初中物理探究的课堂教学活动的设计与研究.docx
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初中物理探究的课堂教学活动的设计与研究
初中物理探究课堂教学活动的设计与研究
陈梅
【摘要】：
我国基础教育课程改革的目标是关注学生全面而有个性的发展,重视培养学生的科学素养。
在教学过程中,应摆正学生的主体地位,充分发挥教师的主导作用,注重三维教学目标的达成,关注学生获得知识的同时,更该注重学生获得知识的过程和方法及其在探究物理知识和规律过程中的情感体验。
义务教育物理新课程改革在全国范围内全面实施以后,探究型课堂教学模式已被广泛应用,笔者调查发现初中物理课堂在实施探究教学时还存在着一些问题,通过进一步的思考与实践,笔者认为探究教学的设计有着不同于一般教学的特点,需要最新的教育教学理论为指导；需要仔细研究初中学生的心理特点和生活环境；需要精心选择教学模式设计教学方案；实施过程中要遵循一定的教学原则和步骤等等。
整个探究教学活动应具有很强的开放性和主动性,能提高学生的科学素养,能培养学生发现问题和解决问题的能力。
课堂的预设是成功的前提,凡事预则立不预则废,根据教材的特点和学生的学情预设一定的问题情境,激发学生内在的学习动机和学习兴趣,使学生在内因的驱动下进行问题的讨论并确定探究方向和活动任务。
教学模式是沟通实践和理论的桥梁,根据最新的教学理念设计有效的教学模式,帮助学生自主地建构和完善物理知识的框架。
生成的问题是探究的核心,重视课堂上的“意外生成”,并启发学生运用科学的方法去解决问题,提升学生的科学素养和解决问题的逻辑思维品质。
本文根据物理学科的特点,以二期课改为背景,介绍探究型课堂的理论基础；分析初中学生的学习心理和生活环境；阐述探究型课堂设计的环节；分析教学实践过程中的片段和案例,总结探究活动实施的步骤和原则,并加以反思。
总体而言,探究型课堂应充分发挥教师的主导作用,真正落实学生的主体地位,教学设计上要着重思考如何通过情境的预设,教学模式的设计,探究活动的引导完成对学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的达成。
【关键词】：
探究科学素养教学模式
【学位授予单位】：
华东师范大学
【学位级别】：
硕士
【学位授予年份】：
2010
【分类号】：
G633.7
【目录】：
中文摘要6-7
Abstract7-11
第一章问题提出的背景及理论基础11-19
1.1探究型课堂教学模式产生的背景11-12
1.2探究型课堂教学研究现状12-14
1.2.1国外探究型教学研究12-14
1.2.2国内探究型教学研究14
1.3探究型课堂教学模式的理论基础14-19
1.3.1心理学理论基础15-17
1.3.2教育学理论基础17-19
第二章探究型课堂中的学生分析19-29
2.1学生学习心理与探究型教学19-24
2.1.1激发学习动机是科学探究的前提19-20
2.1.2培养学习兴趣是科学探究的关键20-21
2.1.3养成学习习惯是探究成功的保证21-22
2.1.4学生物理学习中情感的作用22-24
2.2学生的生活与探究型教学24-27
2.2.1学生的生活世界与书本世界24-25
2.2.2从生活走向物理25
2.2.3学生的学校生活环境与方式25-26
2.2.4从课内走到课外26-27
2.3学生原有认知与探究型教学27-29
2.3.1学生原有认知的特点27-28
2.3.2学生原有认知对科学探究的影响28-29
第三章探究型教学的课堂模式29-34
3.1探究学习的模式29-31
3.2探究型教学模式环节的操作31-34
3.2.1预设问题31
3.2.2确定探究方向31-32
3.2.3实施探究活动32-33
3.2.4得出结论环节33-34
第四章初中物理中进行探究型课堂教学活动的实践34-66
4.1初中物理中进行探究型课堂教学活动应遵循的原则34-35
4.1.1主体参与原则34
4.1.2激发兴趣原则34-35
4.1.3可操作原则35
4.2初中物理中进行探究型课堂教学活动的实施步骤35-42
4.2.1创设情境,生成问题35-39
4.2.2质疑猜想,确定任务39-40
4.2.3任务驱动,实验验证40-41
4.2.4同侪讨论、归纳结论41
4.2.5运用所学,及时反馈41-42
4.3探究型课堂的教学片断42-48
4.3.1课堂教学导入实例42-44
4.3.2建立正确物理概念实例44-46
4.3.3利用实验探究实例46-48
4.4初中物理中进行探究型课堂教学的课堂实践案例48-57
4.4.1初中物理探究"影响电阻大小的因素"49-53
4.4.2初中物理"液体的压强"53-57
4.5实践的反思与感悟57-66
4.5.1在初中物理中进行探究型课堂教学的优点57-58
4.5.2自主探究在课堂教学中的困难和对策58-60
4.5.3在初中物理教学中进行探究型课堂教学的注意点60-62
4.5.4探究教学实施前后班级统测成绩统计与分析62-66
参考文献66-68
致谢68
农村初中物理探究式课堂教学的实践研究
周秋红
【摘要】：
本文在借鉴国内外有关研究的基础上,对探究式教学的基本含义、本质特征、理论的发展进行了探讨,分析了农村初中学生在物理探究式学习中遇到的困难及其原因。
结合初中物理教学内容的特点及初中学生的认知结构、思维特点,对探究式教学进行教学实践研究,并在研究基础上,扩展五-e循环教学模式为五-e发展式教学模式,并对五-e发展式教学模式进行实践研究。
通过教学实验对五-e发展式教学模式进行总结和评价,并找出其存在的问题,提出改进方案。
实践表明,在农村初中物理课堂教学中运用五-e发展式教学模式不仅能够使初中物理课堂教学达到更佳的教学效果,而且进一步实现了初中物理探究教学的目标,改变了被动的教学方式,使农村初中物理课堂教学从培养学生的知识与技能出发,重视学生学习过程与方法的经历,达到学生情感、态度、价值观最终的培养,与此同时还培养了学生实验设计的能力、问题解决的能力,增强了学生的实验意识,提高了学生学习物理的兴趣;为物理教学改革提供了心得和视野,加深了农村初中物理教师对当前物理课程改革和发展的理解。
【关键词】：
探究式教学探究式学习农村初中五-e发展式教学模式
【学位授予单位】：
河北师范大学
【学位级别】：
硕士
【学位授予年份】：
2008
【分类号】：
G633.7
【目录】：
摘要3-4
Abstract4-8
引言8-10
1探究式教学的概述10-21
1.1探究教学的涵义10-12
1.1.1科学探究的涵义10
1.1.2探究学习的涵义10-11
1.1.3探究教学的涵义11
1.1.4课堂探究式教学的涵义11
1.1.5探究教学的基本特征11-12
1.2探究教学的理论发展12-18
1.2.1实用主义探究教学理论12-13
1.2.2信息加工主义的探究教学理论13-15
1.2.3建构主义理论15-16
1.2.4人本主义探究教学理论16-17
1.2.5初中物理学科的特点17-18
1.3探究式教学的意义18-21
2农村初中物理探究式教学现状及遇到的困难和原因分析21-39
2.1现状分析21-24
2.1.1农村初中教育的特点21-22
2.1.2存在的主要问题22-24
2.2国内外学者对于探究性教学中遇到的困难分析24-26
2.3农村初中学生学习物理态度调查26-29
2.4关于安国市初中二年级物理教师进行探究性教学情况的调查29-32
2.5结合自己实践寻找农村学生主动探究意识缺失的原因32-39
3探究式教学的实践研究39-47
3.1探究教学模式的研究39-40
3.2五-e发展式教学模式的操作程序40-45
3.3在初中物理教学中运用五e-发展式教学模式,应把握三个特点45-47
4五-e发展式教学模式的教学实践研究47-69
4.1实验设计思想47-48
4.1.1实验目的47
4.1.2教学效果评价指标47
4.1.3实验的实施47
4.1.4实验数据收集47
4.1.5数据处理思想47
4.1.6研究对象选择47-48
4.2案例：
物理规律教学48-58
4.2.1物理规律教学目的48
4.2.2《蒸发》一课案例48-51
4.2.3《惯性》一课案例51-53
4.2.4《杠杆》一课案例53-58
4.3案例：
物理实验教学58-69
4.3.1物理实验教学目标58
4.3.2《凸透镜成像规律》一课的案例58-61
4.3.3《压强》一课五-e发展是教学模式案例61-63
4.3.4《液体的压强》一课案例五-e发展式教学模式案例63-69
5总结评价与存在的问题69-81
5.1评价69-75
5.1.1量化评价69-71
5.1.2质性评价71-75
5.2存在的问题及解决的办法75-81
5.2.1评价制度不完善75-76
5.2.2小组合作讨论学习组织较松散，相互交流实效不理想76
5.2.3部分学生学习成绩难以提高76-77
5.2.4解决办法77-81
结论81-82
参考文献82-85
附录85-94
附录一物理态度测试量表85-87
附录二关于安国市初中二年级物理教师进行探究性教学情况的问卷87-88
附录三N分数统计（实验班）88-94
致谢94
农村初中物理科学探究课堂教学行为的现状调查——以湖南省农村中学为例
刘健智 肖晓兰
【摘要】：
正科学探究指的是用以研究自然界并基于此种研究获得的证据而提出种种解释的多种不同途径;科学探究也包括学生为获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。
[1]科学探究
【作者单位】：
湖南师范大学物理与信息科学学院;
【关键词】：
科学探究课堂教学行为初中物理教师学生湖南省调查问卷探究实验问卷调查思想观念农村初中
【基金】：
湖南省教育科学“十一五”规划2008年度立项课题“新课改后湖南省物理教师教学行为变化研究”,项目批准号:
XJK08BJJ011）
【分类号】：
G633.7
【正文快照】：
科学探究指的是用以研究自然界并基于此种研究获得的证据而提出种种解释的多种不同途径;科学探究也包括学生为获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。
[1]科学探究是课程改革中的热点,也是课程实施中的难点,科学探究理念是否能够
初中物理探究式教学新亮点
赵小红
【摘要】：
正随着时代的进步,科技的发展,社会需要更多的高素质的人才。
而作为人才的培育者——教师,责任更是责无旁贷。
今天的教育,不仅仅是培养知识型人才,更重要的是培养这些人才的能力与思想。
百年大计,教育为本。
作为初中教师的我们,更是学生是否能成才的关键。
为此,我们必须更新教学观念,改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养
【作者单位】：
河南省驻马店市驿城区板桥镇中学;
【关键词】：
探究式教学培养学生解决问题主动参与交流与合作更新教学观念接受学习处理信息物理教学初中教师
【分类号】：
G633.7
【正文快照】：
随着时代的进步,科技的发展,社会需要更多的高素质的人才。
而作为人才的培育者——教师,责任更是责无旁贷。
今天的教育,不仅仅是培养知识型人才,更重要的是培养这些人才的能力与思想。
百年大计,教育为本。
作为初中教师的我们,更是学生是否能成才的关键。
为此,我们必须更新教
初中物理探究式课堂教学的探讨
丁佐继
【摘要】：
正初中物理教学探究式课堂中,一般涵盖七个要素,有猜想与假设、制定计划与设计实验、分析论证、评估交流等要素,在传统的教学中,我们要求学生动手做实验,现在不仅要求学生会做实验,还要求学生在猜想与假设的基础上设计实验,这就把实验教学提高到了一个新的水平,即要求学生在更高层次上动手、动脑学习物理知识.1引导学生设计实验的教学方法制定计划与设计实验是科学探究的要素之一,要落实科学探究的教学,必须对设计实验进行研究,例如探究牛顿第一运动定律的实验设计思路来源于伽利略的理想实验,而象测密度、测电阻这样的实
【作者单位】：
泰兴市分界镇初级中学;
【关键词】：
设计实验初中物理教学引导学生科学探究分析论证探究式课堂教学动手做教学方法牛顿第一运动定律学生会
【分类号】：
G633.7
【正文快照】：
初中物理教学探究式课堂中,一般涵盖七个要素,有猜想与假设、制定计划与设计实验、分析论证、评估交流等要素,在传统的教学中,我们要求学生动手做实验,现在不仅要求学生会做实验,还要求学生在猜想与假设的基础上设计实验,这就把实验教学提高到了一个新的水平,即要求学生在更
初中物理探究式教学的思考
李清
【摘要】：
物理探究式教学是一种培养学生创新精神和实践能力的新型教学模式。
本文从初中物理的探究式教学内涵和目标出发,分析探究式教学过程中出现的问题,给出实施探究式教学的有效策略,为初中物理新课程改革的教学研究提供方法指导。
【作者单位】：
湖北省来凤县翔凤镇接龙中学;
【关键词】：
初中物理新课程改革探究式教学有效策略
【分类号】：
G633.7
【正文快照】：
1.引言初中物理新课程改革的目标是培养学生的创新意识和实践能力,改变过分强调学生学习初步的物理知识与技能的倾向。
新课程明确强调探究式教学,探究式教学是一种培养学生创新精神和实践能力的新型教学模式,是由美国学者施瓦布最早提出的。
探究式教学有四个主要特征:
探究式
初中物理探究式教学研究
王喜军
【摘要】：
随着社会的进步,21世纪的竞争已成为人才的竞争,人才的竞争要求我们必须培养优质人才,优质人才的培养在于教育,教育的基础在于基础教育,当前我国中小学广泛地开展了声势浩大的基础教育课程改革,旨在培养学生终生探究的能力,提高学生的科学文化素质,提升学生的创新意识和创新能力,养成科学探究的精神,进而全面提高国民素质。
本文是以提高学生科学文化素养为目标,运用文献法、问卷调查法、经验总结法,对物理教学全程研究,研究探究式教学在物理教学中的应用。
本文共分为三部分,第一部分介绍了探究式教学内涵和理论依据,第二部分初中物理探究式教学的实践,第三部分完善探究式教学建议。
经过理论分析和教学实践表明,学生在科学探究中,能够使学生主动发现问题并力争解决问题、体验到科学研究的过程,掌握运用科学研究的方法、获得科学结论,从而提高学生学习能力,培养科学研究素养,促进学生在自主学习、资助探究等方面产生一定的积极的促进作用。
【关键词】：
探究式教学物理教学新课程改革
【学位授予单位】：
东北师范大学
【学位级别】：
硕士
【学位授予年份】：
2011
【分类号】：
G633.7
【目录】：
摘要4-5
Abstract5-6
目录6-7
前言7-12
（一）研究背景和问题提出8-9
（二）研究意义9-11
（三）研究方法11-12
一、探究式教学内涵及理论依据12-16
（一）探究式教学内涵12-13
（二）探究式教学理论依据13-16
二、初中物理探究式教学实践16-32
（一）初中物理探究式教学方案设计16-18
（二）初中物理探究式教学应用实例18-23
（三）初中物理探究式教学效果调查23-30
（四）初中物理探究式教学实践反思30-32
三、完善初中物理探究式教学的建议32-37
（一）发挥学生主体地位32
（二）激发学生创新思维32-33
（三）发挥教师引导作用33-34
（四）科学安排课时34-35
（五）建立学生合作竞争小组35-37
结语37-38
参考文献38-40
附录40-42
后记42
文案编辑词条
B添加义项?
文案，原指放书的桌子，后来指在桌子上写字的人。
现在指的是公司或企业中从事文字工作的职位，就是以文字来表现已经制定的创意策略。
文案它不同于设计师用画面或其他手段的表现手法，它是一个与广告创意先后相继的表现的过程、发展的过程、深化的过程，多存在于广告公司，企业宣传，新闻策划等。
基本信息
中文名称
文案
外文名称
Copy
1发展历程
2主要工作
3分类构成
4基本要求
5工作范围
6文案写法
7实际应用
折叠编辑本段发展历程
汉字"文案"（wénàn）是指古代官衙中掌管档案、负责起草文书的幕友,亦指官署中的公文、书信等;在现代，文案的称呼主要用在商业领域，其意义与中国古代所说的文案是有区别的。
在中国古代，文案亦作"文按"。
公文案卷。
《北堂书钞》卷六八引《汉杂事》:
"先是公府掾多不视事，但以文案为务。
"《晋书·桓温传》:
"机务不可停废，常行文按宜为限日。
"唐戴叔伦《答崔载华》诗:
"文案日成堆，愁眉拽不开。
"《资治通鉴·晋孝武帝太元十四年》:
"诸曹皆得良吏以掌文按。
"《花月痕》第五一回:
"荷生觉得自己是替他掌文案。
"
旧时衙门里草拟文牍、掌管档案的幕僚，其地位比一般属吏高。
《老残游记》第四回:
"像你老这样抚台央出文案老爷来请进去谈谈，这面子有多大!
"夏衍《秋瑾传》序幕:
"将这阮财富带回衙门去，要文案给他补一份状子。
"
文案音译
文案英文:
copywriter、copy、copywriting
文案拼音:
wénàn
现代文案的概念:
文案来源于广告行业，是"广告文案"的简称，由copywriter翻译而来。
多指以语辞进行广告信息内容表现的形式，有广义和狭义之分，广义的广告文案包括标题、正文、口号的撰写和对广告形象的选择搭配;狭义的广告文案包括标题、正文、口号的撰写。
在中国，由于各个行业发展都相对不够成熟，人员素质也参差不齐，这使得"文案"的概念常常被错误引用和理解。
最典型的就是把文案等同于"策划"，其实这是两种差别很大，有着本质区别的工作。
只是由于文案人员常常需要和策划人员、设计人员配合工作，且策划人员也需要撰写一些方案，这使得很多人误认为文案和策划就是一回事，甚至常常把策划与文案的工作会混淆在一起（这也和发源于中国的"策划学"发展不够成熟有关）。
广告文案
广告文案
很多企业中，都有了的专职的文案人员，只有当需要搞一些大型推广活动、做商业策划案、写可行性分析报告等需求量大的项目时，才需要对外寻求合作。
以往一般企业都会找广告、文化传媒等公司合作。
这些公司一般都有专业的文案、设计团队，经验也相对丰富，但因为业务量大，范围广泛，在针对性方面会较为薄弱。
随着社会经济不断发展，对专业文案的要求更加严格，逐渐衍生了一些专注于文字服务的文案策划公司。
这类企业发展速度很快，大多数都是从工作室形式转型而来，也有从文化传播机构独立出来的。
随着中国广告业二十余年的迅猛发展，广告公司的经营范围，操作流程，工作方式都在变化，文案的角色由无闻转为配角，现正昂首阔步走向台面，成为主角，从前一则广告多是由设计出计划，再配图之后，文案轮为完稿，一则广告的计划多是由文案与美工共同完成，然后各自分工。
说起文案的地位，日本是从1992年意识到文案的重要性，台湾是1998年。
2002年，大陆的一些中大型广告公司的老总几乎都在垂叹，好的文案太少了。
好的文案往往愿意扎堆，从全国形式来看，这股潜规则正逐渐由华南广告重镇广州向华东中心上海转移。
折叠编辑本段主要工作
撰写报纸广告、杂志广告、海报;撰写企业样本、品牌样本、产品目录;撰写日常宣传文案白领一族
文案白领一族
单页、各类宣传小册子;撰写DM直邮广告，包括信封、邮件正文;撰写电视广告脚本，包括分镜头、旁白、字幕;撰写电视专题片脚本;撰写电视广告的拍摄清单;撰写广播广告;将海外版广告文案作汉化（翻译）;撰写广告歌词，或汉化（翻译）外文歌词;撰写各种形式的网络广告;为网站栏目命名;撰写网站内部文案;撰写手机短信广告;撰写各类广告作品的创意阐述;撰写广告口号;撰写产品包装文案，包括:
品牌名、使用说明、产品成分等;为产品或品牌命名，并作创意阐述;为路演或活动命名，并作创意阐述;撰写活动请柬及活动现场宣传品上的文字;为各种礼品命名，并作创意阐述;为专卖店命名，并作创意阐述;撰写商店的橱窗或店内POP物料文案;撰写软文、新闻式、故事式、评论式;撰写策划书，或协助策划人员优化、润色方案文字;协助客户企业内刊的编辑，提供主题方向，审核文字。
不同的环境对文案撰稿人有着不同的锤炼和要求。
折叠编辑本段分类构成
从现有的文案分类有很多种，按照4A标准，一般有四类:
助理文案（ACW），文案（CW策划文案
策划文案
），高级文案（ACW），资深文案（SCW），其中稍微要区别的是高级文案与资深文案，前者要求的是文案的撰写能力，而后者不仅仅是文案的撰写能力还包括做文案的年资。
有些4A公司设有文案主任（CE）一职，大体上与文案职责类似，有时候负责专项。
另外有些个别公司还配有首席文案的职位（CCW），文案功力凤毛麟角，虽不具领导才能，但有的首席文案拿的工资却比创意总监还要高。
大部分国内广告公司文案的种类繁杂，有房地产文案、创意文案、企划文案、品牌文案等。
文案是由标题、副标题、广告正文、广告口号组成的。
它是广告内容的文字化表现。
在广告设计中，文案与图案图形同等重要，图形具有前期的冲击力，广告文案具有较深的影响力。
广告标题:
它是广告文案的主题，往往也是广告内容的诉求重点。
它的作用在于吸引人们对广告的注目，留下印象，引起人们对广告的兴趣。
只有当受众对标语产生兴趣时，才会阅读正文。
广告标语的设计形式有:
情报式，问答式、祈使式、新闻式、口号式、暗示式、提醒式等。
广告标语撰写时要语言简明扼要，易懂易记，传递清楚，新颖个性，句子中的文字数量一般掌握在12个字以内为宜。
广告副标题:
它是广告方案的补充部分，有一个点睛的作用。
主要表现在对标题的补充及让人感觉，前面的不懂，在这里全部让人了解。
广告正文:
广告正文是对产品及服务，以客观的事实、具体的说明，来增加消费者的了解与认识，以理服人。
广告正文撰写使内容要实事求是，通俗易懂。
不论采用何种题材式样，都要抓住主要的信息来叙述，言简易明。
广告口号:
口号是战略性的语言，目的是经过反复和相同的表现，以便名域其他企业精神的不同，使消费者掌握商品或服务的个性。
这以成为推广商品不可或缺的要素。
广告口号常有的形式:
联想式、比喻式、许诺式、推理式、赞扬式、命令式。
广告口号的撰写要注意简洁明了、语言明确、独创有趣、便于记忆、易读上口。
所谓广告文案是以语辞进行广告信息内容表现的形式。
广告文案有广义和狭义之分，广义的广告文案就是指通过广告语言、形象和其他因素，对既定的广告主题、广告创意所进行的具体表现。
狭义的广告文案则指表现广告信息的言语与文字构成。
广义的广告文案包括标题、正文、口号的撰写和对广告形象的选择搭配;狭义的广告文案包括标题、正文、口号的撰写。
折叠编辑本段基本要求
1）准确规范、点明主题
准确规范是文案中最基本的要求。
要实现对广告主题和广告创意的有效表现和对广告信息的广告文案
广告文案
有效传播，首先要求广告文案中语言表达规范完整，避免语法错误或表达残缺。
其次，广告文案中所使用的语言要准确无误，避免产生歧义或误解。
第三，广告文案中的语言要符合语言表达
升级会员 