哈尔威船长的教学反思.docx
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哈尔威船长的教学反思
哈尔威船长的教学反思范文
（一）
《船长》讲述的是一个动人的故事：
___年___月___日的夜晚，由于“玛丽”号巨轮的突然撞击，“诺曼底”号轮船的船身被撞开了一个大口子，船上的乘客无不惊惶失措，争相逃命，在这万分危急的时刻，船长哈尔威挺身而出，沉着镇定地指挥全体人员有条不紊地撤离，而自己却以身殉职，与轮船一起沉入大海，歌颂了哈尔威船长忠于职守，舍己救人的崇高精神。
在教学这篇课文时，我试着抓住重点，把能够展现船长风采的部分，尤其是他的语言和行为，反复朗读，认真体会，感悟理解。
第二自然段正面描写了船长组织自救工作的经过。
船长下达了四次命令。
教学中，重点引导学生学习第一和第二次命令。
在学习第一次命令时，我就让学生进行了三读。
这三读各有目的各有侧重，层层深入，由表及里，在读中品文，在读中感悟。
一读理解“吼”，为什么吼?
怎样吼?
二读品句，说说从句子中体会出哈尔威是位怎样的船长?
三读传情，把自己对船长的敬仰之情通过朗读传达出来。
第二次命令是船长与机械师、大副对话中的一句，必须将它们视为一个整体，让学生反复朗读才能理解。
首先我让学生找出了第二次命令，指名朗读，由此发问：
“船长为什么要下达这个命令?
”学生在片刻的思考之后，联系上文得出了这样的答案：
原来第一次命令没有收效，人群简直像疯了似的，乱得不可开交。
我又抓住“不可开交”一词，让学生想象当时乱的程度，读出乱的场面，但不是齐读，各自按自己的理解读，不求齐，只求乱。
再读读第二道命令，说说船长究竟会不会开枪?
学生毫不犹豫地齐声回答：
“不会。
”“为什么呢?
”我立刻追问。
学生说：
“因为前面写道船长必须把六十人救出去，救人是船长的职责，他是不会让一个船员死亡的。
他这么做只是吓唬一下男人们。
”我追问：
“如果真的有人要抢在前面呢?
”有学生说：
“我认为如果有人真的敢走在女人前面，船长也可能会开枪打死他的。
因为这样才能保证绝大多数乘客的安全。
这样后面的男人才不会拥挤。
”不一会儿，又有学生发言了，他说：
“我觉得船长还是不会这样做的。
这样的命令起的是威慑作用，这是一个很有智慧的船长。
”另外抓住“___分钟”，让学生知道这实际上稳定了大家的情绪：
大家享有了知情权，就不会为逃生而拼命拥挤，只要有序撤离，大家的生命都有保障。
通过朗读、讨论，船长的形象变得更加高大起来，学生也由此认识了一位始终忠于职守、舍己救人的船长。
感悟到此，也还是不够的。
我又继续引导学生分角色阅读船长与机械师、大副的对话。
让学生体会到：
情况危急，语速应急促;命令是威严的，语调应凝重有力;讨论是点睛之笔，应读得稍慢、庄重。
学生带着自己的感悟去读对话，自然就读得到位，读出味来了。
船长在这一过程中的“忠于职守”的高大形象就光彩照人了，
随后有感情地朗读第二十五自然段，让学生进一步回味船长在组织自救过程中的“指挥”、“控制”、“领导”，对哈尔威船长的钦佩之情油然而生了。
哈尔威船长的教学反思范文
（二）
苏教版小学语文第十一册第七课《船长》，是法国浪漫主义大作家雨果的一篇短篇小说。
课文讲述了哈尔威船长在他的“诺曼底”号被“玛丽”号巨轮撞开一个大口子，情况万分危急之际指挥全船人展开自救工作，最后以身殉职的事。
文章高度赞扬了哈尔威船长忠于职守，舍己救人的伟大精神。
这篇课文篇幅比较长，在有限的四十分钟课堂内，如何引导学生把这么长的课文学透呢?
我引领学生抓住“四道命令”、“一段对话”、“三个场景”、“一个中心”去学习这篇课文，感觉效果不错，在有限的时间内，较好地完成了学习任务。
首先，在第一课时，我已让学生充分去朗读课文，达到正确、流利的朗读要求，并对课文内容比较了解，还让学生在课文中画出这些要点。
第二课时，我就紧紧围绕这些要点展开引领学习。
一、“四道命令”
1.“大家安静!
注意听命令!
把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把六十人全都救出去!
”（其实船上一共有六十一人，他把自己给忘了。
）通过反复诵读、品味。
学生感受到哈尔威船长在危难之际忠于职守、舍己救人的崇高精神，同时，从他的命令中还能感受到哈尔威船长以身作则、临危不乱的可贵品质和帮助弱者的人道主义精神。
主人公的特点跃然纸上。
2.“哪个男人敢走在女人的前面，你就开枪打死他!
”。
这是一道威严的命令，一方面体现了哈尔威船长同情、保护弱者的人道主义精神，另一方面也表现了哈尔威船长行事果断，雷厉风行的作风。
在当时那种混乱不堪的情况之下，发出这样的一道命令，既震慑了一些自私自利之徒，更感动了绝大多数的人，起到了立竿见影的效果，充分体现了哈尔威船长是一位指挥有方的优秀船长。
3.“快救克莱芒!
”（克莱芒是个见习水手，他还不过是个孩子。
）这道命令不仅折射出哈尔威船长的人性之美，反映了他在如此危急时刻，仍一心想着他人，也照应了上文的“他把每件事和每个人都考虑到了”这句话。
真不愧是大家之作。
4.“动作再快点!
”正是哈尔威船长关心每一个人的体现，是他在与死神抢时间抢速度。
二、“一段对话”
通过多元朗读，同学们感受到了船长的临危不乱、处变不惊、细致入微、坚决果敢、指挥有方，这是一段简短有力的对话，更是一段传神的对话。
三、“三个场景”
1.课文第二自然段所描写的船上混乱不堪的场景。
这一场景的描写，一方面反映了当时船上形势之危急，灾难之严重。
另一方面，船上人们争相逃命的情景也与哈尔威船长忠于职守、沉着镇定地指挥救援工作的形象形成了强烈的对比，彰显了哈尔威船长的高大形象。
2.课文第二十五自然段对哈尔威船长指挥救援工作场景的描写。
他沉着镇定地指挥着全船人展开自救工作。
以身作则，领导者全体船员帮助乘客脱险。
还有力地控制着整个船上的局面。
危难之际，忙而不乱。
这真是一位指挥若定、叱咤风云的船长!
3.课文第二十九自然段对哈尔威船长以身殉职场景的描写。
这一场景的描写，向我们展示了哈尔威船长视死如归的高大形象。
同时，我们也仿佛看到了哈尔威船长那种视“诺曼底”号为自己的生命，誓与轮船共存亡的英雄气概。
这真是一位顶天立地、有情有义的船长!
四、“一个中心”
课文最后一个自然段高度赞扬了哈尔威船长伟大的一生，给文章画上了一个完美的句号。
“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。
面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”“又一次”说明有许多次，可见，每当危险来临之时，哈尔威船长都是这么做的。
“英雄的权利”不是为自己名垂千古的权利，更不是为自己谋取利益的权利，而是每当危险、灾难来临之时，把生的希望让给别人，把死亡的危险留给自己的权利。
哈尔威船长无愧于英雄的称号。
实践证明，只要我们老师敢于真正放手让学生去自主学习，适当引导、点拨，学生也能把文章学透、学好。
哈尔威船长的教学反思范文（三）
课文讲述了哈尔威船长在他的“诺曼底”号被“玛丽”号巨轮撞开一个大口子，情况万分危急之际指挥全船人展开自救工作，最后以身殉职的事。
文章高度赞扬了哈尔威船长忠于职守，舍己救人的伟大精神。
这篇课文篇幅比较长，在有限的四十分钟课堂内，如何引导学生把这么长的课文学透呢?
我引领学生抓住“四道命令”、“一段对话”、“三个场景”、“一个中心”去学习这篇课文，感觉效果不错，在有限的时间内，较好地完成了学习任务。
首先，在第一课时，我已让学生充分去朗读课文，达到正确、流利的朗读要求，并对课文内容比较了解，还让学生在课文中画出这些要点。
第二课时，我就紧紧围绕这些要点展开引领学习。
一、“四道命令”
1.“大家安静!
注意听命令!
把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把六十人全都救出去!
”（其实船上一共有六十一人，他把自己给忘了。
）通过反复诵读、品味。
学生感受到哈尔威船长在危难之际忠于职守、舍己救人的崇高精神，同时，从他的命令中还能感受到哈尔威船长以身作则、临危不乱的可贵品质和帮助弱者的人道主义精神。
主人公的特点跃然纸上。
2.“哪个男人敢走在女人的前面，你就开枪打死他!
”。
这是一道威严的命令，一方面体现了哈尔威船长同情、保护弱者的人道主义精神，另一方面也表现了哈尔威船长行事果断，雷厉风行的作风。
在当时那种混乱不堪的情况之下，发出这样的一道命令，既震慑了一些自私自利之徒，更感动了绝大多数的人，起到了立竿见影的效果，充分体现了哈尔威船长是一位指挥有方的优秀船长。
3.“快救克莱芒!
”（克莱芒是个见习水手，他还不过是个孩子。
）这道命令不仅折射出哈尔威船长的人性之美，反映了他在如此危急时刻，仍一心想着他人，也照应了上文的“他把每件事和每个人都考虑到了”这句话。
真不愧是大家之作。
4.“动作再快点!
”正是哈尔威船长关心每一个人的体现，是他在与死神抢时间抢速度。
二、“一段对话”
通过多元朗读，同学们感受到了船长的临危不乱、处变不惊、细致入微、坚决果敢、指挥有方，这是一段简短有力的对话，更是一段传神的对话。
三、“三个场景”
1.课文第二自然段所描写的船上混乱不堪的场景。
这一场景的描写，一方面反映了当时船上形势之危急，灾难之严重。
另一方面，船上人们争相逃命的情景也与哈尔威船长忠于职守、沉着镇定地指挥救援工作的形象形成了强烈的对比，彰显了哈尔威船长的高大形象。
2.课文第二十五自然段对哈尔威船长指挥救援工作场景的描写。
他沉着镇定地指挥着全船人展开自救工作。
以身作则，领导者全体船员帮助乘客脱险。
还有力地控制着整个船上的局面。
危难之际，忙而不乱。
这真是一位指挥若定、叱咤风云的船长!
3.课文第二十九自然段对哈尔威船长以身殉职场景的描写。
这一场景的描写，向我们展示了哈尔威船长视死如归的高大形象。
同时，我们也仿佛看到了哈尔威船长那种视“诺曼底”号为自己的生命，誓与轮船共存亡的英雄气概。
这真是一位顶天立地、有情有义的船长!
四、“一个中心”
课文最后一个自然段高度赞扬了哈尔威船长伟大的一生，给文章画上了一个完美的句号。
“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。
面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”“又一次”说明有许多次，可见，每当危险来临之时，哈尔威船长都是这么做的。
“英雄的权利”不是为自己名垂千古的权利，更不是为自己谋取利益的权利，而是每当危险、灾难来临之时，把生的希望让给别人，把死亡的危险留给自己的权利。
哈尔威船长无愧于英雄的称号。
实践证明，只要我们老师敢于真正放手让学生去自主学习，适当引导、点拨，学生也能把文章学透、学好。
第___篇:
响应“光盘行动”倡议书
亲爱的同学们：
我们作为一名学生应倡导节约粮食的良好风气，为了我们的美好校园和生活,特此发出学校营养餐管理《厉行“勤俭节约”响应“光盘行动”倡议:
1.珍惜粮食,适量用餐,避免剩餐,减少奢侈浪费。
2.不攀比,以节约为荣,浪费为耻。
3.吃饭时吃多少盛多少,不扔剩饭剩菜。
4.提醒身边的同学和朋友,积极制止浪费粮食的现象。
5.做节约宣传员,向同学、亲人、朋友宣传节约粮食。
6.积极参加文明餐桌行动,营造节俭用餐的良好风气。
《厉行“勤俭节约”响应“光盘行动”》体现的是学生品质和责任。
我们都是祖国的栋梁和未来的接班人,每个同学都要从现在做起,从生活习惯开始,从细微处做起,从节约粮食做起,争做节约粮食的传播者、实践者和示范者,用实际行动参与到节约粮食的行动中来,让节约引领风尚,共同为建设文明、清洁优美的校园作出应有的贡献!
第___篇:
加入“光盘行动”倡议书
亲爱的同学们：
有关数据显示，饥饿是人类的头号杀手，每___秒就有___名儿童因饥饿死亡，平均每年夺去___万人的生命;我国仍有___亿多贫困人口。
与此形成鲜明对比的是另一组数据：
中国社科院统计，我国每年浪费食物总量折合粮食约___亿公斤，接近全国粮食总产量的十分之一。
即使按保守推算，每年最少倒掉约___亿人一年的食物或口粮。
如果每天浪费的粮食回收___%，就可以多救活四百万饥民，节约是一种美德，节约是一种智慧，节约是我的行动，也是我的习惯!
近日，随着全国主流媒体对“舌尖上的浪费”大加挞伐，一项倡导将盘中餐吃光、喝净、带走的“光盘行动”正在全国兴起，并得到许多民众、餐饮业经营者、公益组织的热烈响应为此，我们号召全体同学积极参加到“光盘行动”中来。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
我们不能忘记勤俭节约的传统美德，更不能忘记全国仍有___亿多贫困人口。
我们倡议，树立节约光荣、浪费可耻的思想观念，厉行节约，反对浪费。
我们倡议，家庭餐桌上，倡议根据营养学合理搭配荤素菜比例，按需买菜、煮菜，以每顿饭家庭成员刚好吃完、吃饱为准。
吃饭时吃多少盛多少，不扔剩饭剩菜。
吃光碗里的最后一粒米、盘中的最后一棵菜。
我们倡议，以“光盘”为荣，“剩宴”为耻。
就餐点菜时，适度适量，吃饱为好。
实在吃不了，记得兜着走。
剩饭要打包，减少奢侈浪费，不攀比，以节约为荣，浪费为耻。
我们倡议，同学们既要做“光盘行动”的实践者，也要做“光盘行动”的推动者。
让更多的人了解“光盘行动”，参与“光盘行动”，用省下来的钱，多做好事，多做公益。
同学们，一粥一饭当思来之不易。
勤俭不是吃苦，而是对有限资源的珍视。
从今天午饭开始，让我们一起：
不剩饭，不浪费，吃多少，要多少，吃不了，兜着走!
加入光盘族，一起对“浪费”说不!
”
“厉行节约、反对浪费”需要从我做起，从现在做起。
那么，不妨就从参加“光盘行动”开始吧!
有一种节约叫光盘，有一种公益叫光盘!
所谓光盘，就是吃光你盘子中的食物。
拒绝浪费，珍惜粮食!
从我做起，从今天开始，你，愿意吗?
“吃光盘中餐，今天不剩饭”。
拒绝浪费，珍惜粮食!
从我做起，从今天开始，你，愿意吗?
期待您和您身边的人加入“光盘族”!
第___篇:
“光盘行动”倡议书
亲爱的同学们：
勤俭节约历来便是中华民族的传统美德。
然而，随着人们物质生活水平的不断提高，铺张浪费的现象却越来越严重了。
据中国社科院统计，我国每年浪费食物总量折合粮食约___亿公斤，接近全国粮食总产量的十分之一。
即使按保守推算，我国每年最少倒掉约___亿人一年的食物或口粮。
然而与此形成鲜明对比的是另一组数据：
世界上平均每___秒就有___名儿童因饥饿死亡，平均每年因饥饿就会夺去___万人的生命;在我国甚至仍有___亿多贫困人口。
同学们，如果我们把每天浪费的粮食回收___%，就可以多救活四百万饥民。
由此可见，节约不仅是一种美德，一种智慧，节约更是我们的行动，我们的习惯!
并且随着全国主流媒体对“舌尖上的浪费”大加挞伐，将盘中餐吃光、喝净、带走的“光盘行动”在全国火热开展，并得到许多民众、餐饮业经营者、公益组织的热烈响应，而作为当代大学生的我们，厉行勤俭节约更是责无旁贷。
因此，我们向我们的同学们倡议：
一、“光盘行动”，青年先行。
一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰。
青少年朋友要从点滴做起，从餐饮开始，将口号变为行动，将行动化为习惯。
无论是在家庭还是在公共场合，都要文明消费、节约用餐，避免过度饮食或剩菜剩饭，养成科学合理的饮食习惯。
二、勤可补拙，俭以养德。
文明就餐只是切入点，勤俭节约是个大范畴。
青少年朋友要结合工作、生活、学习的方方面面，无论是在政府、在社区、在企业、在校园还是在农村，都要勤于学习、勤于思考、勤于实践，俭约生活、艰苦奋斗、提升品位。
将“勤俭”作为我们事业发展的奠基石，与锤炼高尚的个人品德和追求高品质的幸福人生统一起来。
三、身先示范，倡树新风。
青少年朋友不但要争当勤俭节约的行动表率，更要结合青年志愿活动的开展，积极倡导节约文化，广泛宣传节约理念，用我们的身体力行、用我们的引导感召，影响和带动家人、同事、朋友、客户及身边的每一个人加入节约行列，营造“节约光荣、浪费可耻”、“节约资源、人人有责”的良好氛围，助推“勤俭节约”成为时代徽标、“俭约生活”成为社会时尚。
四、树立节约光荣、浪费可耻的思想观念，厉行勤俭节约，反对铺张浪费。
五、节俭用餐，吃多少点多少，不够再添加;吃光碗里的最后一粒米、盘中的最后一棵菜。
六、以“光盘”为荣，“剩宴”为耻。
就餐点菜时，适度适量，吃饱为好，实在吃不了，记得打包带走。
七、从自身做起，从细节做起，与文明握手、向陋习告别，吃出文明和修养。
八、提醒身边的同事和朋友，积极制止浪费粮食的现象，做节约的宣传员，向家人、亲戚、朋友宣传节约粮食。
九、既要做“光盘行动”的实践者，也要做“光盘行动”的推动者。
用省下来的钱，多做好事，多做公益。
同学们，一粥一饭当思来之不易。
勤俭不是吃苦，而是对有限资源的珍视。
让我们从今天开始，让我们一起：
不剩饭，不浪费，吃多少，要多少，吃不了，兜着走!
同学们加入光盘族，一起对“浪费”说不吧!
因为“历行节约、反对浪费”需要从我做起，从现在做起。
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