小学语文板书设计.ppt

小学语文板书设计.ppt

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小学语文板书设计小学语文板书设计一、板书设计的原则一、板书设计的原则11、为教学目的服务的原则、为教学目的服务的原则美丽的小兴安岭美丽的小兴安岭一文的教学目一文的教学目的是：

通过学习，培养学生的朗读能的是：

通过学习，培养学生的朗读能力，体会作者爱护大自然的感情和先力，体会作者爱护大自然的感情和先总后分再总的写作顺序。

根据这一教总后分再总的写作顺序。

根据这一教学目的，板书设计学目的，板书设计:

美丽的小兴安岭美丽的小兴安岭22、简明扼要的原则、简明扼要的原则紧扣文眼，用精炼的文字一目了然紧扣文眼，用精炼的文字一目了然地展示出教材的重点、难点和关键，地展示出教材的重点、难点和关键，符合学生认知过程和规律。

如符合学生认知过程和规律。

如我爱我爱故乡的杨梅故乡的杨梅我爱故乡的杨梅我爱故乡的杨梅33、完整系统条理性原则、完整系统条理性原则根据教学目的、课文的行文结构和根据教学目的、课文的行文结构和学生阅读认知的规律，用文中的重点学生阅读认知的规律，用文中的重点词语，构建一个完整系统的提纲。

如词语，构建一个完整系统的提纲。

如望庐山瀑布望庐山瀑布望庐山瀑布望庐山瀑布44、启发性原则、启发性原则通过板书，促进学生思考，调动学通过板书，促进学生思考，调动学生思维的积极性。

板书的内容和文字生思维的积极性。

板书的内容和文字要精练、准确，突出关键，形式要新要精练、准确，突出关键，形式要新颖合理，符号运用恰当，清晰明确。

颖合理，符号运用恰当，清晰明确。

如如陶罐和铁罐陶罐和铁罐陶罐和铁罐陶罐和铁罐55、针对性原则、针对性原则板书设计要因人因文制宜，不能板书设计要因人因文制宜，不能千篇一律，一个模式，教学目的不同，千篇一律，一个模式，教学目的不同，板书设计也就不同。

如板书设计也就不同。

如狼牙山五壮狼牙山五壮士士的两种形式的两种形式（11）如果是以帮助学生理清课文的）如果是以帮助学生理清课文的层次结构为目的，把事情的发展顺序、层次结构为目的，把事情的发展顺序、文章的来龙去脉交代清楚，可设计如文章的来龙去脉交代清楚，可设计如下：

下：

狼牙山五壮士狼牙山五壮士

（2）如果教学目的是为了帮助学生理解课文是怎样紧扣一个“壮”字，处处突出一个“壮”字，给人留下深刻印象，设计如下：

狼牙山五壮士狼牙山五壮士66、审美性原则、审美性原则通过欣赏板书，可对学生进行美的通过欣赏板书，可对学生进行美的熏陶和教育，使学生具有一定的审美熏陶和教育，使学生具有一定的审美能力。

如能力。

如跳水跳水跳水跳水二、板书设计的方法二、板书设计的方法11、从题目人手，抓关键字眼、从题目人手，抓关键字眼题目是文章的眼睛、窗口，它能揭题目是文章的眼睛、窗口，它能揭示文章的主题，概括文章的内容。

这示文章的主题，概括文章的内容。

这种方法设计板书可收到事半功倍的效种方法设计板书可收到事半功倍的效果。

如前面果。

如前面狼牙山五壮士狼牙山五壮士紧扣紧扣“壮壮”字而设计的板书。

字而设计的板书。

22、从文章主要内容入手，抓住文章梗概、从文章主要内容入手，抓住文章梗概文章的内容是丰富的，材料与材文章的内容是丰富的，材料与材料之间的内在联系是紧密的。

板书只料之间的内在联系是紧密的。

板书只有把丰富的内容提纲挈领地写出来揭有把丰富的内容提纲挈领地写出来揭示其内在联系，才有利于学生对课文示其内在联系，才有利于学生对课文的理解和记忆。

如的理解和记忆。

如一个粗瓷大碗一个粗瓷大碗板书：

板书：

一个粗瓷大碗一个粗瓷大碗3、从重点段落人手，抓重点词语这个板书抓住了“打虎”这个重点段，并通过一系列表示动作的重点词，既体现了细节描写，又突出表现了武松英勇无畏的高尚品质。

4、从层次结构入手，抓文章思路

（1）抓关键词语，抓情节发展的线索。

如我的战友邱少云是按时间顺序写的：

天还没亮中午的时候黄昏的时候如草原是按空间顺序写的：

初入草原快到公社蒙古包外进了蒙古包

（2）抓关联词语，抓篇章结构的纽带。

如火烧云一文，作者用了“天空出现”，“忽然又来了”，“接着又来了”说明火烧云的形状变化快，教学时把这些关联词语板书出来，能对学生帮助很大。

三、板书的形式三、板书的形式1、概括式板书用简约的文字展示文章的思路，可用文中重点词语，也可自行概括。

白杨22、提纲式板书、提纲式板书麻雀33、对比式板书、对比式板书根据课文内容利用对比的方法板书，根据课文内容利用对比的方法板书，有助于发展学生的求异思维。

有助于发展学生的求异思维。

“你们想错了”44、词语式板书、词语式板书课文重点词语组合成板书提纲，学生明白文章的思路，掌握更多的词汇。

十里长街送总理55、线索式板书、线索式板书用线索或箭头显示事情的来龙去脉，用线索或箭头显示事情的来龙去脉，掌握作者记叙顺序和方法。

掌握作者记叙顺序和方法。

珍贵的教科书66、图示式板书、图示式板书以线条、箭头或图形反映课文的内以线条、箭头或图形反映课文的内在联系，生动、形象、直观。

在联系，生动、形象、直观。

蛇与庄稼