最新八年级物理 沪科版 教案学案汇总第三章声的世界.docx

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最新八年级物理沪科版教案学案汇总第三章声的世界

第三章声的世界

（一）单元教材分析

本章内容学生早就有了大量的感性认识，但对于声音的本质以及声音在生产生活中的应用并不是很清楚。

通过本章的学习，不仅让学生知道声音是怎样产生与传播的；乐音的三个特征、如何防治哭声；什么是超声、次声，更重要的是让学生了解超声技术在生活、生产、科技和国防等方面的应用；有自觉减少次声和噪声的意识；对生活环境中的声污染能提出防范和改进意见。

真正贯彻物理教学“从生活走向物理，从物理走向社会”这一教育理念。

（二）单元教学目标

知识与技能：

1.通过生活、自然现象的观察，能提出“声音是怎样产生的”、“声音是怎样传播的”问题。

通过实验，经过分析总结，能初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须要有介质。

2.从生活经验中体会乐音的特性——响度、音调和音色，能用实验验证影响乐音特性的主要因素。

并从实例中认识噪声和了解防治噪声的途径。

3.从搜集的信息中了解超声和次声的特点，了解超声在现代技术中的应用以及次声的危害性。

过程与方法：

1.通过对生活和自然界与声有关现象的观察，使学生感觉到物理就在身边，培养他们喜欢物理知识、热爱自然的情感。

2.利用简单的生活用具、乐器进行有关声现象的实验，培养学生形成利用手边或生活中的器材进行科学研究的习惯和探究物理问题的能力。

3.通过对声现象的学习，使学生具有将科学服务于人类的意识，做一个有理想、有抱负、有振兴中华使命感和责任感的人。

（三）教具与教法

教具：

录音机（多媒体）、投影仪、橡皮筋、小鼓、音叉、乒乓球、扬声器、二胡、笛子、真空铃、抽气机、鱼缸、气球、土电话、七个水杯（酒瓶）、梳子、泡沫等

教法：

实验探究、讨论分析、归纳总结

（四）教学课时设计

每节1课时，复习1课时，检测1课时，总计5课时

第一节科学探究：

声音的产生与传播

一、创设情景、引入新课

课前播放音乐，创设情境。

上课时先播放生活中学生熟悉的声音，请学生加以辨别，由此进入声的世界。

二、投放学案、引导自学

学案见新知探究部分。

让学生自己根据学案自己阅读课本内容并将相关空白填充，遇有不知道的可以讨论交流。

然后讨论完成学案中合作探究内容。

此部分根据情况可在教师指导下完成。

三、合作共建、经历过程

1、声音是怎样产生的

⑴学生进行大胆猜想，教师进行板书。

⑵教师进行指导，帮助学生进行实验探究，处理可能出现的问题。

⑶教师鼓励学生利用身边的物体发出声音，例如：

人用手按在嗓子大声说话、敲击桌面等。

⑷全班按小组进行交流活动，由学生自己进行分析和总结。

⑸初步得出实验的结论：

声音是由物体振动产生的。

⑹教师演示扬声器的振动实验，使学生进一步认识“声音是由物体振动产生的”，振动停止，发音也停止。

2、声音是怎样传播的

⑴引导学生大胆猜想：

声音可以通过哪些物体传播。

⑵教师引导学生讨论、举例或现场实验等得出声音可以通过空气传播。

⑶教师演示“真空铃”实验，并引入“真空”这个概念。

⑷学生讨论“真空铃”实验说明了①空气可以传声②真空不能传声。

⑸教师再次提出问题：

只能空气能传播声音吗？

⑹学生思考并在教师的引导下做“金鱼”实验、“敲课桌”实验并做“土电话”的游戏。

⑺由“金鱼”、“敲课桌”“土电话”这几个趣味小实验讨论得出液体和固体也能传声。

⑻教师给出“介质的”的概念。

我们把所有的能传播声音的固体、液体、气体统称为介质。

3、引导学生阅读课本37页—38页了解下列问题

⑴声音在介质中以波的形式传播，平时我们称为声波。

⑵一般情况下，声音在固体中传播时速度最大，液体中其次，气体中最小。

⑶通常情况下，声音在空气中的传播速度为340m/s。

当然声音的传播速度还与压强和温度有关，初中阶段一般不考虑。

⑷声音在传播过程中遇到障碍物会被反射，这种现象叫做回声。

北京天坛的回音壁就是这个原理。

三、知能应用，总结规律

1.声音由物体的振动产生

例1：

在下列说法中正确的是

A.只要物体振动，就一定能听到声音

B.固体、液体和气体都能传播声音

C.宇航员们在月球上也可以直接用语言交谈

D.声音在固体、液体中比在空气中传播得慢些

【研析】此题是关于声音的发生和传播的问题。

一切正在发声的物质都在振动.但物体振动所发出的声音，不是人耳都能听到，故A错.声音传播必须要有介质，而一切气体、液体和固体都能成为介质传播声音，故选项B正确.月球上没有空气（真空），故宇航员们在月球上讲话没有介质来传播，即使距离很近，也不能用语言进行交谈，而只能用无线电设备，故C错误.不少同学认为声音在空气中传播阻碍小，传播速度应快一些，其实实际情况正好相反，故选项D错.

解题技巧：

此题是一种判断型题目在解决这类题目时，最好用排除法解决这种题目。

解题的原则是先把选项中拿得准的错项加以排除，剩下的选项再加以揣摩推敲，来增加做对率。

当然拿得准的正确的选项直接选出就可以了。

趁热打铁：

某课外活动小组做了一个实验：

用锤敲击了一下鼓面后，将一些碎纸屑放到鼓面上，会看到什么现象，说明为什么？

用手按一下鼓面，又会出现什么现象，说明理由？

2.声音靠介质传播

典例2：

某学习小组研究声音传播途径的问题，他们用细棒轻轻敲击玻璃鱼缸上沿，金鱼受惊四处游动。

这时金鱼接收声波的主要途径是：

（　）

A.鱼缸－空气－水－鱼　B.　空气－水－鱼

C.鱼缸－水－鱼　　　　D.　水－鱼

【研析】鱼受惊的原因是感受到了来自鱼缸的振动，而且在接受到声波后立即做出反应。

本题的要求是分析通过哪条路径声波所用的时间最少。

从题中提供的条件可知声音传到鱼的途径有两条路径：

一条是鱼缸、水到鱼，一条是鱼缸、空气、水到鱼。

因为声波通过固体或液体传播的速度大，鱼能很快的作出反应，所以使鱼立即受惊的主要途径是玻璃－水－鱼。

【答案】　C

友情提示：

本题是一道中考题。

题目的新意就在于新课改要求的“从生活走向物理，从物理走向生活”基本理念。

此题就是从家庭养金鱼时的情景入手考查了声音传播的过程。

这类题目是近几年中考的热点题，同学们注意平时多观察留意身边生活事例。

四、诊断评价，查漏补缺

学生完成学案中诊断评价部分，完成之后展示自己的答案，其余同学给予补充修改。

教师根据学生做题情况确定补偿内容。

五、课堂小结、构建网络

引导学生进行总结。

六、布置作业

1.课本上的习题1～4。

2.将你在本节课有关声的实验、现象中发现的问题记录在作本上。

七、板书设计

第一节声音的产生与传播

一、声音的产生

声音是由物体振动产生的振动停止发音也停止

二、声音的传播

声音的传播需要介质，它可以在气体中、液体中、固体中传播。

真空不能传声。

教学反思：

第一节《声音的产生与传播》学案

一、合作探究

1、声音是怎样产生的

（1）猜想与假设：

声音是怎样产生的？

请大胆的猜想一下。

（2）实验探究：

利用老师提供的器材，让物体发出声音。

器材：

橡皮筋、小鼓、音叉、乒乓球、一杯水等。

你还能让我们身边的哪些物体发出声音？

试一试。

思考一下这些物体在发声时有哪些共同特征？

（3）结论：

声音是由物体产生的

2、声音是怎样传播的

⑴、猜想与假设：

声音又是怎样传入我们的耳中的呢？

⑵、举例说明或设计实验

利用下面的器材你能说明声音可以在哪里传播？

器材：

课桌、鱼缸、土电话等

⑶、结论：

声音可以通过、、传播，我们把能够传播声音的物体称为。

不能传声。

3、阅读课本37页—38页了解下列问题。

⑴声音在介质中以波的形式传播，平时我们称为。

⑵一般情况下，声音在中传播时速度最大，中其次，中最小。

声音在空气中的传播速度为m/s。

⑶声音在传播过程中遇到障碍物被反射回来的现象叫做。

二、知能应用

1、用手按在自行车的铃上，无论怎样用力敲打，铃声也不会发出清脆的声音，这是因为（）

A、手按在铃上，声音传不出来B、手按在铃上，铃根本不振动

C、手按在铃上，影响了铃的正常振动D、手按在铃上，周围没有了介质

2、太空中，宇航员在飞船外工作时，他们之间即使靠得很近也无法直接交谈，这是因为。

3、声音在15℃的空气中传播的速度是m/s。

北宋时期的沈括，在他的著作《梦溪笔谈》中有记载着：

行军宿营，士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及时听到夜袭敌人的马蹄声。

这是因为。

4、欢欢和乐乐两位同学学了声的一些知识后做了这样一个实验，欢欢在一根长铁管的一端重重的敲了一下，乐乐在另一端听到了次响声。

5、打雷时，某人看到闪电后5s才听到雷声，则打雷处离此人的距离约为m。

三、诊断评价

1、太阳上面时时刻刻都在进行剧烈的大爆炸，但是我们却丝毫听不到这巨大的爆炸声，其原因是（）

A、太阳离我们太远了B、真空不能传声

C、我们平时没有注意听D、以上答案都不对

2、在敲响大古钟时，有同学发现，停止对大钟撞击后，大钟“余音未止”，其主要原因是（）。

A、声的回音B、人的听觉发生“延长”

C、钟还在振动D、钟停止振动，空气还在振动

3、在室内说话比在空旷的场合说话时的声音大，这是因为（）

A、声音传播不出去B、室内产生了回声

C、空旷场合的声音都传播出去了D、以上说法都不正确

4、“山间铃响马帮来”这句话中，铃响是由于铃中的金属珠子撞击产生而发声，而山间小路上的人们听到远处传来的声音是通过传入人耳。

5、在校运动会上，同学们为赛场上的运动员敲锣打鼓，呐喊助威。

小明同学发现，在锣鼓发声的时候，用手按住锣面，锣声马上就消失了，这是因为。

6、把恰好浸没在海面下的钟敲响，钟声传到海底，再反射到海面，共经过2.5s，求海的深度。

（没海水中的声速为1500m/s）

参考答案：

知能应用

1.C2.声音的传播需要介质，宇航员之间没有介质3.340固体传播声音最快4.2次5.s＝vt＝340m/s×5s＝1700m

诊断测试：

1.B2.C3.B4.空气5.振动停止，发声停止6.s＝vt/2=1500m/s×2.5s/2=1875m

第二节乐音与噪声

一、复习提问、引入新课

问题：

1、人说话是靠来发声的，人平常听到的声音是靠传到人的耳朵里的。

2、声音一般在中传播最快，在中其次，在中最慢，在中不能传声。

3、人要想听到自己拍手声碰到障碍物被反射回来的回声，至少得离障碍物m。

教师提前录好一段赏心悦目的轻音乐和一段在繁忙路口来来往往的各种车辆的声音，上课时用录音机放出来（或者做成多媒体课件），让学生感受并做出判断：

使人感到愉快的声音→乐音

使人感到烦躁的声音→噪音

教师板书课题。

二、投放学案、引导自学

学案见新知探究部分。

让学生自己根据学案自己阅读课本内容并将相关空白填充，遇有不知道的可以讨论交流。

然后讨论完成学案中合作探究内容。

此部分根据情况可在教师指导下完成。

三、合作共建、经历过程

（一）乐音的特征

1、问题导入：

同样是乐音听起来却有很多不同，它们的差别在哪里呢？

教师引导学生展开讨论，得出乐音之间的主要区别是：

声音的大小、声音的高低和声源的不同（音质）这三个方面。

老师归纳并给出，响度、音调、音色的概念。

然后引导学生逐个进行实验探究。

2.探究乐音的三个特征

⑴响度

由说话声音的大小或录音机音量的大小等引导学生大胆猜想：

声音的响度与什么因素有关？

学生应该能够猜到响度可能与振动的幅度有关，不过可能叙述不准确。

教师规范振幅的概念并指导学生做下列探究实验。

“敲鼓（鼓面上有纸屑）”、“把尺子放在桌子边沿拨动”或“纸板在梳子上划动”等。

学生边实验边把看到的现象填到学案上。

讨论得出实验的结论：

声音的响度一般与声源的振幅有关，振幅越大，响度越大。

⑵音调

1请有特长的学生演唱“青藏高原”，体现乐音的另一特征——音调。

并引导学生进行猜想：

声音的音调的高低与什么因素有关