理想的风筝很完美ppt课件.ppt
《理想的风筝很完美ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《理想的风筝很完美ppt课件.ppt（44页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
26理想的风筝理想的风筝激趣引入村村居居草长莺飞二月天，草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
忙趁东风放纸鸢。
作者：
作者：
苏叔阳苏叔阳v简介作者：
简介作者：
苏叔阳，生于苏叔阳，生于1938年，当代作家，笔名舒年，当代作家，笔名舒扬、余平夫。
河北省保定人。
扬、余平夫。
河北省保定人。
1960年中国人年中国人民大学历史系毕业。
曾任中国作协理事、中民大学历史系毕业。
曾任中国作协理事、中国电影协会副主席。
国电影协会副主席。
1991年获国务院专家终年获国务院专家终生津贴待遇。
生津贴待遇。
作品作品理想的风筝理想的风筝备选备选入小学课本。
入小学课本。
文章共有几段，文章共有几段，可以怎么分段？
可以怎么分段？
课文可分为三部分：
课文可分为三部分：
第一部分：
写春天柳枝染绿，连翘花开，第一部分：
写春天柳枝染绿，连翘花开，风筝竞翔的美景。
风筝竞翔的美景。
第二部分：
作者回忆与刘老师在一起的美第二部分：
作者回忆与刘老师在一起的美好时光。
好时光。
第三部分：
抒发了作者对刘老师的怀念。
第三部分：
抒发了作者对刘老师的怀念。
课文写了刘老师的几件事？
课文写了刘老师的几件事？
v笑谈腿疾笑谈腿疾v上上课课v开心放风筝开心放风筝课文主要内容本文通过记叙刘老师上课和放风筝的情形，歌颂了刘老师顽强执著的生活态度和乐观向上的性格，表达了作者对刘老师的热爱、崇敬之情。
zhnggnpinwgn筝哽翩翩蜈蜈蚣蚣风筝哽咽翩翩起舞翩翩起舞连翘qio花天穹膝盖酸涩慷慨激昂女娲气喘吁吁扶摇直上稚气翱翔撒手vS:
放开，发出：
网。
谎（说谎）。
气。
vs散播，散布，散落：
播。
把酒端平，别了。
咽y因悲痛而说不出话来：
哽咽。
yn使嘴里的食物或别的东西通过咽头到食道里去：
狼吞虎咽。
yn咽头，咽喉,咽喉要道柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。
连翘花举起金黄的小喇叭，吹奏着生命之歌。
的腰身。
连翘花举起金黄的小喇叭，吹奏着生命之歌。
蓝天上，一只只风筝在同白云玩耍，引动无数的人仰望蓝天上，一只只风筝在同白云玩耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。
天穹，让自己的心也飞上云端。
每逢这时侯，我就会不由自主地想起了我的刘老师，每逢这时侯，我就会不由自主地想起了我的刘老师，想起他放上天空的风筝想起他放上天空的风筝。
1.这一段采用了什么修辞手法？
这一段采用了什么修辞手法？
有什么好处？
有什么好处？
2.为什么为什么“我我”一看到春天的景物就不由自主地想起一看到春天的景物就不由自主地想起了刘老师？
第二段在全文起什么作用？
了刘老师？
第二段在全文起什么作用？
3、每逢这时候每逢这时候，我就会不由自主，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。
空的风筝。
触景生情，见物思人。
风筝勾起触景生情，见物思人。
风筝勾起我的回忆，由风筝及人。
我的回忆，由风筝及人。
2、柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情、柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。
连翘花举摇摆，舒展着自己的腰身。
连翘花举起金黄的小喇叭，吹奏着生命之歌。
起金黄的小喇叭，吹奏着生命之歌。
蓝天上，一只只风筝在同白云玩耍，蓝天上，一只只风筝在同白云玩耍，引动无数人仰望天穹，让自己的心也引动无数人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。
飞上云端。
自然景物充满活力，对下文描写刘老师积极自然景物充满活力，对下文描写刘老师积极自然景物充满活力，对下文描写刘老师积极自然景物充满活力，对下文描写刘老师积极向上的生活态度起到了铺垫作用。
向上的生活态度起到了铺垫作用。
向上的生活态度起到了铺垫作用。
向上的生活态度起到了铺垫作用。
春暖花开，风筝戏云，想到刘老师，想春暖花开，风筝戏云，想到刘老师，想到刘老师放飞的风筝。
到刘老师放飞的风筝。
扣住题目扣住题目“风筝风筝”，引出刘老师，引出，引出刘老师，引出刘老师放风筝的事情。
刘老师放风筝的事情。
v刘老师教我们历史课。
他个子不高，微微发刘老师教我们历史课。
他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。
他有一条一头花白的短发更衬出他的忠厚。
他有一条强壮的右腿，而左腿，膝盖以下被全部截去强壮的右腿，而左腿，膝盖以下被全部截去了，靠一根圆木拐杖支撑着。
了，靠一根圆木拐杖支撑着。
v刘老师给你留下什么印象？
刘老师给你留下什么印象？
笑着笑着对我们说：
对我们说：
“女娲用手捏泥女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上一甩。
一甩。
教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心里都生的心里都泛泛起一股酸涩的感情，同时更增起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
加了对刘老师的尊敬。
谈笑残疾谈笑残疾教室里腾起一片笑声。
但笑过之后，每个教室里腾起一片笑声。
但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
了对刘老师的尊敬。
教室里腾起一片笑声，是因为教室里腾起一片笑声，是因为。
但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为感情，是因为。
同时更增。
同时更增加了对刘老师的尊敬，是因为加了对刘老师的尊敬，是因为。
刘老师讲话很幽默刘老师讲话很幽默刘老师讲话很幽默刘老师讲话很幽默同学们同情刘老师失去了一条腿同学们同情刘老师失去了一条腿同学们同情刘老师失去了一条腿同学们同情刘老师失去了一条腿刘老师的坚强、乐观，与学刘老师的坚强、乐观，与学刘老师的坚强、乐观，与学刘老师的坚强、乐观，与学生的亲密无间让学生尊敬生的亲密无间让学生尊敬生的亲密无间让学生尊敬生的亲密无间让学生尊敬教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股心里都泛起一股酸涩酸涩的感情，同时更增加了的感情，同时更增加了对刘老师的对刘老师的尊敬尊敬。
同学们情感的变化由同学们情感的变化由“笑笑”到到“酸涩酸涩”、尊敬，充满着对老师的理解、同情、和尊敬。
尊敬，充满着对老师的理解、同情、和尊敬。
刘老师的课讲得好吗？
哪些地方可以体现出来？
用心读课文，找找刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦？
将它们圈画出来，并用心读一读。
他只靠着健壮的右腿和他只靠着健壮的右腿和一枝圆木棍，一天站一枝圆木棍，一天站上好几个小时，为我上好几个小时，为我们讲课。
们讲课。
讲课好讲课好这情景，已经过去了将近三十年，今天一想起这情景，已经过去了将近三十年，今天一想起来，依旧那么来，依旧那么清晰清晰，那么，那么亲切。
亲切。
将近将近30年的时间过去了，刘老师听同学年的时间过去了，刘老师听同学们回答问题时的神态、动作、语言还是那么们回答问题时的神态、动作、语言还是那么清晰，让我倍感亲切，可见我对刘老师是多清晰，让我倍感亲切，可见我对刘老师是多么的热爱。
么的热爱。
“后来，我考入了历史后来，我考入了历史系，和刘老师的影响系，和刘老师的影响有极大的关系。
有极大的关系。
”有什么关系？
有什么关系？
在刘老师在刘老师“倾听发言倾听发言”这件事情上，这件事情上，你又读出了怎样的刘老你又读出了怎样的刘老师呢？
师呢？
放风筝放风筝然而，留给我印象最深的，还是刘老师每然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。
年春天放风筝的情景。
这句话在文中起到什么作用？
这句话在文中起到什么作用？
他的腿自然不便于奔跑，但他却他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯决不肯失去失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。
他亲手把风筝送上蓝天的欢乐。
他总是总是自己手持线自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。
他喊声拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。
他喊声“起起”，便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便，便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。
他仰望白云，抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。
他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。
看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。
品读品读:
刘老师放风筝的愿望非常强烈，也表现了他对刘老师放风筝的愿望非常强烈，也表现了他对刘老师放风筝的愿望非常强烈，也表现了他对刘老师放风筝的愿望非常强烈，也表现了他对生活强烈的爱与追求。
生活强烈的爱与追求。
生活强烈的爱与追求。
生活强烈的爱与追求。
v有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。
他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追跑。
他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：
赶线拐，还喊着：
“你们不要管，我自己来。
你们不要管，我自己来。
”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。
那天，他一定过得最幸福、意和满足的稚气。
那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了生命的力量。
最充实，因为他感到了生命的力量。
v画出描写刘老师放风筝动作的词语。
画出描写刘老师放风筝动作的词语。
v在这段描写当中，你感受到刘老师怎样的品在这段描写当中，你感受到刘老师怎样的品质？
质？
有一次，他故意撒手有一次，他故意撒手他他笑笑着，着，叫叫着，着，拄拄着拐杖，着拐杖，蹦跳蹦跳着去追赶线拐，还着去追赶线拐，还喊喊着：
着：
“你们不要管，我自己来！
你们不要管，我自己来！
”品读品读:
？
由此感受到刘老师身残志坚、顽强不由此感受到刘老师身残志坚、顽强不由此感受到刘老师身残志坚、顽强不由此感受到刘老师身残志坚、顽强不屈、敢于奋力追求美好生活的品质。
屈、敢于奋力追求美好生活的品质。
屈、敢于奋力追求美好生活的品质。
屈、敢于奋力追求美好生活的品质。
这情景使我深深感动。
一个年过五十身有这情景使我深深感动。
一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的纯朴、强烈的爱与追求爱与追求，一个活泼泼的少年，一个活泼泼的少年又该怎么样又该怎么样呢呢？
v第二句是什么句？
表达出作者怎样的思第二句是什么句？
表达出作者怎样的思想感情？
想感情？
这情景使我深深感动。
一个年过五十身有这情景使我深深感动。
一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的纯朴、强烈的爱与追求爱与追求，一个活泼泼的少年，一个活泼泼的少年又该怎么样又该怎么样呢呢？
v刘老师虽然是一个残疾人，并且岁数也刘老师虽然是一个残疾人，并且岁数也比较大，比较大，但他一直保持着对生活强烈的爱与但他一直保持着对生活强烈的爱与追求，这是一个活泼的少年也很难具备的而追求，这是一个活泼的少年也很难具备的而一种品质。
表达了作者对老师深深地敬佩之一种品质。
表达了作者对老师深深地敬佩之情。
情。
v已经近三十年没见到他了。
然而他永远在我已经近三十年没见到他了。
然而他永远在我的记忆里行走，微笑。
他用那双写了无数个的记忆里行走，微笑。
他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。
天上翱翔。
刘老师啊，您在哪里？
我深深地、深深刘老师啊，您在哪里？
我深深地、深深地思念您地思念您在文章最后三个自然在文章最后三个自然段中，是在写谁的心段中，是在写谁的心理感受？
能概括一下理感受？
能概括一下这三这三个自然段的个自然段的内容吗？
内容吗？
思考一思考一下这三个自然段下这三个自然段在文在文中的作用是什么中的作用是什么不是写刘老师，是写作者自已不是写刘老师，是写作者自已的心理感受。
的心理感受。
写刘老师在作者自己心目中写刘老师在作者自己心目中的重要地位，刘老师的崇高人格的重要地位，刘老师的崇高人格对我的影响之深。
对我的影响之深。
画龙点睛画龙点睛，总结刘老师的，总结刘老师的崇高人格，点明写作本文的目的，崇高人格，点明写作本文的目的，表达对老师的深深思念之情。
表达对老师的深深思念之情。
v刘老师用自己的言
升级会员 