有效地课堂教学.ppt
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一、让生命教育在课堂中绽放光彩我们的课堂教学应该给学生提供温暖的安全的环境,应该是开放的课堂、分享的课堂。
要达到这样的效果有三点技巧:
一是加强自己文化底蕴,让自己的内心变得丰富而深刻起来。
二是高度关注自己课堂语言表达,要锤炼自己的课堂语言。
三是养成写作的习惯。
二、语文课的雕虫小技1.巧用逆反心里,人为制造逆反心里。
2.降低教学要求,有毛就是鸡。
3.迸发真情实感,切勿洒狗血。
4.学会装猫变狗,手段简单效果奇。
三、作文教学的基本问题1.解决为啥写的问题。
要让学生为了需要而去写,不是逼着他写,更不是为了检查而写。
需要哪来?
来自有话要写,来自成就感和自信心。
措施可以利用园地展示优秀习作,讲评时选优秀习作在班上诵读。
我们还有个初步的构想,今后班级可以搞班级优秀作文集,学校搞校园作文月报,优秀习作园地,开办校园文学社等。
这些都是激发学生写作兴趣和培养学生习作成就感的措施。
2.解决写什么的问题。
写的内容要切合学生生活实际,让学生有话能说,有话会说。
提倡让学生写真实的生活,写自己的观察,自己的感想等。
为此要改善命题的方式、范围、内容,此外我们还要丰富学生的习作储备,从源头上解决问题。
措施:
一是素材储备(增加生活体验)。
二是书面表达(多练笔如写周记)。
三是语言储备(增加阅读积累)。
四是经验储备(通过读书获得)。
阅读笔记一般我们做的都是优美词句的摘抄或品味,有些班级还有主要内容的概括等,以后还可以让学生读后写一写所读文章的结构或提纲,这属于写作图式的储备。
为学生习作时布局谋篇打基础。
3.最后怎样写的问题。
在阅读中借鉴,所谓的读写结合,从学到仿,随文说写,以仿到创,由扶到放。
四、课堂习作的步骤(第一课时):
1.创造情境,点燃欲望,激活储备。
2.引导学生构思编写习作提纲。
3.营造安静的外部环境,让学生迅速动笔。
正所谓安静才能是思维有深度,安静才有为思如泉涌。
4.过程中不计较字写得好不好,也不让学生问字怎么写,讲究一气呵成,师巡堂了解情况,找出一些共性的问题。
第二课时:
针对共性问题,指导如何修改。
然后学生自改,做到3读3改。
1默读,看是否符合要求,调整顺序,充实内容。
2轻声读,改明显的病句和错别字。
3放声读,进一步调整、加工、润色。
最后是小组交流修改就可以誊抄了。
五、有效课堂评价1.评价一节课是否有效,首先从教学目标的设计、把握、突破上去评。
目标的设计、定位一定要体现纯正的语文味。
定好目标后教学过程要围绕重点目标,体现扎实的语文知识和语文能力的训练,做到有效地突破目标。
比如:
入题要快,环节紧凑都有利于提高课堂的效率。
2.根据学生学习状况去评。
看学生参与学习的面大不大(教师走动面能增强学生参与面,教师可以多走动,走动范围可以广一些),参与度高不高(把个性化学习行为转变为全班学习的行为,把正确的观点推广到全班能提高学生参与度)、参与水平好不好(自主学习、在阅读中会提出创造性的问题都是参与水平的体现)、参与形式(合作学习也是提高参与面的最重要途径)。
总得来说就是看学生参与学习的积极性高不高,主动性够不够,效果好不好。
3.看教师教学状况,能否把握学情,顺势而导,顺学而导,是否善于追问去提高学生思维的深度和思维的层次。
如果都做到了这些,课堂就是有效课堂。
构建有效的课堂教学,教师要加强自己的文化底蕴,强调多学习,精心设计课堂,重视引导语的推敲,讲求精炼到位,语言表达要感染学生,让学生入沐春风。
否则啰嗦,不到位,启而不发的语言,有效就无从谈起。
六、学业水平测量评价质量分析测试目的并不是单纯看学生成绩如何,关键是通过测试了解学生学业完成情况,看清教师“教”与学生“学”存在的问题,明确以后努力的方向,促进“教”和“学”的改变,以发挥对语文教学的正确导向作用。
本次测评,也就是上个学期统考是三年级下册,是根据课标第二学段的要求,围绕识字写字、积累运用、感悟理解、阅读概括、习作表达等方面的能力去测评。
分析测评结果,从数据来看,我们邕宁区的成绩和其他城区比,是比较居后的。
城乡之间的差距仍有,但距离有所缩短。
从抽样的情况来看,积累运用、阅读理解、习作创新三部分的成绩体现“高低高”的态势。
第一部分积累运用。
这部分的知识大部分都是从教材里提取,考教材承载的内容,体现基础性,紧扣课本。
题型设计既参照课本练习形式的呈现,又考虑综合性。
复习时积累与运用部分应该以课本为主。
词语盘点的词语和日积月累的名言警句、要求背诵的段落篇章一定要让学生过关。
日积月累教研员说过考试一定考,而且是给语境以运用的形式来考。
因此我们要重视。
第二部分阅读理解加个分数值。
这部分是考试的重要组成部分,也是学生语文素养形成的重要途径。
课内阅读的考查检测课堂教学的有效性,课外阅读检测学生的真正的阅读能力。
本次阅读题的问题有四种类型:
1联系上下文理解词语的方法,写近义词。
2概括主要内容。
3读懂文段,从文段中捕捉信息进行整理表达,从文段内容提炼答案,回答问题。
4对文段层次的理解,这要求全面了解文段内容才能正确解答,否则没读懂就容易错。
从答题情况来看,学生理解词语的能力,概括表达能力都欠佳,特别是没养成静下心来阅读的习惯,大多数都是简单读了一遍,还没真正理解短文内容的情况下就开始答题,因此造成失分。
今后教学中我们要有意识地针对性地加强训练。
课堂上要把师讲改变为生思,生说,而不是我们讲给他们听,要让学生多进行实践,自读、自悟、自说、自写,那样学生的能力才能有效提高,考试时才不用怕。
此外课堂还要克服零打细敲的基础知识,多进行系统的训练,努力克服让学生被迫成为听众的现象。
在复习阶段,我们还要以课本为主,每个单元根据单元导读里提到的单元训练点,挑本单元精读课文的重点片段进行复习。
这个片段有哪些知识点,假如给你考,结合你上课时讲到的问题,你会提一些什么问题,让学生去思考,去回答。
同时教给学生一些答题的技巧,争取课内阅读题尽量拿多分。
课外阅读题的得分就完全靠平时课堂上习得的能力了。
第三部分习作,是根据课标学段要求出的题,主题方面的确定一般都考虑与学生的生活的联系,让学生能有话可说。
评卷发现的问题,评卷打分不够客观,不负责任随意给高分的现象,书写、错别字存在还给满分。
七、今后小学语文教学工作的建议1.追求课堂教学的有效性,上好每节课。
今后语文教学中落实以下几个关键词,能力就能有效的提高。
(1)积累。
(2)运用。
(3)方法的引导和点拨。
(4)实践。
2.加强学生良好习惯的培养。
包括课堂听课习惯,读书和写字习惯。
3.抓好教学常规工作,提高教学质量。
包括备课、上课、作业设计、批改等。
4.加强校本研修,突出目标意识和实践意识。
发现问题,促进学习,养成反思,探讨策略,推动改革,改变方式,提高质量。
为了改善学生作业书写状况。
建议批改前先看书写情况打书写分,3-5分。
这也是教科所黄中南提出的今后考试可能实行的一项举措。
以上就是我整理出来的最近学习的一些收获,其中还插讲了平时自己教学的一些做法,不是统一要求,只是给大家提供一个参考。
志在抛砖引玉,我相信每个老师都有自己的一套做法,有的老师的方法比我的还要好。
在此我希望大家今后能积极交流,拿出来互相学习,取长补短,共同提高,使我们的语文教学成绩更上一台阶。