六年级下册语文教案第1单元 3烟台的海 第2课时 江苏版word文档资料.docx

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六年级下册语文教案第1单元3烟台的海第2课时江苏版word文档资料

3　烟台的海

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

第

课时

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?

尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

　1.进一步体会比喻、拟人等修辞方法,体会本文“写景”与“写人”相交融的手法。

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。

　2.理解作者把烟台的海说成是“画”,是“广阔的背景”,是“壮丽的舞台”表达的情意。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

　3.模拟做小导游,积极运用文中优美的语言,有条理地介绍某一季节烟台的海,积累语言。

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。

　【重点】

　进一步体会比喻、拟人等修辞方法,体会本文“写景”与“写人”相交融的手法。

　【难点】

　理解作者把烟台的海说成是“画”,是“广阔的背景”,是“壮丽的舞台”表达的情意。

　1.浏览课文,说说课文是按什么顺序写的,主要写了什么。

　2.指名朗读第2自然段,想象景象,感受作者是怎样写具体、写生动的。

小结学习描写冬天的海的特点的方法。

　[设计意图]　通过复习检查上节课学习的内容,总结学习描写烟台冬季的海的方法,为指导其他三个季节的学习打下基础。

一、精读感悟,重点突破

（一）自主感悟烟台春、夏、秋三个季节海的独特之处,学习第3~5自然段。

　1.通过上节课的学习,我们体会到了烟台的海冬天的凝重与壮观。

大家回顾一下,我们是怎样体会到冬天的海的独特之处的呢?

　指生交流,总结学习方法（课件出示）:

PPT出示:

　①问:

这个季节的海有何特点或独特之处?

从哪里可以体会出来?

　②画:

画出体现特点的词语。

　③品:

品味语言的凝练与生动形象。

　④读:

读出海的特点,读出自己的感受。

　⑤演:

当导游,介绍海,体现独特,展现画面。

　学生自主学习。

（完成“问”“画”“品”“读”）

　2.小组交流学习成果。

（按照“春、夏、秋”的顺序交流。

）

（1）对比圈画出的词语,说说圈画出这个词语的理由。

（2）谈一谈自己认为哪个词语用得最好或认为哪句话写得最生动。

　（3）比一比,谁读得最有感情,谁读出了海的特点。

（二）交流指导,体会感悟。

　1.第3自然段,体会“绿莹莹”的含义。

（1）冬去春来,春天的海是怎样的呢?

先找位同学来读一读描写春天烟台的海的句子。

　“春天,海水变得绿莹莹的。

微波泛起,一道道白色的浪花,从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边,刚一触摸到岸边的礁石、沙滩,又害羞似的退了回去,然后又扑上来,像个顽皮的孩子。

”

（2）春天的海又给你怎样的印象呢?

（绿莹莹、可爱、轻盈、顽皮、活泼。

）

　（3）理解“绿莹莹”。

在你的印象中,大海是什么颜色的?

（蓝色）这里说海是“绿莹莹”的,海怎么是“绿”的呢?

　师提示:

大家想一想:

“春天”代表什么?

春天是什么颜色?

　指生交流:

“春天是播种的季节”“到养殖区去播下希望的种苗”……

　师小结:

其实,这里的“绿”是一种虚写,代指人们的希望,人们对海的希望,对收获的希望。

　（4）“顽皮可爱”从哪里体会到的?

（“嬉笑”“害羞”“孩子”）这是什么修辞方法?

（比喻、拟人）这里,作者为什么把海比作孩子呢?

（孩子可爱、顽皮、代表希望……）

　师:

“绿”代表春天,“孩子”代表希望,渔民在春天里播种希望。

　（5）对比阅读,理解两个“扑”字的细微差别。

　句子一:

小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子,从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸,溅起数丈高的浪花,发出雷鸣般的轰响,有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。

　句子二:

微波泛起,一道道白色的浪花,从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边,刚一触摸到岸边的礁石、沙滩,又害羞似的退了回去,然后又扑上来,像个顽皮的孩子。

　两个“扑”字,有何不同?

　前一句是“涌浪”“扑向堤岸”,“像暴怒的狮子”“前赴后继、锲而不舍”,“扑”字让人感受到了烟台海的壮观景象;后一句是“浪花”“扑上来”,“像顽皮的孩子”,“扑”字展现的是“微波泛起”的可爱与轻盈。

　（6）让我们读一读,感受冬日的壮丽、春日的顽皮可爱吧!

（男生读句子一,女生读句子二。

）

　（7）烟台春天的海,是“绿莹莹的”,“像个顽皮的孩子”,真够独特的,让我们再来为春天的海起一个名字吧!

（轻盈图、可爱图、希望图等。

）

　板书:

春之轻盈图。

　2.学习第4自然段,体会夏的浪漫。

　师引述第4自然段的第一句话:

“夏天,来自南太平洋的风使许多南面临海的城市感到湿漉漉的,而这股带着潮气的风经过胶东半岛崇山峻岭的阻拦、过滤,到达北面临海的烟台时,只剩下凉爽和惬意。

”

（1）烟台的海,冬天像暴怒的狮子,春天像顽皮的孩子,那夏天呢?

（少女）有什么特点?

（指名说,课件出示:

夏日烟台的海常常水平如镜,宛如一个恬静、温柔的少女。

）

（2）夏天的海恬静、温柔,还有什么特点?

（惬意）

　①“惬意”是什么意思?

（心情愉快或感到畅快、愉悦、舒畅。

）

　②你从这里体会到惬意了吗?

　预设1:

“清晨,太阳像被水冲洗过的红色气球,飘飘悠悠地浮出水面,海面上拖着长长的倒影,每一次的海边日出都使人如痴如醉。

”

　师:

大海犹如恬静温柔的少女,在如痴如醉地欣赏落日美景,不仅惬意,还让我们感受到——（浪漫、快乐……）

　预设2:

“晚上,平静的海面倒映着万家灯火,岸边的石凳上坐满了游人,他们脚下,是海浪与堤岸的呢喃细语。

”

　师:

“呢喃细语”是什么意思?

（形容小声说话的声音）这里指——（海浪的声音）。

　师:

晚上,和家人一起来到海边,看着远处的万家灯火,听着海浪的呢喃细语,真是“惬意”!

更是——（浪漫、幸福……）

　（3）夏天的海,恬静温柔,凉爽惬意,真有一份独特的浪漫呀!

让我们美美地读,细细地品味,感受这浪漫的美景。

指名女生读读。

　（4）夏天的海景图起什么名字?

（夏之浪漫图、恬静图、温柔图等。

）

　板书:

夏之浪漫图。

　3.学习第5自然段,感受秋的充实忙碌。

（1）走出夏日的浪漫,烟台的海步入秋的高远。

久居这座城市的人都有这样的体验……（引读:

“一到立秋这天,海水立刻变得格外湛蓝,天空也显得格外明朗,较之昨日,空气中立刻就有了秋的凉意。

告别了冬日的凝重、春日的轻盈,夏日的浪漫,秋天的海平添了几分充实与忙碌,渔家驾船出海了,货轮起锚远航了……”）

（2）格外湛蓝、格外明朗。

（出示图片。

）

　（3）很明显,秋天的海的特点是什么?

（高远、湛蓝、充实与忙碌。

）

　（4）春天,渔民在海里播种了希望的种苗;秋天,渔家迎来了收获的季节,驾船出海,起锚远航,人们充实而忙碌,秋天的海便显得也充实忙碌起来。

　（5）秋天的海的名字是什么?

（高远图、湛蓝图、充实与忙碌图等。

）

　板书:

秋之高远图。

二、了解烟台人与海相互依存的关系,体会“写景”与“写人”交融的手法。

　1.人们说,“烟台的海,是一幅画,是一道广阔的背景,是一座壮丽的舞台”。

这里,烟台的海是“背景”,是谁的背景?

烟台的海是“舞台”,是谁的舞台?

　理解烟台的海是烟台人的背景,是烟台人的舞台。

　2.是呀,烟台的海,这一年四季的图画,恰是烟台人生活的背景,是烟台人生活的舞台。

文中,在写烟台海四季景色的同时,也写到了烟台的人。

这也是本文在写法上的一大特色。

大家再来默读第2~5自然段,找出描写烟台人的句子。

看每个季节烟台的人们都在干什么?

从中可以看出烟台人怎样的性情?

（1）学生自主默读圈画。

（2）指生交流。

（先指生读相应的句子,再说说人们在做什么,并相机板书）

PPT出示:

　冬　　拍照　　生活

　春　　播种　　劳作

　夏　　散步　　生活

　秋　　出海　　劳作

　（3）烟台的人怎样?

（勤劳、勇敢、浪漫……）

　3.题目是“烟台的海”,作者所描写的四季画面已经很美了,为什么还要写烟台的人呢?

　一方水土养一方人。

人与海、海与人,不可分割,融为一体。

（板:

融为一体）

　4.齐读最后一段。

课件出示。

PPT出示:

　烟台的海,是一幅画,是一道广阔的背景,是一座壮丽的舞台。

世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。

　现在再来看这两句话,理解了吗?

为什么说烟台的海是一幅画?

一道广阔的背景?

一座壮丽的舞台?

　说是一幅画,是因为它像画一样美丽多彩;说是广阔的背景,是因为它是烟台人物质、文化生活的依托;说是壮丽的舞台,是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。

　是啊,烟台的海,再美的画面,没有了懂得欣赏的烟台人的融入,便显得枯燥乏味,了无价值;烟台的人,离开了烟台的海,便缺少了生活的依托与依靠。

海和人,已经融为一体,成为一幅大的风景图,变成了“威武雄壮的活剧”。

（板书:

活剧）

　[设计意图]　引导体会此处比喻的好处:

多方位多角度,形象逼真地表现了浪头之多、声音之响、速度之快、来势之猛、力量之巨,令人惊心动魄、深受震撼!

在体会语言文字的同时,理解“写景”与“写人”交融的手法。

　《烟台的海》是一篇写景散文。

生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活,激发我们热爱大自然、热爱生活,为不断提高生活质量而努力的美好感情。

文中语言很美,写法上也有鲜明的特色:

一是构思精巧,结构严谨。

文章写“景”也写“人”,“景”与“人”交相辉映。

“总—分—总”的结构,又突出了文章的重点。

二是语言凝练,生动形象,运用比喻、拟人等手法,增强了语言的表达力。

希望大家注意学习借鉴。

作业1

　教材第13页2、3、4题。

作业2

一、看拼音,写词语,注意写得美观。

xīxiào（　　　　）　　　zhànlán（　　　　）

chónɡshānjùnlǐnɡ（　　　　　　　　　）

shídènɡ（　　　　）　　tiánjìnɡ（　　　　）

rúchīrúzuì（　　　　　　）　　wèilán（　　　　）

二、连线。

暴怒的　　　　种苗

希望的　　　　细语

收获的　　　　季节

呢喃的　　　　狮子

冬日的　　　　轻盈

春日的　　　　浪漫

夏日的　　　　高远

秋日的　　　　凝重

三、写出下列句子运用的修辞方法。

1.烟台的海,是一幅画,是一道广阔的背景,是一座壮丽的舞台。

　　（　　）

2.一道道白色的浪花,从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边。

　　（　　）

3.他们脚下,是海浪与堤岸的呢喃细语。

　　（　　）

四、阅读短文,完成练习。

海

　阳光下,大海闪闪烁烁,似一片水晶,如一块琉璃。

　不,不。

大海多像蓝色的梦哟:

一碧万顷,激荡着多少希冀,蕴含着多少秘密……

　海的梦,曾出现在我梦幻般的童年里。

长辈、书本、地图、荧幕……使我懂得了:

海很富有、广阔、美丽!

　后来,我真的见到了海,在那“东临碣石有遗篇”的地方。

我已无法具体描绘当时的情景,只记得,大海彻底地把我征服了——一幅波澜壮阔的画面在我的眼前展开,“涛山浪谷,雷击霆碎,有吞天沃日之势”,整个世界仿佛都在翻腾,仿佛都是蓝色的!

这时候,我才懂得了什么叫雄浑,什么叫浩大,什么叫力量,什么叫生机!

水珠溅湿了我的面颊,我从海滩上捡回了一只彩贝。

啊,这是海的见面礼!

　我把它藏在我的心里。

有一天,我讲一篇关于海的课文,忘情间,拿出了那只海贝。

孩子们传递着,目转神移,如同海面上轻风习习……“海很大很大、很美很美……”我要用我的梦,去播种一片蓝色的希冀。

“老师,海是怎样形成的?

它会不会消失呢?

”

　多可爱的孩子啊,爱梦,更爱寻根究底。

　我取来了地图。

从黄河、长江、尼罗河、密西西比河、伏尔加河,讲到了校旁的滠水河、山间的小溪、岩缝的泉滴……“她们是海的母亲。

这是海永远年轻、永不消失的奥秘。

”生活的启示,一瞬间照亮了我的思绪。

　是的,海的存在就在于汇集。

聚涓滴、纳百川,不断地充实自己,永不满足,永不停息!

于是,才有这广阔的胸怀,澎湃的气势,激扬的活力!

1.在括号里填上合适的词。

（　　）的梦　　　（　　）的童年

（　　）的画面　　（　　）的希冀

（　　）的胸怀　　（　　）的活力

2.大海给人类的启迪是什么?

请在原文中用“　　　　　　”画出来。

3.“我要用我的梦,去播种一片蓝色的希冀。

”句中“我的梦”是指　　　　,“蓝色的希冀”是指　　　　,“播种”的含义是　　　　　　　　　　　　。

4.文中写了哪两种海?

两种海的共同特点是什么?

【参考答案】

一、嬉笑　湛蓝　崇山峻岭　石凳　恬静　如痴如醉　蔚蓝

二、暴怒的狮子　希望的种苗　收获的季节　呢喃的细语　冬日的凝重　春日的轻盈　夏日的浪漫　秋日的高远

三、1.比喻、排比　2.拟人　3.拟人

四、1.蓝色　梦幻般　波澜壮阔　蓝色　广阔　激扬　2.聚涓滴、纳百川,不断地充实自己,永不满足,永不停息!

　3.培育人才的理想　能够把孩子们引领到广阔的天地,使孩子们能用知识创造美好的未来　引领、启迪、培育　4.文中的两种海,一种是真实的大海,另一种则是“我”的理想、追求,也指知识的海。

它们共同的特点就是广博、无边无际、雄浑、大气、充满活力。

烟台的海

海　　　　　　人　　　　　　融为一体

独特—

—画、背景、舞台（活剧）

　1.本教案扣住第1自然段的“独特”,以最后一个自然段为依托,进行层次鲜明的解读。

先让学生理解烟台的海“是一幅画”,再指导学生理解烟台的海“是一道广阔的背景,是一座壮丽的舞台”,层次鲜明,易于理解。

同时,明确了第2~5自然段先写景再写人的写作思路。

　2.在学习“冬之凝重图”时,有层次地解读了描写涌浪的长句子。

为了体现烟台的海冬天的壮丽,本句用到了比喻、动词、类比、数量词等。

对长句子的结构解读,提升了学生学习的高度,让学生学得更明白。

　3.在与学生共同学习了烟台的海冬天的独特之后,总结方法,迁移训练,让学生自主感悟“春、夏、秋”三个季节的独特。

有抓有放,使学生习得了方法。

　4.综合训练环节,在课上重点指导学生介绍冬天烟台的海,在课下让学生再以小组为单位介绍四季的海。

既关注了课上对学生语言的训练,又关注到了课下的拓展巩固。

　5.板书设计,既体现了本文“总—分—总”的写作特色,又是对课文最后一段的形象解读。

　烟台的海景,我们能品读出四季的不同的特点。

但说到“独特”,还应该是烟台的海与其他南面临海城市相比,自己独有的特点。

但对于我们这些远离大海的人来说,南面临海的城市四季的海是怎样的,我们并不知道。

因此,很难进行对比体验。

所以还要进一步搜集一些文章,让学生多读,拓展视野,丰富感受体验。

　再教时,可以为学生补充《威海的海》《海滨仲夏夜》等文章,让学生对比阅读,多方面体会,感受烟台的海的与众不同。

　　1.用钢笔描红。

　　〔名师来指导〕　描红前要仔细观察每个字,例如“滤”字左边的三点水要写得窄一些,最后一笔是提,居于右边的长撇上;右部“虍”头,撇要长而舒展,留出“心”的位置。

然后开始描,描时要讲究字与字之间的穿插、避让和布局。

　2.联系上下文,体会两个“扑”字的细微差别,然后有感情地读一读。

　〔答案大家找〕　“扑”字的原意是“用力向前冲,使全身突然伏在物体上”。

这两个句子中的“扑”字虽然字面意思相同,但却表达出了不同的情感。

第一句话中涌浪“扑向堤岸”“像千万头暴怒的狮子”“前赴后继、锲而不舍”,这里的“扑”字写出了巨浪汹涌、惊涛拍岸的气势,让人感受到了烟台的海的壮观景象。

第二句话“浪花”“扑上来”“像个顽皮的孩子”,这里的“扑”字展现的是“微波泛起”的可爱与轻盈,赋予了浪花孩子般的天真与烂漫。

　3.作者把烟台的海说成是“画”,是“广阔的背景”,是“壮丽的舞台”,你是怎样理解的?

　〔答案大家找〕　说是一幅“画”,是因为它像画一样美丽多姿;说是“广阔的背景”,是因为它是烟台人物质文化生活的依托;说是“壮丽的舞台”,是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。

　4.课文是按照什么顺序描写烟台的海上景观的?

请你当一回小导游,介绍一下某一季节烟台的海。

　〔答案大家找〕　课文先写冬天烟台的海,再写春、夏、秋季烟台的海。

先介绍冬天烟台的海是因为它的景象尤为独特,是一道壮丽的风景线。

　导游介绍冬天烟台的海,示例:

　亲爱的游客朋友们,大家好!

欢迎大家来烟台观光旅游,希望通过我们的服务,使您对烟台的海有更深的了解。

大家请看地图:

中国的沿海城市,东面或南面临海的居多,北面临海的很少。

烟台恰是北面临海,所以便有了一份独特的海上景观。

　冬天,深褐色的海面显得很凝重,经常有来自西伯利亚的寒流气势汹汹地掠过这片海域。

小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子,从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸,溅起数丈高的浪花,发出雷鸣般的轰响。

看,惊涛拍岸,竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。

每到这巨浪拍岸的日子,许多烟台人和外地的游客,纷纷顶着寒风跑到岸边,观赏这蔚为壮观的景象。

还有人不顾自己被浪花打湿的衣服,站在岸边,以那数丈高的巨浪作为背景拍照留念,形成一道壮丽的风景线。

　　1.导游词

　大家好,我是小导游××,今天,我来给大家介绍一下烟台的海。

　在各个季节,烟台的海都不一样。

春天,烟台的海是轻盈的;夏天,烟台的海是浪漫的;秋天,烟台的海是高远的;冬天,烟台的海是凝重的。

在这四季当中,夏天的海是最美的。

夏天,烟台的海并不是炎热的,为什么呢?

因为来自南太平洋的风经过胶东半岛的崇山峻岭的阻拦、过滤,到达烟台时,只剩下凉爽和惬意。

所以,我们现在只感到很凉爽,而并不炎热。

夏日烟台的海水平如镜,你说,像不像一个恬静、温柔的少女呀?

其实,夏天来到烟台,最重要的是观赏海边日出和万家灯火。

清晨,太阳就像被水冲洗过的红色气球,飘飘悠悠地浮出水面,海面上总是拖着长长的倒影,大家观赏这海边日出都会被陶醉的。

夜幕渐渐降临了,晚上,平静的海面倒映着万家灯火,大家可以坐在岸边的石凳上观赏这充满诗意的画面。

在我们的脚下,是海浪与堤岸的呢喃细语。

嘘,让我们轻轻地,别打扰它们。

看,夏天烟台的海真浪漫!

　　好了,烟台的海介绍完毕,谢谢大家。

　2.关于海的诗句

（1）百川东到海,何时复西归?

　　——汉乐府《长歌行》

（2）海上生明月,天涯共此时。

　　——张九龄《望月怀远》

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？

”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？

”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?

曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

　（3）君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。

　　——李白《将进酒》

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。

　（4）三万里河东入海,五千仞岳上摩天。

　　——陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。