脑干什么呢？
侧重于分析、应用、综合、评估这些"高层次思维"。
分布式这个概念，对我们学计算机的再熟悉不过，作者提到的这个概念，我觉得很有必要应用于我们大脑的这个系统之中，不常出现的大批的数据，我们会考虑归档，出现频次一般的，数据量大的我们放在db，数据量小的，出现频次极高的，变动小的，我们放在缓存里，对于知识的存储，我们其实不用焦虑，距离我们的知识仓库，只有一个网线的距离，不过你得用好搜索功能。
上面这么多学科，我们可以砍掉很多，然后去搜索、分析、处理就能得到知识。
3、以前的学习，是just－in－case，积累知识，"以防万一"，现在的学习是"及时学习"，just－in－time。
4、排除干扰的最好办法不是堵，而是疏导，将学生导向更能激发他的活动上。
《知识不是力量》读后感（十）：
在线教育是趋势
一本信息丰富的书，书中的观点也很新颖，大概看了两个小时，摘录比较有亮点的句子。
上篇和中篇多数讲的是中小学教育，当是看育儿书了。
下篇有讲一篇远程教育的，作者期望中国也出来一个好的在线教育公司，本书2011年发行，他肯定没有想到2012年后，中国的在线教育被激发了。
让教育校正教育
文学给我们的生活雪中送炭
项目型学习比知识型学习更重要，要求带着解决问题的目标去学习
学习的过程是收集信息，学习事实，学习规则
真实的学习是给学生一个目标，余下的让他们自己动脑筋思考
学生也可能是教改的阻力：
有的时候觉得好的方案，学生不会执行，比如说同伴学习，有多少人都是自己默默的学习，哪有主动找人探讨学习的？
解决问题的能力、独立思考的能力
人的发展是一个生态环境，是人和环境交互作用的结果。
这个生态环境分微观型、中介型、外在型、宏观型。
玩具的功用很容易被异化，好多小朋友玩玩具，主要是以为你别人在玩，想取得“社会认同”。
需要更正：
自己内心真的想去了解此事。
玩具的另一个异化功能，减少父母因为陪伴时间少而买玩具减少内心的愧疚
慎用奖赏：
奖赏所隐含的外部控制足以削弱创造力
卧底美国教育：
动物学校--比喻的很恰当，意在说明每一个孩子都有不同的潜质，不需要同质。
但基本的技能还是要的。
小学、初中的知识足够。
老校长请来一只名叫夏洛特的蜘蛛，对它说：
“哎，你不是会网络教学吗？
”
阅读：
加速阅读计划，要读大量的书，根据书籍的内容理解难易程度排列，根据自己的阅读能力选书读。
英语学习：
1.先大量积累听，然后自己写出单词，可能错误，但英语就是一个拼字的语言。
后期再记忆。
考试测试：
测试会的，先不测试例外的。
美国公立学校的特长教育：
1.专业化，2.考虑均衡机会，3.重视横向技能，即基础技能
品格教育：
将道德、正义和对真相的尊重教育给孩子们
社会实践：
高额学费逼的。
为什么以前老师都不让录音，现在却主动放到网络上让别人看？
1.因为技术进步，信息爆炸，学习者能够各取所需，找到自己喜欢的。
2.因为我们慢慢变成了生产-消费者。
《选择和使用教学媒体》--一本讲述如何选择适当的媒体和技术为特定内容的教学服务的书。
满足教学任务的演示和练习要求才是决定因素。
下篇的内容还是有价值重读的。
升级会员 